《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-15 07:04:44 春夜喜雨我要投稿

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。

　　2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　　（二）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的'積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談春雨，導(dǎo)入課文。

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！

　　學(xué)生談春雨。

　　2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。

　　提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？

　　簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：①正確朗讀這首詩(shī)。

　　②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　③提出不懂的問(wèn)題。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　　（1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。

　　讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　　（2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　（二）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

　　1．感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

　　雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？

　　（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）

　　2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　　（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？

　　（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

　　3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

　　大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？

　　（詩(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。

　　（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）

　　三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

　　1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？

　　引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

　　好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業(yè)。

　　搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1．指名背誦《春夜喜雨》。

　　2．談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。

　　3．設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

　　3．指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：

　　應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。

　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

　　扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的'簡(jiǎn)陋的門(mén)。

　　4．說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）

　　三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。

　　課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　1．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。

　　（1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？

　　討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。）

　　詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。

　　（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）

　　（2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　　（3）體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？

　　體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。

　　2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

　　導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。）

　　（1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？

　　（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。）

　　（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？

　　（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？

　　引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

　　3．點(diǎn)題解疑，升華情感。

　　現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）

　　4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

　　2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）觀察記憶字形。

　　這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。

　　（2）寫(xiě)字。

　　左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾錯(cuò)。“俱”注意右邊的筆畫(huà)。“曉”字，有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　1．互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。

　　2．讀一讀：

　　春日（宋朱熹）

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　城東早春（唐楊巨源）

　　詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。

　　板書(shū)：

　　游園不值（宋葉紹翁）

　　（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　　②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　　③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

　　（）木匣→（）木匣（）

　　⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　　⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的'？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　　②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

　　b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

　　c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

　　d．分角色朗讀第四至十二自然段。

　　③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

　　作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文最后一段

　　第二課時(shí)

　　熟讀課文

　　①指名分段朗讀課文。

　　②自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

　　鞏固生字

　　①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

　　b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

　　③給生字組詞。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②學(xué)生寫(xiě)字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

　　c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　①自己讀、記詞語(yǔ)。

　　②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　復(fù)述課文

　　個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)中詩(shī)海拾貝的第二首古詩(shī)，為唐朝的杜甫所作，詩(shī)人敏銳的抓住了這場(chǎng)雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場(chǎng)及時(shí)雨，后面寫(xiě)出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬(wàn)物，集中寫(xiě)“夜雨”，再到最后詩(shī)人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“喜”字，體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩(shī)。

　　2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。

　　3、閱讀《春夜喜雨》，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。

　　2、通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)抓詩(shī)眼的'方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，由課外寫(xiě)雨的詩(shī)句導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

　　（一）解詩(shī)題

　　（二）讀詩(shī)文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利，并讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　2、通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。

　　（三）明詩(shī)意

　　1、回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩(shī)意。

　　2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、師生交流詩(shī)意。

　　總結(jié)學(xué)法：了解古詩(shī)的詩(shī)意可借助注釋。

　　（四）悟詩(shī)情

　　補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國(guó)憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險(xiǎn)逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來(lái)，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首名篇。

　　1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

　　2、師相機(jī)介紹喜為詩(shī)眼，并介紹何為詩(shī)眼。

　　總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩(shī)，可借助抓詩(shī)眼來(lái)了解作者所表達(dá)的情感。

　　（五）熟讀成誦

　　1、深情朗讀，讀出詩(shī)人的喜悅之情。

　　2、嘗試背誦古詩(shī)。

　　（六）小結(jié)

　　三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

　　1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。

　　2、師生交流

　　四、總結(jié)回顧

　　五、板書(shū)

　　春夜喜雨

　　唐杜甫

　　喜→喜愛(ài)春雨

　　學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意

　　巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來(lái)，淡化老師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識(shí)何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國(guó)文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁的吟誦起李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評(píng)價(jià)語(yǔ))當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)是時(shí)，又會(huì)情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會(huì)吟誦起王維的詩(shī)句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來(lái)難不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?

