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采蒲臺(tái)的葦課文內(nèi)容
《采蒲臺(tái)的葦》是語(yǔ)文課本中的一篇選學(xué)課文，下面就是小編為您收集整理的采蒲臺(tái)的葦課文內(nèi)容的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
采蒲臺(tái)的葦課文內(nèi)容
我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是瑋，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。
我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大頭栽因?yàn)樯住⒏叽螅嘤脕?lái)織小花邊的炕席；正草因?yàn)橛泄切裕瑒t多用來(lái)鋪房、填房堿；白毛子只有漂亮的外形，卻只能當(dāng)柴燒；假皮織籃捉魚用。
我來(lái)的早，淀里的凌還沒(méi)有完全融化。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見(jiàn)大葦形成的海。我走在淀邊上，想象假如是五月，那會(huì)是葦?shù)氖澜纭?/p>
在村里是一垛垛打下來(lái)的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動(dòng)。遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
這里的英雄事跡很多，不能一一記述。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。
最好的葦出在采蒲臺(tái)。一次，在采蒲臺(tái)，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。那是冬天，人們被圍在冰上，面對(duì)著等待收割的大葦塘。
敵人要搜。干部們有的帶著槍，認(rèn)為是最后戰(zhàn)斗流血的時(shí)候到來(lái)了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過(guò)去，告訴他們把槍插在孩子的褲襠里。搜查的時(shí)候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個(gè)女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個(gè)，愛(ài)是一個(gè)，智慧是一個(gè)。
槍掩護(hù)過(guò)去了，闖過(guò)了一關(guān)。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住。敵人問(wèn)他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒(méi)有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問(wèn)：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說(shuō)：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒(méi)有！”婦女們?nèi)滩蛔。齻円积R沙著嗓子喊：“沒(méi)有！沒(méi)有！”
敵人殺死他，他倒在冰上。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)！
“沒(méi)有！沒(méi)有！”
這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。永遠(yuǎn)記住這兩句簡(jiǎn)短有力的話吧！
采蒲臺(tái)的葦教學(xué)反思
《采蒲臺(tái)的葦》這篇課文是篇借物贊人的文章。課文通過(guò)對(duì)無(wú)數(shù)抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護(hù)掩抗日隊(duì)伍寧死不屈與敵人斗爭(zhēng)典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵、機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)，抒發(fā)了崇敬抗日志士的情懷。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、由淺入深讀文，感受采蒲臺(tái)人民面對(duì)日寇的不屈意志，感受中國(guó)人民的凜然正氣。
2、體會(huì)文中含義深刻的詞、句，能有感情地朗讀課文。在教學(xué)中這兩個(gè)目標(biāo)是達(dá)到了，學(xué)生在與文本文字的深刻對(duì)話中了解了中華民族在對(duì)抗外敵中的可歌可泣的歷史。但是在朗讀的時(shí)候效果還是試教的時(shí)候好，特別是我在引讀第二個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的情感全部激發(fā)出來(lái)了，讀得非常好。但是在今天的課中，我們的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入到那個(gè)情境中。我覺(jué)得這一點(diǎn)很失敗，以后在這方面應(yīng)該多加強(qiáng)練習(xí)。
對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得思路還是比較清晰的。從“為什么采蒲臺(tái)的葦是最好的”入手，然后學(xué)習(xí)“兩個(gè)婦女掩護(hù)帶槍的干部”和“一個(gè)男人死也不屈服”的英勇事跡，最后再回到開(kāi)頭，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最好的葦在采蒲臺(tái)”的真正含義。在課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生寫下自己最想說(shuō)的話。雖說(shuō)學(xué)生寫的不是很精彩，但是我想應(yīng)該能夠?qū)⒆拥男撵`有所觸動(dòng)。
以前在上校級(jí)公開(kāi)課的時(shí)候，我選的都是一些文字比較優(yōu)美的，不需要太多激情的文章，大概比較適合我的個(gè)性吧。而《采蒲臺(tái)的葦》這篇課文中的抗日英雄的故事非常感人，需要教師充滿激情的來(lái)與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話，我覺(jué)得不管成功與否，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種嘗試。
采蒲臺(tái)的葦評(píng)課稿
《采蒲臺(tái)的葦》是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的文章，學(xué)生接受似乎有較大難度。其難度主要表現(xiàn)在：
1、文章不是按一般記事文六要素的寫法敘述，而是采蒲臺(tái)的葦評(píng)課稿
針對(duì)以上分析，在教學(xué)中梁老師主要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。以讀為本，讀中激情，讀中悟理，情理交融。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)從整體入手──部分─整體，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這樣，在課堂中給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀課文，在讀中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，由感知到理解到感悟，層層深入，并尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中受到啟發(fā)，提升感悟，達(dá)到情理交融，互動(dòng)提升。
不足之處：文中“如果單純是葦好看，那就不會(huì)成為冀中名勝”這句話是課文的重點(diǎn)，如果教學(xué)中教師能抓住這句話來(lái)讓學(xué)生理解，讓學(xué)生自己體悟，研究了采蒲臺(tái)的人后，讓學(xué)生畫出有關(guān)寫“葦與葦塘”的句子。讓學(xué)生理解到采蒲臺(tái)的人與葦?shù)木o密關(guān)系緊密，進(jìn)而理解到采蒲臺(tái)的葦便是人，人是有思想的葦，葦是有靈性有人。
《采蒲臺(tái)的葦》一課描寫的語(yǔ)言有一定的跳躍性，不少句子的含義有比較深，梁老師考慮到學(xué)生閱讀理解會(huì)有一定的困難，自己事先閱讀了大量的《白洋淀紀(jì)事》中的相關(guān)資料，在課前和課后通過(guò)圖片和文字讓學(xué)生直觀地了解白洋淀人民輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲抗日救國(guó)凱歌的動(dòng)人事跡。這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解文本提供了很好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，梁老師對(duì)課堂的把控體現(xiàn)得較為全面，既有師生的對(duì)話，又有與文本的對(duì)話，其氣氛是平等和諧的，體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。從課堂的朗讀來(lái)看，整體的朗讀水平很高，尤其是教師本身的范讀功底很強(qiáng)，情感的處理到位，對(duì)渲染課堂氣氛、協(xié)助學(xué)生理解文本了內(nèi)涵起到了促進(jìn)作用。另外，梁老師的過(guò)渡語(yǔ)非常精彩，大段的起轉(zhuǎn)承接的話語(yǔ)娓娓道來(lái)，可見(jiàn)一位語(yǔ)文教師的基本功之扎實(shí)，對(duì)此次課用心之真，對(duì)教材鉆研之透。
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