黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

時間：2024-10-13 15:14:23 王娟黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（精選10篇）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 1

　　教學課時：

　　一課時

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，并能正確讀寫。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、理解、感悟古詩內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》多媒體課件一份

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，你們有自己的好朋友嗎？如果你和自己的好朋友快要分別了，你心情會怎么樣呢？面對將要分別的朋友，你會想些什么？你會說些什么？(讓學生舉手回答或指名回答)

　　2、師：同學們，在古代交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(課件出示課題板書)：“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”

　　二、解題

　　1、齊讀詩題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一，是李白的`老師，朋友，他們常常在一起對酒吟詩。李白非常仰慕孟浩然的才華、人品，因此，他們結下了深厚的友誼。請同學們借助注釋，想想題目講的什么意思。

　　2、指名講題目意思。

　　板書：李白(在黃鶴樓)送孟浩然(去廣陵)

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學們聽聽這首詩。注意讀準詩中生字的字音，看清字形。(教師播放媒體資源中的范讀課件)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　(唐代)李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　2、師：現在請同學們自己讀一讀這首古詩。(學生讀古詩。)

　　3、指一名學生：老師見你讀得非常認真，能給大家讀讀嗎？(學生讀。)

　　4、師：真不錯！讀得很好！誰想再讀讀？(2-3名學生讀。)

　　5、師：一起來一遍。(學生齊讀全詩。)

　　6、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。

　　7、利用媒體資源中課件中的生字動畫進行生字教學。

　　hè mèng líng

　　鶴：(黃鶴樓)(丹頂鶴)孟(孟浩然)(孟子)陵(陵墓)(廣陵)

　　cí wéi

　　辭(辭別)(辭職)唯(唯一)(唯獨)

　　四、朗讀古詩，理解內容

　　(1)黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　送：送別

　　之：到，去

　　廣陵：今揚州

　　(2)(讀第一、二行，指名講詩意。(1-2名學生講。教師引導學生把話講通順。)

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　故人：老朋友，本詩中指孟浩然

　　辭：辭別煙花三月：形容花開繁茂，像浮動的煙霧。

　　下：去

　　詩意：老朋友在黃鶴樓上向我告別，在這春暖花開的三月里，他要去美麗的揚州。

　　(3)學習三、四行詩。(用學習一、二行的方法進行。)

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　孤帆：單獨的一條船

　　遠影：遠遠的影子

　　碧空：晴朗的天空

　　盡：消失了，沒有了

　　唯：只

　　見：看見

　　天際：天邊

　　詩意：一只小小的帆船離我越來越遠，飄到藍藍的天空與清清的江水連在一起的地方，一點影子也看不見了，只有滔滔的江水流啊流，流向天邊

　　(4)師：誰能把全詩的意思說一說。(1-2名學生講大意，教師引導。)

　　五、想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼

　　1、師：大家說得真好！請再讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？(提示：第一、二行。)

　　2、師：讀得真細致。知道他們分別的時間嗎？

　　生：煙花三月。

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？(學生口頭描繪。)

　　3、師：我們來看看幾幅圖片，就能明白煙花三月的景象了。(出示課件中的幾幅圖片。)

　　師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？

　　生回答：美！真漂亮！

　　4、師：是呀，在這古老美麗的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩做畫。這是多快樂的事情啊！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？(提名學生回答。)

　　師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。

　　5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。

　　(1)生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　(2)師：詩中提到“孤帆”，是不是長江上就只有一艘小船呢？

　　提示：不是，因為李白一直盯著朋友的那只小船，眼里根本就沒顧得上看其他的船，說明他非常舍不得讓朋友離開自己。詩人的依依惜別之情和友情表現出來。

　　(3)師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；看著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見老朋友的身影；看著朋友的小船消失了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？

　　生：沒有。

　　師：他在干什么？

　　生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。

　　(4)師：李白獨自站在江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。因為他們的友誼真是“情深意長，友誼深厚”。

