課文難忘的啟蒙原文

　　《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章,重點回憶了老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制和對抗日演講比賽等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。以下是小編整理的課文難忘的啟蒙原文，歡迎閱讀。

　　《難忘的啟蒙》

　　我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

　　我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

　　那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學(xué)三年級的時候，老師們曾組織全校的學(xué)生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

　　學(xué)校離日本兵的炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進(jìn)來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。

　　那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當(dāng)我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

　　我虛歲六歲就上學(xué)了，年紀(jì)小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經(jīng)談忘了;可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面的情景我倒是至今未曾忘卻。

　　在班上，作文和寫字算是我的“強(qiáng)項”了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申斥。有一次作文，題目是“記秋游”。在文章的開頭，我說：“星期天的早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的草場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。”陳先生閱后在末尾批了“嗅覺特長”四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎?”這話有點兒刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時把我叫到講臺前，嚴(yán)肅地對我說：“你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。”當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說悄悄話了，字確實寫得很不用心。

　　在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。

　　解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。

　　從五十年代后期開始，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師。當(dāng)我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，老師們在平凡的教學(xué)崗位上付出的一切不會是徒勞的。既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢?

　　《難忘的啟蒙》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟老師對學(xué)生如何做人方面的啟蒙，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解老師對學(xué)生的啟蒙，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

　　1、板書：知識　　做人

　　看到這兩個詞，讓你想到了什么?

　　2、板書：難忘的啟蒙

　　啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

　　3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

　　板書：抗日演講　兩次批評　寬容逃課

　　二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容

　　(一)抗日演講

　　1、哪些段落寫了抗日演講?

　　請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

　　2、指名交流　　板書：愛國

　　引導(dǎo)：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

　　3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

　　齊聲朗讀第五自然段

　　(二)兩次批評

　　1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時有兩個強(qiáng)項――作文和寫字，為什么在這兩個強(qiáng)項會受到批評?

　　2、指名交流

　　“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

　　為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

　　板書：勤勉

　　3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

　　4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

　　5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

　　回憶、交流

　　(三)寬容逃課

　　1、對學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

　　2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――

　　2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

　　老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

　　3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

　　指名朗讀第一段，你體會到了什么?

　　4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

　　三、欣賞歌曲、升華感情

　　1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

　　2、播放歌曲。

　　板書：　　　　　　難忘的啟蒙

　　抗日演講

　　兩次批評　　愛國、正直、誠實、勤勉

　　寬容逃課

　　主要說明

　　課文說明：從2004年起經(jīng)全國中小學(xué)生教材審定委員會初審?fù)ㄟ^，成為小學(xué)課文，人教版六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)閱讀材料第一課。

　　課文開頭寫“我”對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了四件事；最后，講啟蒙老師的教育在“我”身上產(chǎn)生的影響。

　　課文的重點是對三件事的回憶，其中“抗日講演比賽”和“老師對待日語課”，對學(xué)生來說，可能是難點。

　　在家鄉(xiāng)被日軍占領(lǐng)、“學(xué)校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的情況下，“多次”舉行抗日講演比賽，這實在是一種大無畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點。但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當(dāng)“我”知道老師們的舉動可能產(chǎn)生的后果時，“對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩”。

　　老師們?yōu)槭裁磳Α胺�譯官上的日語”“特別寬容”呢?為什么“即使逃課，老師們也是不管的”呢?原因在于：這門課是日本侵略者強(qiáng)迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。

　　分段解析

　　第一部分（第1自然段）：概括講自己常懷著感激之情，思念老師，并說出了原因。

　　第二部分（第2~8自然段）：回憶啟蒙老師給“我”印象最深的三件事。

　　第三部分（第9~10自然段）：寫歲月流逝，“我”一直懷念著啟蒙老師，后來，“我”也成為了一名教師。

　　教學(xué)建議已有所了解，對作文和寫字更是熟悉，加上作者以一個老年人的口吻娓娓道來，讀來感到格外親切。因此，本課的教學(xué)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自讀自悟。開始學(xué)習(xí)時，可向?qū)W生介紹一些當(dāng)時的時代背景。再讓學(xué)生獨立閱讀思考。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、作旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。

