《弟子規》教學總結(15篇)

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編精心整理的《弟子規》教學總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《弟子規》教學總結1

　　本學期，《弟子規》誦讀活動。我們進行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。一段時間下來，學生都大有收獲，我們要求全體學生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進行誦讀檢查。

　　“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”學生瑯瑯的書聲常常在耳邊回蕩。這次活動弘揚了中華傳統文化，對學生進行了傳統美德的教育，對學生的成長影響深遠。現將本次活動總結如下：

　　一、增加了學生的文化內涵和愛國熱情。

　　《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經典之作，內含著豐富的傳統文化的精髓，學生在誦讀的過程中不僅是學到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺和對偉大祖國的感情。不但培養了學生對傳統文化的語感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日后審美趣味，人文素養和為人境界的提高會起到催化的作用。

　　二、學生們明白了我們為什么要孝敬父母。

　　《弟子規》班會上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。他們明白了為什么要孝敬父母了。

　　三、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。

　　“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，學生就會給大人捶背揉肩，還會幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務，懂得孝敬父母了。

　　四、同學們知道了怎樣為人處世。

　　自開展《弟子規》誦讀后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。

　　五、有效進行了課前組織教學。

　　據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了。 由于《弟子規》三字一句讀起來朗朗上口，學生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之后我們又不斷改進教學方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學生天性不被抹殺的同時，盡力維護課堂秩序，使全班學生真正成為一個集體，在全校形成了書聲瑯瑯的局面。

　　六、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的'全面發展，同時也豐富了學生校園文化生活。

　　由于《弟子規》本身具有的韻律性，學生特別喜歡。課后，據許多家長反映，自從自己的孩子參加了本課的學習以來，常常會在一個人自己玩的時候會不知不覺地背誦起來，有的學生還主動要求自己的父母給買書和與家長一起學習，這還增進了子女與父母之間的關系。這樣的學習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關系的語文課。這些都充分調動了學生學習的積極性。

　　七、培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣。

　　《弟子規》本身就是一種學生行為規范式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學生切實的身體力行，如果學生和別人發生了矛盾，吵嘴了，我就會講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞。”同學之間團結友愛，我就會說：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中。”如我們講到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時，及時引導學生聽從父母的話，許多學生都在以后的生活中有很大改進；再比如當講到“稱尊長，勿呼名”時，直接告知學生在長輩面前應該有禮貌，許多學生課前課后見到老師時都主動叫老師好。

　　總之，這次誦讀活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的學習熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。

《弟子規》教學總結2

　　政教處要我講一節公開課。針對《弟子規》對學生進行政治思想教育，我精心準備了課件，給初一初二的全體同學上了這節課，董校長，姬主任，z主任，林老師，z老師，趙老師等一些老師聽了這節課。

　　這節課上后，我想了很多——自從教音樂課以后，我心理有一定負擔，感覺自己專業不對口，感覺自己的能力發揮不出來，慢慢的，我從做課件開始，從網絡查找我上課用的音樂素材，向別人學習做課件的思路，再加上現在的學習都愛好音樂，所以我不再怕我的音樂講臺；上學期，教導處對每位教師進行教師專業成長教師講座，讓我更加得到了錘煉——因為這是給老師們上課，一次次，我越講越愛講，現在更不怕講了。所以本次《百善孝為先》的講座又一次得到了校長和老師的們的`認可，自己感覺也進步了很多。

　　優點：

　　1、課件做的還可以，圖文并茂，有聲有色。能吸引人。

　　2、教學語言較為正規，動情，組織語言有個性。

　　3、教學環節科學，學生活動適當。

　　不足：

　　1、教態不是很自然，其實，教態自然不是教態隨便，我想，真正的好的教態應是嚴謹但卻隨和，而我，從前上課過于隨意，而現在又是過于嚴謹，所以，在教態的如何自然上我總是把握不好，我認為于海濤老師的教態很輕松，如果一節課讓人感覺到了輕松，快樂，我想會更好，但我這節課是講孝道，真的不好把握教態，看百家講壇一家名家講課也想了很多，于丹的課獨一無二，出口就是相當美的文章，那一份淡定與灑脫，真讓我佩服。所以我想一個教師的教態真的值得一生努力。我想要擁有一個有個性的教態。

　　2、課的內容設計不是十分完美，雖然下課后，董校長說，這節課比你上的音樂電教整合公開課《走進日喀則》設計的還有完美，我聽了十分高興，但我想我的課件還有一些問題，我還能設計的更好，講故事的環節用的時間過長，我可以選取幾個講的不錯的講就可以了，然后我在讓學生講一下自己是如何做的這一環節上多用些時間，我想就更好了。

　　總的說來，我感覺自己對講課越來越想講了。我想，這可能是最大的進步吧。

《弟子規》教學總結3

　　“弟子規”講的就是一種為人的規范，一種處世的準則。對孩子的言語、行動、舉止、待人、接物等方面提出了詳細而明確的要求。

　　幼兒對《弟子規》的學習，從培養興趣入手。在開展《弟子規》教學時，我先讓幼兒觀看視頻，對著視頻用手比劃著，指點著上面的文字，大多能讀出上面的文字。每當學習《弟子規》時，他們便跑到老師身邊興奮地說：“讓我來讀，讓我來讀吧！”這樣一來其他小朋友的學習興趣也高漲起來了。

　　教學形式的.靈活多樣也能保證幼兒學習的積極性。為了增強孩子的學習興趣，我班在教授時采用靈活多樣的形式。比如《弟子規》三字一句，朗朗上口，易于記憶，在剛開學的教學過程中不苛求量的多少，只求培養幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時間反復吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡前誦讀幾遍。不斷地反復記憶，增強了幼兒的記憶能力。

