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神奇的光課文主要內容
光能讓人們能夠看清楚五彩繽紛的世界，世界如果沒有它可能現在還會是一片漆黑，光的用途十分多，下面小編為您帶來神奇的光課文主要內容！
光是神圣的——日光、月光、燈光、燭光，如果沒有光，世界上就沒有光明，到處是一片黑暗。以下是神奇的光課文主要內容，歡迎閱讀。
光是一種人類眼睛可以看見（接受）的電磁波（可見光譜）。在科學上的定義，光有時候是指所有的電磁波譜。光是由一種稱為光子的基本粒子組成。具有粒子性與波動性，或稱為波粒二象性。
光可以在真空、空氣、水等透明的物質中傳播。
光的速度：真空中的光速是目前宇宙中已知最快的速度，在物理學中用c表示
光在真空中1s能傳播299792458m，也就是說，真空中的光速為c=2.99792458×10^8m/s。在其他各種介質的速度都比在真空中的小�？諝庵械墓馑俅蠹s為2.99792000×10^8m/s。在我們的計算中，真空或空氣中的光速取為 c=3×10^8m/s.(最快，極限速度）光在水中的速度比真空中小很多，約為真空中光速的3/4；光在玻璃中的速度比在真空中小的更多，約為真空中光速的2/3。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內，能夠繞地球運行7.5圈；太陽發出的光，要經過8min到達地球，如果一輛1000km/h的賽車不停地跑，要經過17年的時間才能跑完從太陽到地球的距離。
人類肉眼所能看到的可見光只是整個電磁波譜的一部分。電磁波之可見光譜范圍大約為390～760nm(1nm=10^-9m=0.000000001m)，光分為人造光（如激光）和自然光（如太陽光）。
自身發光的物體稱為光源，光源分冷光源和熱光源。如圖為人造光源。有實驗證明光就是電磁輻射，這部分電磁波的波長范圍約在紅色光的0.77微米到紫色光的0.39微米之間。波長在0.77微米以上到1000微米左右的電磁波稱為“紅外線”。在0.39微米以下到0.04微米左右的稱“紫外線”。紅外線和紫外線不能引起視覺，但可以用光學儀器或攝影方法去量度和探測這種發光物體的存在。所以在光學中光的概念也可以延伸到紅外線和紫外線領域，甚至X射線均被認為是光，而可見光的光譜只是電磁光譜中的一部分。
神奇的光教案
教學目標：
1、學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2、正確流利朗讀課文。
3、感受“照射、發射、散射、反射”的區別。
教學重難點：
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
課前準備：
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一) 檢查預習
1、 你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩 暫時 軸承 灼傷
2、認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍
3、 區別形近字組詞
型( ) 儀 ( ) 眩( )
形( ) 議 ( ) 炫( )
4、 詞語拓展
qiē ( ) ( )
(1) 切 (2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正確朗讀課文
1、自己朗讀預習不熟的自然段。
2、四名同學按內容連起來朗讀一遍課文
5、 劃分段落
a) 輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
2、看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)
3、根據小標題文章可以分成幾部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)、仔細讀課文完成思考題2：
(1)區別“照射、發射、散射、反射”的意思。
(2)訂正填空
三、小結
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業：朗讀課文并查閱有關激光的圖文資料。
板書設計： 最亮的光
29神奇的光 最快的刀
激光 最準的尺
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用，產生熱愛科學、學習和探索科學的愿望。
2、用“新星、暫時、困難”造句。
教學重難點：
理解課文內容，感受激光的神奇和巨大作用。
教學準備：
把學生分成六個小組，分別查閱： 激光在軍事、工業、農業、醫學、生活、測量方面的作用資料。
教學過程：
一、回顧課文內容
課文采用什么方式為我們介紹激光的那幾方面的特點?
板書：最亮的光、最快的刀、最準的尺
二、深入理解內容
1、 自學：
方式：
(1)采用小組學習，每小組選擇最感興趣的一方面。
(2)先自學再小組內交流。
問題：為什么說激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺?
2、 交流：
最亮的光：
(1) 原因“它發光的方向集中，因此它發出特別亮的光”。
(2) 請大家再讀一讀第三自然段，了解課文是怎樣“最亮的光”
采用比較的方法。
最快的刀：
(1) 原因：用適當的凸透鏡把激光集中到一點，就能使溫度達到上百萬度。
(2) 用什么方法體現最快的刀的?
用舉例的方法：能夠在最硬的鉆石上 打孔。
最準的尺：
原因：激光的速度一秒鐘可以跑三十萬千米很快。
3、 了解激光的作用。
1、 學習小組內交流自己搜集的資料。
2、 各小組派一名代表介紹：
(1) 在軍事的作用
(2) 工業的作用
(3) 農業的作用
(4) 醫學的作用
(5) 活的作用
(6) 測量方面的作用資料。
4、 根據激光的特點請大家大膽想象在未來的生活中，激光會用在那些地方?
三、總結課文：用一句話總結課文的主要內容。
激光真是一種神奇的光啊!
四、造句：
1、 各小組組內交流
2、 請小組匯報。
五、學習這篇課文后，你有什么感受?