　　六、背誦古詩

　　師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！齊背這首詩。

　　七、小結

　　師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。

　　1、出示板書設計

　　2、播放并欣賞媒體資源中的歌曲《黃鶴樓》。

　　八、作業

　　1、同學們，假如你是李白，面對好朋友要離開自己了，你會說些什么？假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你說出來，課后寫下來。(教師播放多媒體資源中的歌曲《知音》。)

　　2、課后查找有關送別的詩句。

　　3、學唱歌曲《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 2

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發閱讀古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　生——課前熟讀古詩；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。

　　師——課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到我們以前學過的，或你讀過的那首詩（教師播放《送別》曲）

　　誰愿意跟大家交流一下？(生說想到了什么）

　　師：同學們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式，并且成了當時的一種習俗，也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導書寫“陵”

　　二、解題

　　1、師：讀讀看看題目中送了哪些內容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點，廣陵是要去的地方。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎？說說看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：有同學查到廣陵的`資料嗎？（指名交流資料）

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。

　　5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

　　師：詩題里面的關鍵詞我們都理解了，誰來說說題目的意思。

　　師：詩題的意思理解了，也就是詩文大致要講的主要內容，下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。

　　三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情

　　（一）引導自學

　　1、師：同學們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。

　　2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰來給大家讀一讀呢？

　　3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步，接下來，我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思？現在，老師要送給同學們兩個友情提示，誰來給大家讀一讀：（教師課件出示）

　　（1）自由地朗讀古詩，并結合課文注釋插圖，讀懂詩意。

　　（2）把學習中的收獲及時記錄下來，在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。

　　（二）引導匯報。

　　師：誰來說說這首詩的大致意思？

　　匯報的同學先讀古詩，再說詩意。其他同學仔細傾聽，看看你畫的問號在他的回答中能得到答案嗎？

　　師：同學們，學貴有疑。你們提出的這些字或詞語，正是是詩句中用得好的詞語，堪稱點睛之作。下面我們再次讀讀詩文，看看這些詞語好在哪里？

　　（三）品讀體驗，感悟事情

　　交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”

　　1、“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

　　師：據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”

　　“故人”人可以換個說法嗎？(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。

　　2、‘煙花三月”詩中三月指什么時候？想一想，春天來了，你會看到什么樣的景象？能用語言描述一下嗎？(學生交流)詩人的眼中和你們一樣看到了一個百花爭艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流

　　3、師：今天老師特意為大家帶來了煙花三月的圖片請欣賞，此時你想到了哪些描寫春天的詞語或古詩。(生說)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，在這如詩如畫的秘境中，詩人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩。可是那么好的朋友卻要去繁華的揚州了，分別之際，李白會對孟浩然說些什么呢？

　　小結：從他們分別的話語中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

　　4、出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”

　　“孤帆”在這里指一只小船，當時正是大唐盛世，長江上應該是百舸爭流，千帆如云那，怎么會只有一只小船呢？

　　“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個詞語讀出的？

　　孤帆遠影：開始的時候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點小影，慢慢地消失了。再來讀讀古詩想象以下畫面。此時假如我們和詩人一同站在江邊：船開了好一會了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；這船越走越遠，只變成一點影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；這船已經消失在碧水藍天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們在一起的快樂時光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時在詩人的心中，永遠不能消失的是什么？所以作者用了一個“唯”字突出強調了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學生理解。看一看這面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長江長不長，有多長，可是在詩人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語來形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩人把自己的情感融入了自然景物之中，同學們在以后的習作中也可以嘗試運用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請同學們試著度讀詩句，讀出這份情深意長

　　師：那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎？

　　師：是啊！你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。

　　師：女同學站起來送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學你們來送送。（這是豪壯的相送）大家一起來送送孟浩然！同學們讀的多么投入啊，會背的請站起來，不會背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來。

　　四、課后作業，拓展延伸：

　　1、繼續積累送別詩，并背一背。

　　2、把這首詩改寫成一個小故事。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 3

　　【教學目標】

　　1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　4、培養同學搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的`能力。