　　2.抓住題眼，引發(fā)思考，組織學(xué)生討論。在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們扣住題眼，讓學(xué)生查字典理解詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，“啟蒙”在課文中是什么意思。然后讓學(xué)生圍繞著課題為什么叫“難忘的啟蒙”展開討論，交流各人的閱讀感受。

　　3.“閱讀提示”中提出的“看看課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)”，可在學(xué)生認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，使學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。

　　4.學(xué)生讀了這篇課文，可能會想到一些自己的經(jīng)歷，可酌情讓學(xué)生說一說，也可作為一次練筆，讓學(xué)生寫一寫。

　　5.本課是略讀課文，字、詞的學(xué)習(xí)不作為重點。

　　以下的詞語解釋，供教師備課時參考。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。課文中老師們對“我”的啟蒙，主要是教導(dǎo)“我”要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。

　　晦暗：光線昏暗。

　　淪陷：1.領(lǐng)土或國土被敵人占領(lǐng)或陷落在敵人手里，常指被敵占領(lǐng)一段長的時間 2.淪落，指陷入不良的境地；流落。文中指當(dāng)時我國領(lǐng)土被日本侵略者占領(lǐng)。

　　徒勞：無益地耗費勞力。

　　依稀：迷迷糊糊。

　　遐想：超越現(xiàn)實做高遠(yuǎn)的想象、悠遠(yuǎn)的思索或想象。

　　申斥：斥責(zé)（多用于對下屬）。

　　虐殺：指虐待人而致死；非常殘忍地，帶有虐待手段的殺害。 往往實施虐殺的施害人有一定的心理障礙或疾病，喜歡欺凌比自己弱勢、低等的生命，并從殘害生命中獲得快感、滿足感、成就感。

　　作者簡介

　　沙建孫，北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。1934年2月生，江蘇宜興人，回族。1958年畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系，中共中央黨史研究室研究員，兼任九屆全國政協(xié)委員、全國黨史黨建學(xué)科規(guī)劃評審組組長、全國高校馬克思主義理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任。曾任中共第十三、十四屆中央候補委員、北京大學(xué)副校長、中共中央黨史研究室副主任、中共黨史學(xué)會常務(wù)副會長等職。現(xiàn)任全國政協(xié)委員，國家哲學(xué)社會科學(xué)研究黨史黨建學(xué)科規(guī)劃組（學(xué)科評審組）組長，中華人民共和國國史學(xué)會副會長、中國延安精神研究會副會長，教育部全國高校馬克思主義理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員。 1998年任中央電大鄧小平理論概論課程主講教師。

　　從1958年秋至今，一直在北京大學(xué)從事中共黨史、中國革命史、毛澤東思想等課程的教學(xué)工作。主要從事中共黨史、毛澤東思想等的研究。專著：《中國新民主主義革命概論》、《中國革命史論稿》、《中國革命問題散論》。論文：一百余篇。主編：《中國共產(chǎn)黨通史》（五卷本）；《毛澤東思想概論》（獲教育部兩課優(yōu)秀教材獎）；《走什么路——關(guān)于中國近現(xiàn)代歷史上的若干重大是非問題》；《毛澤東思想基本著作選讀》；《中華人民共和國史稿·序卷》；《社會主義與新中國五十年》；《五四運動與20世紀(jì)的中國》等。是中共中央黨史研究室所著《中國共產(chǎn)黨的七十年》的初稿主持人，也是該書的執(zhí)筆人和改稿人之一；同時是該室所著《中國共產(chǎn)黨歷史》上卷的三個統(tǒng)稿人之一。主持完成國家社科基金重點項目《中共黨史、黨的建設(shè)學(xué)科的現(xiàn)狀與九五期間的發(fā)展趨勢》和《中共黨史、黨的建設(shè)學(xué)科調(diào)查研究報告》。

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