淺談《弟子規》與班主任的管理工作

　　《弟子規》精辟地列舉出為人弟子在家、出外,待人接物、求學應有的禮儀與規范,對一個人的操守有著深遠的影響。班主任管理工作的成功與否,直接關系到整個班的發展、關系到育人工作的成功與否,本文談了將《弟子規》與班主任的日常管理工作相結合的方法與意義,可供參考。

　　目前,我國的素質教育和新課程教育改革工作正如火如荼地進行著,班級在教學工作中的地位和作用日益重要,班主任作為班級的組織者、教育者、領導者和管理者,其作用越來越重要,班主任管理工作的成功與否,直接關系到整個班的發展、關系到育人工作的成功與否。因此,我們必須要重視班主任在學校教育管理及學生成長過程中的作用。作為一名班主任,我深知素質教育對于學生的重要,一個學生如果具備了良好的素質才有可能在學業上取得驕人的成績,才能發展成為一個優秀的人才。所以,我把《弟子規》的學習作為班級工作的重點,向學生逐步提出注意點,要求學生自覺做到。

　　所謂沒有規矩不成方圓,班級的日常管理工作也是如此。我在教學實踐中一邊加強政治思想教育,一邊時刻關注班內整體的動態,要求提出來了,注意點指出來了一旦發現學生有好的或不好的什么苗頭,我就立即加以表揚或指正或個別談話找根由,我覺得作為一名班主任,我們必須對任何有關班級利害沖突的事都要走在學生的前頭。言而有信,行之有果,該獎得獎,該批評得批評,無論他是班長還是普遍一員,全都一視同仁。這樣,獎罰分明,學生才信服你。《弟子規》中講得非常周全,如果能以《弟子規》為準繩,踐行《弟子規》中的行為規范,學生定能將人生中重要的道理銘記在心,更容易培養出高尚、健全的人格和健康的心理,學習生活中就會有更好的領悟能力、學習能力,人生就會有更大的成就。

　　當然,老師要跟學生一起踐行《弟子規》中的行為規范,如果班主任老師言而有信,行之有果,班級里人與人、組與組之間的競爭力就越強,競爭力就是動力,所以,班集體的活力久聚不衰。我在平時的班主任工作中就是這樣做的,我發現這樣一來班里的讓我操心、擔心的事越來越少了。如遇到我班的任何一個學生問他:“你們班為什么折磨優秀?”他們就會微笑著自豪地回答你:“我們把《弟子規》牢記于心!”

　　作為一名合格的班主任,我們要扎實有效地加強學生的常規訓練,良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,我結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》對學生展開了全面的素質訓練。訓練的內容包括課堂常規、衛生常規、勞動常規等諸多方面。這些訓練內容非常符合學生的特點,那個很好地強化學生內在。當然日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇),這樣才可以使得使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想, 具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。

　　在班主任的日常管理工作中,威信很重要。如何樹立班主任的威信呢?《弟子規》告訴我們:“勢服人,心不然;理服人,方無言”;以德服人。

　　首先,以身作則,表里如一,用榜樣去規范學生。

　　古代的大教育家孔子說過:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。教育區別于其它勞動的一個特征就是它的示范性。學生“聽其言,觀其行”,教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行,做到以身立教,言傳身教,成為學生的榜樣。所以,在管理過程中班主任就可以和學生一起學習《弟子規》,給學生講《弟子規》故事和生活中的故事,學生就會效法好人,做出好事。

　　學校的各項教育和教學活動,都是師生共同參與的,無論課上課下,班主任都同本班學生朝夕相處,一言一行都會影響學生。學生模仿力強,可塑性大,隨時隨地都在用自己那兩只敏感的眼睛觀察著班主任,視為認識活動的一個組成部分。通過這種每日每時的現實關系,耳濡目染,潛移默化,學生就會在這方面或那方面趨向于班主任。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的,也是其他任何手段代替不了的,因而這是一種最現實、最生動,也是最有成效的教育手段。要求學生勤奮學習,班主任就應該是個好學不倦的人;要求學生正直善良,班主任就應該是個品德高尚的人,要求學生志向遠大,班主任就應該是個在平凡崗位上不甘于平凡、自強不息的人。

　　完全可以說,教育者的人格是教育事業中的一切,沒有教師給學生的個人的直接影響,深入到學生性格中的真正教育是不可能有的。因此,對教師品德言行的示范作用必須高度重視,每個教師都應當加強自身的修養,以一個相對完整的形象出現在學生面前。出于教育的需要,班主任應當既重言傳又重身教,言行一致,表里如一,光明磊落,坦白無私。

　　班主任對自己要有嚴格的要求,敢于堅持真理,修正錯誤;能夠正視自己的弱點,不隱瞞自己的失誤,接受學生監督;能夠運用正確的教育對策,有效地處理班級的各種問題,經過長期實踐而形成自己的教育風格。這種無聲勝有聲的教育,對學生能產生最直觀、最直接的影響。

　　其次,用真誠和愛心去打動學生。

　　《弟子規》中的“凡是人,皆須愛,天同覆,地同載”讓我們明白作為一名教師、一名班主任,首先應該是愛學生。一位好的班主任,應具備正確的教師職業價值觀,要把愛心獻給每一位學生,無論他是出生于什么家庭,無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,讓老師的行為使《弟子規》經典變成學生自己的血肉靈動。

　　“愛的力量是無窮的”。班主任應注意增進師生之間的如下方面的感情:學生與班主任之間的一種依戀性情感叫親近感。學生感到班主任可親可近,才會敞開心扉,暢所欲言,班主任也才能了解學生,了解班集體;班主任同學生之間的一種互相體諒,互相支持,互相領會的情感叫理解感。班主任對學生要以誠相見,與人為善,不能用成人的思想感情去理解學生,不能用成人的標準去要求學生。要設身處地地為學生著想,不論是批評還是表揚都要力求恰如其分,富有教育力量。對學生寄予希望,從而使學生激發出前進的力量的情感叫期待感。學生的任何進步,都與自己的期望值有關。

　　教育若缺乏情感就會成為無水之池,情感應成為教育和受教育之間的紐帶和催化劑。愛是教師教育學生的前提,是教師的一種教育能力。尊重信任,以理服人,以情感人,一視同仁,愛中有嚴,正是班主任在教學實踐中實施愛的情感的信念。

　　總之,《弟子規》中的德育內容、思想與主要方法對我們當前的班級管理有著積極的借鑒意義,只要我們持之以恒在生活和學習中引領學生去學習、踐行《弟子規》,我們的班級管理會更出色。

【淺談《弟子規》與班主任的管理工作】相關文章：

淺談幼兒學習《弟子規》的好處06-29

淺談《弟子規》在班級管理中的可行性05-18

淺談《弟子規》在學校德育教育中的作用04-10

弟子規|《弟子規》創造的奇跡06-30

《弟子規》09-22

《弟子規》經典名句08-01

弟子規的感悟09-21

傳統弟子規09-05

弟子規「謹」09-05

《弟子規》賞析10-15