　　【教學重點】

　　1、認識學寫生字。

　　2、體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　　1、同學：

　　⑴搜集有關李白和孟浩然生平的資料。

　　⑵讀熟課文。

　　2、教師：

　　生字卡片。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、誦讀古詩，導入新課

　　1、你們學過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？

　　2、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時候？

　　生：碧空會有盡頭嗎？

　　3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自主讀詩，把字音讀正確。

　　2、檢查讀，賽讀。

　　3、同學交流讀后感悟。

　　4、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩意

　　1、導語。

　　2、個性化閱讀，感悟詩意。

　　3、合作交流，加深理解。

　　4、總結：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現意境

　　1、過渡。

　　2、同學讀詩，滲透學法。

　　3、利用多種手段，引導同學在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

　　4、看課文插圖，扮演體驗送別情。

　　5、解決疑難：

　　⑴故人：

　　老朋友。

　　⑵西辭：

　　告別后向東而去（揚州）。

　　⑶煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無比。

　　⑷孤帆遠影：

　　一片孤帆消失在遠方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見：

　　只見。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸抽生理解詩意。

　　6、小結：

　　正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！

　　五、配樂朗讀，升華情感

　　1、過渡：

　　真正了解了詩歌以后，就要把自身當作詩人去讀詩，再現詩人依依惜別之情。

　　2、同學練讀全詩，小組賽讀：

　　總結：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語言

　　1、交流送別詩，體會送別情。

　　2、選擇個性化作業：

　　⑴畫一畫：

　　李白和孟浩然送別的場景。

　　⑵演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書】

　　下（去）

　　（西）黃鶴樓──揚州（東）

　　（湖北省）

　　【作業】

　　1、謄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 4

　　教學目標：

　　1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思，古詩三首（贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵回鄉偶書）。

　　2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

　　3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學習《贈汪倫》

　　1．講述詩歌寫作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生試讀，教師指導。

　　4．指導學生理解詩句，體會感情。

　　（1）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

　　（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

　　（3）學生匯報交流自學情況。

　　①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

　　（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

　　②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

　　師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

　　生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

　　生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的'有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

　　師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

　　生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現朋友間的深情厚誼。

　　師：誰能把這種感情談出來？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　③把這首詩的意思用自己的話說一說

　　（4）指導朗讀、背誦。

　　①指導停頓，讀中表達情感

　　李白／乘舟∥將欲／行，

　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪倫∥送我／情。

　　②配樂朗讀

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 5

　　設計思路：

　　《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發寫下了這首詩。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶已知的關于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環節，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思。

　　然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優美。最后，我請同學們自己設計作業，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養學生學習興趣。

　　教學要求：

　　1、認識本課回認字，會寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、你知道哪些關于朋友送別的古詩？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。

　　4、解題：

　　（1）誰送誰從哪兒出發去哪里？

　　（2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩。

　　1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

　　2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

　　4、認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

　　（1）浩：這里指名字中的一個字；

　　（2）陵：古代多用作地名；

　　（3）孤：聯系孤帆來解釋；

　　（4）惟：聯系惟見來理解。

　　5、再讀古詩，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩意。

　　1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　（1）看課文插圖，用心思考；

　　（2）查學習古詩的.工具書；

　　（3）求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：

　　（1）煙花：柳如煙，花似錦。

　　（2）三月：陽春三月。

　　（3）下：順流而下。

　　（4）碧空：藍天。

　　（5）盡：消失。

　　（6）惟見：只看見。

　　（7）天際：天邊。

　　6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

　　7、老師與學生交流學習體會：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

　　8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話說說這首詩的意思。

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時的心情。

　　2、用自己的感受來朗讀這首詩。

　　3、為了表達自己內心的情感，加上動作朗誦這首詩。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩：

　　長江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　　5、師小結：

　　生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

　　六、布置作業。

　　1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業？

　　鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 6

　　教學目的：

　　1.通過討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

　　2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。

　　3.激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　教學重點、難點：

　　體會詩境，訓練語言。

　　教學準備：

　　搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學設計(A案)

