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《母雞》課堂實錄(精華)
《母雞》課堂實錄1
課題：小母雞種稻子
使用教材：北師大語文第一冊
授課時間：20xx年11月7日
教學目標：
1.學會15個生字,并會靈活運用。
2.能用"愿意"造句。
3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
教學重點：熟練識記15個生字。
教學難點：掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。
教學方法：練習、活動、游戲。
教學準備：生字卡、課件。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好�。ㄅc學生握手）我叫王睿！
生：你好！我叫×××。
師：我們已經成為好朋友了，還有誰想和我交朋友？
生：我．．．．．．（舉手表示）
師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。
生：雞、鴨、貓、豬。
師：（課件）你想和哪個好朋友說說話呢？
生1：我想對小雞說你好！
師：（課件）小雞對你點頭問好呢！
生2：我想說小豬你該減肥了！
師：小豬一定會聽取你的意見的。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）
二、新授：
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
生：想！
師：好�。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。
生：（齊讀課題）
師：誰最細心發現題目中的哪個字與原來學的讀音不一樣？
生：“種”字。
師：原來讀什么音？這里呢？
生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的`“種”。
師：（課件）大家一起讀讀。
師：故事開始了......
師：故事中的小母雞（板書雞）都請誰幫忙了？
生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）
師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的？（課件）請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。
生：（活動圈字、讀字、記字）
師：這些字你記牢了嗎？請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師：（下去巡視）
生：（活動認字、貼字）
師：哪組蘋果熟了？
生：我們組．．．．．．（舉手）
師：（下到小組中去考考）
師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學會的？
生1：看拼音學會的。
生2：問小組里的同學。
生3：在課文中讀一讀學會的。
師：（點評生3）這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反復讀句子來記住，也可以認識這個字。
師：下面我們做個小游戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。
生：（活動指字）
師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧！
生：好！
師：（課件）老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。
生：（看屏幕讀字）
師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒�。ㄕn件）在這四個朋友的對話中，就有我們剛才學過的生字，你們也來試著讀一讀吧！
生：（活動自由讀對話）
師：同學們讀得都很認真，誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢？
生：我愿意．．．．．．（舉手）
師：下面的同學做小裁判。
生：（帶頭飾讀對話）
師：你覺得他們演得怎么樣？
生：小鴨讀的感情不夠！
師：那你讀讀。
生：（指名朗讀）
師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。
師：誰還愿意讀？
生：我……（舉手）
《母雞》課堂實錄2
師：今天我們一起學習一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經預習過課文，請看屏幕上的句子。
（出示句子：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。）
這句話是文章的第幾自然段？
生：第四自然段。
師：請大家一起讀這句話。
�。ㄉR讀）
師：邊讀邊思是很重要的學習方法。上學期我們學過抓住重點詞提問的方法，當大家第一次讀這句話時，腦海是否產生過疑問？
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因對母雞改變了看法？
生：為什么認識了一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學更到位。我們就圍繞你的問題來學習。
�。ㄕf明：梳理學生的提問，引出下個學習環節，讓學生的關注點更集中。）
第二板塊體悟語言感受主題
師：作者一開始對母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度。請找出來。
生：一向
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來的態度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。
師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學說，作者是認識了一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（說明：通過點評告訴學生正確的閱讀方法。）
�。▽W生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示世界上并沒有可怕的東西�！�
師：這句話給你留下什么印象。
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個詞概括一下。
生：勇敢
師：你真會概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”這句話說明母雞很警惕，一有風吹草動就把小雞招喚到身邊來。
師：掌聲送給他。（學生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
�。ㄕf明：學生回答問題時的亮點要及時指出，這樣對后面的交流能起到示范作用。）
生：我從剛才那位同學找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這個自然段。
�。▽W生齊讀）
師：“預備作戰”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應該怎么讀？
生：語速要快一些。
（學生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會。
生：我找到的是“當它發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃�！蔽覐倪@句話中感受到了母雞的母愛。因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個細節中獲得了感受。
�。ㄕf明：在點評中要引導學生學習好的閱讀方法。）
生：我找到的是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責慈愛的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！睆木渥又形腋惺艿诫u母親為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發現，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和大雞爭斗，這里用到了對比的寫法。
師：你真厲害，能聯系上下文理解文章。請大家一起讀這個自然段。
�。▽W生齊讀）
師：同學們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。
出示：
（1）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“。”
�。�2）當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“�！�
課文中有些內容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說怎么做。
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們、孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大�！�
師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？
生：因為這樣可以體現出母雞對小雞的關心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的�！�
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你一定餓了，快來吃吧。你們現在正是長身體的時候，應該多吃點。我都已經檢查過了，很安全�！�
師：從你話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。
�。ㄕf明：從不同的角度評價學生的交流，能拓展學生的思維空間。）
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕。媽媽會保護你們的�！�
師：你不僅說出了緊張的感覺，還說明了原因。我突然想到一個問題，大家想象得這么好，作者為什么不寫出自己的想象呢？
生：因為作者想給我們留下遐想的空間。
生：因為作者已經通過一些詞句把我們想象出來的內容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學習。
�。▽W生自讀課文）
生：我找到的是“它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的.——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖�！蔽覐木渥又锌吹搅四托暮托量�。
生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！边@說明母雞對小雛雞很負責，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。
師：同學們的交流歸納起來就是二句話。（學生齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）
�。ㄕf明：有了之前的指導，學生已經學會了分析句子的方法，可以放手讓他們自己談。）
第三板塊比較語言體會情感
師：剛才的交流中好幾位同學都說到了前后對比，我們已經知道后面的“咕咕”的含義，再看看前面的。出示句子：
有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
有的時候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院；有的時候，它不這樣叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲。
請大家比較這兩段話，說說他們的區別。
�。ㄕf明：用直觀的方法，提高學生觀察比較句子的效率。）
生：被刪除的詞寫出了作者對母雞的討厭。
生：“沒完沒了”寫出了母雞的叫聲影響了作者�！叭缙缭V”寫出了母雞叫聲的難聽，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學可以學著剛才這個同學的樣子繼續交流。
生：“永遠不反抗”、“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（學生齊讀前后對比的段落。）
第四板塊梳理詳略探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達什么？
生：主要是表達不敢再討厭母雞，想說天底下母愛最偉大。
師：所以后半部分寫得多一些。而且用一句話來總結，而前半部分就沒有總結句。那能不能索性把前半部分刪除？
生：不可以，因為有了前半部分，可以與后面的內容形成對比。
生：前面的內容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（畫出線索）這樣文章有起有伏才好看。
老舍先生通過這篇文章贊頌母愛。他自己也有一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀念她。課后我會把這篇文章和巴金先生的《狗》發給大家。《狗》的寫法和《母雞》很像。請大家完成以下作業：
1、閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子。
2、閱讀《狗》，根據文后思考題琢磨作者對“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
�。ㄕf明：用與課文類似的文章作為作業素材，能幫助學生更有效地鞏固課堂上學習的重點難點知識。）
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