小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

時間：2024-12-05 15:29:28 志彬黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

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小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選6篇）

　　引導語：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是北宋著名詩人蘇軾的作品。一次，蘇軾乘著船在西湖中飲酒，恰逢天晴后又下雨，景色十分迷人，乘興而作此詩。

小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選6篇）

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 1

　　教學目標：

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學難點：

　　感悟詩境，指導朗讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課前播放李叔同的《送別》。

　　1、同學們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？那你當時的心情是怎樣？（1、2生）

　　2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）

　　3、今天，我們再來學一首李白送別詩的傳世之作。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　4、指導寫“孟”和“陵”字。

　　二、理解課題

　　1、誰能把課題讀一遍？（請2生）這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？想知道答案嗎？答案就藏在題目里，讓我們一起來讀2次。

　　2、讀完題目，你知道了什么？

　　生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然

　　師：你讀懂了送的地點。

　　補充：湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一，它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。

　　生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

　　師：你能從題目中知道那么多，可不簡單呀!

　　教材簡析：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。詩句表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　三、讀通古詩

　　簡介

　　背景資料：話說，李白年青的時候風流瀟灑，挎一把寶劍、帶一個灑壺離家出走，云游天下，路過湖北湘陽的時候，認識了當時名滿京城的大詩人孟浩然，這孟浩然比李白整整大了12歲，但年？的差異絲毫沒有影響兩人的交往。他們一見而故，相見恨晚，整天在一起游山玩水，飲酒作詩，成了無話不說的好朋友。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞”。有一年春天，孟浩然要到揚州做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相對的好朋友來說，真是難舍難分呀!

　　1、李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

　　2、這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）

　　孟浩然：是唐朝的一位大詩人，他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己，讓我們一起來呼呼他的名字。

　　“廣陵：你知道它在哪里嗎？它就是現(xiàn)在江蘇省的揚州市

　　3、齊讀生字

　　4、誰能把這首詩讀一讀。

　　（1）隨機糾正字音。

　　（2）怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢？請同學們再聽錄音朗讀,注意聽清楚詩是怎樣停頓的。

　　（3）出示節(jié)奏

　　（4）齊讀

　　（5）誰來讀一讀？

　　（6）請同學們再讀讀這首詩，并結合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？

　　可以先跟同桌交流，看能不能解決。

　　5、（預設學生不理解的詞有：西辭、煙花三月、孤帆、盡、唯）

　　（1）這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）

　　詩中的“辭”字就是告辭、告別的'意思。（組詞也是理解字義的好方法）

　　師：（結合簡圖）黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。

　　師：你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學們自由讀讀第2句古詩。

　　（2）“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春圖）

　　（3）哪個同學更厲害，能用詩句來形容這美妙的春天？這美妙的景色，也使我不由得想起這樣一首詩。（出示《江南春》，師讀一次）

　　（4）在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉!但今天，老朋友離李白而去。請同學們齊讀1、2句。

　　（5）孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（出示圖）

　　生：望那只船

　　（6）“孤帆”是什么意思？

　　（7）在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

　　（8）對，“過盡千帆皆不是”，此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

　　（9）從這個“孤”字，你還知道了什么？

　　小結：這小小的一個“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。

　　（10）當時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀!（板書：孤帆盡、情永在）

　　（11）這是多么深的情誼呀!誰來讀讀第3句？（請3生）

　　（12）齊讀。

　　（13）送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么？

　　出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：。

　　（14）匯報

　　（15）這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導讀3、4句）

　　四、朗讀并背誦古詩。

　　（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。

　　（2）人生離別多，多少年以后，當我們和親朋好友離別的時候，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）

　　（3）如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起這一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（4）練習背誦

　　我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠留在心中，好嗎？那趕快背下來吧!

　　（5）現(xiàn)在，讓我們一起來背背。

　　五、拓展

　　1、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。帆去遠，心相隨!多么的情深意長呀!

　　2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。這首歌的詞兒是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。（播放歌曲《煙花三月》）

　　六、作業(yè)

　　師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關的送別詩，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動。

　　出示作業(yè)：

　　1、回家把這首詩背給家長聽

　　2、搜集表達人間真情的古詩詞，背一背。

　　七、板書設計

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 2

　　【教學目標】

　　１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　４、培養(yǎng)同學搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的'能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　１、認識學寫生字。

