《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-06 14:33:56 觀滄海我要投稿

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦11篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦11篇

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。

　　２、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　　３、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。（學(xué)生說(shuō)）

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄海》，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　１、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　　２、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。（暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）

　　３、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　４、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

　　５、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。（還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思）

　　三、精讀理解

　　１、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　２、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　３、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。（課件展示明確）

　　４、學(xué)生調(diào)整自己的理解。（抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）

　　５、帶著自己的理解朗讀。

　　６、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因?yàn)椤?/p>

　　四、品讀探究

　　１、提出探究的`問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內(nèi)容方面：

　　⑴ 詩(shī)從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？

　　⑵ 詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　情感方面：

　　⑴ 文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)？

　　⑵ 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情？

　　⑶ “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。

　　⑷ 想象詩(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情？

　　……

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　２、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景）

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）

　　五、小結(jié)拓展

　　１、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎？說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情？（課內(nèi)交流或布置課外搜集）

　　２、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束（或背誦結(jié)束）

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　1、曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、解題

　　《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補(bǔ)充注釋）

　　臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫面，感受形象。

　　4、理解詩(shī)歌大意

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。）

　　五、品讀詩(shī)歌，感受意境

　　1、這首詩(shī)敘述了一件什么事？

　　2、本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

　　（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩(shī)歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

　　2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開闊的.意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　七、寫作特點(diǎn)分析：

　　這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫，畫中含情，這種寫法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開的。

　　曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗睿愿袉l(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　借景抒情：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波

　　虛景：日月星漢寬闊、博大

　　情：開闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

　　第1課時(shí)

　　1．了解作者以及寫作背景。

　　2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

　　3．理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　2．寫作背景。

　　《觀滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4．學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

　　(三)合作探究

　　1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫？

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。

　　2．這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　4．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。

　　2．寫作背景。

　　詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

　　3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

　　4．理解大意。

　　(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

　　(三)合作探究

　　1．詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

　　明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩(shī)的.開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？

　　明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

　　3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　觀滄海

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　第2課時(shí)

　　1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫景的哲理美。

　　2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

　　2．寫作背景。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī)。

　　3．文章體裁。

　　《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

　　3．理解大意。

　　翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

　　(三)合作探究

　　1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

　　2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

　　明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　　3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　　4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。

　　明確：(1)在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

　　2．文體簡(jiǎn)介。

　　從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

　　(二)朗讀指導(dǎo)

　　1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

　　2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

　　翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

　　(三)合作探究

　　1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？

　　明確：斷腸人在天涯。

　　3．這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　4．根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。

　　明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

　　(四)比較閱讀

　　《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

　　明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　次北固山下

　　天凈沙·秋思

　　可取之處,在開始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　２、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　３、寫實(shí)與想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)１、目標(biāo)２。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩(shī)寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內(nèi)容

　　１、師范讀，生跟讀。

　　２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　３、生齊讀。

　　４、分析課文內(nèi)容：

　　⑴分析字義：

　　臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。

　　行：運(yùn)行。若：如同。

　　星漢：銀河。志：理想。

　　⑵內(nèi)容：

　　Ａ、詩(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫景

　　Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺(jué)。

　　Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的`波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

　　寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　五、作業(yè)

　　１、完成書后習(xí)題。

　　２、背誦默寫課文。

　　六、預(yù)習(xí)下一課

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時(shí)安排：

一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

　　二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

　　代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄海》一詩(shī)。

　　三、解題：

　　《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章。《步出夏門行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　四言句__/__如：“東臨∕碣石，以觀/滄海”

　　五言句__/__/X或者(__/X/__)

　　七言句__/__/__/X或者(__/__/X/__)

　　2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。

　　曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩(shī)歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

　　太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。

　　2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

　　明確：浩蕩的'海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的?

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

　　明確：

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

　　明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”

　　作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

　　3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。

　　4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　5、揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　2、理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章——《觀滄海》。什么是樂(lè)府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　二、整體感知，充分讀書

　　1、教師泛讀，正音。

　　2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意

　　3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨：登上，有游覽的意思。

　　碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

　　滄：通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海

　　何：多么

　　澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。

　　峙：挺立。

　　蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮

　　若：如同

　　星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，

　　幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。

　　詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想

　　三、賞析品讀，深入理解

　　1、《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　2、本詩(shī)是寫景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大

　　情：這是一首寫景抒情詩(shī)，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

　　詩(shī)的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　東臨碣石，以觀滄海。————————以敘事發(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩(shī)的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)

　　東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。

　　以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄海”兩個(gè)短語(yǔ)，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。

　　滄海：東海，這里是泛稱。

　　第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

　　水何澹澹，山島竦峙。————————接著描繪登山觀海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。

　　水：指海水。

　　何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深。可譯為“怎么這樣”“多么“那么”等。

　　竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。

　　樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。

　　樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長(zhǎng)。這里是說(shuō)林密。

　　豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實(shí)。

　　詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的.。這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。

　　東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　　——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的？觀。

　　曹操的這首詩(shī)有什么寫作特點(diǎn)？

　　明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　1、豐富奇特的想像。《觀滄海》這首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩(shī)人豐富奇特的想像。