　　為了吸引幼兒的注意力，我采用游戲的形式，利用讀音的輕、重、快、慢、高低來激發幼兒的學習興趣。當幼兒能熟讀后，教師還可與幼兒進行“對讀法”，即老師讀前面幾個字，幼兒讀最后一個字；老師讀前面一句，幼兒讀下一句，依次對著讀，有利于提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強趣味性。

　　1.學生行為習慣的明顯好轉

　　學生還沒有形成良好的習慣，經常出現老師喊沒人應、打打鬧鬧、亂扔東西等不良現象，我們就從品德教育入手：當家長來接，老師及時提醒幼兒《弟子規》中父母喊自己時，應該怎樣做？這時全班齊聲喊：“我們要趕快答應。”那些不聽話的，即使不情愿也會很快地跑到老師和父母身邊去，在潛移默化中受到了教育；我們學“冬則溫……”時，要求幼兒回家給長輩洗腳，捶背等，真正理解經典并應用于實際生活中。很多家長反映，孩子們有了關心大人的行為了，他們非常感動。

　　2.幼兒的思想品德得到改善。

　　在我們班有一小部分孩子，個性比較張揚，每當有人有自己沒有的卻自己有很喜歡的玩具，不管采取什么樣的手段，一定要占為己有。

　　3．家園關系更和諧，親情更甜蜜。

　　在我們教學《弟子規》的過程中，時刻注意與家長的溝通，希望家長每天抽時間與學生學習，并及時將自己的想法與孩子的變化反饋給老師，家長們看到自己的孩子學了《弟子規》后，各方面都有很大的進步，他們更理解老師，更配合老師的工作，每天都能認真輔導幼兒閱讀、背誦、講解意思，與學生共同提高，共同進步。

《弟子規》教學總結4

　　《弟子規》 ——規范習慣的寶典

　　“弟子規”是中華傳統文化的瑰寶,凝結著儒家千年處事哲學與生存智慧，它教會了我們在家,出外,待人,接物和上的守則規范。近幾年來，我校展開了學習《弟子規》的熱潮。通過認真研讀《弟子規》以后，使我感悟甚深，受益匪淺，讓從教近二十年的我，瞬間打開了教育思想的暢通之門，讓我在工作和學習中受益匪淺。

　　為了適應一年級班級管理，我制定了適合我班孩子年齡特點的《弟子規》踐行計劃，讓《弟子規》成為班級管理的一部分，成為教育規范孩子學習習慣、行為習慣的寶典。

　　首先，讓孩子能吟誦《弟子規》，懂得其中的道理。其次，計劃把《弟子規》中六方面的內容，用三年時間學習踐行完，每一學期踐行一方面的內容。每兩周踐行一至二句話，制定下發相應的踐行表，由孩子反思、家長評價、老師總結，，使家校聯合起來，使踐行活動腳踏實地的落實到實處。

　　再次，每天“晨洗晚醒”，讓孩子對照《弟子規》反思自己的言行舉止，規范自己的日常行為，發揚優點，改正不足。

　　最后，利用平日的教學、管理，嚴格用《弟子規》來規范、約束孩子的行為，使這些孩子成為行為規范，舉止端莊、品質高尚的好孩子。我主要做法是：

　　學習習慣：為了培養孩子正確的書寫習慣，我以《弟子規》中“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”一句引導孩子們注意“寫好字，做好人”，督促一定要認真書寫；為了讓孩子養成坐姿端正，認真聽講的習慣，我以“勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀”，來指導；為了讓孩子回答問題聲音洪亮，吐字清晰，我會告誡他“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊。”孩子馬上會意識到要大聲回答問題，讓全班人都聽到。孩子一旦

　　做事動作遲緩，我就說“呼，應勿緩；父母命，行勿懶。”當孩子課上不注意聽講，搞小動作，我就說“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”經過了一段時間的學習和踐行,我班大多數的孩子都已經養成了認真聽講、積極發言、書寫大方、字跡工整的學習習慣。

　　行為習慣：為了讓孩子能夠自覺遵守學校規章制度，在走廊內不喧嘩、行走時，做到緩步右行，我就以“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱。”來提醒孩子。為了讓孩子學會互相謙讓，友好團結，我會告訴他們：“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中。”當孩子犯了錯誤，不能主動承認時，我會教他 “過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。”孩子馬上主動承認錯誤。為了教育孩子不拿別人的東西，我就經常告訴他們：“物雖小,勿私藏；茍私藏，親心傷。” “身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。”漸漸地，班內偷東西的現象沒有了。

　　在家里，這些孩子大多是家中的小皇帝、小公主，從小養成自私、任性的習氣。為了使孩子尊敬孝順長輩，聽父母的話，我就教他們：父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承。教育孩子體貼，關心長輩，我就教孩子：冬則溫，夏則凊；晨則省，昏則定。為了使孩子不做讓長輩擔心的事，我就教他們：出必告，反必面；居有常，業無變。經過幾個月的實踐，家長普遍反映孩子變得聽話乖巧了，知道心疼長輩了，不和長輩頂嘴了。

　　經過教學《弟子規》，讓我感覺到在班級中，《弟子規》幫助轉變最大的'孩子就是杜俊邑同學。這個孩子是今年下學期轉到我班的，在沒有轉來之前，我就對他有所耳聞，知道他是一個不服管教的、專橫跋扈的孩子。在家里，仗著家庭條件優越，全家寵著她，想要什么，就給什么；想吃什么，就買什么；想花多少錢，就給多少錢。在學校，課上，不認真聽講，擾亂課堂紀律；課下，亂扔垃圾，打罵同學；老師管他，他還頂嘴。就是這樣一個孩子，在我校，經過短短幾個月的學習，已經發生了質的變化。他知道主動給長輩讓路，讓長輩先走；同學缺少學具，他會毫不吝惜的、無償的送給他；其他同學發生矛盾，他會主動去調節；看見垃圾，他會主動撿拾起來；見到班級的垃圾桶沒有倒，

