觀滄海教學設計

時間：2024-10-01 21:48:13 觀滄海我要投稿

有關觀滄海教學設計

　　學習目標：

有關觀滄海教學設計

　　1、了解詩詞有關知識;

　　2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;

　　3、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌;

　　4、啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。

　　學習重點：

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　第一課時

　　《觀滄海》教學設計：

　　導入新課：

　　曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創作中，曹操也是以豪放悲愴的創作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄海》就是寫在曹操事業的巔峰時期。那時，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文

　　2、學生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

　　探究問題：

　　1、全詩圍繞哪幾個字展開?

　　2、這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實?哪些是寫虛?

　　3、詩歌中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　(小組討論，全班交流)

　　研討探究：

　　日月之行至若出其里詩句，請你運用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會其中表達詩人何種情感?

　　《次北固山下》教學設計：

　　導入新課：

　　古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。

　　整體感知：

　　1、詩歌描繪了怎樣的內容?

　　2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉之情?

　　思考品味：

　　請你用生動的語言或者圖畫來描繪潮平兩岸闊，風正一帆懸所描繪的景象?

　　作者看到了歸雁，這時候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉之苦?

　　拓展延伸：

　　如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。

　　《錢塘湖春行》教案設計：

　　導入新課：

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：

　　1、詩歌描繪的是什么季節的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?

　　2、哪些詞語表明詩人已經陶醉于美好的湖光山色中了?

　　研讀探究：

　　詩歌中的幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?

　　拓展延伸：

　　運用多種創作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。

　　第二課時

　　《西江月》教案設計：

　　導入新課：

　　檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。

　　整體感知：

　　1、教師范讀課文，學生自由朗讀。

　　2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容?

　　3、表達了詩人怎樣的感情?

　　研讀賞析：

　　1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

　　2、忽見一詞有什么表達作用?

　　3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來，并在全班范圍內進行交流。

　　《天凈沙秋思》教案設計

　　導入新課：

　　七百多年以來，當人們提起鄉愁這個詞語，人們就自然會聯想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環境有機的統一在了一起，生動地表達了長期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。

　　整體感知：

　　教師范讀課文，學生仿讀。

　　學生閉上眼睛，教師描繪場景：

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。他走過橫架在溪流上的小橋，看到一幅小橋流水人家的溫暖圖畫，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　研讀賞析：

　　詩歌一共描繪了幾幅圖景?表達了詩人怎樣的情感?

　　拓展延伸：

　　1、學生進行詩歌交流和朗讀比賽;

　　2、教師范唱《滿江紅》，學生進行自由譜曲，演唱詩歌。

　　3、將本首詩歌改寫成散文。

　　課后記：本文講課過程中，要注重培養學生對于詩歌的解讀能力，調動學生的想象力與生活儲備來理解詩歌內容。同時，培養學生對于詩歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學修養。

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