　　2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運(yùn)用了夸張的手法，運(yùn)行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊(yùn)含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢(shì)。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢(shì)所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。

　　3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱椤Ｈ绻队^滄海》僅僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫照，詩(shī)文表面句句是在寫景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、拓展延伸，鞏固積累

　　從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來(lái)描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過(guò)寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評(píng)價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對(duì)于自我的掩飾，曹操由于對(duì)自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評(píng)論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”孫權(quán)評(píng)價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有。”鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。——《詩(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。

　　五、總結(jié)我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅(jiān)持，甚至不擇手段的人。

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“海”的印象。(學(xué)生說(shuō))

　　引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的詩(shī) 篇──《觀滄海》，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)

　　3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

　　5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

　　三、精讀理解

　　1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。

　　2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。( 課件展示明確)

　　4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的'句式講述自己理解的改變。)

　　5、帶著自己的理解朗讀。

　　6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因?yàn)椤?/p>

　　四、品讀探究

　　1、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內(nèi)容方面：

　　⑴詩(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

　　⑵詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

　　情感方面：

　　⑴文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?

　　⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　　⑶“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”是千古傳頌的絕句。

　　⑷想象詩(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

　　重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

　　師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)

　　五、小結(jié)拓展

　　1、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

　　2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。

　　六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

　　4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩(shī)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。

　　2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀滄海》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過(guò)、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

　　三、背景介紹：

　　這是一首漢代樂(lè)府詩(shī)，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

　　曹操的這首“觀滄海”對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話綜論門品藻類》中說(shuō)“古人山水之作，莫如康樂(lè)、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ)，此老殆不易及”。

　　魯迅也稱曹操是改造文章的祖師。可見(jiàn)，曹的詩(shī)是登峰造極的。

　　1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。

　　四、詩(shī)文賞析：

　　1、好！接下來(lái)就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

　　（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）

　　2、詩(shī)讀完了，有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī)：

　　開頭兩句作者交代了什么情況：

　　明確：交代了登山的方位和來(lái)此的目的。

　　（據(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè)亭縣西南，后來(lái)深入海中）

　　4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？

　　明確：登臨。“臨”做“臨別”講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。

　　5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái)，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無(wú)際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）

　　6、下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景？

　　明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）

　　7、實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

　　前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩

　　后一句寫了什么——山島巍然聳立

　　接下來(lái)兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

　　下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。

　　這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)?第一印象。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。

　　山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

　　“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫下去了。

　　“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情，目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

　　8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓?shī)運(yùn)用什么修辭？意思是什么？

　　明確：運(yùn)用了夸張手法。

　　日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒(méi)有離開大海的懷抱。

　　9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）

　　明確：不是，寫祖國(guó)大好河山。

　　這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語(yǔ)言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢(shì)，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）

　　在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：

　　“周公吐輔，天下歸心”

　　10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢(shì)雄渾”。

　　11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

　　特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　12、詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？

　　明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義，是樂(lè)師配樂(lè)時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)系。

　　五：總結(jié)：

　　大海是沒(méi)有生命的餓，沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。”

　　六、拓展延伸：

　　作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？

　　七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾：

　　臨碣石以觀滄海

　　觀滄海胸藏日月

　　橫批：觀滄海

　　八、課后作業(yè)：

　　思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀海的呢？

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂(lè)聲]

　　此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的.意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

　　[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

　　首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè)朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　１、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃！（音樂(lè)：海浪聲音起）

　　２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

　　３、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。

　　４、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？

　　二、通讀（１１分鐘）

　　５、通讀：

　　⑴ 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）

　　⑵ 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）

　　⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。（黑板上８?jìng)€(gè)豎線，７個(gè)人一人一句）（訂正）

　　⑷ 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂(lè)下朗讀，３～５個(gè)人）

　　說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（３～４個(gè)人）

　　６、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（２０分鐘）

　　７、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

　　（重點(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）

　　８、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）

　　９、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？

　　總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。

　　總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的'力。

　　“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

　　“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（１０分鐘）

　　１０、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結(jié)論（１分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢？（下課）

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）

　　水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）

　　2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

　　澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　至：極點(diǎn)。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3、文體知識(shí)

　　通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

　　4、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

　　5、背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的'名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　二、新授

　　（一）詩(shī)歌朗讀

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　交流點(diǎn)撥

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

　　交流點(diǎn)撥

　　向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！

　　（二）整體感知

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

　　1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

　　交流點(diǎn)撥

　　全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。

　　2、這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　交流點(diǎn)撥

　　這首詩(shī)寫出了3層意思。

　　第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

　　第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

　　第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

　　交流點(diǎn)撥

　　（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　（2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

　　（三）深層探究

　　1、如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

　　交流點(diǎn)撥

　　“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。

　　2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　交流點(diǎn)撥

　　作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？

　　交流點(diǎn)撥

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　（四）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　水：澹澹

　　觀山島：竦峙（壯麗氣勢(shì)）實(shí)景——借景抒情

　　滄樹木：叢生

　　海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

　　日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大

　　星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟

　　五、拓展延伸