　　他會主動去倒；愛玩的玩具，也不再帶到學校了；當得到老師批評時，也會欣然接受，不再有抵抗情緒了，學習成績也在逐漸提高。杜俊邑的家長每次見到我，都會高興好的說：“真沒有想到，孩子會有如此大的轉變！謝謝老師！”我每次都會笑著說：“別感謝我，這都是《弟子規》的功勞！”

　　經過近一年的學習、踐行《弟子規》，我班的孩子已經養成了良好的學習、行為習慣。目前，孩子們學習《弟子規》已經成了一件快樂的事，學習形式已經從一開始的老師單獨說教，轉化為了師生互動，每當我說出上句，孩子們馬上對出下句。《弟子規》之花已經在每位孩子的心中綻放，它不僅影響學生的日常行為，同時也是班級管理的好幫手。

　　在今后的教育教學工作中，我將繼續引導學生學習踐行《弟子規》，使孩子們具備良好的品質，應對未來的社會需要，有能力承擔起建設和諧美好新社會的崇高責任，使《弟子規》之花，在每位孩子的身上結出碩果。

《弟子規》教學總結5

　　優點：

　　1、本節課設計和從前相比更為充分多樣，課堂氣氛很好。幼兒可以通過趣味學習來記住知識懂得道理。

　　2、語言課中融入舞蹈、音樂培養幼兒的藝術氣息，培養他們的素質、氣質和多方面思維。

　　缺點：

　　1、課堂上動畫的`時間有點長重點不突出。

　　2、課堂上應該多讓幼兒說、聽、看。

　　3、教學環節的設計不夠緊湊。

《弟子規》教學總結6

　　第一節課

　　今天是第一次教授《弟子規》，我主教，魯婷婷助教。課程安排在二三兩節課，第一節課是練字和說文解字課，由梁國文老師教授，邱偉文助教，計劃9:40下課。我的《弟子規》計劃9:55開始，實際10:15點開始上課。應到34人，實到30人，另外四人在閱覽室。

　　在上課之前我醞釀了一下情緒，告訴自己保持好一個微微笑的表情，在10:14時，我告訴學生們歇息4分鐘后，我們正式上課，以此提醒他們做好上課準備。

　　同時，我告訴自己在授課時要多走動，走到學生中間，這樣有助于與他們交流；另外也提醒自己，在課堂上對于那些積極回答問題學生，將其名字寫在黑板上并畫一個紅旗以此調動積極性。當然，我也制作了一下教學流程，附錄如下：

　　第二節課

　　1、各位同學，請注意，我們開始準備上課了。（停頓一會兒）現在開始上課，各位同學上午好（注意學生們是否回應“老師好”）

　　2、（根據是否回應，引導出我今天要講解的內容，回應了就是禮貌的行為，沒有回應就應該注意做一個有禮貌的人）我們平常應該做一個有禮貌的人，《弟子規》就是教導我們如何做一個有禮貌的人

　　3、做一個調查，當爸爸媽媽在家呼喊你的名字時，你的回答是什么（一般是回答“干嘛”）；當在學校時，老師呼喊你的名字時，你的應答是什么（一般是有禮貌的站起來，然后說“老師，有什么事情嗎？”）。根據不同的反應，告訴學生《弟子規》也是引導我們如何說話做事的規范

　　4、接下來，請同學們翻開書到第__頁。對于《弟子規》，有的以前學過，有的沒學；有的學的很多，有的學的少。那么一會兒學的多的就在下面熟記，要記得很熟，沒學的就聽老師講解。那么，現在我來了解一下大家學習《弟子規》基本情況（學過的人請舉手）

　　5、我首先朗誦一遍，然后講解大意，然后教同學們朗誦1遍

　　6、安排下一堂課的時間，并告知下一堂課有神秘教學內容，然后宣布下課

　　第三堂課

　　1、安排同學們自由朗誦3遍，分三個小組各朗誦一遍，集體朗誦一遍

　　2、播放《弟子規》歌曲的一部分

　　3、為活躍課堂氣氛，帶領孩子們與身邊的朋友比較各自手心的不同，并告訴他們要去發現不同點，以此啟發他們明白每個人都是有自己的獨特之處

　　4、教學生們學會“石頭-剪刀-布——我是豬”該項游戲

　　以上就是課堂流程的基本設置。通過實踐教學，對于這種教學設置，我覺得好處有以下幾點：①能夠較好的吸引孩子們的興趣，讓學生對課程形成了整體概念；②可以讓學生既能明了所講解內容的意義，也能熟記原文；③通過游戲的方式，進行互動，促進了學生與老師之間良好氛圍的形成。特別是玩“石頭-剪刀-布——我是豬”該項游戲時，大家展現了極大地興趣，很好的把這些不同年級的學生組織到了一起做成同一件事。所以最好給我的啟發就是，學生們都特別喜歡素質拓展一類的活動，在暑假支教期間我們應該多準備一些這方面的課程。不足之處也有以下幾點：①上課時，我的表情控制不夠好，親和力不足；②講解句子意思時，速度較慢，聽著讓人著急；③在課堂上的語言有點深奧，節奏感不是很好。當然還有一些問題我現在還無法評價其好壞，比如說上課紀律問題，到現在為止，上課紀律一直是每一個老師不滿足的地方。學生的'年級跨度較大，認知能力不相同，很難統一管理，我今天對于那些很調皮的孩子進行了較嚴厲的批評，起到了維持紀律的效果，然后再課堂之后有機會與其進行私下交流，以保持相互之間良好的氛圍。只是這樣是否適合，尚不得知！

　　總之，今天的《弟子規》課程，還算沒有給自己打擊了，學生能夠較好的配合我的教學過程，也能夠較好地去聽我的講解并進行了必要的朗誦，有的學生已經了很好的背誦。而我，需要對接下來的課程進行更加充分的準備，以便做好我的教學。

