班主任教育故事[精選]

班主任教育故事1

　　在學校生活中,班主任長期和學生相處,他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的尊重和信任。

　　一、允許學生的失誤

　　學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。

　　允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。

　　在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學生。自從這件事后，班主任發(fā)現這個班干部工作主動性更強了，經常為班集體的建設出謀獻策。

　　可以這樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

　　二、 接納學生的缺點

　　“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己。《說文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。

　　愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經常“制造麻煩”的學生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師發(fā)現這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。

　　了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

　　三、傾聽學生的意見

　　中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。

　　有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的'一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。

　　某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學生”，結果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

　　四、 關注學生的成功

　　在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學生的成績，而應該更多地關注學生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學生心中幸福的漣漪。

　　如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生發(fā)展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。

　　此時，班主任的評價帶給學生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學生精神層面的重視和關懷，更能推動學生的成長和發(fā)展，有時會成為學生一生的幸福回憶。在學生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。

　　五、保護學生的權利

　　“教育首先是一種保護。”學生的人格發(fā)展是素質教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學生。其次，要尊重學生的選擇權。某班一個學生沒有經過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰(zhàn)在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現學生調床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起調整了床鋪。這種尊重學生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。

班主任教育故事2

　　似乎每個老師都喜歡好學生，我覺得我也不例外，盡管嘴上不承認，覺得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽講、目光永遠追隨著你、作業(yè)又工整的學生，就是忍不住多看兩眼！

　　這學期帶的班級和上學期的班級完全無法相比，班里英語數學平均分都是二三十，相比之下語文還算高點，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會上詢問之前有誰擔任過班委或課代表，竟沒有一個人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著頭，眼神躲閃。我的內心其實是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以后的課堂會是怎樣！為了化解這種尷尬場面，我換了方式，讓孩子寫小紙條交給我，以前擔任過什么職務，或者盡管以前沒有職務，現在有意向也可以寫出來。暫且不說他們的成績，倒是也很聽話，這邊話音剛落，那邊開始撕紙拿筆的按要求做了，整個班級陷入了奮筆疾書的'狀態(tài)。

　　不出意料的班里最大的“官”竟然是勞動委員，當然還有兩個收作業(yè)的組長，字里行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著東倒西歪的字體，想想他們怯生生的小臉，我覺得我必須得讓他們重新認識自己。于是我利用自習課開了一節(jié)班會，那節(jié)課我講了很多很多，從頭到尾沒有任何一個孩子說話或者做小動作，他們聽的很專注，聽的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經我也是老師眼里所謂的“差”孩子。因為我愛上課說話，作業(yè)也總是馬馬虎虎，偶爾還會忘帶作業(yè)，十足是個不招人喜歡的學生。那為什么現在當了老師，就是因為當時的語文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優(yōu)秀。在班主任眼里被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以后上課不再說話，作業(yè)每天都按時寫完，有任何背誦的任務從不拖拉，不出意料成績突飛猛進，期末考試連班主任都瞠目結舌，后來當著全同學的面直夸我，其實只有我自己心里知道怎么回事。說到這里，我發(fā)現孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個可以一步青云的好學生。我環(huán)顧四周再看他們像極了我口中那個少不更事的我。

　　其實沒有這段歷史，這個故事真的是我編造出來的，但是我的語文老師真的是潤物細無聲，像春風般吹拂了我的整個初中時代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是后來為什么選擇了教師這個行業(yè)。說完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過問他們之前的成績，也不在乎他們之前有多少“問題”，我會像我的語文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個新的開始。那節(jié)課異常的安靜，也異常的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個理想的結局，不知道自己對不對，但是讓他們燃起心中的希望總歸是件好事吧。從那天起，每個孩子上課都在認真聽，作業(yè)認真寫，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻愿長大后他們說起來自己的這段故事是真的。

　　這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現實，起碼下次說謊的時候不再心虛了。

班主任教育故事3

　　學校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰;那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大學畢業(yè)之后，我毅然決定做一名教師。還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一想到或許學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的`人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾!

