《觀滄海》教學設計優秀

時間：2023-12-12 15:21:53 觀滄海我要投稿

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《觀滄海》教學設計優秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《觀滄海》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀滄海》教學設計優秀

《觀滄海》教學設計優秀1

　　知識目標

　　1、了解作者及古代詩歌體裁的有關知識。

　　2、朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。（重難點）

　　能力目標，體味各首詩歌中作者所創設的意境，理解情景交融的寫法。

　　情感目標，感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

　　第1課時

　　1．了解作者以及寫作背景。

　　2．有節奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。（重難點）

　　3．理解情景交融的寫法。（難點）

　　一、導入新課

　　同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

　　二、教學新課

　　(一)常識簡介

　　1．作者簡介。

　　曹操（155—220)，字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年(200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　2．寫作背景。

　　《觀滄海》選自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　(二)朗讀指導

　　1．學生自讀，把握四言詩的誦讀節奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

　　3．學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。

　　4．學生借助注釋，疏通詩歌內容。

　　(三)合作探究

　　1．全詩圍繞哪個字展開來寫？

　　明確：全詩以“觀”字統領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

　　明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。

　　3．詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

　　明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　4．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發統一中國、建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。

　　目標導學二：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　(一)常識簡介

　　1．作者簡介。

　　李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　2．寫作背景。

　　詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　(二)朗讀指導

　　1．學生自讀，把握七言詩的誦讀節奏。

　　2．教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）

　　3．學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。

　　4．理解大意。

　　（學生概述，老師補充指正）楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

　　(三)合作探究

　　1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

　　明確：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　2．聯系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規”來寫？

　　明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。

　　3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

　　三、板書設計

　　觀滄海

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　第2課時

　　1．學習《次北固山下》，體會敘事寫景的哲理美。

　　2．學習《天凈沙·秋思》，理解詩歌的優美意境，感受主人公的思鄉之情。

　　一、導入新課

　　古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉愁的詩，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。下面讓我們一起來學習這首詩。

　　二、教學新課

　　(一)常識簡介

　　1．作者簡介。

　　王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。

　　2．寫作背景。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。

　　3．文章體裁。

　　《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯，三四兩句為頷聯，五六兩句為頸聯，七八兩句為尾聯；每句有五個字，叫五言。

　　(二)朗讀指導

　　1．學生聽讀，把握五言律詩的誦讀節奏。

　　2．教師正音解詞，學生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件）

　　3．理解大意。

　　翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

　　(三)合作探究

　　1．這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？

　　明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。

　　2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？

　　明確：思念故鄉。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

　　3．想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

　　明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。

　　4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，做簡要分析。

　　明確：(1)在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣；(2)表現了時光匆匆，光陰荏苒。

　　(一)常識簡介

　　1．作者簡介。

　　馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

　　2．文體簡介。

　　從詩歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

　　馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的鄉愁。

　　(二)朗讀指導

　　1．劃分這首散曲的誦讀節奏。

　　明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

　　2．教師范讀，學生齊讀，整體感知大意。

　　翻譯：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的'瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。

　　(三)合作探究

　　1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？

　　明確：斷腸人在天涯。

　　3．這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。

　　4．根據詩歌內容展開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。

　　明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長夜，怎能不悲從中來，肝腸寸斷。

　　(四)比較閱讀

　　《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

　　明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發了游子的鄉愁，但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思，表達了他在異地他鄉熱切思念家鄉、思念親人的思鄉之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出淪落異鄉的游子的孤寂之情。

　　三、板書設計

　　次北固山下

　　天凈沙·秋思

　　可取之處，在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向學生介紹強調；在學習《天凈沙·秋思》時能夠進行比較閱讀。學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處，課容量安排太大，課堂各環節之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張。今后在教學中應該增加學生的課中自由探討時間，更加突出學生的主體地位。

《觀滄海》教學設計優秀2

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

　　3、培養學生想象和再造想象能力。

　　4、培養朗誦能力，背誦這首詩。

　　過程與方法目標：

　　1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　2、學生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學語言。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、引導學生體會詩人昂揚奮發的精神。

　　2、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　教學重難點

　　1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。

　　2、豐富、奇特的想象和聯想。

　　教學過程

　　一、導語設計：

　　古代詩詞是我國古代文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學習在中國古典文學發展史上第一首山水詩《觀滄海》。

　　二、作者簡介：

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學家這是可以肯定的。

　　三、背景介紹：

　　這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創作于漢獻帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實現統一、克成宏業，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

　　曹操的這首“觀滄海”對后世影響非常深遠。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。

　　魯迅也稱曹操是改造文章的祖師。可見，曹的詩是登峰造極的。

　　1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的豪邁心田。

　　四、詩文賞析：

　　1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

　　（教師范讀，學生有感情的朗讀）

　　2、詩讀完了，有誰能談一談在同學讀詩的過程中，你眼前浮現出了怎樣的景象？

　　3、下面我們來分析這首詩：

　　開頭兩句作者交代了什么情況：

　　明確：交代了登山的方位和來此的目的。

　　（據《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）

　　4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋？

　　明確：登臨。“臨”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。

　　5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？

　　明確：統領全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海”，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據史書記載，當年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）

　　6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　明確：到“洪波涌起”為止。（實景）

　　7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

　　前一句寫了什么——海波動蕩

　　后一句寫了什么——山島巍然聳立

　　接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

　　下面兩句“秋風蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。

　　這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂的第一印象。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。

　　山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

　　“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們去發現。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。

　　“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的`大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統一祖國的強烈愿望。

　　8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭？意思是什么？

　　明確：運用了夸張手法。

　　日月的運行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。

　　9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內容？（表現了作者怎樣的思想感情）

　　明確：不是，寫祖國大好河山。

　　這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發作者欲掃六合之豪情）

　　在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：

　　“周公吐輔，天下歸心”