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中考古詩(shī)文考查題型及策略分析
對(duì)古詩(shī)文的考查，是各省市中考語(yǔ)文試卷餐桌上一道必不可少的大餐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》79年級(jí)對(duì)古詩(shī)文閱讀的教學(xué)要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。評(píng)價(jià)要求是：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。課標(biāo)中的有關(guān)精神，將影響著中考古詩(shī)文考查的試題設(shè)計(jì)的理念與考點(diǎn)的設(shè)置，因而應(yīng)予以關(guān)注。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神和分析往年全國(guó)大部分省市中考語(yǔ)文試卷可知：古詩(shī)文考查的主要內(nèi)容是詩(shī)文積累、詩(shī)詞賞析和閱讀理解。下面針對(duì)這三方面內(nèi)容，從考查重點(diǎn)、基本題型、應(yīng)試策略等方面予以淺析。
一、詩(shī)文積累
（一）、考查重點(diǎn)：經(jīng)典名篇名句。語(yǔ)句多指向那些意蘊(yùn)深刻的，如山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；情深意長(zhǎng)的，如峰回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處；警策勵(lì)志的，如長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；哲思深邃的，如不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層；景色怡人的，如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；抒懷言志的，如先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；具有生命力的成語(yǔ)，如醉翁之意不在酒等。通過這些優(yōu)秀的文化材料陶冶與豐富學(xué)生的人文精神和文化功底。
（二）、考查范圍：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦背誦的古詩(shī)文篇目，教科書中要求背誦的詩(shī)文，課外瑯瑯上口的名篇名句。
（三）、基本題型：積累考查兼顧識(shí)記與理解兩個(gè)方面，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重從運(yùn)用的角度考查。從試題的形式角度劃分，這類題可分為默寫題和選擇題兩大類。
1．默寫題基本題型
（1）續(xù)寫型：給出原詩(shī)文的上句，要求填出下句；或給出原詩(shī)文的下句，要求填出上句。考點(diǎn)多為古詩(shī)詞曲中的名句。
例①：關(guān)關(guān)雎鳩，__________，窈窕淑女，君子好逑。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》03吉林省中考題）
例②：__________，濯清漣而不妖。（周敦頤《愛蓮說》）（03安徽省中考題）
解析：這種題型側(cè)重考查識(shí)記能力。多數(shù)題面中標(biāo)注了作者和出處，所以解答這種題難度不大，只要把古詩(shī)文記誦準(zhǔn)確，就可以應(yīng)對(duì)自如了。但值得注意的是，這種試題對(duì)默寫的要求一般都比較嚴(yán)格，一句話中有一處錯(cuò)誤（錯(cuò)別字、多字、漏字）都不給分，因此一定要注意記誦和書寫的準(zhǔn)確性。例題的答案為：在河之洲；出淤泥而不染。
（2）理解型：提示與課文相關(guān)的內(nèi)容，要求根據(jù)提示進(jìn)行默寫。
例：根據(jù)語(yǔ)境及提示填寫名句。（03成都市中考題）
①朱熹在《觀書有感》中強(qiáng)調(diào)只有平時(shí)多積累，才能寫出好文章的詩(shī)句是_________。
②諸葛老師在《出師表》中插入了一段往事的追憶，說明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事。他認(rèn)為只要對(duì)貞良死節(jié)之臣親之信之就將帶來一個(gè)好的結(jié)果，在文中表明這個(gè)重要結(jié)果的語(yǔ)句是______________________________________________。