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火?現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與學生一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

班主任教育故事4

　　作為一名年輕老師，除了在自己的專業(yè)教學上有很多東西要學習外，還有一點也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會上跟我訴苦，說她剛上班，對學生格外仁慈，平時也和學生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時不時有學生與她貧嘴，布置的作業(yè)量也遭到學生的討價還價，雖然在學生的心目中，她是有親和力。可是，這樣的“親和力”對學生真的好嗎?或者說真的是一個人民教師該有的嗎?另外一位同學卻正好相反，由于第一年就要做班主任，對她的挑戰(zhàn)也比較大，可能怕自己管理不好一個班級，于是，在班級里不僅制定了嚴格的班規(guī)，平時也以一副嚴肅的樣子面對學生。通過一段時間的管理，學生是乖了，班級是有序了，可是，她覺得學生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會是所有老師都期望的吧。

　　或許因為經驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個很好的'平衡點，卻并非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最后的味道才能讓人回味無窮。有人說，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學生的第一印象里會覺得你是個有水平并且認真的老師，因為老師，教書育人，先要把書教好。取得學生在專業(yè)上的信任后，接下來便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說過，沒有不犯錯的學生，從某個角度講，學生就是應該犯一點他們這個年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會”去教育學生。學生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學生的時候的措辭和態(tài)度，讓學生明白他錯在哪里，應該如何改正，而不是一味地跟學生說你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以后不要這樣就完事。應該給學生制定明確的獎懲規(guī)定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。

　　換位思考，如果我是學生，我希望我的老師能夠理解我并與我進行有效的溝通，對我的學習給予真正的幫助和關心，我有錯誤了，希望老師能給我改過自新的機會，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。

班主任教育故事5

　　教育精彩在細處

　　我自從開始教美術課起，就自己定了一個規(guī)矩--凡是學生作業(yè)畫的好的，我就給他的畫上畫一個紅五角星，并讓美術課代表把代五角星的畫，粘在班級后面的墻上，算是一塊小小的藝術園地。我想，這樣既給了學生們極大的贊美，也可激勵那些學的不太認真的同學奮進。同時，它更是一個很好的學習與交流的園地(繪畫的進步重在學子之間的交流)。

　　一天，我的一個學生跑來對我說:“老師，我和楊明的畫，都是優(yōu)，為什么他的有五角星，而我的沒有?”

　　我說:“是嗎?那你看是他畫的好，還是你畫的好呢?”

　　她想也不想就說:“都好，不然怎么都是優(yōu)呢?”“呵呵，是啊，都很好。但你看，你的.畫畫的是很好，老師本來想給你一個五角星的，但打上五角星的畫就是要展出去的，你不覺得你的畫有什么不妥嗎?”她淡淡地說:“不就是畫得臟了點兒嗎?我下次注意還不行嗎?”

　　我其實就是想借機治治她這個邋遢的毛病，于是對她說:“展出去的畫一定要美觀大方，不然別人看了會有意見的。你這一張不小心畫臟了，不要緊。但要是就這么展出去，同學們還以為這就是你的水平呢?那老師可不干，老師認為我們馬月能比這畫的好多了。所以老師給了你優(yōu)，但沒給你畫上五角星，這叫重點保護。等下一張你畫的又好又干凈時，咱們再展出去讓他們看看!看誰還敢說我們馬月邋遢。”她一聽，樂壞了。連說好。還一個勁兒地下保證。果然，她的下一張畫就好多了，雖然還是有些污痕，但我毫不猶豫地給了她一個大五角星。此后，她的畫一次比一次有進步，甚至還給美術本包上了皮兒，這可是在她那兒決無僅有的事啊。我不僅打心眼里替她高興。

　　教育學生是老師的本分。不同學科的老師在對學生進行不同學科的教育。但在對學生的常規(guī)教育上是一樣的，應不擇時、不擇地，抓住每一次機會對學生進行科學生動的教育。

　　在班級辦小畫展是為了營造幽雅的學習氛圍，教育學生整潔也是為了從他們自身做起營造一個良好的學習和生活的環(huán)境。這樣，學生才能更好地學習和生活，科學表明，優(yōu)美的環(huán)境，濃濃的文化氣息會陶冶學生的情操，提高學生的文化品味。