　　一、導(dǎo)入詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。老師這里有幾組圖片請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語(yǔ)，諺語(yǔ)，或者詩(shī)句來(lái)描述一下春雨吧。

　　生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了春雨的特點(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩(shī)人杜甫也看到了一場(chǎng)春雨。那么詩(shī)人到底看到了一場(chǎng)怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》(板書(shū)課題及作者)請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫(xiě)下的這首詩(shī)呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)。從這里我們看出杜甫對(duì)這場(chǎng)春雨充滿了/

　　生：喜愛(ài)

　　二、初讀詩(shī)歌

　　師：學(xué)古詩(shī)的第一個(gè)要求是讀好古詩(shī)。請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開(kāi)始吧。(生自由朗讀)

　　師：朗朗的讀書(shū)聲停下來(lái)了，誰(shuí)有信心讀一讀?

　　生：個(gè)別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?一起告訴他。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

　　師：讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的.節(jié)奏讀感和韻律感，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，你們邊聽(tīng)邊畫(huà)出節(jié)奏{教師示范讀}。

　　(出示節(jié)奏詩(shī))是這樣畫(huà)的嗎?學(xué)生自由試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來(lái)呢?

　　生：個(gè)別讀

　　師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}

　　師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩(shī)的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?

　　(課件最后一個(gè)字紅色)

　　師：古人作詩(shī)很講究押韻，就是每行詩(shī)的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂(lè)般的韻律感，挺有意思的。如這首詩(shī)中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來(lái)欣賞下詩(shī)歌朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌的韻味試著讀出來(lái)。

　　生：個(gè)別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)

　　師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　三、理解詩(shī)意

　　師：聽(tīng)著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，咱們不僅要會(huì)讀詩(shī)歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說(shuō)說(shuō)是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)

　　師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼樱梢源竽懡涣髯约旱南敕āＰ睦镉写鸢妇涂梢耘e手了。咱們一起來(lái)交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩(shī)的理解。教師關(guān)注沒(méi)有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨(dú)，唯獨(dú);曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，對(duì)好的理解的方法要及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要彰顯激勵(lì)性。如，你很會(huì)讀書(shū)，你很會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩(shī)的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。

　　四、想象畫(huà)面

　　師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨，一位詩(shī)人敏銳的詩(shī)人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。同學(xué)們?cè)購(gòu)脑?shī)中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)

　　要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當(dāng)萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著;很柔綿，潤(rùn)物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?

　　生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?

　　生：個(gè)別讀

　　師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

　　六、朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)--

　　(配樂(lè)全班齊讀全詩(shī))

　　師：這么優(yōu)美的詩(shī)，要是能把他背下來(lái)就更好了

　　生：背誦(表?yè)P(yáng))

　　七、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

　　(出示課件)橫排、豎排書(shū)寫(xiě)格式，選擇自己喜歡的方式書(shū)寫(xiě)

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書(shū)法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì)讀好、背誦、還要寫(xiě)好，通過(guò)寫(xiě)傳遞對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。然后發(fā)紙當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書(shū)，印章不要。

　　八、拓展古詩(shī)

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會(huì)詩(shī)中的“喜”字，我覺(jué)得比較難說(shuō)，古詩(shī)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書(shū)法作品，要不要講解落款，簽名，印章?

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀寫(xiě)3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)雨的古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談春雨，導(dǎo)入課文。

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！

　　學(xué)生談春雨。

　　2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的.同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．教師范讀古詩(shī)

　　簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：①正確朗讀這首詩(shī)。

　　②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　③提出不懂的問(wèn)題。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　　讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

　　（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(zhǎng)。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀欣賞，體會(huì)意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　（二）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

　　過(guò)渡：中國(guó)自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。過(guò)渡：俗話說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊！

　　雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）

　　（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　（3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？

　　（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

　　所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）

　　3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

　　大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？

　　（詩(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì)兒，就云散天晴，那“潤(rùn)物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見(jiàn)，江面也比岸上容易辨得清。現(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見(jiàn)，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來(lái)，準(zhǔn)會(huì)下到天亮。)

　　說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。

　　四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

　　1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？

　　引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

　　好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　六、作業(yè)。

　　1、搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

　　2、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字的散文。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩(shī)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師方面：錄音帶