解析：這種試題側(cè)重考查理解，分析和綜合能力。多考查對(duì)詩(shī)文中的名句、中心句和警句的理解程度。與單純性的默寫相比，這種題型的難度略大一些，它不僅要求考生熟練地記誦古詩(shī)文中名句，還必須對(duì)文章內(nèi)容要有全面的、深入的了解，對(duì)試題有準(zhǔn)確的理解和分析。由于有條件限制，有目標(biāo)導(dǎo)向，所以要循規(guī)蹈矩。解答例①，不僅要熟練背誦全詩(shī)，而且要分析哪兩句能體現(xiàn)出積累的重要性，才能答出問渠那得清如許，唯有源頭活水來。要想解答例②，首先要理解親賢遠(yuǎn)佞的意思，之后找到與貞良死節(jié)之臣親之信之語(yǔ)意相聯(lián)的句子，才可求得答案（則）漢室之隆，可計(jì)日而待也。
（3）應(yīng)用型：給考生設(shè)置一定情境，要求根據(jù)這一情境填寫相應(yīng)的名句。
例①：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館中，趙樸初先生借用李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中的詩(shī)句為冰心館題了詞。你覺得最有可能的一句是___________。（03遼寧中考題）
例②：如何正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？孔子曾說過：___________，__________。（《論語(yǔ)》）（03安徽省中考題）
解析：這種題型，側(cè)重考查記憶、理解、遷移和運(yùn)用能力，考查與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，著眼于學(xué)以致用，也就是說，要把學(xué)過的古詩(shī)文中的名句與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，豐富自己的語(yǔ)言，使古詩(shī)文中的名句在自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中成為活的語(yǔ)言積累。解答這種題，一方面要認(rèn)真閱讀問題所設(shè)置的情境，明確題目的要求，另一方面，還要認(rèn)真思考用什么樣的句子來完成題目的要求。要達(dá)到這樣的要求，必須對(duì)掌握的古詩(shī)文有正確的理解，能融會(huì)貫通。如例①，要想回答，首先要明確《宣》詩(shī)中與文學(xué)有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，只有蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)兩句，到底是那一句？這里需要調(diào)動(dòng)有關(guān)冰心文學(xué)常識(shí)知識(shí)的積累，由冰心原名是謝婉瑩這個(gè)信息便可確定答案應(yīng)為后者。例②談到如何正確對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)，自然會(huì)聯(lián)想到孔子在《論語(yǔ)》中所說的擇其善者而從之，其不善者而改之的名言。
（4）擴(kuò)展型：題干設(shè)置一定情境，要求考生調(diào)動(dòng)課內(nèi)外古詩(shī)詞的儲(chǔ)備來應(yīng)答，答案是開放的。
例①：李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，請(qǐng)任意寫出兩句能體現(xiàn)他浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)：__________________________________(03南昌市中考題)
例②：沙塵肆虐之下，人們對(duì)藍(lán)天碧水，茂林修竹的珍愛愈加強(qiáng)烈。你心中理想的自然環(huán)境是怎樣的？請(qǐng)借用古詩(shī)文中的名句來表達(dá)，寫出連續(xù)的兩句。
_______________________________________________(03吉林省中考題)
解析：這種題型是近年來新增加的題型，側(cè)重考查理解與運(yùn)用能力，命題意圖在于引導(dǎo)學(xué)生多積累古詩(shī)文中的名句。答案是多元的，課內(nèi)課外均可，詩(shī)、文均可，這給考生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。根據(jù)考查內(nèi)容的不同，試題大致分為兩類，一類是對(duì)某一作家的作品的專題考查，比如例①，考查對(duì)李白作品的積累情況。要審好題，不是李白的所有作品都符合要求，而是要能體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的，如俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月；舉杯邀明月，對(duì)影成三人等。另一類是對(duì)某一主題的專題考查，比如例②，考查自然環(huán)境這個(gè)主題的，如野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；芳草鮮美，落英繽紛；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等。這類主題型的擴(kuò)展題在中考試卷上占有一席之地，屢屢出現(xiàn)。