　　一、揭題、解題

　　1.揭題

　　2.讀題

　　3.注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

　　4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5.“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料

　　1.李白和孟浩然是什么人？

　　2.李白和孟浩然是什么關系？

　　3.這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　　1.學生自學古詩(5分鐘)

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2.檢查交流自學情況

　　學生自愿或學習小組推薦同，學講解古詩；教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會詩境

　　1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么

　　3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　五、借助插圖，體會詩的意境。

　　六、布置作業

　　有感情朗讀、并背誦這首詩。

　　教學設計(B案)

　　一、引題解題

　　同學們，我們中國五千年文化源遠流長，其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄托。

　　有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學們聽一段音樂。

　　這首歌曲所表達的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多膾炙人口的詩篇

　　今天，我們就來學習一篇送別詩。(板題、讀題)

　　問：在什么地方？送誰？去哪里？“之”在這里是到某個地方去的意思。(再讀題)

　　詩的題目告訴了我們什么？知道廣陵是什么地方嗎？那么黃鶴樓呢？誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下？

　　讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。

　　二、讀準字音

　　同學們，以前你們學習古詩，運用過哪些方法？

　　這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因為多讀是學習古詩最重要的方法。

　　(板書：學習方法，多讀)

　　請同學們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀準確。

　　三、學法指導

　　1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊！我們一定要好好品味。請同學們再讀一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。

　　2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個關鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢？

　　西辭辭是什么意思？告別西邊去哪里呢？

　　下揚州“下揚州”為什么要用“下”字呢？

　　在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準確，一定要細心對待詩中的每一個字，要學會抓住關鍵詞聯系上下文理解詩意

　　(板書：抓關鍵詞)誰來讀一讀這兩句？

　　煙花三月煙花是什么意思？借助了注釋來學習古詩，這也是學習古詩的重要方法。

　　(板書：借助注釋)

　　“煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢？讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。

　　誰能用學過的詞語或句子形容一下送別時的美景？

　　僅僅只有花嗎？真是一片生機勃勃啊，這正是“春風又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”多么美麗的.景色啊！誰來讀讀這兩句？

　　讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。

　　剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學習古詩的一個好方法。

　　(板書：想象畫面)

　　剛剛我們通過這些方法，學習了一二句詩，請問同學們，你們讀懂了什么？

　　四、學生自學

　　一二句詩展現在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那么，三四句詩作者又是怎樣通過描寫景色來抒發自己情感的呢？請同學們運用黑板上的學習方法自學第二句詩。

　　你是用怎樣的方法學習這兩句詩的？

　　孤帆李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有一只孤獨的帆船？可為什么李白認為那是一片孤帆呢？是啊，此時作者的眼中只有朋友遠去的影子。

　　盡盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎？那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢？在古代，交通和資訊都不發達，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會李白當時的心情嗎？從這個盡字上，你們感受到了什么？

　　唯見李白還看到了什么？唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么？

　　李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間一去不復返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊！

　　人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠去，船開了好一會兒了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起一句詩。(齊讀)

　　那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊！還在哪里望啊！望啊！心中再次默念(齊讀)

　　那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)

　　五、提升拓展

　　聽了同學們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂，師范讀)

　　(音樂不停)怎么樣？你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達自己內心的感受你就怎么讀。

　　人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩句。大家現在聽到的這首曲子叫《陽關三疊》，也是出自一首送別詩，它就是我們下節課要學到的《送元二使安西》

　　同學們，你們還知道哪些送別詩嗎？

　　《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

　　中國的詩歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學們愛上古詩，學會如何學古詩。

　　記得我們的方法嗎？要多讀，并借助注釋，抓住關鍵詞，想象當時的畫面來理解詩意，體會作者的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 7

　　教學目標

　　1.認識并會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩大意，想象詩中所表現的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　1.課前師生共同搜集相關資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學習古詩做好準備。