《弟子規》教學總結7

　　新的學期，新的開端，新的起點。學期伊始，我們組內每人一節展示課如火如荼的展開了，經過充分的準備，我順利地完成了本次展示課活動。為了今后能更好地促進教學工作，現將本節展示課，總結如下：

　　一、注重復習、展示學生。

　　首先，課一開始，我便讓全體學生一邊拍手一邊背誦前面所學內容，學生們都能整齊流利的背誦，為了鼓勵學生，我為每一組加了一顆星，使每個學生嘗到了成功的喜悅，學生們學習的勁頭更高啦！此外，在課堂上，我通過個別朗誦、齊讀、男孩女孩對抗賽等都為學生提供了展示自己的機會。

　　二、注重與語文學科相結合，加強學生基礎知識的學習。

　　如文中的生字（利用游戲“火眼金睛”訓練學生認識文中的生字，學生興趣盎然。），在教學中我注重引導學生掌握這些知識，加強學生的基本素養。

　　三、注重游戲教學。

　　學生接觸古文知識較少，學習的難度加大，學習時就感到吃力，從而影響他們學習國學的興趣。我在教學中，把培養學生的興趣放在首位，注重開展游戲教學，在課堂上采用“火眼金睛、小小復讀機、接龍、尋找外星人、小火車”等游戲，深受學生喜愛。以往的很多游戲只能讓個別學生參加，尋找外星人的游戲卻能讓所有的學生都積極主動地參與游戲，真正起到了復習鞏固的目的，游戲中同學們集體朗讀掩護外星人，學生們玩得不亦樂乎。激發了學生讀書的欲望，在熱烈的'氣氛中，臨近下課學生們還絲毫沒有疲憊的感覺，都在積極認真地讀，效果很好。

　　四、利用視頻講解、故事與原文字句有機結合，緊密聯系生活并注重品德教育。

　　為了幫助學生理解所學內容，我將字句含義編成學生所熟悉的小故事，講給學生聽，激發學生將弟子規所學的內容真正運用到生活中去；此外，我還積極尋找視頻幫助學生理解“無心非名為錯有心非名為惡過能改歸于無倘掩飾增一辜”并舉生活中的事例，幫助學生區分無心非和有心非，通過情景設置，解決問題，讓學生感受“過能改歸于無”的意義所在，鼓勵學生勇于承認錯誤、主動改錯。

　　五、利用評價體系，讓學生體驗成功。

　　課堂上學生表現出色時，我隨時都用大拇指表揚他們，朗讀的比較好還有小笑臉獎勵給他們，每組學生一起努力學習，能為小組爭得紅星，當他們最終取得勝利時，組內成員都有小印章的獎勵，這些措施都可以促使學生養成良好的學習習慣，并讓學生體驗到成功的快樂，從而也培養了學生學習國學的信心。

　　六、不足之處。

　　在講解第一大段時，現實生活中的小故事能有效的幫助學生理解字句的內容，但我更應該將這些字句的意義講講，及時總結，會給學生留下更深刻的印象；此外，多音字的滲透一直是國學教學中的內容，但由于一年級學生剛剛接觸拼音，我害怕多音字的學習會干擾他們本節課的學習，因此，我只針對容易出錯的兩個多音字進行了講解，其他的多音字并沒有豐富，究竟是否要將多音字全部滲透，這還要在今后的教學中進一步的探討、嘗試；在最后的“小火車”的游戲中，并沒有像我想象的那樣學生讀得很熟練，我反思了一下，這個游戲不太適合在新課中進行，難度有些大（學生不太認識字，讓他們順著全讀下來比較容易，而讓他們單獨接龍，一是可能會緊張，二是注意力稍微分散，就容易出錯。）要是用在復習課中，效果可能會更好。最后的環節應該改成學生展示自己，可以請個別學生朗誦甚至背誦，更能激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。本節課還應該將“知錯就改”的小故事貫穿其中，更能激發學生的興趣，為學生樹立榜樣。

　　總之，一節課匆匆而過，我在積極努力的嘗試創新中，雖有不盡人意之處，但我相信，我會不斷進步的。

《弟子規》教學總結8

　　《弟子規》是中華傳統經典文化，其中的一詞一句，都教育人們為人處世應該恪守的規范，學習后，讓每一個人都受用一生，讓每個孩子那純潔的心靈都有一顆感恩之心。

　　一、采用多種形式師生共同學習

　　1、課堂講解

　　在校本課程及各個學科中都滲透弟子規教育，并結合禮儀教育，教師們循循善誘，引經據典，分析說理。為了使《弟子規》中的精辟論述，能被學生理解，老師在講述時，理論與實際結合。所謂教學相長，在傳統文化的熏陶下，教師的文化修養、教學能力、職業道德有了進一步提高。

　　2、師生齊背經典

　　教師指導和學生共同背誦，使師生關系更為和諧。學生上課精神了，坐立姿勢端正了，課堂注意力集中了，學習主動性增強了，很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高，不完成作業作業的現象很少了，《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。教師節很多學生給老師發短信祝老師節日快樂……學生的行為讓老師們無比感動。《弟子規》教育在促進了學生的全面發展的同時，也豐富了學生的情感，和諧了師生關系，有利于教學成績的`提高。

　　3、舉辦學習心得體會展

　　學習實踐《弟子規》活動，或朗讀，或背誦，或訓練學生定力等各種方式落實學習《弟子規》，教師從中了解學生的思想動態，學習情況和生活情況，學生也在活動中懂得了最做人的基本道理，為形成正確價值觀、人生觀奠定了基礎。師生寫出心得體會共同展出，共同分享學習之感受，體會感受學習的樂趣。

　　4、家校聯系，共同成長

　　我班踐行弟子規活動開展以來，家長和孩子共同參與落實“孝”行。家長做孩子們行孝的模范，給孩子行孝的機會。孩子在待人接物，感恩父母等基本道德意識和行為上發生了明顯的變化。隨著學習踐行《弟子規》活動的深入開展與家長、學校教育的結合，孩子父母有很多自己的感想，家長們紛紛來信、致電反映孩子的顯著進步并表達對學校的感激之情。

