【優秀】數學小故事15篇

數學小故事1

　　課程名稱

　　數學小故事

　　適用年級：

　　三年級

　　總課時：

　　16課時

　　課程簡介：

　　《數學小故事》課程就是要通過講故事的方式讓學生輕松學到數學知識，本課程讓孩子在趣味化、生活化的數學教學活動中，自主地建構數學知識，創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用自己有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。根據自己對小學數學節本的了解，設計出有趣的數學課程，對學生進行無痕的引導，降低學生接受的難度。通過學生的探究和發現感受到有趣有用的數學。同時體會我們中國古代光輝的數學成就，有信心學好數學。游戲是兒童最好的學習方式和途徑，而數學語言卻以簡練和邏輯為特點。為了把抽象的數學符號變為生動活潑的形象符號，讓兒童更樂于接受，更容易掌握，《數學小故事》將寓教于樂的傳統教學理念移植到單調枯燥的數學教學中，讓孩子在看圖朗誦、動手動腦中潛移默化地掌握操作學習法、閱讀學習法、遷移類推學習法、發現學習法、嘗試學習法等眾多學習方法，讓孩子通過饒有興趣的認知方式輕松掌握所學的知識。

　　背景分析

　　（500字內）

　　目的和意義：

　　數學是思維，小學數學教學的根本任務是全面提高學生素質，其中最重要的因素是思維素質，因此，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是進行數學素質教育的突破口。數學是活動，學生通過實踐活動，在動手操作、自主探索、合作交流的氛圍中，創造性地解決生活中的實際問題。數學是文化，數學博大精深、豐富多彩，通過多種資源的挖掘，激發學生對數學的熱愛和興趣，使學生在獲得數學知識的同時，能夠得到數學文化的熏陶，提高學生的數學素養。

　　學情分析：

　　新課標提出學生在獲得數學理解的同時，還要注重其思維能力、情感態度與價值觀等方面的培養與開發。但由于受應試觀念的影響，學生在學習中往往只重視數學知識的獲得，缺少人文的熏陶，更忽視了人文精神的.培養，把掌握基本知識，熟練基本技能當做學習的唯一目標，導致學習空間擠壓、、學習方式私死板。因此本課程本著為學生提供更豐富的數學資源的宗旨，充實、豐滿學生的數學學習，還原有趣、富有人情味的數學真實面貌。

　　資源分析：

　　本課程將以北師大版數學教材為依托，連接數學、語文、品德與生活等多個學科，為學生營造各種學科相互支持、相互補充的藝術學習環境，構建跨學科的相互滲透，擴展學生的認知空間，使他們受到知識的啟發，觸發聯想形成新的認識。同時有效運用學校和社區的資源，培養學生整合創新意識，激發學生“學數學、用數學”的興趣，體現基礎教育改革的精神。

　　課程目標：

　　1、數學思維訓練能使學生接觸各種類型的數學題，使學到的知識融會貫通，靈活運用。

　　2、學生通過解答比平時學習難得多的數學題，培養學生克服困難，解決困難的精神和能力。體會攻克難題后的喜悅和成就感，從而培養學生學習數學的興趣和愛好。

　　3、通過數學思維訓練，發揮學生的特長，培養具有一技之長的學生。

　　4、培養學生分析問題，解決問題的能力，更要培養學生創造性思維方法和創造性思維品質。

　　學習主題/活動安排：

　　（請列出教學進度，包括日期、周次、內容、實施要求）

　　日期

　　周次

　　內容

　　實施要求

　　9月9日

　　1

　　第1講倒過來推算

　　獨立解答，全班交流

　　9月16日

　　2

　　第2講反過來想問題

　　獨立解答，全班交流

　　9月23日

　　3

　　第3講找出無形的砝碼

　　獨立解答，全班交流

　　9月30日

　　4

　　第4講畫圖分析找重疊

　　獨立解答，全班交流

　　10月14日

　　5

　　第5講鏡子里的時間

　　獨立解答，全班交流

　　10月21日

數學小故事2

　　爸爸媽媽經常帶我去看望外公外婆，以前，我們都坐長途汽車去，后來，家里有了汽車，就經常自己開車去。

　　有一次，我坐在車上，對媽媽說：“我們現在自己開車去外婆家，不用再買長途汽車票了，是不是可以省下不少錢？”媽媽笑著說：“車票是不用買了，但卻要花錢加汽油，還不知道是省錢還是費錢呢。”爸爸接著說：“我們來算一算吧，看看到底省錢還是費錢。”“坐客車去，大人票價每人14元，兒童票半價，自己開車的`話，汽車每100公里耗油8升，油價大約每升7元，從我們家出發開到外婆家大約50公里，你們算算看吧。”我在心里飛快地算著，開車的話，需要8×7÷2＝28元，坐客車的話，兩個大人和一個兒童需要14×2＋14÷2＝35元，28＜35，開車省錢。我把答案告訴爸爸媽媽，以后我們就開車吧，又省錢又舒服，何樂而不為呢？