2．選擇題。都是單選題。多是針對(duì)題干給出四個(gè)備選答案，考生依據(jù)積累判斷選擇。有的判斷語(yǔ)序是否正確，有的判斷語(yǔ)句是否與原文一致，有的選擇詩(shī)句配伍正確的一組等。這種題相對(duì)簡(jiǎn)單，有日漸淡出的跡象。
（四）應(yīng)試策略：應(yīng)對(duì)這類題，積累既要有量的充足，又要有質(zhì)的提高，量變才會(huì)有質(zhì)的飛躍。積累要注重四個(gè)結(jié)合。1。識(shí)記與理解相結(jié)合。要熟記詩(shī)文，理解文意。做到字字落實(shí)，不寫錯(cuò)別字；句句理解，知曉含義。2。課內(nèi)積累與課外拓展相結(jié)合。在課內(nèi)詩(shī)文充分積累的前提下，要將積累的觸角伸向課外。二者互為補(bǔ)充。3。詩(shī)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。對(duì)默寫的考查注重所學(xué)詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，著眼于把學(xué)過的古詩(shī)文名句在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，要與自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際相結(jié)合，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在生活中靈活應(yīng)用。4。平時(shí)積累與考前強(qiáng)化相結(jié)合。平時(shí)的積累在扎實(shí)有效的前提下，要采取科學(xué)合理的積累的方法。如將同一題裁的詩(shī)文名句歸類積累：描寫類，抒情類，送別類，將同一主題的名句歸類積累：山，水，花，鳥，將同一作家的作品集中積累等。考前要集中強(qiáng)化訓(xùn)練，注意字形辨析，記誦準(zhǔn)確。避免機(jī)械重復(fù)，要有目的、有重點(diǎn)、有層次的高效訓(xùn)練。
二、詩(shī)歌賞析
1．考查重點(diǎn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》在7—9年級(jí)階段目標(biāo)“閱讀”第8條提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”所以，考查重點(diǎn)是（1）理解詩(shī)歌的語(yǔ)句，賞析要在對(duì)詩(shī)歌正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（2）品味詩(shī)歌凝練，富有跳躍性，含義豐富，耐人尋味的語(yǔ)言。（3）把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和作者的思想感情。（4）品析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧主要包括藝術(shù)特色，表現(xiàn)形式，其中包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、風(fēng)格流派等要素。（5）鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)形象與意境。
2．試題特點(diǎn)：
（1）基本題型由選擇判斷為主轉(zhuǎn)向以填空和簡(jiǎn)答為主。
（2）選材淺近平易，沒有華麗的辭藻和深?yuàn)W的典故，以名家名篇古詩(shī)詞曲為主，有由課內(nèi)選材逐漸向課外選材的趨勢(shì)。
（3）所設(shè)題項(xiàng)體現(xiàn)了由詞句理解到意境品味，由表達(dá)內(nèi)容到表達(dá)技巧逐層推進(jìn)的特點(diǎn)，從外圍到內(nèi)核，由知識(shí)到能力。
3．典型例題解析：
例①：選出對(duì)下列詩(shī)句理解有誤的一項(xiàng)。（）（03南通市中考題）
A．“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，用擬人的手法寫出了山水的活潑多情。
B．“綠樹村邊合，青山郭外斜”，先寫近景，再寫遠(yuǎn)景，對(duì)仗工整。
C．“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，描寫了春風(fēng)吹來后塞外梨花在雪中盛開的景象。
D．“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，通過“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”的反復(fù)，表現(xiàn)了主人公快速劃槳的急切神態(tài)。