　　二、今后教學設想

　　學習《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。在以后的工作中將深入落實教育活動，讓學生懂得做人處世的道理、學習安身立命的人生哲學，讓學生知道應該去愛周圍的人，以及懂得如何去愛周圍的人。

　　學習《弟子規》，不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。中國古代經典博大精深，這是祖先留下來的巨大財富，承傳這些財富是每一個教育工作者義不容辭的責任。我們將會把踐行《弟子規》作為學生德育工作的重要內容常抓不懈。我相信，在全體師生及家長的共同努力下，《弟子規》一定會落實得更好，也相信《弟子規》一定會成為學生安身立命的準則。強民小學一年二班施綿綿

《弟子規》教學總結9

　　“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”。《弟子規》的開篇所闡述的道理就非常精辟，這是中華民族優良的傳統美德，對于現在的學生來說是多好的德育教育呀！于是我想在教學中就要充分利用《弟子規》這本教材，要好好把握《弟子規》中所講的道理，教育我的學生，讓孩子們受到中華傳統美德的熏陶下，都能成為品德高尚的人，對社會有用的人。

　　我很重視每周一節對學生《弟子規》的詩文講解課，幫助學生理解詩文內容，通過講故事，做游戲進一步加深學生的理解，再聯系學生的生活實際，說說在日常生活中自己是怎樣做的。然后我再抓典型，樹榜樣。雖然花一些時間來學習《弟子規》，但學生受到的思想熏陶，為班級的思想教育工作起到了潛移默化地作用。長此以往，日積月累，孩子們就會更懂事了，更加健康茁壯地成長。

　　比如，在學習第一部分：總敘，首孝弟。在講到孝敬父母時，我問我們班的'孩子們：你們平時在家是怎樣孝敬父母的？為父母做過一些什么事？一些同學能講出為父母倒茶、揉肩，在家里有時掃地洗碗，可也有一些同學愣是說不出自己為父母做過什么事。于是我就對那些做得好的同學美美地表揚一番，然后布置了一道作業：今天回家后為父母至少做一件力所能及的事。在后來班會中學生的匯報和家長會一些家長們的反映，效果確實不錯。

《弟子規》教學總結10

　　我們班在沒開展“誦讀經典詩文”這門課前，我們班有些學生在課間的舉動很隨意，就如書上寫的：“勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀。”上到這些內容時，我覺得很有必要糾正學生這些不良的行為。因為課堂教學是進行“誦讀經典詩文”重要途徑之一，如何發揮在課堂教學中進行實驗，我主要堅持“三個認真”。

　　一、認真鉆研教材，明確《弟子規》教育的結合點

　　語文課標指出：課堂教學應遵循學生的身心發展規律和學習的規律，以學定教，選擇教學策略，充分尊重孩子們的學習需要。教學《弟子規》，也應該如此。明確學生是學習的主人，在教學中注重激發學生的學習興趣，要善于營造一種寬松的`課堂氛圍，盡可能引導學生進行思考，在思考中鍛煉學生語言能力，培養學生的求異思維、創新能力。教師要善于抓住這些教學契機，給學生們充分展示自己才華的舞臺，滿足他們的學習需要，保護他們的學習積極性和主動性。可以想象，當學生們一次又一次的學習積極性被老師的“按教案上課”這一思想打擊之后，他們對學習的興趣還有多少呢？對他們的個性發展，一生的發展會有多大影響呢？假如，我沒有改變教學步驟，學生會老老實實地隨著我的牽引，完成預定的教學計劃，效果如何呢？而這樣，我們還能欣賞到孩子們稚嫩的、閃著火花的獨特體驗嗎？……

　　二、認真設計教學過程，增強《弟子規》教育的實效性。

　　教學中，我把教育作為課堂的主要目標，緊緊圍繞“事勿忙，忙多錯；勿畏難，勿輕略。斗鬧場，絕勿近；邪僻事，絕勿問。將入門，問孰存；將上堂，聲必揚”這三句話的思想教育內容展開，和學生的生活實際相結合，讓學生真正明白如何去為人處世，切實把思想教育的核心牢牢抓住。

　　三、認真開展以《弟子規》為內容的班級活動，鞏固教學實驗效果。

　　課堂上我設計了運用《弟子規》的環節，要求學生根據特定的環境，使用恰當的《弟子規》語言，來規勸或贊揚別人。這個環節主要是促進《弟子規》的運用，真正讓《弟子規》學習落實在學生的行動中，使《弟子規》得思想深深在學生心中扎根。

《弟子規》教學總結11

　　本學期，學校在三四年級學生中開展了《弟子規》的校本教學活動。《弟子規》是中華傳統經典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都教育人們為人處世應該恪守的規范，學習后，讓每一個人都受用一生，讓每個孩子那純潔的心靈都有一顆感恩之心，讓孩子們接受圣賢智慧的教誨，能夠擁有健康美好的人生！現總結如下：

　　一、學生們明白了我們為什么要孝敬父母。

　　《弟子規》課上老師向同學們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來，又用乳汁把我們喂大，并無微不至的呵護培養我們成長，母愛無疆，一個個生動的例子催人淚下。汶川大地震，一位母親臨死時還用乳汁喂孩子；一位母親看到自己的孩子不小心從二樓掉下來，她的腳比劉翔還快，從十幾米遠的地方跑過去把他接住了??隊員們被這些故事感動著，感染著，他們明白了我們為什么要孝敬父母了。

　　二、同學們知道了我們應怎樣孝敬父母。

　　“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”據家長反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做飯做家務了，懂得孝敬父母了。

　　三、同學們知道了怎樣為人處世。

　　自開展《弟子規》學習后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問題也明顯好轉了。以前班里經常發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看。