　　課件

　　學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。

　　2、板書(shū)課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。

　　字

　　偏旁

　　結(jié) 構(gòu)

　　組詞

　　乃

　　隨

　　潛

　　潤(rùn)

　　細(xì)

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能？誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。

　　[識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　6、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。

　　課件出示，指導(dǎo)朗讀。

　　好雨//知/時(shí)節(jié)，

　　當(dāng)春//乃/發(fā)生。

　　隨風(fēng)//潛/入夜，

　　潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。

　　[古詩(shī)音韻和諧，平仄錯(cuò)落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩(shī)讀準(zhǔn)，注意輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候？伴隨著什么？怎樣滋潤(rùn)萬(wàn)物的？）

　　三、小組合作，理解詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。

　　2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　4、小組討論。

　　5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　（1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤(rùn)

　　（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

　　6、同學(xué)們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩(shī)意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗(yàn)？再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的'？

　　四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報(bào)；你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？

　　（“知”是春雨知道時(shí)令季節(jié)，善解人意。“當(dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時(shí)，“潤(rùn)”指明它對(duì)事物生長(zhǎng)的作用之大，“潛”、“細(xì)”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張，精細(xì)可人的品質(zhì)。）

　　[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球。“感悟”既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？

　　（學(xué)生可以說(shuō)對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。）

　　5、師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、自由練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。

　　2、配樂(lè)展示個(gè)性讀。

　　3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。

　　[讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，這們，古典詩(shī)文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。

　　早春

　　春曰

　　天街小雨潤(rùn)如酥，

　　勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無(wú)。

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　最是一年春好處，

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，

　　絕勝煙柳滿皇都。

　　萬(wàn)紫千紅總是春。

　　游園不值

　　清明

　　應(yīng)憐履齒印蒼臺(tái)，

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　小扣柴扉久不開(kāi)。

　　路上行人欲斷魂。

　　春色滿園關(guān)不住，

　　借問(wèn)酒家何處有，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。

　　牧童遙指杏花村。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)人基本信息。

　　2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。

　　3.學(xué)習(xí)“想象”“對(duì)比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)美感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握意象的特點(diǎn)；體會(huì)想象、對(duì)比等藝術(shù)手法的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(zhǎng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當(dāng)?shù)貥銓?shí)的農(nóng)民你來(lái)我往，生活變得平和而寧?kù)o。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。他的'詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著稱，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，又是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng)者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2.把握詩(shī)歌中意象的主要特點(diǎn)：

　　（1）扣住詩(shī)題中的“雨”字

　　（2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現(xiàn)：

　　“知時(shí)節(jié)”寫(xiě)出其充滿靈性，了解人們心思；

　　“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；

　　“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；

　　“潤(rùn)物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)大地；“細(xì)無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細(xì)雨，默默無(wú)聞。

　　3.感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調(diào)，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對(duì)雨的評(píng)價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

　　4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強(qiáng)化對(duì)詩(shī)歌美的感悟：

　　說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類(lèi)在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

　　本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復(fù)、反襯、排比、對(duì)偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合等。

　　（1）“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”

　　借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習(xí)的知識(shí)，從形式上明顯看出，兩句形成“對(duì)偶”，凡對(duì)偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對(duì)“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強(qiáng)化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì)一帶而過(guò)，她定要下得綿長(zhǎng)，下個(gè)盡興。

　　（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(zhǎng)，這兩句應(yīng)是作者“想象”，想象春雨滋潤(rùn)了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細(xì)節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

　　5.反復(fù)品讀詩(shī)歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

　　一、導(dǎo)入課題，品詩(shī)人

　　1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書(shū)課題。

　　2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人

　　學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。

　　二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

　　（一）感受律詩(shī)韻律美

　　1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　3．感受律詩(shī)的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè)吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。

　　（二）抓題眼，品詩(shī)意

　　1.讀詩(shī)題，品題眼

　　（1）生讀詩(shī)題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　　（2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。

　　（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國(guó)文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

　　（引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

　　2.自讀古詩(shī)，解題眼

　　杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。

　　學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。

　　師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

　　3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。

　　討論一,

　　學(xué)生充分的表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：好

　　為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！

　　當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細(xì)