解析：在一道題中對(duì)四首詩(shī)的修辭手法的作用進(jìn)行了賞析。依次是擬人，對(duì)仗，比喻和反復(fù)。要選擇出正確答案，必須對(duì)這四首詩(shī)都有深入的理解。可根據(jù)詩(shī)句的的表達(dá)，通過想象詩(shī)中的畫面，聯(lián)系表達(dá)的詩(shī)情，進(jìn)行分析、篩選。很容易可以看出C句有誤，這兩句是以春花喻冬雪的名句，不要被詩(shī)中的“春風(fēng)”誤導(dǎo)。
例②：對(duì)下列兩首詩(shī)歌的理解不正確的一項(xiàng)是（）。（03無錫市中考題）
秋詞天凈沙秋思
劉禹錫馬致遠(yuǎn)
自古逢秋悲寂寥，枯藤老樹昏鴉
我言秋日勝春朝。小橋流水人家，
晴空一鶴排云上，古道西風(fēng)瘦馬。
便引詩(shī)情到碧霄。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
A．《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠(yuǎn)是元代人。
B．“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認(rèn)為秋天的景致勝過明艷美麗的春景。
C．《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發(fā)有為，這一形象沖破了秋天的蕭殺之氣；《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的蕭殺之氣。
D．這兩首詩(shī)同是詠秋之作，所寫之景雖不同，但均沒有擺脫“悲秋”的情調(diào)。讀完后，使人悲情頓生。
解析：這道題將兩首同一題材的詩(shī)、曲進(jìn)行比較賞析。從文學(xué)常識(shí)，詩(shī)句理解，詞語(yǔ)作用和意境品味等方面全方位，多角度的考查了學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)的把握程度。“知人論詩(shī)”，結(jié)合詩(shī)人相關(guān)知識(shí)予以分析會(huì)知道，一個(gè)是一反常人“悲秋”情調(diào)的詠秋佳作，一個(gè)是元曲中悲秋的絕唱。從“我言秋日勝春朝”一句中就可以感受到作者對(duì)秋天的衷愛，所以D項(xiàng)有誤。
例③：閱讀下面古詩(shī)，按要求回答問題。（03河南中考題）
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都寂，但余鐘磬音。
（1）第三、四句表現(xiàn)了破山寺后禪院環(huán)境__________的特點(diǎn)。
（2）第五、六句表現(xiàn)了作者_(dá)____________的心境。
（3）“萬籟此都寂”與“但聞鐘磬音”是否矛盾，為什么？
解析：第（1）小題考查對(duì)詞語(yǔ)的品析能力。要抓住體現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“幽”和“深”進(jìn)行揣摩，這兩個(gè)詞語(yǔ)都含有“清凈，幽靜，清幽”之意，所以環(huán)境特點(diǎn)也在于此。第（2）小題考查了對(duì)詩(shī)句的理解能力。“寓情于景”是詩(shī)人常用的表現(xiàn)手法。由所寫景物的歡悅，可探知人物內(nèi)心的愉快，由潭水的深邃亦可感受人物心境的寧?kù)o，所以歡快與空靈是此時(shí)作者內(nèi)心的寫照。第（3）小題考查對(duì)“反襯”寫作手法的感悟與賞析。禪院的鐘磬之音裊裊傳來不絕于耳，有賴于萬物之音全部消失，禪院的空寂可見一斑，這就是“以聲稱靜”的妙處。
4．應(yīng)試策略：
（1）掌握必要的賞析（鑒賞）知識(shí)
意境：是詩(shī)中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一，是詩(shī)人表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描寫的生活圖景的有機(jī)結(jié)合。
抒情方式：直接抒情與間接抒情。
表現(xiàn)手法：如烘托，襯托，虛實(shí)，托物言志，借物抒情等。
風(fēng)格流派：由于作家的生活經(jīng)歷，感情氣質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩(shī)人的風(fēng)格，有利于把握他們?cè)谠?shī)中所要表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)言特色：清新——用語(yǔ)新穎，平淡——質(zhì)樸真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語(yǔ)破的，含蓄——意在言外，簡(jiǎn)潔——言簡(jiǎn)意賅。
（2）掌握賞析方法
①了解詩(shī)人或作品的相關(guān)背景，有利于把握詩(shī)歌的內(nèi)容和思想。
②借助聯(lián)想與想象，有利于把握詩(shī)歌的意境，因?yàn)樵?shī)歌具有張力，尺幅之中韻味無窮。
③品味詩(shī)詞中作者的煉字，煉句和鏈意。賞析時(shí)對(duì)詩(shī)人準(zhǔn)確傳神的用字，精巧貼切的修辭，情與景的交融，物與理的結(jié)合等藝術(shù)手法要作深入的品析，有利于把握作品的立意與情感，走進(jìn)作品的真實(shí)，感悟詩(shī)人的情懷。