六、作業：寫詞造句。
最亮的光
板書 29 神奇的光 最快的刀
(激光)
最準的尺
神奇的光教學設計
設計意圖
在區域活動中，孩子們喜歡拿著手電筒玩，一會兒照亮，一會兒用手擋住光，甚至用積木擋住光，看不見光。但是他們對這些現象的產生不理解，也很有興趣很愿意通過實驗來探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設計了這次活動。
活動目標
1、讓幼兒初步接觸光的穿透現象，知道光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）
2、培養幼兒的觀察能力，能大膽表達探索的過程和結果，并記錄下來。
3、體驗探索光的樂趣。
重點難點
光穿過不同的東西會變得不一樣。（僅限手電筒的光）
活動準備
1、課件
2、手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片。
活動過程
一、導入部分
設置情景，引起幼兒對光的興趣
老師：今天老師要請來一個神秘的客人，但是這位客人有一個要求，要我們的教室變得黑黑的，它才出來，怎么辦呢？（幼兒：把燈關上）
老師：教室變黑了，讓我們把客人請出來吧。（亮手電筒的光）
老師：大家好，我是光博士，很高興來大大七班做客，你們歡迎我嗎？（幼：歡迎）
老師：謝謝，那你們知道我是從哪來的嗎？（幼回答）
老師：小朋友真聰明，（師用書把光遮住）
老師：咦，光怎么不見了呢？（幼兒回答）
老師：光能穿過嗎？（幼兒回答） 哦，光不能穿過，那光能穿過這個玻璃嗎？（幼兒回答）
老師：到底能不能呢？我們來看看。
老師：用玻璃遮住手電筒的光，光能穿過嗎？（幼兒回答）
老師：剛才我們玩游戲，發現光不能穿過書，能穿過玻璃。你知道有哪些東西光不能穿過？（幼兒回答）還有哪些東西光能穿過？（幼兒回答）
老師：你們動腦筋說了很多。
二、基礎部分
1、幼兒探索，哪些東西光不能穿過，哪些東西光能穿過，分組實驗，并記錄實驗結果，老師：今天，老師這里準備了好多實驗材料，有手電筒、白紙、毛巾、紙盤、積木、一次性碗、皺紋紙、電光紙、紅旗、雪花片，這里還有一張記錄紙，通過實驗，如果光不能穿過紙，就在它下面的方框里用“×”記錄，如果光能穿過紙，就在它下面的方框里用“√”記錄。
老師：現在要請你們取一張記錄紙開始實驗吧。
老師巡回指導。
2、交流實驗結果，結果不一樣的再次實驗。
老師：小朋友拿著你的實驗結果到前面來。誰來說說你的的實驗結果。
老師：通過實驗，光不能穿過，光能穿過，（師記錄幼兒結果）
小結：通過實驗，我們知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過，在我們身邊就有這樣的例子，比如說我們的教室，你們說說太陽光是能穿透窗戶，還是能穿透墻壁照進來？
老師：小朋友真聰明，生活中還有很多這樣的現象，大家以后還會發現更多 。
3、幼兒探索，光穿過不同的東西會變得不一樣
老師：剛才 小朋友實驗的時候，光穿過藍色電光紙，發生了有趣的變化，我們來看看。
老師：光穿過藍色電光紙，我們看到了什么？（幼兒回答）
老師：那光穿過一次性的碗、電光紙、皺紋紙、紅旗、雪花片，又會發生什么變化呢？請你們去做實驗，光穿過什么，你發現了什么?（幼兒回答）
小結：今天我們做了光的實驗，知道有些東西光不能穿過，有些東西光能穿過。并且光穿過不同的東西會變得不一樣 。
4、結合生活實踐，加深印象
老師：我們剛才做實驗是手電筒發出的光，在我們生活中還有哪些光？請小朋友看一看光的圖片。
太陽光，螢火蟲，水母，恒星
老師：它們都是自己本身發光，是一些自然光源，在我們生活中，還有一些人造光源，是科學家發明的，比如有點燃的蠟燭，發光的電燈，還有哪些呢？請小朋友說一說。
老師：你們都動腦筋想了很多，老師也收集了一些光的圖片，我們一起來欣賞。
老師：我們看了光的圖片，請小朋友想想看生活中沒有光會是什么樣子？（幼兒回答）
老師：光照亮了我們的生活，它是我們的好朋友。
三、結束：游戲“追光”
我們的好朋友光博士請你們玩追光的游戲，用小朋友手電筒的光來追老師手電筒的光。
活動反思
我們班孩子活潑、好動、喜歡游戲、喜歡探索，因此，我設計了科學活動《神奇的光》，讓孩子們在游戲中產生對光的興趣�；顒又形易⒁馐占秘S富多彩的材料，結合幼兒的實際經驗，調動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由觀察、操作、發現、記錄與探究，充分展示了一個幼兒為主體，教師為主導的動態活動過程，讓幼兒帶著濃厚的興趣、強烈的探究欲望。
我們共同實踐，共同研究，共同學習，將活動不斷深入下去，在活動中對光是否能穿過紙有爭議時，這是我沒有預設到的，在做記錄時能及時把它留下再來解決。
當時我急于解決問題，想讓小朋友盡快說出光能穿過紙，最后經過幾次實驗，小朋友才知道光能穿過紙。經過田園長的指點，讓我認識到應采取有效的辦法來解決這個問題，讓小朋友來實驗，然后老師進行引導和示范，讓小朋友去比較、發現，才知道光能穿過紙�；顒又袘l揮記錄紙的作用，拓展幼兒的經驗，并寫上名字在科學活動區中展示。
事實證明，應追隨幼兒興趣，根據幼兒的發展需要。選擇有價值，有意義的點進行活動。這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
在今后的活動中，還要取長補短，不斷的積累實踐經驗，提高自己的教育教學水平。
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