《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　[教學(xué)重點]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學(xué)難點]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對本詩意境的理解。

　　[教學(xué)方法]：

　　基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

　　[教學(xué)安排]：

　　一課時

　　[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

　　一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

　　一、對本詩的整體主觀感知：

　　(一)導(dǎo)入：

　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢?對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩?對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?

　　“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

　　“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?

　　明確：五言律詩。

　　(二)走近杜甫

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

　　附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

　　同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

　　(三)研讀新課：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)

　　當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

　　2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境(多媒體配樂)

　　3、整體把握詩歌思想感情：

　　這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

　　提問：同學(xué)們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情?

　　教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

　　提問：因何而喜呢?因雨而喜。

　　古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

　　雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)

　　“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

　　雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

　　問：那么，詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

　　(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　　(2)中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

　　作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜?

　　下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

　　二、互動質(zhì)疑、深入體味

　　1、分析首聯(lián)：

　　哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價?

　　明確：是“好”字。好在何處?因為它“知”時節(jié)。

　　還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。

　　俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨?正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊!

　　“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時而生。

　　明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

　　2、分析頷聯(lián)：

　　一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字?“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處?

　　好在潤物，如何潤物?細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢?一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲，是從聽的角度。

　　悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

　　這里的.一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也;“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

　　是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外?

　　當(dāng)然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風(fēng)，有時候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。

　　兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

　　同學(xué)們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

　　3、分析頸聯(lián)：

　　“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎?

　　明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑，

　　本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

　　王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個意思了。

　　4、分析尾聯(lián)：

　　“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的?花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?

　　明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

　　這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動?

　　明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應(yīng)，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

　　整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?

　　三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)

　　四、總結(jié)：

　　中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?

　　(1)這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?

　　沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

　　(2)這首詩布局是嚴(yán)謹?shù)模瑥捻樞蛏险f，是按照什么樣的順序?qū)懙?

　　明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

　　(3)在遣詞造句上有什么特點?

　　講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

　　(4)情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情?

　　明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

　　五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?

　　明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)

　　1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

　　2、借助想象和聯(lián)想。

　　3、分析寫景的角度和層次

　　4、了解詩人生活的背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個方面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

　　附：板書設(shè)計

　　春夜喜雨(五律)

　　杜甫

　　雨(好)

　　喜：一、應(yīng)時而生“知”擬人

　　二、潤物有功“潛”、“細”聽

　　三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看

　　四、滿城春色“濕”、“重”想

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰�璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白，那“杜”呢?對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?

　　2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

　　3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩。

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)

　　2.教師范讀。

　　3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞，指名學(xué)生說說詩句大意。

　　知:明白，知道。說雨知時節(jié)，是一種擬人化的寫法。

　　乃:于是，就。

　　潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

　　潤物:指植物受到雨水的滋潤。

　　曉:天剛亮的時候。

　　紅濕處:被雨水打濕的花叢。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。

　　(詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

　　2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

　　(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

　　3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

　　(盼雨—聽雨—看雨—想雨)

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

　　(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。

　　(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)

　　2.師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。)

　　3.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的'“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

　　4.想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)

　　5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!

　　五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

　　1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

　　3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

　　板書設(shè)計

　　春夜喜雨

　　(及時)好(潤物)喜

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。

　　2.體會作者對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。

　　教學(xué)材料：

　　錄音機、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　這學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩演唱，今天我們學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜甫的古詩《春夜喜雨》

　　1.朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？

　　2.教師介紹作者杜甫：

　　杜甫，唐代著名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學(xué)們自己去查一查資料。

　　3.我們朗讀古詩。（詩句多需讀熟）

　　齊讀，分組讀。

　　4.師生對讀。

　　二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩。

　　1.由學(xué)生敘述古詩的主要內(nèi)容。

　　2.由教師補充講解本詩的內(nèi)容。

　　好雨知道應(yīng)該下雨的.時節(jié)，正當(dāng)植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。

　　3.解釋重點詞：

　　發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。

　　潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。

　　潤物：滋潤萬物。花重：沾了雨水的花飽滿沉重。錦官城：成都的別稱。

　　4.你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。

　　學(xué)生表達對這首古詩的深層理解

　　三、學(xué)習(xí)演唱

　　1.先聽范唱（錄音播放）再聽教師范唱。

　　2.看黑板，進行節(jié)奏練習(xí)。

　　×○×○×××○|

　　×××××○|

　　×○×○×××○|

　　×××××○|

　　3.唱曲譜。（分句演唱）

　　（由于這首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）

　　4.曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。

　　5.分組分句練習(xí)。

　　6.教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習(xí)。

　　7.完整演唱。

　　四、小結(jié)

