《春到梅花山》課后反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的《春到梅花山》課后反思，希望對大家有所幫助。

《春到梅花山》課后反思1

　　《春到梅花山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊的課文。本文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。課文的重點(diǎn)是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　在本課教學(xué)中，我是運(yùn)用以下三種方法來突破這一重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的：

　　一、 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性。它可以通過聲音、圖像等因素直接對

　　學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。我充分利用孩子對圖、文、聲、樂、感覺靈敏興趣濃厚的特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

　　在開課的時候，我首先創(chuàng)設(shè)去梅花山看一看的情境，給孩子以直觀的感受。喚起孩子對語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

　　其次，運(yùn)用課件點(diǎn)出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字，特別是重點(diǎn)句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進(jìn)孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認(rèn)識新字、新詞的基礎(chǔ)上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的'內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達(dá)的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結(jié)合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實(shí)現(xiàn)讀的多種變遷。

　　三、說話練習(xí)，激活孩子獨(dú)特的個性體驗(yàn)。

　　學(xué)生是獨(dú)立的個體，是有個性、有靈性、有創(chuàng)造性的個體，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)�！闭Z言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。孩子在學(xué)習(xí)了《春到梅花山》后，我設(shè)計讓孩子們模仿課文中的語句，夸一夸我們柳州“千畝湖”的桃花。孩子把自己所學(xué)的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，把自己眼中的“千畝湖”桃花介紹給大家，他們的語言在流淌，他們在交流中學(xué)會了傾聽，獲得了啟迪。

　　不足之處：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生對“晶瑩透亮”的理解還沒有到位。

　　2、 今后還要加強(qiáng)教會學(xué)生怎樣“評”這方面的訓(xùn)練。

《春到梅花山》課后反思2

　　語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

　　其次，運(yùn)用課件點(diǎn)出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字，特別是重點(diǎn)句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。

　　朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進(jìn)孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認(rèn)識新字、新詞的基礎(chǔ)上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的'基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達(dá)的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結(jié)合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實(shí)現(xiàn)讀的多種變遷。

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