　　2.教師還可以準備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關三疊》。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　這首詩中要求認識和會寫的字都是這4個字，教師要引導學生隨文識字，在熟讀古詩的基礎上，認識這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導學生聯系語境進行認讀。這四個字在結構上都是左右結構，筆畫也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。

　　由于這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預習要充分，課后的鞏固要到位。這四個字在書寫時要注意，“鶴”字的左半部分是一個撇而且是出頭的；“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”；“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些；“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導

　　朗讀要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。這首古詩的感情基調是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音繚繞之感，意味著友情長存。在反復朗讀的基礎上，指導學生將這首古詩背誦下來。

　　3.閱讀教學

　　(1)創設情境，導入新課。

　　導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩。

　　在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著密切的聯系。孤帆漸漸地遠去，最后消失在淺藍色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時，你的心情如何？詩人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發學生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調動學生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節；從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方；從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長江天際流”是個怎樣的景象；從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內心有著怎樣的想法。

　　4.活動提示

　　(1)“背誦這首詩。”這個訓練旨在促進學生對古詩的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩內容的基礎上，指導學生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學過程中還可以與學生總結更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點的詞語，再說說詩句的意思。”這個訓練是在學生經過查找資料、理解詩的大意的基礎上，檢查學生的'學習效果。理解加點的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導學生仔細品味重點詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　(3)“根據畫面寫詩句。”這個訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導學生認真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內容？請寫在下面。”然后觀察畫面的景物，經過認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫各描寫的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”和“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　(4)“積累。”這個訓練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。

　　詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。

　　前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在后兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當親友們問起來，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時安排：2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策在這首詩中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據詩的內容，畫一個地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢？教師要引導學生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 8

　　教學目標

　　1、認識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規范、端正、整潔。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發閱讀古詩的興趣。

　　教學重點

　　學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、課前交流，質疑導入

　　1、你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學過他的什么詩？

　　2、你愿意再學一首李白的詩嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機點撥。

　　4、看了課文題目，你想了解些什么呢？

　　黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、師配著悠揚的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。

　　2、你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準確。

　　3、出示生字卡片，學生搶讀。

　　師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點指導：孟、陵的讀音。

　　4、抽讀，全體同學當小老師評價，適時鼓勵。

　　5、把生字娃娃放回文中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

　　6、小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。

　　7、反復朗讀古詩，結合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、小組交流剛才的學習情況，準備在全班交流。（老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導學重點。）

　　2、全班交流，了解詩意。

　　（1）結合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點明了送行的地點，煙花三月點明了時間。

　　（2）反復朗讀前兩句。結合書上的插圖，理解詩句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的.三月里，朋友坐船順流而下到揚州去。

　　（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點，引導學生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。

　　（好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3、有感情地朗讀，體會意境。

　　（1）指導朗讀，讀出節奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下揚州。

　　（2）生練習朗讀，并加上動作。

　　（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學生配音。）

　　（4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。

　　四、指導背誦，加深感悟

　　1、聽錄音范讀，體會古詩的情緒節奏。

　　2、分小組讀，分別選出一名同學在全班賽讀，在朗讀中表達自己的感受。

　　3、練習背誦。

　　4、拓展練習，學習課后古詩《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風景優美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、生讀，簡略理解詩意。試背。

　　五、識記生字，指導書寫

　　1、教師小結：今天我們不但學會了一首古詩，還結交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分析形體，分類識記。本課生字左右結構的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當；影是左寬右窄的字。

　　3、把這些字美美地寫在田字格里。

　　4、展示評價寫得美的字。

　　六、教師總結

　　附：板書設計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人辭

　　黃鶴樓

　　孤帆盡

　　長江流

　　朋友情誼

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 9

　　【設計意圖】

　　詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創設詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。

　　【學習目標】

　　1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

　　2、培養學生多角度欣賞詩的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結。

　　【課前準備】

　　收集寫送別的`詩句。

　　【教學流程】

　　一、初步感受離別詩的情

　　1、喚起對離別的感受：

　　過渡：有過與人別離的經歷嗎？當時的感受如何？

　　2、學習古詩：

　　王維的《渭城曲》。

　　過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學過一首關于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　　3、小結啟發：