　　２、體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　　１、同學：

　　⑴ 搜集有關李白和孟浩然生平的資料。

　　⑵ 讀熟課文。

　　２、教師：

　　生字卡片。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、誦讀古詩，導入新課

　　１、你們學過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？

　　２、今天，我們要學習一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時候？

　　生：碧空會有盡頭嗎？

　　……

　　３、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　１、自主讀詩，把字音讀正確。

　　２、檢查讀，賽讀。

　　３、同學交流讀后感悟。

　　４、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩意

　　１、導語。

　　２、個性化閱讀，感悟詩意。

　　３、合作交流，加深理解。

　　４、總結：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　　１、過渡。

　　２、同學讀詩，滲透學法。

　　３、利用多種手段，引導同學在理解詩意的基礎上展開想象，體會送別情。

　　４、看課文插圖，扮演體驗送別情。

　　５、解決疑難：

　　⑴ 故人：

　　老朋友。

　　⑵ 西辭：

　　告別后向東而去（揚州）。

　　⑶ 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無比。

　　⑷ 孤帆遠影：

　　一片孤帆消失在遠方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見：

　　只見。

　　天際流：

　　天邊流。

　　⑸ 抽生理解詩意。

　　６、小結：

　　正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！

　　五、配樂朗讀，升華情感

　　１、過渡：

　　真正了解了詩歌以后，就要把自身當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

　　２、同學練讀全詩，小組賽讀：

　　總結：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語言

　　１、交流送別詩，體會送別情。

　　２、選擇個性化作業(yè)：

　　⑴ 畫一畫：

　　李白和孟浩然送別的場景。

　　⑵ 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書】

　　下（去）

　　（西）黃鶴樓──揚州（東）

　　（湖北省）

　　【作業(yè)】

　　１、謄寫生字。

　　２、背誦課文。

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 3

　　教學目標

　　1.學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3.結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

　　4.培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

　　課前準備

　　學生：

　　①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的?(學生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的`?今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

　　②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;

　　題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預習檢查：

　　讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

　　四、交流搜集的有關資料

　　1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩人)

　　2.李白和孟浩然是什么關系?

　　3.這首詩是在什么情況下寫的?

　　五、理解詩意

　　1.學生自學古詩

　　自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2.檢查交流自學情況

　　①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

　　②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)

　　六、體會詩境

　　1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

　　2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?

　　3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

　　4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么?(結合末兩句體會詩人的感情)

　　5.借助插圖體會詩的意境。

　　6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?

　　1.學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

　　2.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

　　八、作業(yè)練習：

　　1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 4

　　設計思路：

　　《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學應該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶已知的關于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思。

　　然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學們自己設計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　教學要求：

　　1、認識本課回認字，會寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

　　3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、你知道哪些關于朋友送別的古詩？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。

　　4、解題：

　　（1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？

　　（2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。

　　（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩。

　　1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

　　2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

　　4、認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

　　（1）浩：這里指名字中的一個字；

　　（2）陵：古代多用作地名；

　　（3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；

　　（4）惟：聯(lián)系惟見來理解。

　　5、再讀古詩，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩意。

　　1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　（1）看課文插圖，用心思考；

　　（2）查學習古詩的工具書；

　　（3）求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

　　5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書：

　　（1）煙花：柳如煙，花似錦。

　　（2）三月：陽春三月。

　　（3）下：順流而下。

　　（4）碧空：藍天。

　　（5）盡：消失。

　　（6）惟見：只看見。

　　（7）天際：天邊。

　　6、學生用自己的.話說說每行詩的意思。

　　7、老師與學生交流學習體會：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

　　8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話說說這首詩的意思。

　　四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時的心情。

　　2、用自己的感受來朗讀這首詩。

　　3、為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

　　指名背，生評議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩：

　　長江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　　5、師小結：

　　生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 5

　　教學目標

　　1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。

　　4.培養(yǎng)自主學習的習慣。

　　教學重難點

　　移情換景，想象畫面，體驗情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、讀懂詩題

　　師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，

　　在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，

　　在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，

　　那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?

　　二、讀通詩句

　　請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩中的生字，并把詩句念通順。

　　(學生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學生齊讀)

　　三、理解詩意 ,設疑自探

　　這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學習的孩子，想想可提什么問題?

　　(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)

　　同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學們認真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學討論交流，看誰先讀明白。

　　(指板書上的問題)誰第一個匯報?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰知道更多關于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

　　黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩人說

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”他們之間結下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的'三月?讀明白這個問題的同學可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學生匯報)

　　飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?

　　正是因為朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。(自由讀)

　　誰來讀一讀?(指名讀)

　　老師聽出來了，同學們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰來說說，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠了，看不見了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來，同學們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認真體會詩歌中蘊涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)

　　四、體驗詩情

　　下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

　　同學們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。

　　五、拓展延伸

　　李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學習古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?

　　讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)

　　誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩結束這節(jié)課的學習，不會背的同學可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩，認真地讀，仔細地體會。

　　小學四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 6

　　教學目標：

　　1、學會本課的5個生字，會寫7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。

　　2、體會末兩句詩的情感。

　　教學難點：

　　體會詩的意境。

　　課前準備：

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們學過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)

　　2介紹李白(多媒體)

　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

　　②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚州;這首送別詩寫的是什么時候，誰在什么地方送誰到那里。

　　三、預習檢查：

　　3、讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。

　　四、理解詩意

　　1、學生自學古詩

　　2、自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　3、檢查交流自學情況

　　①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

　　②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。