　　“可是，有時候我一個人去，就不劃算了吧？一個人車票只要14元，比開車要省一點。”媽媽說。“你再算算兩個大人或一大一小兩個人去，哪種方式更便宜，這樣以后我們就知道什么情況該開車，什么情況該坐客車了。”爸爸對我說。

　　“這還不簡單，兩個大人車票需要14×2＝28元，與開車費用相等，一大一小車票需要14＋7＝21元，比開車省錢。”我略加思考，說出了答案。

　　“所以，可以得出結論，如果爸爸媽媽兩人或者一家三人去外婆家，就開車去，其他情況還是坐客車更節約。”老媽作出了總結。

數學小故事3

　　小熊家就在森林學校旁邊。每天上學的小動物們都從他家門口經過，十分熱鬧。

　　這天，小兔上學經過他家，往窗戶里一看，小熊還在床上打呼嚕呢。

　　小熊，小熊，快起床，上學要遲到了。小兔在外面喊，可小熊翻個身又睡著了。不一會兒，小猴也來了。兩人好不容易才把小熊叫醒。

　　小熊睜開眼睛說：我今天不上學了，以后也不上學了。

　　小猴著急地問：你不上學，那你干什么呀？

　　我，我，我要開個小店。小熊摸著腦袋說。

　　原來，小熊平時上課不專心，經常打瞌睡，成績不好，覺得上學太累了，太沒勁了，因此不想上學了。

　　小兔說：這可不行啊！

　　有什么不行，說干就干，我馬上要進貨去了，你們快上學去吧。說完小熊就進貨去了。

　　到學校放學時，小熊的小果店已正式開張了。

　　小兔和小猴來到小店，他們商量好了要整整這個不愛上學的懶家伙。

　　桃子怎么賣呀？小猴問。

　　第一筐里6元3公斤第二筐里6元2公斤。小熊說。

　　小猴抓抓腦袋說：如果我從兩筐拿5公斤，就要付你12元。

　　是的'。

　　那我全買下，既然5公斤12元，那60公斤就是12乘12，144元，是不是？ 正是，正是小熊講。

　　于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

　　到了晚上，小熊結帳，算來算去算不對，怎么沒賺到錢還反而虧本了呢？又沒有其他人來買東西，就小猴一個呀。

　　這時，山羊老師來了，來詢問小熊今天為何沒有上學？小熊把小猴買桃一事一五一十地說了。

　　山羊老師摸著小熊的頭說：正因為你學習不好，才上了小猴的當。小熊慚愧地低下了頭，山羊老師又把上當的原因告訴了小熊。

　　從此以后小熊每天上課都很認真。因為他知道不學好知識，干什么都不行。

　　小朋友們，你知道小熊是怎么上當的嗎？小猴到底應付多少錢？

數學小故事4

　　不知道各位小朋友學過烏鴉喝水這篇課文沒有，知道烏鴉是用什么方法才喝到瓶子中的水的，是不是很佩服聰明的烏鴉呀。下面是為大家收集的小故事之烏鴉喝水的秘密，供大家參考。

　　我們知道，長方體的體積等于長乘以寬再乘以高，正方體的體積等于棱長的立方。可是你想過沒有，要想知道一只雞蛋的體積是多少，應該怎么來求?