　　作為教育者，我們應重視從細節(jié)上教育引導學生，營造好自己的那一片天空。

班主任教育故事6

　　陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？

　　記得那個下午，我在QQ里和一個家長在聊天，聊著聊著，那個家長對我說：金老師，你知道嗎？現在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對老師會品頭論足一番。我兒子對我說，媽媽，金老師為什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進我們的心里，真正理解我們了。我立即心里一顫，一直以來自認為還比較理解學生的自己竟然是一個不懂他們的老師。第二天剛好有一節(jié)班隊課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時我對他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時到底有多少心事以及我對他們的不理解。在沉默了一會兒之后，“控訴”便開始了，小鄔第一個站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們去春游，我?guī)Я擞朴魄蛉ィ�在回來的路上我拿出玩，結果被你沒收了。

　　金老師，你知道嗎？本來春游是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因為在下山的路上玩，這是多么危險的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實夠充分的，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點都沒錯，可能當時處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學生甚至對于一年前被我因為種種原因占用的一節(jié)電腦課而耿耿于懷。“控訴”還在繼續(xù)，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會說這個是為了學生好，那個是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的'心聲，多走進他們的心理，當我們真正理解孩子的時候，也許教育真會有意想不到的驚喜。就說上星期的春游吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據活動安排，首先要進行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什么獎勵啊？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關，最終獲得第一。比賽一結束，孩子們顧不上品嘗帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵御大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進行地玩耍，歡笑聲傳遍每個角落。回來時，我還專門給家長發(fā)了一條短信，請家長不要因為孩子的衣褲濕透或鞋子里全是沙子而責罵他們。教育有時可能真的在你與學生一同哭泣，一同歡笑時就完成了。

班主任教育故事7

　　讓學生敢說“我不懂”

　　我去聽一位教師的課，課講完了，老師問學生：“聽懂了嗎？”“聽懂了！”同學們齊聲回答。“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄的，一位學生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細心的老師還是發(fā)現了，他溫和地說：“你哪里不懂，沒關系，講出來。“孩子怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵孩子大聲點兒，一邊走過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍，最后對這位學生說：“請坐，以后要注意聽講。”

　　下課后，我把老師和這位學生請進了辦公室。學生小聲說：“校長，我以后上課一定要用心聽講。”我對他說：“孩子，今天請你來是要表揚你，你敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問，不懂就把手高高地舉起，你說對嗎？”這位學生驚奇地看著我，又看了看老師。老師點了點頭，孩子高興地飛奔而出。這位老師若有所悟地說：“我還以為自己很耐心呢！現在明白了，學生好不容易敢舉手說不懂的.勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽講’永遠地嚇回去了，他以后一定會加入全班‘昕懂了’的行列。”

　　——我們要求老師首先教會學生說“我不會”、“我不懂”、“我有不同想法”；在發(fā)展學生個性方面，我們鼓勵學生要敢于發(fā)表不同意見，敢于表現自我。

班主任教育故事8

尊敬的評委老師、現場的同行們：

　　大家好！

　　說起“師德”，感覺這既是一個“大詞”，又是一個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉(xiāng)村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？

　　喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭一動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業(yè)的書山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松，這天翻到了這一頁：一個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：

　　悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，

　　決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。

　　轉眼間，世界變得安靜清涼。

　　風來了，蝴蝶來了，小貓來了。

　　蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。

　　看到這幅圖我不禁想起最近發(fā)生的一件事：新的學期開始了，我花了一天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄里，要知道學校里的考評是很嚴格的，“優(yōu)秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的'觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發(fā)現了給咱班扣了一分！”

　　一聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來的幾天里我發(fā)現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，（我們學校的班主任實行“坐班制”，班級后面有一張老師的辦公桌）老想讓我注意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。

　　我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢———為了“優(yōu)秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養(yǎng)的一種表現。”可是，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心里說了很多次：親愛的孩子，對不起！

班主任教育故事9

　　所有的孩子都能成為棟梁之材

　　一位聾女的父親，把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的大學生，他本人也成了聾兒學校校長，并創(chuàng)建了“賞識教育去”。他這樣說——

