觀潮教學過程

時間：2024-09-15 14:56:08 觀潮我要投稿

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觀潮教學過程

　　《觀潮》通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

觀潮教學過程

　　教學目標

　　1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

　　教學重難點

　　了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

　　教學過程

　　整體感知

　　1、同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎么回事吧?

　　2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

　　找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)

　　句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。

　　這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?( 農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)

　　“據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

　　感覺奇觀

　　你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

　　1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)

　　2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

　　四、第一段首句和最后一句在全文結構和內容上各起什么作用?

　　五、第一段作者從哪幾個方面對海潮進行描寫?

　　六.第二段文字主要寫這一場面一場復雜的演習活動，而結在“ ”的靜景上，這是運用了寫法，這種寫法有作用。

　　七.第一段描寫突出了“弄潮兒”的、、等特征。“ ”一句是對弄潮兒本領最高妙的稱頌和贊嘆。

　　八、古詩文中寫潮的名句很多，試寫出四句。

　　① ②__

　　③___________ __④______

　　a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。” ，

　　感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

　　引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

　　b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

　　范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

　　潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

　　潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

　　這三句話能調換順序嗎?為什么?由遠及近

　　欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!

　　品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

　　如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

　　朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

　　3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

　　b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

　　c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)

　　4、品讀“潮來前”的“奇”。

　　a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

　　b.引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)

　　回歸整體

　　激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

　　理清層次

　　1、回憶;上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發現這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

　　分小組讀段落。

　　2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)

　　課外拓展

　　1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)

　　2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)

　　3、抄寫自己喜歡的語句。

　　4、練習課堂作業。

　　拓展閱讀：《觀潮》教學感悟

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生的主動性和積極性。

　　學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。

　　二、讀中感悟，感悟中讀。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。“賞”這一環節，通過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成為觀潮人群的一員，抒發自己情感。這樣，既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創設情境。

　　四、恰當地使用遠教資源，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　在這一節課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　學生上課與老師配合還不是那么密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，老師將教得更輕松，學生學得更愉快;如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

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