　　面對這個問題，你或許會一籌莫展，因為雞蛋的外形不規則，沒有現成的公式可用。

　　其實，這個問題也很簡單。《烏鴉喝水》這篇文章你一定讀過。烏鴉發現瓶子里有水，但是瓶口太小，水面又太低，怎么辦呢?聰明的烏鴉發現周圍有小石子，于是銜來石子，放入瓶中。每放進一塊小石子，水面就會上升一次;投進的石子體積越大，水面上升得就越高。這是因為投入的石子有“體積”，要占據一定的空間，于是，它就把與它體積相等的水“擠”上去。也就是說，被“擠”上去的水的體積恰好等于投進石子的`體積。

　　石頭的體積難以求出，那是因為它的形狀很不規則。如果我們能計算出被它“擠”上去的水的體積，那么事情就好辦多了。只要我們用一個長方體器皿，就很容易算出被“擠”出來的水的體積了。

　　假設這個長方體器皿底面是邊長4厘米的正方形，放入石頭后水面上升了2厘米，那么，石頭的體積是4×4×2=32(立方厘米)。到這里，你一定會高興地叫起來：“那我也會求雞蛋的體積了。”

　　烏鴉的聰明之處，在于它借助小石子，使瓶中的水面上升，從而喝到了它想喝的水。

　　人類的聰明之處，在于從烏鴉喝水想出了“等量代換”的妙計。

數學小故事5

　　1903年，在美國紐約的一個學術報告會上，數學家科爾表演了一個小插曲：他走上講臺，拿起粉筆，一言不發，在黑板上做長長的計算。

　　267-1=147 573 952 589 676 412 927。

　　然后又算呀算呀，又算出一個結果：

　　193 707 721761 838 257 287

　　=147 573 952 589 676 412 927。

　　兩次計算的結果完全相同，聽眾席上掌聲雷動。

　　臺上的人不作任何解釋，臺下的人不提任何問題，卻能完全互相了解，共享成功的喜悅。他們是打的什么啞謎?究竟是怎么一回事呢?

　　原來，科爾是在報告他自己關于質數研究的一個好結果。他的計算表明，267-1不是質數，因為它可以分解成兩個大于1的自然數的乘積。

　　小學生數學故事：數學家科爾的小插曲：不是質數的自然數太多太多，大部分自然數都是合數。為什么證明了267-1不是質數就要鼓掌呢?

　　這是因為267-1屬于一類著名的數，叫做梅森數。梅森(Mersenne，1588～1648年)是法國數學家，他研究過形如2p-1的數，其中p是質數，后來人們稱這類數為梅森數。梅森證明了，當p=2，3，5，7，13，17，19，31時，對應的8個梅森數都是質數。由此猜想，在梅森數中出現質數的機會可能比較多。人們要尋找更大的新質數，往往就到梅森數里去淘金。在1903年科爾報告之前，當時的數學家們還指望267-1可能被確定是一個大的質數。科爾通過板演，告訴他的同行們，267-1不是質數，是一個有21位的合數，不必再為它耗費時間做大量計算了。科爾還具體求出這個大合數的兩個質因數，其中一個是9位數，另一個是12位數。當時還沒有電子計算器，更沒有電子計算機，要靠手算得出這樣的結果，非常不容易。這一進展當然會贏來熱烈鼓掌。

　　科爾為了得到他所報告的結果，用去了三年中所有星期天的時間。

　　現在電了計算機已經普及，計算起來就方便得多了。在一臺486微機上，利用數學軟件，計算267-1只需要不到1秒鐘的時間;再把所得的.21位數分解成質因數的乘積，也不過花費35秒左右。

　　利用電子計算機可以方便地判斷一個不太大的整數是質數還是合數。

　　現在尋找人們暫時還不知道的更大的新質數，也都利用電子計算機，不過因為計算量太大太大，需要設計一套特殊方法。

　　如果一個梅森數是質數，就叫做梅森質數。通常打破大質數紀錄的都是梅森數。

　　1985年發現的大質數是第30個梅森質數，有65050位數字。這個紀錄在7年后被刷新，1992年發現了第31個梅森質數，有227832 位數字。

　　1994年發現了第32個梅森質數，有258716位數字。

　　1996年發現了第33個梅森質數，有378632位數字，它是21257787-1。

　　梅森數除去對尋找大質數有特殊貢獻而外，在編碼中也有實際應用。

　　算呀算呀，算出一個結果。

數學小故事6

指導思想：

　　“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。在3月21日街道教辦組織的教學視導中，周東群主任也建議性地提出了這個問題。她認為，課前三分演講活動時間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓練所用的時間不長，一般不會影響當堂課教學任務的完成。而每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班所有的學生。同時，三分鐘演講也滿足了每位學生渴望向其他人展示自己表現自己的心理，這就給學生提供了這樣一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習和競爭。因此，教導處決定從第七周開始，在全校語文課堂上，開展“課前三分鐘演講”活動，待形成一定規模，積累一定經驗后，再慢慢推廣到所有學科。 實施目的：