　　日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說：在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材。”

　　為了喚起女兒生命中的`無限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺。由于早期識字，女兒特別喜歡讀書，如醉如癡，愛不釋手。每當女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時，我并未將書沒收，而是無限激動地對女兒說：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才？”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來越強。

　　女兒8歲時，為強化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數點后1000位的孩子？這是一個很大的挑戰(zhàn)，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你敢不敢背？”女兒干脆地回答：“好！”

　　如果按照傳統(tǒng)的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到快樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動起來。我把一千位數編成一個荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到后來五分鐘就夠了。

　　背出小數點后一千位，創(chuàng)造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀止。我激動地對女兒說：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”

　　用這樣的方法，使女兒在小學跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學生。奇跡出現后，我用這套方法培養(yǎng)了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運。

班主任教育故事10

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區(qū)教育局和我們學校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收獲或困惑。

　　簡短的開場白以后，便是班主任老師的.交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內的兩個孩子，由于下課后出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現這種情況后，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結束。下午放學后，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學校被人欺負了，并在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶著孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點像潰瘍。家長為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來

　　聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。

　　稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們小學階段學生年齡跨度大，低年級小學生的特點到高年級可能就不是這么一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。

　　希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

班主任教育故事11

　　本學期我擔任初二五班的班主任。回首近兩年的帶班經歷，有辛酸，有淚水，也有歡笑。兩年的時間，我收獲了一筆寶貴的人生財富。我從一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從擔任班主任工作以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

　　那天下午課間空，有學生來報告說，學校突然停水，同學們沒有水喝。問我能不能去學校商店買礦泉水。考慮到實際情況，我允許同學們買礦泉水，但不能買零食與飲料。同學們深知吃零食的危害，在這一點上我還是比較放心的。為了了解學生們的情況，我到教室隨便轉轉，遠遠地看到裴圣聰同學拎著一大提礦泉水向教室走來。他開始向同學們分發(fā)，同學們都不好意思要，半推半掩，不敢去接。我說既然裴圣聰同學已經買來了，大家要接受裴圣聰的好意。接著，有同學接受了裴圣聰的好意。但是接下來發(fā)生的一幕卻讓我著實感到震驚。張圣騰同學一手接過礦泉水，一手拿著一元錢往裴圣聰同學的手中塞。這一刻，我看到了學生的純真。我把剛看到的這一幕講給同學們聽，并談了我的感受。在下午上課的時候，我來到教室，看到了讓我更為震驚的一幕，我發(fā)現裴圣聰的桌子上堆滿了零錢，一元的、五角的。一樁小事讓我越發(fā)覺得學生們的可愛懂事，作為班主任的我，職業(yè)幸福感油然而生。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，這句話深刻地說明了環(huán)境之于人的影響。這對于初中階段的學生尤為重要。為此，我們設立了知識窗，把學生自己收集的.百科知識、創(chuàng)作的黑板報展示出來，以擴展同學們的視野。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生發(fā)現自己的閃光點，積極發(fā)揮自己的特長。通過這些項目的設立，學生生活在一個快樂舒適的環(huán)境中，不但有美感的享受，而且得到文化的熏陶。

　　沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，理解我。作為一名教師，要做到“知己知彼”，只有做到了解自己、讀懂學生才能獲得職業(yè)幸福感。教師要認識到老師之于學生的重要意義，老師要用微笑取得學生的信任。張渝鴻教授曾說的一句話讓我受益匪淺，“不想擁抱孩子就不要碰孩子”。老師要拿出一顆仁愛之心去擁抱學生，讓學生感受到老師的愛。

　　周記，是我和學生交流的主要渠道。讓學生把想對老師說的話寫在周記中，便于我了解他們的內心世界并及時做出指導。每個周末我都會讓學生交一篇周記，我在學生的周記上認真地寫上評語。現在，學生已經習慣了在周記上和我交流。我們班有位學生，在日記中向我吐露自己的苦衷，說自己很孤獨，特別渴望有一位好朋友。經了解，該生生性孤僻，同學們有意疏遠她。了解到此情況后，我及時開導這學生，引導她處理好與同學的關系，并要求班委在生活中多給予她幫助。另外，在日常生活中，我多以朋友自居，和學生談心，讓學生知道我是愛他們的。無論我怎么做，都是為了他們好。這樣，良好師生關系的確立，使我?guī)О嘧兊锰貏e輕松