三、閱讀理解
1．考查范圍：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目為主，兼顧教科書中的重點(diǎn)篇章，適當(dāng)向外拓展淺易文言文。
2．考查方式：對(duì)文言語(yǔ)段閱讀能力的考查基本有以下5種形式：①就教科書中的某一語(yǔ)段進(jìn)行閱讀理解，如鎮(zhèn)江考查《出師表》選段。②選擇與課內(nèi)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文段進(jìn)行分析，如濟(jì)南考查《人有負(fù)鹽負(fù)薪者》。③將課內(nèi)所學(xué)題材相同的兩個(gè)文段進(jìn)行比較閱讀，如桂林同時(shí)考查同是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的《曹劌論戰(zhàn)》和《公輸》選段。④選擇一個(gè)與所選課內(nèi)文段有關(guān)聯(lián)的課外語(yǔ)段配合閱讀，如北京市海淀區(qū)課內(nèi)選的是《桃花源記》，課外文章是《桃花源詩(shī)節(jié)選。⑤課內(nèi)、課外兩個(gè)文段互不相干，獨(dú)立考查。
3．考查重點(diǎn)：（1）了解與課文有關(guān)的作家作品和古代一些常用文體。（2）理解和掌握常用的文言詞語(yǔ)（以實(shí)詞為主）的意義和用法。（3）明確一些多音字的讀音。（4）能用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確進(jìn)行翻譯。（5）整體感知文段基本內(nèi)容。不同文體考查有所側(cè)重：小說和傳記側(cè)重考查對(duì)人物的分析，體悟作者的思想感情；游記側(cè)重考查景物描寫的作用；議論類側(cè)重考查對(duì)文中態(tài)度觀點(diǎn)的提煉與評(píng)析；寓言類側(cè)重考查對(duì)寓意的理解，啟示等。（6）揣摩藝術(shù)手法。（7）與所選文段相關(guān)的知識(shí)積累，如名言警句，詩(shī)詞，成語(yǔ)等。（8）結(jié)合自身實(shí)際，解答一些生發(fā)而來的開放性試題。
4．典型例題解析：
閱讀有關(guān)“千里馬”的兩則文言文，完成16——19題。（03廈門市中考題）
馬說
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里也，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！千金市骨古之君王，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請(qǐng)求之。”君遣之，三月得千里馬。馬已死，買其首五百金②，反以報(bào)君。君大怒曰：“所求者生馬，安事③死馬而捐五百金！”涓人對(duì)曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年④，千里馬者至三。
注釋：①涓人：近侍之人。②金：古代計(jì)算貨幣的單位。③安事：哪里用得著；怎么能夠。④期年：滿一年。不能期年，即不到周年。
16．解釋下列句中加點(diǎn)詞。
①執(zhí)策而臨之（）②才美不外見（）
③君遣之，三月得千里馬（）④安事死馬而捐五百金（）
解析：本題考查對(duì)實(shí)詞的理解能力，涉及到對(duì)一詞多義、通假字等幾種詞義形式的考查。要結(jié)合句子正確的加以解答。答案分別為面對(duì)，通“現(xiàn)”，打發(fā)派遣，丟棄花費(fèi)扔掉。
17．下面句中加點(diǎn)“之”字的解釋與其他三句有明顯不同的一項(xiàng)是（）。
A：祗辱于奴隸人之手B：策之不以其道
C：涓人言于君曰：“請(qǐng)求之”D：死馬且市之五百金
解析：本題考查對(duì)文言虛詞“之”的用法的掌握情況。只要熟知“之”常見的幾種用法：代詞，動(dòng)詞，助詞，經(jīng)過疏通不難看出，除了A句中的“之”是助詞“的”之意外，其余的均為代詞，故A是錯(cuò)誤的。
18．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①食馬者不知其能千里而食也。②死馬且市之五百金，況生馬乎？
解析：此題重在考查翻譯的能力。翻譯時(shí)要注意文從字順，要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞把握住了，翻譯的準(zhǔn)確度就大大增加了。①句中的關(guān)鍵詞是“食”，是個(gè)通假字，“喂養(yǎng)”的意思。②句中的關(guān)鍵字是“市”，它是一詞多義，有“集市，買”等意思，由上下文可知，此句應(yīng)取“買”之意。這些關(guān)鍵詞的意思搞清楚了，整句話的意思便可迎刃而解了。
19．簡(jiǎn)要回答下面問題。
（1）細(xì)讀〈馬說〉第三段，簡(jiǎn)要說說應(yīng)該怎樣對(duì)待“千里馬”？