　　首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在全體同學面前真實展現。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力：在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。 因此，課前三分鐘演講，能把學生的“聽說讀寫”有機地結合起來，既能提高學生的大膽說話能力，樹立信心，又能全面提高學生的`語文素養，

　　其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思，成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一段時間的訓練，對學生的作文水平是大有裨益的。

　　第三，“課前三分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的平臺，開辟了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、學生之間關系等，這都對學生思想有教育意義，做到了潤物細無聲。實施細則：

　　1、每堂語文課在講授新課之前，由一名學生先進行約三分的演講。可以先請那些表現大膽，平時就活躍積極的學生先講；也可以按學號進行。這樣安排有利學生掌握自己的出場時間，同時也避免了乏味單調。

　　2、堅持由易到難的原則。開始時，站在座位上講，后來到臺上講；從自由講話逐漸發展為命題講話，即興演講；先可以拿著稿子上臺講，最后發展到脫稿講。先講一兩分鐘，最后講三分鐘。內容可講所聞所見所感；可以是自己寫的小作文；也可以是從課外書上看到的優美句段；甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導，避免出現那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。

　　3、多鼓勵，少批評。學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點 所以教師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新 穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一句精彩有語言，一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

　　4、老師注意引導學生整理自己的演講稿，并在演講結束后，再引導學生把自己的演講稿謄正到小作文本上。做到一周一總評，適當獎勵講的好的同學，適當樹立榜樣力量。經過一段時間的積累，老師還可以引導學生，把演講稿裝訂成冊，再由學生商議把冊子定個有班級個性特色的名字，如“擷英 班演講文集”等，印發給學生。

數學小故事7

　　有一次正在看店的華羅庚在計算一道數學題，來了一位女士想買棉花，當她問華羅庚多少錢時，他完全沉醉于做題中，沒有聽見對方說的話，當他把答案算完隨口說了一個數字，而女士以為他說的.是棉花的價格，尖叫道：“怎么這么貴？”，這時華羅庚才知道有人過來買棉花，當華羅庚把棉花賣給女士后才發現剛才自己的算題的草紙被婦女帶走了，這可把華羅庚急壞了，不顧一切的去追那位女士，最終還是被他追上了，華羅庚不好意思地說：“阿姨，請……請把草紙還給我”，那婦女生氣地說：“這可是我花錢買的，可不是你送的”。

　　華羅庚急壞了，于是他說：“要不這樣吧！我花錢把它買下來”。正在華羅庚伸手掏錢之時，那婦女好像是被這孩子感動了吧！不僅沒要錢還把草紙還給了華羅庚。這時的華羅庚才微微舒了口氣。回家后，又開始計算起數學題來……

數學小故事8

　　夜幕降臨，父親給我找了一道題讓我解決：10間教室，每間裝6盞燈，關閉5間教室的燈，剩多少盞？我一聽暗自欣喜，對我來說那是易如反掌。毫不猶豫地回答："簡單！用6*10-6*5=30盞燈。"然而，父親卻搖頭微笑，我有些不滿地質問："難道答案不是30盞嗎？"

　　父親耐心地說："你理解錯了，問題是求總共有多少盞燈，而非亮著的燈數。怎能相減呢？"我頓時茅塞頓開，重新計算："正確解答應該是6*10=60盞燈！"這時，我想到了另一道智力題，決定考考父親："一位漁夫釣魚，釣到6條無頭，9條無尾，8條半個身子的魚，請問他釣了多少條魚？"父親聽后苦思冥想，卻始終無法得出答案。我自信滿滿地揭曉謎底："6條無頭即'0'，9條無尾即'0'，8條半截也是'0'，所以漁夫一條魚也沒釣到！"父親聽后捧腹大笑，稱贊不已。

　　這次的'數學小故事，真是既生動有趣又富有挑戰性啊!

