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一年級要下雨了課文
下雨了，天空霧蒙蒙的。細細的雨像牛毛，像花針，向細絲密密地斜織著。下面是小編為大家整理的一年級要下雨了課文，歡迎閱讀。
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
燕子邊飛邊說：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？
小魚說：要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
擴展：
一年級語文課文要下雨了的教案1
課前透視
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。
由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
教學目標 ：
1．認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。
2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
教學重點：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1．誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現象，你們知道了什么？
（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）
對話平臺
自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）
1．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3．打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）
2．圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）
表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）
學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）
練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）
課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用正呢進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
1．記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2．學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。
第二課時
對話平臺
朗讀（感悟讀文利于培養語感）
1．自由讀79自然段，說說自己讀懂了什么。
2．比較體會大雨下起來了和大雨真的下起來了，指名讀。
3．引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）
1．自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．指名背誦。開展背誦競賽。
拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）
1．學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。
學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）
教學建議：
一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。
一年級語文課文要下雨了的教案2
【創意說明】
《要下雨了》是人教版實驗教材第二冊第十六課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心觀察身邊事物，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們逐步產生熱愛科學的思想感情。
學生通過半年的學習，他們已經初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在教學設計中，教師以指導學生讀為核心，使學生在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，使之做到在情境中誦讀，在誦讀中感悟。
【教學步驟】
一、聯系生活 激趣導入
出示課件：
烏云密布、狂風驟起、雷電交加的情景
1、師：同學們，仔細觀察，把你聽到的和看到的告訴大家。
2、生：各抒己見，談看到的畫面和聽到的聲音。
3、師：說得非常好，這些現象都預示著什么呢?
4、生：要下雨了!
5、板書課題：
學生齊讀課題。
通過色彩豐富的課件呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。
二、初讀課文 整體感知
學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。
三、創設意境 積累生字
1、課件出示帶拼音的生字寶寶。
(教讀、分小組讀、小老師帶讀)
2、師：看哪個熱心的小朋友能勇敢的站起來給其他人提個醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音?
3、生：歸納學習三拼音節的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整體認讀音節的字等
4、師：提醒得非常好，我們再來再認讀一下這些生字吧。
5、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認識它們嗎?
6、生：能!
7、學生自由談識字。
8、利用生字卡片擴詞。
(在擴詞時使生字又一次得到鞏固)
這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心，學趣濃厚。
四、感情朗讀 體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
請學生朗讀自己喜歡的部分。
2、教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
《課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究根源，從而挖掘出這一現象的實質。
五、角色朗讀 深化體驗
1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學生上臺分角色演讀課文。
現代心理學家研究發現：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學習的內驅力，學生在表演中興趣濃厚，通過氣氛活躍的表演形式，使學生對課文有了更直觀的體驗，從而達到以演促悟。
六、鼓勵質疑 拓展思維
1、師提問：
這節課里，你學到了哪些知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?
不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。
2、師小結：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現!
是總結，更是啟發。還讓學生意識到不僅能從書本上學習知識，生活是更大的課堂。
【精彩片段】
〖片段一
師：你看到了什么，又聽到了什么?
生：我聽到了雷聲
師：能模仿一下嗎?
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯!還有呢?
生：我看見了閃電
師：能說具體些嗎?
生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。
生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰
生：我可以用兩個詞語 來形容：電閃雷鳴，烏云密布
師：小朋友說的真不錯!那么大家知道這種現象預示著什么?
生：要下雨了。
(板書)
〖片段二
師：誰能看著圖說一說?
(小白兔和小魚圖)
師：小白兔看到了什么?
生：他看見小魚在水面上游來游去。
生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的一樣嗎?
生：(搶答)不一樣，不一樣。
生：小魚經常在水底游的。
生：平時水面是看不到小魚的!
師：是呀，所以小白兔覺得──
生：(齊答)奇怪。
教學奇怪
師：那么小白兔怎么想?怎么問?
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了?
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來?
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧!
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。
出示小白兔問的話，朗讀感悟。
(課件)
師：你認為小白兔的話應該這樣讀?
(讀出奇怪的語氣)
生：讀小白兔的話
師：(引導)是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢?
出示課件。
師：你看到了什么?你聽到小魚說些什么?
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說哎呀，怎么這么悶呀!
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的?
生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：悶死了，悶死了，我都透不過氣了!
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。
師：真了不起!是呀，小魚在水里垂頭──(生補)喪氣，無精──(生補)打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了
生：讀小魚 的話。
【課后反思】
這堂課整體來說效果較好。前半節紀律非常好，后半節較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學是正常授課的首要保證。前半節課的內容豐富環節緊扣，學生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而后半節的討論后學生就有點松散。前后對比，讓學生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要，教學時應貫穿始終。這就需要教師在備課時真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學生的課。還有在平時的訓練中將小組討論落在實處，做到活而不亂，做到對學生提出的合作要求簡單而明確。
【課后評議】
1、優點：
⑴ 緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點;
⑵ 將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話;
⑶ 以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂
2、缺點：
組織教學上雖說有很大進步，但還存在欠缺之處。在后半節課怎樣把學生收放自如還需多做考慮。
總體上講是一堂較成功的匯報課。
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