　　本課古詩較長，注意節(jié)奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿捏，用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的意思，領(lǐng)略詩歌的意境美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：背景導(dǎo)入

　　1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災(zāi)，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）

　　板塊二：指導(dǎo)朗讀

　　1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅）再讀。

　　2、請你自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詩）

　　3、指名讀，重點指導(dǎo)：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）

　　4、全班齊讀。

　　板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境

　　1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結(jié)合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請教。

　　2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）

　　3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。

　　4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！

　　難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！

　　5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）

　　6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）

　　7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導(dǎo)。這都是春雨的功勞啊！可它悄悄地來，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)啊？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的'敬意吧！

　　8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。

　　9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。

　　10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧！（齊讀）

　　板塊四：作業(yè)超市

　　必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。

　　選作：

　　1、喜歡古詩的同學(xué)搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。

　　2、愛好寫作的同學(xué)想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

　　1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

　　2.學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1.同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2.自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

　　1.通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。

　　3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4.抽生談?wù)勗姷?大體意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

　　2.師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

　　4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字。

　　九、背誦這首五言律詩。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 6

　　【材料準(zhǔn)備】

　　1、杜甫詩《春夜喜雨》

　　2、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

　　3、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

　　4、唐朝歷史：安史之亂

　　5、“春雨”掛圖

　　【探索內(nèi)容】

　　1、律詩藝術(shù)形式。

　　唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。

　　2、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》、《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　　3、創(chuàng)新情境及拓展運用。

　　“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過程】

　　一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。

　　引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當(dāng)點評，導(dǎo)入新課。

　　說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬�這首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點：

　　a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

　　三、對照比較，探尋律詩形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點撥和補充。

　　四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

　　2、“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？

　　3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

　　7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：

　　第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

　　第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。

　　第三類：構(gòu)思流程。包括第6個問題。

　　第四類：情感靈魂。包括第7個問題。

　　然后教師相機指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風(fēng)細雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

　　第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿�和想法。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

　　五、內(nèi)容整合，進行形象體認。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

　　3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的'樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

　　實施這一環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。

　　說明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　六、拓展深化，進行思維創(chuàng)新。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

　　附詩

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說明：設(shè)計這一訓(xùn)練，是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力標(biāo)：

　　認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法標(biāo)：

　　采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度標(biāo)：

　　在了解詩意的基礎(chǔ)上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學(xué)重點：隨文識字，讀詩背詩。教學(xué)難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

　　二、初讀識字，掃清障礙

　　1、教師口述目標(biāo)（如上）

　　2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清每一個字的讀音。

　　3、師領(lǐng)讀古詩，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。

　　5、同桌合作學(xué)習(xí)，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

　　6、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　（1）同學(xué)們本課的'生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。

　　（2）昨天老師布置預(yù)習(xí)了，在預(yù)習(xí)時遇到困難怎么辦？你們在預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記？（學(xué)生說出哪個字就讓同學(xué)們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。

　　（3）識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。

　　三、了解節(jié)奏，讀出韻律

　　1、在正確流利讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。

　　2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏，標(biāo)重音，然后學(xué)生試讀。

　　3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩情況。

　　四、體會詩意，品味情感

　　1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

　　2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)。（詩意：春雨好像知道時節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學(xué)生帶著喜愛之情齊讀古詩。

　　五、熟讀成誦，內(nèi)化知識。

　　指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展延伸

　　1、總結(jié)學(xué)生達成目標(biāo)情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。

　　2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。

　　3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 8

　　一、引入

　　1、春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲。可是到了夏季，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？

　　2、板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

　　2、生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

　　板寫詞語（課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）

　　生字卡片認讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？

　　亂——讀音——組詞

　　垂——讀音——組詞

　　將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。

　　4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）

　　5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

　　第八自然段呢？

　　三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)

　　1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機學(xué)習(xí)相關(guān)句子：

　　第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云

　　蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

　　蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

　　好亮的閃電，好響的雷聲啊！

　　3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的.東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