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤(rùn)物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤(rùn)物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那潤(rùn)物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開(kāi)心呢？

　　讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見(jiàn)解。

　　通過(guò)大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的.可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

　　出示全詩(shī)：

　　衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂國(guó)情懷。

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）

　　通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國(guó)憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對(duì)春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩(shī)品人生。

　　杜甫那憂國(guó)憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達(dá)！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　　（杜甫）

　　知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入

　　豐收有望

　　潤(rùn)物

　　細(xì)無(wú)聲

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的'文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

　　1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

　　2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2．自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

　　1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

　　3．教師相機(jī)提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩(shī)。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　這首詩(shī)作于上元二年(761)春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對(duì)比，感受古詩(shī)高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師方面：錄音帶課件

　　學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

　　1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤(rùn)莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎?

　　2、板書(shū)課題：春夜喜雨

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它?

　　4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能?誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。

　　(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)新思維。)

　　6、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。

　　課件出示，指導(dǎo)朗讀。

　　好雨//知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?

　　三、小組合作，理解詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。

　　2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　4、小組討論。

　　5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　(1)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié) 當(dāng) 乃潛潤(rùn)

　　(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

　　6、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩(shī)意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗(yàn)?再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的?

　　四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報(bào);你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球。“感悟”既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。)

　　4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么?

　　5、師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、自由練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。

　　2、配樂(lè)展示個(gè)性讀。

　　3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，這們，古典詩(shī)文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。)

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　2.在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人?你喜歡嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3.讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【材料準(zhǔn)備】

　　１、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》

　　２、唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》

　　３、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng)作

　　４、唐朝歷史：安史之亂

　　５、“春雨”掛圖

　　【探索內(nèi)容】

　　１、律詩(shī)藝術(shù)形式。

　　唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語(yǔ)言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。

　　２、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境

　　杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓。《春夜喜雨》雖為寫(xiě)景詠物詩(shī)，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的憂國(guó)憂民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

　　３、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

　　“論詩(shī)及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫(xiě)春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣。

　　【探索目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

　　【教學(xué)操作過(guò)程】

　　一、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。

　　引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對(duì)景物作口頭描述，談感想論體會(huì)，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入新課。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。

　　二、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標(biāo)。

　　在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對(duì)比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：

　　a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

　　b、感悟作者的思想感情。

　　說(shuō)明：樹(shù)立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見(jiàn)，不越俎代庖。

　　三、對(duì)照比較，探尋律詩(shī)形式特征。

　　研讀材料二：望樓湖醉書(shū)

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

　　引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí)，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。

　　在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：

　　1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？

　　2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？

　　3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？

　　4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫(xiě)景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

　　5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

　　6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？

　　7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？

　　學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類(lèi)：

　　第一類(lèi)：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題

　　第二類(lèi)：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。

　　第三類(lèi)：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。

　　第四類(lèi)：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。

　　然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類(lèi)別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：

　　第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě)，突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。

　　第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比，既色彩鮮明、富有畫(huà)意，又說(shuō)明天陰雨長(zhǎng)，滿足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

　　第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。

　　第四，詩(shī)人之所以對(duì)一場(chǎng)普通春雨有著如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫(xiě)出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！

　　說(shuō)明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：

　　a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

　　b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗，請(qǐng)你對(duì)春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕?愿望和想法。有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩欤覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō)，我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云，長(zhǎng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì)親吻那焦渴的土地，讓真誠(chéng)和愛(ài)長(zhǎng)出和平與富足……

　　c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。

　　五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。

　　將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫(huà)面整合為一，將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：

　　1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

　　2>上彩著墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

　　3>換景特寫(xiě)：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開(kāi)笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。

　　實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開(kāi)想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營(yíng)造了良好的氛圍。

　　說(shuō)明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開(kāi)闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長(zhǎng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹(shù)皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

　　說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫(xiě)情，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀照下，展開(kāi)聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和探索能力的提高。

　　七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

　　研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

　　附詩(shī)

　　觀祈雨

　　(唐)李約

　　桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè)，乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

　　說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。