數學小故事9

　　有一天，“0~9”這幾個可愛的'數字娃娃想比一比誰最大，誰最小。

　　數字娃娃“9”跳出來得意地說：“我最大！”還指著“0”說:：“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小！”

　　數字娃娃 “0”的臉漲得通紅，傷心的哭了起來。這時，數字娃娃“1”一把拉過“0”說：“別難過，我們倆合在一起比他大。”這時“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。

數學小故事10

　　柯爾莫哥洛夫是公認的20世紀最偉大的數學家之一，同時也是成就最廣泛的數學家之一，研究領域幾乎橫跨整個數學，但在數學之外，他還有別樣的人生。

　　柯爾莫哥洛夫從小興趣廣泛，除了數學之外，還喜歡旅行、游泳、藝術、詩歌、歷史等等。研究數學的同時，還廣泛涉獵古建筑，雕塑和繪畫等等，被譽為百科全書般的人物。少年時代的柯爾莫哥洛夫最癡迷的是數學和歷史，他曾寫過一篇關于地主財產的論文，但他的歷史老師告訴他：“你在論文中只提供了一種證明，對數學來說也許夠了，但對歷史來說還不夠，歷史學家至少需要五種證明”。聽罷此話，柯爾莫哥洛夫當即回應說：“那我還是學只要一種證明的數學吧！”

　　中學畢業之后，柯爾莫哥洛夫當過一段時間的列車售票員。身體本來就強壯加之戰斗民族的天性，他特別喜歡打抱不平，偶爾還會和不講理的`乘客一言不合就大打出手。

　　盡管在數學上已經做出了非凡的成就，但他還是按捺不住躁動的內心。26歲的時候，他找來了亞歷山德羅夫（另一位非常杰出的數學家），一起乘船沿伏爾加河穿越高加索山脈，來到了塞萬湖中的小島上，開始每天游泳爬山曬太陽的愜意生活，在這期間，亞歷山德羅夫完成了一本拓撲學傳世名著《拓撲學》，而柯爾莫哥洛夫則開了擴散理論研究的先河。

　　完成概率論公理化的劃時代意義工作之后，柯爾莫哥洛夫又懷念起了那種愜意的生活。于是他又找來了亞歷山德羅夫，之后兩人在科馬洛夫卡買了一座房子。他們每周花一整天時間來爬山滑雪或干脆就是只穿短衣短褲在冰天雪地里徒步30公里。在這期間，他又完成了許多重要工作。而且陸續地有許多著名數學家和學生們慕名來訪，二人與他們進行了許多親切而有意義的討論，內容不僅有數學，還有柯爾莫哥洛夫熱愛的藝術文學等等。這些學生中就有后來的數學大師蓋爾范德和馬爾采夫。

　　而柯爾莫哥洛夫最著名的一次打架事件發生在一次蘇聯科學院的的會議上。剛開始他與盧津（另一位數學家，不是他的導師魯金）的意見不和，后來就開始激烈的爭吵，再后來氣不過的柯爾莫哥洛夫干脆直接沖上去暴打了對方一頓。兩位大人物在公眾場合打架傳出去肯定有很大負面影響，但xxx得知后只是會心一笑，反而還喜歡上了柯爾莫哥洛夫的這種性格。

　　就算年紀大了他也不消停，在莫斯科很冷的時候突發奇想地要游泳，于是脫光衣服跳進了冰冷的河水中，結果后來差點凍死，被送進醫院搶救才撿回了一條命。但后來不甘心的柯爾莫哥洛夫又搞了一次同樣的危險行為，還美其名曰“相信自己的身體”。70歲的時候他還舉辦滑雪比賽，結果很高興地就飛奔了出去，把其他人甩在了身后。

　　柯爾莫哥洛夫的榮譽和成就實在太多，只能借用費馬的一句名言叫“這里的空白太小，寫不下”。不僅僅是對他的成就，就連他的這種瀟灑快意的人生，我們也只能仰望。

數學小故事11

　　祖沖之在科學發明上是個多面手，他造過一種指南車，隨便車子怎樣轉彎，車上的銅人總是指著南方;他又造過“千里船”，在新亭江(在今南京市西南)上試航過，一天可以航行一百多里。他還利用水力轉動石磨，舂米碾谷子，叫做“水碓磨”。

　　祖沖之(429-500)的祖父名叫祖昌，在宋朝做了一個管理朝廷建筑的長官。祖沖之長在這樣的家庭里，從小就讀了不少書，人家都稱贊他是個博學的青年。他特別愛好研究數學，也喜歡研究天文歷法，經常觀測太陽和星球運行的情況，并且做了詳細記錄。