　　四、提高了學生的學習興趣，培養了學生的誦讀能力，促進了學生的'全面發展，同時也為了豐富學生校園文化生活。

　　總之，這次教學活動意義深遠。學生們受到了一次中華民族優秀文化的熏陶

　　和教育，對提高學生的自身素質和修養起了很大作用，有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時激發了學生的熱情，給學生提供了展示自我的平臺，引領學生享受讀書帶來的無限樂趣。

《弟子規》教學總結12

　　本學期我校開展了孝心教育與校本課程開發實踐研究科研課題的研究活動，自研究活動開展以來，得到了縣教育局、縣科研所的關心和指導，為把研究工作落到實處，本學期把弟子規納入到了“孝心教育”課堂教學中，現針對一學期的弟子規教學做以下總結：

　　一、學期初。

　　根據弟子規全部內容制定了課堂教學計劃及各階段的活動方案，并以每個班級為授課單位，確定每周每班一節課，同時成立了以校長、副校長、教導主任、科研員為主的備課小組，并承擔課堂教學任務。

　　二、教學方面。

　　1、課堂教學中，運用多種形式進行朗讀。

　　因為弟子規本身就具有韻律性，三字一句，很適合學生的誦讀，所以在教學中，我們采用對對碰、同學接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進行誦讀教學，讓學生在朗讀的過程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。

　　2、采用現代信息技術與學科教學有機整合的方法進行輔助教學。

　　為此每節課我們都利用多媒體課件設計一些與教學內容相適應的故事、圖片等，來幫助學生在理解所學內容的同時，增強了課堂教學的趣味，生動性，如在教讀“斗鬧場、絕勿進，邪僻事，絕勿問”時，在大屏幕上播放有關打仗斗毆、逃課去游戲廳、網吧等圖片，告戒同學們這樣的場所是不適合我們出入的，它會讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學們明白，不論你是什么樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無條件的孝敬他們。

　　3、課堂教學實現理論聯系實際。

　　在每節課教學內容的講解后，都設計一個師生自由討論的環節，讓學生聯系學生活實際進行思考，集中討論所學內容對我們今天學生的思想品質的形成有什么指導性作用，我們要以什么樣的態度來對待、認識前人，目的是讓學生學會吸收傳統文化的精華，去其糟粕，用辯證的'方法看待問題，也達到了對學牛分析問題能力的培養，與此同時，我們還將弟子規的內容與中學生守則、中學生日常行為規范聯系起來教學，讓學生在古圣賢的身上找到今天行為準則的影子，讓學生明白與圣賢結朋友一樣可以修身正德，同時也實現了課堂教學的師生互動、生生互動的有效達成，與新的教育理念相適應。

　　4、在弟子規課堂教學過程中，每班設立弟子規小助手，在每班選一名代表做教師的助手。

　　利用上早課前20分鐘組織全體同學朗讀弟子規，晚課后20分鐘背誦弟子規，平時檢查同學們學習掌握弟子規的情況，這幾名小助手工作認真負責，對教學效果的達成起到推動作用。

　　5、為了配合孝心教育課題研究，結合課堂教學需要，我們精心設計了“孝心教育”記實手冊和孝心日調查表，一冊一表記錄了學生每周弟子規學習的收獲，手冊集學習性，趣味性于一身，也簡單便于學生操作和教師的檢查。

　　三、開展系列活動方面。

　　進行弟子規課堂教學，是為了完成“孝心教育”課題研究的需要，最終的目的是使學生能夠實現自我教育、自我發展的目的，因此我們在進行弟子坪課堂教學的同時，設計了弟子規伴我行主題實踐活動，學習弟子規自我感受師生座談會，弟子規知識競賽活動等豐富的系列活動。

　　1、弟子規伴我行主題實踐活動，我們把課題組成員分成三個組，分別深入到各個班級中，參與主題實踐活動的組織和設計工作，在活動中學生把自己學習弟子規的感悟表達的淋漓盡致，七年一的志書的星期天、七年二的、老師我錯了、八年級的放學后的珊珊這些情景劇都從小事表現出了學習弟子規后學生在思想行為上的變化和進步，特別是八年級同學結合弟子規的學習自編了他們自己的在家弟子規、在校弟子規、交友弟子規、學習弟子規等現代弟子規，其內容包括的層面較廣，思想積極進步，體現了同學們對弟子規的感悟之深，理解之透徹。

　　2、在學習弟子規自我感悟師生座談會上，師生們分別談f學習弟子規的所得，師生一致認為弟子規讓師生在思想行為上都得了很好的教育，它教會了我們為人處事應格守的規范。學生表示，學習弟子規后，同學們的課堂紀律有了明顯的變化，淘氣的學生少了，聽話的孩子多了，原來混亂的課堂秩序不見了，同學之間鬧矛盾的少了，多得是同學間有謙有讓的和諧氣氛，特別是以前不學習的學生開始摸書動筆了，弟子規的學習調動了學生的學習積極性，培養了學生良好的道德品質和良好的個人習慣，與此同時，弟子規也增加了學生的文化內涵和愛國熱情。

　　3、弟子規知識競賽活動的開展，是對學生掌握弟子規、踐行弟子規的測試，活動按學年分四組，七年一組，七年二組，八年一組，八年二組競賽分筆試和現場競賽兩部分。

　　筆試部分成績是：七年一組81分；七年二組94分；八年一組76分；八年二組74分，各組的筆試成績將作為現場競賽的基粗。

　　現場競賽部分我們設計了五個環節，分別從不同層面對學生的學習、掌握、運用等方面進行了測試，通過活動我們可以看到，學生對弟子規的掌握，運用都很到位，充分的說明了課堂教學的目標的達成，競賽最終以七年二248分；護八年一228分；七年一221分：八年二197分結束，七年二成為本次活動的冠軍。