（2）如果讓你給涓人的“馬已死，買其首五百金”這個(gè)做法評(píng)分（滿分設(shè)10分），你會(huì)評(píng)幾分呢？說說你這樣評(píng)分的理由。
解析：本題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。（1）題既考查了對(duì)第三段內(nèi)容的理解，又是對(duì)全篇寫作目的的揭示，題干已指明了研讀、思考的對(duì)象，所以注意力要放在第三段，細(xì)讀可知這段主要是寫食馬者（封建統(tǒng)治者）對(duì)千里馬（人才）愚妄淺薄的做法，即“策之……通其意”，將其鎖定，變?yōu)榕c之相反的做法“策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意”就應(yīng)該是對(duì)待“千里馬”（人才）的正確做法。這也正是作者寫此文呼吁封建統(tǒng)治者應(yīng)該識(shí)別人才，重用人才的目的。（2）題是開放性試題，評(píng)價(jià)涓人花了五百金買了個(gè)死千里馬的做法，實(shí)際談?wù)摰脑掝}就是“千里馬的價(jià)值”問題。要觀點(diǎn)鮮明，言之有理。
5．應(yīng)試策略：
（1）具備兩種必備能力：
①準(zhǔn)確把握常見實(shí)詞詞義的能力。文言實(shí)詞占文言詞匯的絕大多數(shù)，是中考必考內(nèi)容。由于其詞義繁復(fù)，所以是掌握的難點(diǎn)。要想準(zhǔn)確把握實(shí)詞詞義，需明確中考常見的考查類型。
A．古文中單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音節(jié)詞的關(guān)系。單音節(jié)詞是古代漢語(yǔ)語(yǔ)匯的主體，文言文中的一個(gè)字常常就是一個(gè)詞。尤其要注意的是，有時(shí)文言文中兩個(gè)單音節(jié)詞連用，恰好是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的某個(gè)詞語(yǔ)，這就易形成錯(cuò)覺，造成理解上的錯(cuò)誤。如《桃化源記》中“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”是單音節(jié)詞，“妻”指“妻子”，“子”指“兒子”，它不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞“妻子”，不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義去解釋。
B．一詞多義。單音的文言實(shí)詞大多是多義詞，接觸時(shí)要弄清它的幾種常規(guī)解釋，平時(shí)要注意積累。另外要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)、判定在句中的意思，用的是本義還是引申義。
C．古今異義。文言文中相當(dāng)一部分實(shí)詞的意義和用法，古今發(fā)生了不少變化，變化的規(guī)律大體如下：詞義擴(kuò)大：即由狹小的詞義轉(zhuǎn)化為擴(kuò)大的詞義。如“江”“河”兩個(gè)詞在古代是專有名詞，指“長(zhǎng)江”“黃河”，今義泛指一般河道。詞義縮小：同一個(gè)詞，由范圍很廣的詞義變?yōu)楠M小的詞義，或由范圍很廣的名稱變?yōu)榉秶芯窒扌缘拿Q。如“國(guó)”一詞，在古代可指“國(guó)家、國(guó)都、地方”，今義僅指“國(guó)家”。詞義的轉(zhuǎn)移：即從某一詞語(yǔ)本來的意義向其他詞義的轉(zhuǎn)化。如“幾欲先走”的“走”，古義是“跑”，今義是“行走”。感情色彩的變化：如《出師表》中“卑鄙”一詞，“卑”是指“出身低微”，“鄙”是指“見識(shí)短淺，舉止粗俗”，與今義的感情色彩迥然不同。
D．通假字：即以讀音相同或相近的字來代替本字。
E．詞類活用：指詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中改變了原來的詞性，而變成別的詞性。常見的幾種現(xiàn)象是：名詞活用為動(dòng)詞，如“一狼洞其中”中的“洞”是“打洞”的意思。形容詞活用為動(dòng)詞：如“欲窮其林”中的“窮”譯為“走到盡頭”。動(dòng)詞活用為名詞：如“殫其地之出，竭其廬之入”中的“出、入”解釋為“出產(chǎn)的東西、收入的財(cái)物”。名詞做狀語(yǔ)：“如其一犬坐于前”的“犬”是像狗一樣（蹲坐）的意思，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)。使動(dòng)用法：常用的就是名詞、動(dòng)詞和形容詞用作謂語(yǔ)，表示“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，使這個(gè)賓語(yǔ)發(fā)生某種變化或產(chǎn)生某種動(dòng)作。如“動(dòng)心忍性”，意思是使他的心震動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌。意動(dòng)用法：是形容詞或名詞用作動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)它的賓語(yǔ)含有“認(rèn)為它怎么樣”“將它看作什么”的意思。如“漁人甚異之”的“異”是形容詞，這里為意動(dòng)用法，認(rèn)為它奇特。