　　宋孝武帝聽到他的名氣，派他到一個專門研究學術的官署“華林學省”工作。他對做官并沒有興趣，但是在那里，可以更加專心研究數學、天文了。

　　我國歷代都有研究天文的官，并且根據研究天文的結果來制定歷法。到了宋朝的時候，歷法已經有很大進步，但是祖沖之認為還不夠精確。他根據他長期觀察的結果，創制出一部新的歷法，叫做“大明歷”(“大明”是宋孝武帝的年號)。這種歷法測定的每一回歸年(也就是兩年冬至點之間的`時間)的天數，跟現代科學測定的相差只有五十秒;測定月亮環行一周的天數，跟現代科學測定的相差不到一秒，可見它的精確程度了。

　　公元462年，祖沖之請求宋孝武帝頒布新歷，孝武帝召集大臣商議。那時候，有一個皇帝寵幸的大臣戴法興出來反對，認為祖沖之擅自改變古歷，是離經叛道的行為。祖沖之當場用他研究的數據回駁了戴法興。戴法興依仗皇帝寵幸他，蠻橫地說：“歷法是古人制定的，后代的人不應該改動。”祖沖之一點也不害怕。他嚴肅地說： “你如果有事實根據，就只管拿出來辯論。不要拿空話嚇唬人嘛。”宋孝武帝想幫助戴法興，找了一些懂得歷法的人跟祖沖之辯論，也一個個被祖沖之駁倒了。但是宋孝武帝還是不肯頒布新歷。直到祖沖之死了十年之后，他創制的大明歷才得到推行。

　　盡管當時社會十分動亂不安，但是祖沖之還是孜孜不倦地研究科學，祖沖之晚年的時候，掌握宋朝禁衛軍的蕭道成滅了宋朝。

數學小故事12

　　一個叫小米的男孩經常給別人帶來好運。他喜歡數學，特別喜歡整數。有一次，他和幾個同學去公園玩。在路上，他發現地上有一堆掉落的錢，一共有27個硬幣。他的幾個同學想把這堆錢分成幾份，但他們不清楚錢要怎么合理的分。小米想了一會兒，用他的數學把27個硬幣分成了9份每份3個。大家都很高興，感謝小米的數學技能給他們帶來了幫助！

　　一個叫漢娜的四年級學生，很喜歡數學。每次上課都專心致志，總是把課上的`知識掌握得很好。

　　有一天，漢娜老師帶來了一堆彩色點子。老師讓漢娜和其他同學求出每一堆點子的總數。漢娜立刻興奮起來，她一下子就求出了所有點子的數量，引起了其他同學的驚嘆。老師很欣慰，這時，漢娜的臉上發出令人贊嘆的笑容。

數學小故事13

　　祖沖之

　　祖沖之（429—500），中國南北朝時代南朝數學家、天文學家、物理學家。祖沖之的祖父名叫祖昌，在宋朝做了一個管理朝廷建筑的長官。祖沖之長在這樣的家庭里，從小就讀了不少書，人家都稱贊他是個博學的青年。他個性愛好研究數學，也鐘愛研究天文歷法，經常觀測太陽和星球運行的狀況，并且做了詳細記錄。

　　宋孝武帝聽到他的名氣，派他到一個專門研究學術的.官署“華林學省”工作。他對做官并沒有興趣，但是在那里，能夠更加專心研究數學、天文了。

　　我國歷代都有研究天文的官，并且根據研究天文的結果來制定歷法。到了宋朝的時候，歷法已經有很大進步，但是祖沖之認為還不夠精確。他根據他長期觀察的結果，創制出一部新的歷法，叫做“大明歷”（“大明”是宋孝武帝的年號）。這種歷法測定的每一回歸年（也就是兩年冬至點之間的時刻）的天數，跟現代科學測定的相差只有五十秒；測定月亮環行一周的天數，跟現代科學測定的相差不到一秒，可見它的精確程度了。（企業標語大全）

　　公元462年，祖沖之請求宋孝武帝頒布新歷，孝武帝召集大臣商議。那時候，有一個皇帝寵幸的大臣戴法興出來反對，認為祖沖之擅自改變古歷，是離經叛道的行為。祖沖之當場用他研究的數據回駁了戴法興。戴法興依仗皇帝寵幸他，蠻橫地說：“歷法是古人制定的，后代的人不就應改動。”祖沖之一點也不害怕。他嚴肅地說：“你如果有事實根據，就只管拿出來辯論。不好拿空話嚇唬人嘛。”宋孝武帝想幫忙戴法興，找了一些懂得歷法的人跟祖沖之辯論，也一個個被祖沖之駁倒了。但是宋孝武帝還是不肯頒布新歷。直到祖沖之死了十年之后，他創制的大明歷才得到推行。