　　離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

　　二、揭示詩題、解題

　　過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

　　1、出示詩題并讀詩題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩題：

　　⑴通過讀詩題你知道了什么？

　　⑵補充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。

　　三、讀通詩句，初感詩的意境

　　過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　　1、單個自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩眼、尋依據

　　過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？

　　1、交流肯定所學。

　　2、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩眼：

　　過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！

　　引導歸納：

　　⑴靜態：

　　①送別的時間──煙花三月。

　　②送別的地點──黃鶴樓。

　　③送別的人物──故人(孟浩然)。

　　④送別的情景──長江天際流。

　　⑤送別的心情──孤。

　　⑶動態：

　　①送別的原因──故人西辭下揚州。

　　②送別的經過──孤帆遠影。

　　③送別的結果──長江天際流。

　　4、理解感知，配樂讀詩句：

　　過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩意

　　1、感受詩中的畫意：

　　過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導詩的美：

　　⑴緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　　⑵煙花是什么季節，她讓你又想到了什么？

　　⑶孤帆遠去，你還能見到什么？

　　⑷長江是怎樣在天際流的？

　　2、感受詩中的情意：

　　過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？

　　⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵在煙花中送別，那是無可奈何。

　　⑶孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

　　⑷長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，(對稱結合上)，也可邊說詩中畫意邊說情意(結合)。

　　六、延伸鞏固入詩境

　　1、過渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

　　2、交流：

　　⑴自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

　　作業：將古詩改寫成現代的散文。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 10

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》強調課程豐富的人文對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認識，我確立以“情”為切入點，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。

　　2、引導學生誦讀是經典詩詞教學之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是主線，要貫穿于整個教學過程。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，顯象得意。

　　教學目標：

　　1.讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

　　教學重點：

　　1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　2.在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

　　教學過程：

　　一、導入(播放《送別》樂曲)

　　1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。

　　2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或學過的哪句詩、哪首詩來

　　3、師：同學們隨著樂曲想起的詩都與一個詞有關，那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢？有知道的么？(環視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時一種習俗！這種詩就被稱為送別詩。當時的送別詩就喝現在的流行歌曲一樣多。今天我們再學習一首送別詩里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內容？

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢！

　　師：嗯！李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎？

　　師：黃鶴樓也好，揚州也罷，都在我國第一大河長江流域(師隨機板畫長江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況？

　　師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動，在文學被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進古詩見證這場送別。

　　三、初讀古詩，節奏朗讀

　　師：請同學們自由讀古詩，要求認清字形，讀準字音，讀通詩句。

　　師：誰來讀給大家聽一聽？(2生)

　　師：古人讀詩講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰能接著往下讀？指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節奏(范讀)，誰來讀？師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩，用一個詞概括你讀完這首詩之后的感覺。

　　四、感悟詩境，品讀古詩

　　師：詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎？

　　師：好，請大家用自己喜歡的方式自學古詩，理解每句詩的意思。

　　學生自學古詩。

　　學生匯報：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽明白了么？西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點)如果老師去南方城市廣州，我就要-----

　　生：北辭。

　　師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州？(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報。

　　師：煙花三月告訴了我們什么？(送別的時間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時節，揚花柳絮再江面隨風飛舞，遠遠望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風光。(出示2個紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色？

　　生：

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個什么樣的季節？

　　師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個詞，也可以是一句詩，當然，也可以是自己的話。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎？(指板書)

　　生：揚州也是。路上也有。

　　師描述：整個長江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。(指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下揚州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當他看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里又是什么滋味？誰來理解3、4兩句詩的意思？生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊？(船)

　　師：幾只？(一只)

　　師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊！長江是主要的'交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？

　　生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！

　　師：大家看插圖，此時李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠去，船開了好一會了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊！還有哪里望啊！望啊！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　師：此時，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠去，李白的心中不禁想：__________

　　生匯報：讀所寫。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩。