五年級變色龍課文原文

　　變色龍原是一種爬行動物的俗稱，學名是避役，它因能根據環境和形式的變化，通過調整自己的膚色來適應而得名，現在被人們用來諷刺沒有立場、原則，趨炎附勢、見風使舵、欺軟怕硬的人。下面是小編收集整理的五年級變色龍課文原文，希望對您有所幫助！

　　變色龍課文原文：

　　一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。

　　“啊呀！”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上毒蛇，急忙趕了過去。

　　“什么事？”

　　“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是一條‘怪蛇’，嚇了一跳。”

　　“在哪里？”

　　大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

　　“在這里！”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

　　“變色龍！變色龍！”中非工人一看就叫了起來。

　　我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，它卻依然一動也不動。

　　“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”

　　“你別看它是可以連續幾小時掛在枝葉上一動不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。

　　這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當的距離。似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

　　“變色龍真的會變色嗎？”

　　“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看它慢慢地從綠色變為棕色。再把它放在水泥板上，又從棕色變為淺灰色。

　　變色龍，果然名副其實。

　　朋加沙告訴我們，變色龍數量不多，難得碰到；于是我們將它放回了原始森林。

　　變色龍教學設計

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字新詞，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解變色龍的外形特點及其生活習性,激發學生對動物、大自然的熱愛，增強愛護動物、保護環境的意識。

　　4. 了解課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二、教學重、難點

　　了解變色龍的外形特點、捕食特點及其變色的特點。

　　明確本課的寫作特點，學習描寫動物的方法

　　三、教學評價設計

　　1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點及其生活習性。

　　3.按課文表達的順序給分段、概括課文大意培養學生整體把握文本的能力。

　　4.借助拓展小練筆，訓練學生抓住特點寫自己喜歡的的動物。

　　四、教學準備

　　課件 收集相關材料

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1.同學們，這節課我們一起來認識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

　　板書課題：6.變色龍 （齊讀課題）

　　2.課件展示變色龍的圖片。

　　課前有多少同學查閱了變色龍的相關資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

　　(二）檢查預習

　　1.檢查本課生字識記。

　　（1）檢查朗讀。

　　（2）口頭組詞。

　　2.檢查本課詞語旳識讀和理解應用。

　　（出示詞語：連續準確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實）

　　正確讀詞，了解這些詞語旳意思。

　　3.理清課文層次。

　　請你按照課文旳表達順序，給課文分段。

　　（1）我們發現變色龍。

　　（2）我們端詳變色龍。

　　（3）我們放回變色龍。

　　4.整體感知課文內容。

　　檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

　　集體交流。

　　（三）精讀感悟

　　1.品讀發現變色龍。引導學生抓住具體旳詞句感受變色龍是似蛇非蛇旳怪物。

　　（1）自由朗讀課文第一部分。

　　（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發言。

　　相機出示：“豆藤上真旳??似蛇非蛇旳怪物。”指導朗讀。

　　2.第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍旳？

　　相機板書：外形特點捕捉食物會變色

　　3.小組學習：

　　讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　　①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

　　③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

　　用“名副其實”造句。

　　4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

　　教師相機歸納描寫動物的方法：

　　仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.同學們了解了變色龍的哪些特點？

　　2.作者是怎樣觀察變色龍的？

　　（二）繼續精讀感悟

　　1.指名讀，說說這部分講了什么？

　　2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

　　3.指名班上交流

　　4.同學們,變色龍，果然是名副其實。看著這外形怪異,捕食快速又準確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

　　5.我們與作者的想法是一樣的，因為我們都熱愛變色龍。其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧！

　　6．總結板書

　　我們學到了作者抓住變色龍旳外形、捕食、變色，來寫出變色龍旳特點，寫外形時，采用整體到局部旳方法告訴我們要細致觀察，寫捕食呢，采用準確旳語詞描寫來刻畫它旳快準，變色旳特點，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活現地呈現在我們旳眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學寫小動物。

　　（三）拓展應用

　　小練筆：選擇一種小動物，認真仔細的觀察它的外形和動作，思考它的特點，仿照本課的寫法寫一寫。

　　集體交流。

　　板書設計：

　　6．變色龍

　　外形

　　捕食

　　變色

　　（觀察，觀察，再觀察）

　　教學反思：

　　成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文旳哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己旳感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學生能抓住變色龍外形、捕食、變色旳特點，比較熱烈旳探討自己旳想法。把自己喜歡旳地方用自己旳理由表達出來，不但鍛煉了學生旳語言表達，而且訓練了學生旳思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達內涵。

　　不足之處：小練筆個別學生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物旳特點描寫不夠明確。

　　教學建議：明確本課旳寫作特點，學習描寫動物旳方法是這課旳教學重難點 應著重明確本課旳寫法，引導學生從外形、生活習性等方面來寫自己喜歡旳動物。鍛煉提升學生旳習作能力。

　　變色龍教學反思

　　在當今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現在十多歲的孩子們對于社會上的一些現象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當重要的意義的。

　　從孫悟空的七十二變導入，孫猴子可以根據情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國著名的批判現實主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。

　　我的教學主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開，對赫留金的六次不同的審判結果不是依據法律來確定的，而是根據狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權力罷了。

　　在揭示文章的主旨以后，帶領學生感知文章的內容，尤其是對”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進行對比。

　　不過學生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學生在表演中感知人物形象。

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