　　盡管當時社會十分動亂不安，但是祖沖之還是孜孜不倦地研究科學。他更大的成就是在數學方面。他以前對古代數學著作《九章算術》作了注釋，又編寫一本《綴術》。他的最杰出貢獻是求得相當精確的圓周率。經過長期的艱苦研究，他計算出圓周率在3．1415926和3。1415927之間，成為世界上最早把圓周率數值推算到七位數字以上的科學家。

　　祖沖之在科學發明上是個多面手，他造過一種指南車，隨便車子怎樣轉彎，車上的銅人總是指著南方；他又造過“千里船”，在新亭江（在今南京市西南）上試航過，一天能夠航行一百多里。他還利用水力轉動石磨，舂米碾谷子，叫做“水碓磨”。

數學小故事14

　　小1子到分數王國來參加招聘考試，主考大臣看它骨瘦如柴，臉上已有三分不悅之色，冷冷地說：“我們這里是要招收有本領的高手，像你這樣站著一豎、趟下去一橫，于我們有何用處，你不如趁早回去，把身體養養胖再來。”小1子不慌不忙地說：“啟稟大人，俗話說得好：‘人不可貌相，海水不可斗量’，別看我貌不出眾，可是我若到你們分數王國里來工作，那就有我英雄用武之地了!”“嘿!看你這么小小年紀，口氣還真不小。”主考大臣說，“那就請你說說自己的本領吧。”

　　小1子說：“我的拿手好戲是‘以一當十’!不，更確切一點說，在分數應用題中，不管所指的整體有多大，我都可以以‘單位1’的'身份出現，這樣，就會給小朋友們解答分數應用題帶來極大的方便。”停了停，小1子接著說道：“在工程問題中，我的作用就更大了，像‘一件工作’、‘一項工程’、‘一堆煤’……都可以由我小1子來代替。”

　　主考大臣見小1子說得句句在理，臉上已露出了滿意的微笑。

　　為了進一步考查小1子的應變能力，大臣追問道：“如果車站有批貨物是45噸這個具體數值，這樣，你這小子就要靠邊站了吧?”小1子說“不!在這種情況下，我還是可以用‘1’來代替45噸的。不過，由于小朋友受習慣解題思路的束縛，看不到我的作用。因而把這種題目的解法復雜化了。常常是這樣算的：45÷(45÷10+45÷15)。其實，這種算法與

　　就簡單得多了!”說到這里，小1子意猶未盡，進一步補充道：“我小1子不但在解答分數應用題中一馬當先，就是在百分數應用題中，同樣有著不可低估的作用。”

　　主考大臣聽完小1子的答辯，樂呵呵地捋了捋胡子說：“小1子，你人小本領高，我們錄用你了!”

數學小故事15

　　羅庚（1910——1982）出生于江蘇太湖畔的金壇縣，因出生時被父親華老祥放于籮筐以圖吉利，“進籮避邪，同庚百歲“，故取名羅庚。

　　華羅庚從小便貪玩，也喜歡湊熱鬧，只是功課平平，有時還不及格。勉強上完小學，進了家鄉的金壇中學，但仍貪玩，字又寫得歪歪扭扭，做數學作業時倒時滿認真地畫來畫去，但像涂鴉一般，所以上初中時的華羅庚仍不被老師喜歡的學生而且還常常挨戒尺。

　　金壇中學的一位名叫王維克的教員卻獨有慧眼，他研究了華羅庚涂鴉的本子才發現這許多涂改的地方正反映他解題時探索的`多種路子。一次王維克老師給學生講[孫子算經]出了這樣一道題：”今有物不知其數，三三數之剩其二，五五數剩其三，七七數剩其二，問物幾何？“正在大家沉默之際，有個學生站起來，大家一看，原來是向來為人瞧不起的華羅庚，當時他才十四歲，你猜一猜華羅庚他說出是多少？

　　16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數后35位，后人稱之為魯道夫數，他死后別人便把這個數刻到他的墓碑上。瑞士數學家雅谷·伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上就刻著一條對數螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來一樣”。這是一句既刻劃螺線性質又象征他對數學熱愛的雙關語

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