　　1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導(dǎo)個性化朗讀）

　　（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

　　2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）

　　3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句

　　4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀。——齊讀。

　　5、（出示第七節(jié)）

　　天亮起來了——引讀。

　　（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

　　2、心情怎么樣？想說什么？

　　3、朗讀——齊讀。

　　（后來，在自己班上這篇課文時，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手

　　生：范老師，我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。

　　師：哦？為什么呢？

　　生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

　　生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

　　生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

　　師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

　　這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備

　　生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

　　生：小朋友都出來放風(fēng)箏了

　　生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

　　六、總結(jié)

　　1、齊讀全文

　　2、小結(jié)：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

　　2、抓關(guān)鍵字，疏通詩歌大意。

　　3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

　　4、背誦并默寫詩文。

　　重點難點

　　重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

　　難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主合作嘗試探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入，切入課題

　　好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來我們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。

　　出示課件1

　　二、理解詩題點畫詩眼

　　請看大屏幕，出示課件2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件3

　　三、誦讀詩文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學(xué)生誦讀個體誦讀)

　　下面請同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來聽范讀，要求學(xué)生在聽讀的時候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號標(biāo)出朗讀節(jié)奏。，(出示課件6)，檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學(xué)生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當(dāng)潛徑重錦再全班齊讀。

　　四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)

　　同學(xué)們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。

　　好了，看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩的大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩的.意境之美，在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。(問這首詩的體裁)

　　五、互動質(zhì)疑、品味精彩出示課件8

　　首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)

　　頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象.(板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)

　　頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖(板書頸聯(lián)：視覺----看雨)

　　尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜.板書尾聯(lián)：想象----想雨)

　　同學(xué)們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了(出示課件9)

　　六、主題歸納書寫板書

　　這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望.(板書四聯(lián)合起來：喜雨)m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件10。

　　七、質(zhì)疑問難，交流討論

　　題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢?幻燈片展示喜的內(nèi)容出示課件11

　　春雨及時，善解人意，喜。

　　春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。

　　春雨下得透徹，喜。

　　經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。

　　同學(xué)們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測一下，請看大屏幕：

　　八、(當(dāng)堂檢測，展示交流)出示課件12

　　1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

　　2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

　　九、布置作業(yè)，拓展提升。

　　1、背誦并默寫這首詩.

　　2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句，并與同學(xué)交流.

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4.檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1.正確、較流利地朗讀課文。

　　2.抄寫本課的生字和詞語。

　　3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　緊扣課題，承前啟后

　　1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

　　2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

　　b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的`詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

　　1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點：

　　在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，培養(yǎng)能力

　　1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2.集體交流

　　《春夜喜雨》小學(xué)六年級語文教案 11

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受歌曲與古詩的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。

　　2、學(xué)習(xí)將創(chuàng)編的詩歌融人歌曲，有節(jié)奏地說唱。

　　3、樂于與同伴、教師積極互動，體驗集體說唱的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂等圖譜

　　2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會唱歌曲《苔》片段，對古詩（春夜喜雨》的內(nèi)容熟悉；會吟誦；創(chuàng)編有關(guān)春雨的詩歌，能有節(jié)奏地吟誦。

　　活動過程：

　　1、教師通過談話和觀看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時的已有經(jīng)驗說說自己對春天的認識。

　　2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。

　　3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導(dǎo)幼兒認真傾聽，并說出兩首歌曲的不同。

　　（1）第一遍傾聽，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歌詞的不同。

　　（2）第二遍傾聽，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。

　　（3）根據(jù)幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。

　　（4）隨樂有感情演唱。

　　4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng)編好的'詩歌《春雨滴答》有節(jié)奏地吟誦，感受按三拍子節(jié)拍吟通詩歌的韻律美。

　　5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng)編好的詩歌《春雨滴答》融入歌曲”說“的部分，豐富歌曲內(nèi)容，感受說歌曲的樂趣。

　　（1）將“說”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說唱的興趣。

　　（2）教師有表情說唱，幼兒完整欣賞。

　　6、將歌曲“說”與“唱”相結(jié)合，完整演唱，體驗說說唱唱的快樂。

　　（1）教師播放音樂，幼兒嘗試完整說唱。

　　（2）播放伴奏音樂，引導(dǎo)幼兒有表情的說唱。

　　（3）與客人老師互動，共同演唱《春夜喜雨》。

　　附歌曲《苔》（后面簡譜歌詞部分）

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