　　四、存在的問題。

　　由于我校是初次開展這樣正式的傳統文化教育活動，因此在教學中不可避免的還存在著許多問題。

　　1、有時為趕進度，課堂內容容量大，學生不能當課消化所學內容，為理解和運用弟子規增加了困難。

　　2、沒能有效的與更多的學科進行整合，缺少與各學科間的相輔教學，使教學手段顯得比較單一。

　　3、課堂教學結構的設計缺乏創新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制約了教學質量。

　　4、各種活動的開展，在組織時經驗不足，使結果顯的不夠完美。

　　五、下步工作安排。

　　1、在下學期對八、九年級同學繼續誦讀弟子規內容，鞏固掌握所學內容，引導學生在日常學習、生活中運用弟子規、踐行弟子規、奉行弟子規，使教學環節逐漸完善。

　　2、對七年級新生開設弟子規課堂教學，因為這些新生在小學期間沒有學習弟子規，在入中學后對其行為習慣須進行養成教育。

《弟子規》教學總結13

　　自從本學期開展學習《弟子規》以來，我很重視。想了許多方法。為了使學生學得扎實，計劃每月背誦一篇，達到背誦熟練，理解意思，結合實際改正自己沒有做到的方面。為此，讓學生每人復印學校發給老師的那一張《弟子規》內容解釋。

　　每天早上，讓領讀班長帶領學習兩行，達到背誦。并且逐一對照理解意思。為了提高背誦積極性，讓男女生比賽，班長打著快板背誦。學生也確實背誦積極性很高，從總序到出則弟背誦相當熟練，當老師隨口提到一句，學生也能說出意思。

　　學校要進行《弟子規》測試，考前一節課，都在領著學生復習弟子規，并舉例說明意思，比如解釋“衣貴潔，不貴華上循分下稱家”，雖然還沒有背誦到，但是讓學生了解是必要的。告訴他們衣服穿整潔干凈就行了，不要穿貴的，要根據自己家庭條件穿衣服。不要總想著穿名牌……

　　以為平時抓的夠緊的，可是試卷收回來，我改最后一道題，結果把我氣的無語。別的班級也就幾個沒有寫，空白，扣去10分。但是我班竟然有十多個沒有寫！而且有幾個還是平時程度較好的孩子！后來到班里問他們為什么不寫？回答“不會。”他們竟然沒有讀懂“《弟子規》中那句話給你印象最深，請寫出來，并說明理由”這一要求！他們是這樣理解的：平時讀書學習一句話，是以句號、感嘆號、問號為標準的，而《弟子規》中都是三字，沒有標點，他們以為沒有一句完整的話，因此就不寫了！嗚呼哀哉！怎么這么死板？我該怎樣教學？

　　馬上就要進行期中考試了，像這樣的理解力，怎能考出好成績？

　　以后教學時，應該啟發他們多角度思維，開動腦筋，遇到問題多想辦法。更主要的，是引導他們多讀書！

　　這是一節校本課程，教學過程如上所述，我就本節課的教學做以簡單小結。

　　成功之處：

　　1、根據既定的教學目標，完成了教學任務。通觀整節課的教學流程和所設計的教學活動，都能緊緊圍繞教學目標展開，即，達成以下目標：正確認讀——讀出韻味——理解意思——熟讀成誦——規范行為。思路比較清晰，效果良好。

　　2、以讀為主，寓教于樂。這是一節校本課程，重在背誦積累，感受國學經典文化的內涵與魅力，而不在于識字寫字，所以不能上成語文課。本節課能很好地把握這一點，教學過程始終以讀為主，輔以認字，比如“揖（yī）閾（yù）跛（bǒ）倚（yǐ）箕（jī）踞（jù）髀（bì）”這些字，對三年級的學生來說比較生僻。我只要求他們會讀即可，更不要求書寫，不會加重學生的學習負擔，符合新課標的要求。教學中有時創設情境，有時適當穿插一兩個相關的趣味性的小故事，激發學生學習國學的興趣，在歡聲笑語中理解積累經典名句。

　　3、能夠聯系學生生活實際，學以致用。《弟子規》雖然是國學經典，但時代不同，里面涉及的一些內容與學生生活實際不符，這就要及時聯系生活實際，才有教育意義。比如“揖深圓拜恭敬”，現代的人一般是不作揖的，這就要與及時說明，小學生鞠躬，行少先隊隊禮都可以。

　　4、能夠及時肯定鼓勵學生。這是我上課的'一個特點。我以為，人的能力有高低，長處有區別，外在的表現也不一樣，學習或做事，只要有一個端正的態度就已經值得肯定了，所以課堂上，我的鼓勵性語言特別多，畢竟，正面引導是最有效的。

　　不足之處：

　　1、整個的教學過程是以教師為主導的，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，緊緊跟著老師的指揮棒走，這也許是本節課的內容特點造成的，但盡量把課堂的主權交給學生，調動學生學習的積極性，是我努力的方向。

　　2、創新不夠，知識的傳授和接受方式比較傳統，應該積極鼓勵學生自己搜集相關資料，而不是老師一手包辦。

《弟子規》教學總結14

　　“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶??”新學期開始，紅寨小學在全校范圍內開展了學習實踐《弟子規》活動，自開展此項活動以來，全校師生或朗讀，或背誦，或者以黑板報，國旗下講話等各種方式凸顯自己學習《弟子規》的成果。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，以學習、踐行《弟子規》為基本內容，以教師、學生、家長共同學習踐行《弟子規》為基本形式，以循序漸進、注重效果為基本原則，廣泛深入地開展《弟子規》學習教育活動，使廣大師生樹立正確的倫理道德觀念和人生價值觀念，提升德行修養，塑造健全人格，促進學生健康成長。

