《化石吟》教學ppt

　　《化石吟》通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。帶領我們走進神奇的化石世界。

　　一、教學目標

　　1.學習目標

　　①理解、積累詩中的常用詞語。

　　②了解化石的一般常識，豐富科學知識。

　　2、能力目標：

　　①反復誦讀，感受詩歌的感情美、節奏美、韻律美。

　　②感知詩歌大意,把握作者情感，理清詩歌結構。

　　③激活創新思維，培養豐富的想象力。

　　3、情感目標：激發求知欲，培養探索科學的興趣與熱忱。

　　二、教學重點、難點：

　　感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美;

　　發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。

　　揣摩語言，激活聯想想像思維，培養豐富的想象力。

　　一、預習課文

　　1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2.朗讀課文，思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1.聽錄音。

　　2.各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　3.學生在小組內朗讀。

　　4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

　　5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)

　　6.學生思考下列問題：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層：

　　(1-2) 通過發問引發聯想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

　　(7) 回應發問，照應開頭 總

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問題探究

　　1.集體誦讀1-2-7節

　　2.思考：

　　(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最后一節和第二節構成什么關系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學生體會詩歌的節奏美以及前后照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結束本節課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫課后詞語。

　　2. 閱讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　　拓展閱讀：化石吟讀后感

　　化石是堅硬的，是動植物死亡后腐爛的尸體經過了沙石的填補，最終形成了無機物的石頭。有機物，經歷沙石填補，這需要很多時間的磨礪。我們在驚訝，在嘆服，在崇拜科學先進的發展，給我們帶來前所未有的知識。

　　重新被科學家復原出來的已經滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛他們就是現在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經滅種的生物，是人類，是科學把他們帶回這個現代的世界中，被世人所重新認識，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來世界上曾有過這樣一個生物物種。”

　　能做到這一步，簡單嗎?容易嗎?不，一點也不。如果不是科學家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭，他們能發現大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對不可能的。

　　如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發現奇跡的話，那就大錯特錯了。沒有淵博的學識，知識的灌溉，你對著一堆看來完全沒用的石頭，又該從何入手呢?沒有廣博的學識，仔細的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什么世上有偉大成就的科學家只是那少數人呢?我想，要做到這兩個要求的人，或許，就只有這少數人吧!

　　作為青少年，我們現在擁有志氣，擁有夢想，我們為什么就不好好利用這十幾年的學習，使自己變成一個有學識的人呢?也許，若干年后，你又會在某樣不起眼的東西中發現出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現在我們還沒有老，趕快動起來，努力學習，將來成為一個有用的人吧!

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