②準(zhǔn)確翻譯的能力。文言文翻譯常采用的六種方法是：對(duì)：就是一對(duì)一的把文言文中單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞。如“十年春，齊師伐我”譯成“（魯莊公）十年的春天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)”。換：就是用現(xiàn)代的詞去替代相應(yīng)的古代的詞。如“民弗從也”把“弗”換成“不會(huì)”，譯為“老百姓是不會(huì)聽從您的”。留：文言文的地名、人名、時(shí)間不必解釋，翻譯是直接保留。如“慶歷六年春，滕子京謫守巴陵郡”譯成“慶歷六年的春天，滕子京被降職駐守巴陵郡”。刪：就是刪去無實(shí)在意義的詞。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，無實(shí)義，翻譯時(shí)就可刪去，“打仗，靠的是勇氣”。補(bǔ)：就是根據(jù)需要將省略的內(nèi)容補(bǔ)上。補(bǔ)上的內(nèi)容多用括號(hào)括起來，如上文中“對(duì)”的例子。調(diào)：就是把詞序轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的順序。如“何陋之有”不能譯成“什么簡(jiǎn)陋的有”，而應(yīng)譯為“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”另外要把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
（2）制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。
中考文言文考查，考點(diǎn)的設(shè)置似乎都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。因此立足課內(nèi)篇目輻射課外是最佳方式。一般說來，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)的進(jìn)行幾輪復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，將課本中（一般省市多有明確的考試范圍）所有的篇目，按順序（從前至后或由后到前）逐一通讀、串講、檢測(cè)。
第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，將課內(nèi)文章按題材、體裁等進(jìn)行分類專題復(fù)習(xí)，注意相關(guān)聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并配以一定量的課外練習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的相關(guān)性，連續(xù)性。
第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以課外篇目為主，輻射課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，彼此呼應(yīng)，貫通理解記憶。
第四輪復(fù)習(xí)時(shí)，以綜合訓(xùn)練為主，選取課內(nèi)重點(diǎn)、涉及文言知識(shí)面廣的典型文章，用一課帶多課的方式復(fù)習(xí)。
（3）掌握文言文的解題技巧。
解答文言文閱讀時(shí)，除了結(jié)合積累、借助具體的語(yǔ)境解釋實(shí)詞，準(zhǔn)確的翻譯句子外，對(duì)選文內(nèi)容分析時(shí)，要結(jié)合作品背景和全文大意分析概括；對(duì)選段的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從文章的實(shí)際出發(fā)，切忌以現(xiàn)代人的觀念去評(píng)價(jià)古人；對(duì)于開放性試題，要有自己獨(dú)到的見解。
對(duì)于課外文言文的閱讀，有的同學(xué)有畏難情緒，其實(shí)大可不必。從選材來說，相當(dāng)或小于課內(nèi)文章的難度；從考點(diǎn)來說，基本上是課內(nèi)所學(xué)、所見，考查的是知識(shí)和能力的遷移，即“考題在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)”、“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)是破解課外試題的基礎(chǔ)。多數(shù)課外文言文會(huì)提供一些注釋降低難度，要充分利用這些注釋，“以注解題”。
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