　　二、思想匯報專題過程與方法

　　（一）學習領導高度重視

　　開學前后，我校在全校范圍內廣泛深入開展了《弟子規》學習的活動，并把此項活動作為本學期師生德育工作的主要內容。校長主持召開全體教師、學生學習實踐《弟子規》活動動員大會并做重要指示，要求一定要把《弟子規》教育貫徹好，落實好。同時結合我校生活實際以及故事案例等詳細講述了學習《弟子規》的重要意義和如何開展《弟子規》教育等問題，引導學生學會謙恭、學會感恩，學會文明禮儀，要求學生做到思想上有認識、行動上有付出，在生活中自覺規范言行舉止和養成良好的行為習慣，進一步繼承和發揚中華傳統美德，引領智慧人生。

　　（二）少先隊認真組織

　　在校領導的指導下，學習、踐行《弟子規》活動由少先隊具體負責，他們認真制定活動方案，扎實開展活動。在學校進行廣泛宣傳的同時，精心編輯好《弟子規》全文，下發到每位師生手中。

　　（三）全校師生共同努力

　　（1）堅持晨讀

　　“弟子規圣人訓首孝弟次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文”。每周星期三早上八點鐘開始，都會聽到教室里傳來學生集體誦讀《弟子規》的聲音。

　　（2）課堂講解

　　為了使《弟子規》中的精辟論述，能被學生理解，老師在講述時，理論與實際結合。如：讀《弟子規》中“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，我們就給學生講了古代舜孝敬父母的故事和閔子騫受到后母的虐待，范文寫作仍堅持盡孝的故事等等。這樣，既有理論又佐以生動，有益的傳說、故事，增加了學生學習的感性認識和趣味性。所謂教學相長，在傳統文化的熏陶下，教師的文化修養、教學能力、職業道德有了進一步提高。

　　（3）環境熏染與此同時，學校還利用廣播、板報等營造濃厚的學習氛圍，內化學生的學習需求，加強傳統文化的熏陶，培養良好的思想道德情操和行為習慣。

　　（4）班會分享

　　我校要求各班在每周一的班會課組織學習《弟子規》分享活動。形式各班自己確定，有本周“文明之星”，“背誦之星”，“故事之星”等，這樣極大調動了學生學習、踐行《弟子規》的積極性。

　　（5）隊會展示

　　自我校開展學習、踐行《弟子規》活動以來，學習少先隊每月組織一次隊會，來展示各中隊的風采。10月29日，開展了“誦《弟子規》比賽”，六中隊以整齊、流利、洪亮的聲音得到了全校師生的一致認可。11月28日，開展了《弟子規》抽查活動。

　　三、成效與問題

　　（1）校風班風更上一層樓。自開展《弟子規》誦讀后，同學之間和睦多了，班集體更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了。

　　（2）教學水平更上一層樓，師生關系更為和諧。據教師反映：自開展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學生上課精神了，課堂的組織教學工作自然就輕松了許多；《弟子規》的講解與學習培養了學生的誦讀能力，提高了學生的學習興趣，使很多學生克服了學習上的惰性，學習積極性大大提高。《弟子規》教育讓學生懂得尊重老師，讓老師懂得尊重學生，這樣師生關系更為和諧。

　　（3）培養了學生良好的道德品質和個人習慣。《弟子規》本身就是規范學生行為的一本書，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學習不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，強調學生身體力行。校內成果顯著，但是學生在家進“孝”的行為上，還存在不小的差距。

　　四、下段目標與措施

　　學習的.過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。

　　對于《弟子規》的學習，我校將會把它作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。除了繼續踐行以上措施外，在接下來的工作中，學校將結合教育進展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規》誦讀比賽活動；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。我們相信，在全體師生教職工以及家長的共同努力下，《弟子規》進校園活動一定會做好，我們也相信，讓學生認認真真地去學習的這本小小的、薄薄的《弟子規》，一定是解決如今出現的學生教育問題的一劑良藥。

《弟子規》教學總結15

　　《弟子規》是清代學士根據張示孔子言行的《論語》，以三字一句，兩句一韻的形式所提煉的做人道理，適用于幼兒的啟蒙教育。古老的文化中蘊含著的是一脈相承的淵源文化和行為準則。大班幼兒的社會性行為更加廣泛，語言表達能力和理解逐漸加強，辨別能力有待加強，特別是自己處在特定的環境，小朋友該如何去處理，弟子規能給孩子提供一個很好的行為參考，幫助幼兒愉快、大方，有禮貌的`與人交往。作為簡練、深刻的古文，《弟子規》能幫助幼兒積累豐富的文化底蘊，培養幼兒靈性。

　　在領導、本組老師的共同幫組下，我較順利的完成了這節觀摩活動。活動中孩子的參與積極性較高，喜歡參與，樂于誦讀，能較好的理解活動內容。

　　國學經典學習是我們剛剛涉及的活動領域，它深奧、枯燥、離我們的現實生活很遠，但其中又蘊含著無盡的智慧。如何才能讓這么小的孩子去認識、接受、參與，是我想要和大家探討的，為了設計這次活動，我從寒假就開始構思，雖然考慮到了要以游戲的形式來開展，但還是沒能完全脫離成人的思考模式，活動顯得趣味性不足，對孩子的吸引力不夠。但通過四次試講，不斷地修改，孩子們在這一過程中表現出的興趣也是越來越濃厚，參與性約束越來越強。

　　雖然國學經典深奧、枯燥、離我們的現實生活很遠，但只要教師在活動環節的設計上能充分的考慮孩子的年齡特點和實際能力，注重趣味性，孩子一定會喜歡國學活動，樂于參加國學活動，并一定能從中收獲很多很多。

　　通過這一次的觀摩課，在不斷地反思、改進的過程中，也讓我發現了自己在國學教學中的不足，學習到很多教學技巧。我學會了更多的教學技巧，也反思到自己在教育教學能力和技巧上的不足。如缺乏靈活性，不善于抓住教育契機等。我一定會好好反思，仔細消化，將在本次活動中的心得體會運用于日常教學活動中，不斷提高自己的教學水平。

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