　　在上學期，我班確立了“博學篤志、尚美健行、自強不息、厚德載物”的十六字班訓，指明了我們班的奮斗目標。經過長期地努力，初二五班取得的成績讓作為班主任的我倍感欣慰。從入學以來，每次考試總分平均分均為第一名，優(yōu)秀率達66.7%，及格率97.6%。

　　教育是用生命影響生命的過程，教育是讓學生發(fā)生變化的過程，教育就是讓每一位學生抬起頭來走路，教育就是讓學生揚起自信的風帆。教育就是讓學生成為自信自強的學生，永不言敗的學生。

班主任教育故事12

　　美麗的歧視

　　高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學。

　　當我進入大學三年級時，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學的一員了。

　　“祝賀你——”我說。

　　“是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認為自己完了，沒什么出息了，可父母對我抱有很大的希望，我被迫去復讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復讀班，我的成績是倒數第五……”

　　“可你現在……”我迷惑了。

　　“你接著聽我說。有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。’我當時仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學。’說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考我分數差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”

　　3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌。

　　我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……

　　張老師突然老淚縱橫。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的'艾菲兒鐵塔下微笑。

　　張老師說：“18年前，他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學生，如果考上大學，我頭朝地向下轉三圈……’”

　　“后來呢？”我問。

　　“后來同大偉一樣，”張老師言語哽咽著說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術——你相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量。”

　　兩個月后，張老師離開了人世。

　　又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師地那席話……

　　在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

　　在那以后的時光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊含著一種催人奮進的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學生來說，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

班主任教育故事13

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我是xx中心小學六年二班班主任xxx。

　　對事業(yè)的追求固然有賴于對事業(yè)的認識，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。作為一名剛剛從事教育工作的年輕老師，我雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，沒有驚天的的壯舉，但是能和我的學生魚水相融，共同成長，卻是我最大的收獲！我認為教師是一個播種希望、收獲夢想的美好職業(yè)，值得我以滿腔激情去追求。班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任的老師是充實、完美的老師。因為它使自己的綜合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。所以三個月的工作中我感受頗多。

　　一、 做好每一個第一次

　　俗話說“萬事開頭難”。第一節(jié)課是教學的關鍵，而第一節(jié)班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節(jié)班會課，xx年8月7日我正式站在偏坡營中心小學六年二班的講臺上，我能看出大家對我很感興趣，所以一種自信油然而生！我本著給大家一個寬松，快樂的學習生活環(huán)境，但絕不失嚴厲利的教育思想為主題！讓孩子們感到一絲新奇。當我說到上課的時候我是嚴厲的老師，下課了你們可以把我當大哥哥時，底下一片嘩然！孩子們的興趣好像被這一句話全部牽動了！后來發(fā)現大多同學都把這段寫進日記了！第一次班會的成功讓我和孩子的距離拉近了一大截。我堅信只有讓學生對老師，對學科感興趣了，才能真心向學！我開始主動靠近他們，彈珠子、踢毽球、講故事、打沙包等等還有許多是我童年沒有玩過的新鮮游戲！很快我便融入到這個大家庭里！種種的第一次把我拉進了現實的工作，隨著校園生活的深入開展，我提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。

　　二、 樹立有個性的班主任形象

　　首先，班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。

　　其次，要勇于表達觀點，要在各方面給學生做榜樣。有時要求學生做的事情，他們并不落實，因為總覺得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣會讓學生有親近感，真實感，更容易去模仿。記得一次班會我以母愛為主題，大部分同學講的都是自己生病了，母親非常著急，帶著看病，買好吃的等等。我便從自身的經歷給大家講述了我和母親的過往。同學們的興趣高漲了許多，當我忍不住掉下淚的時候，其實好多同學已經哭了！愛永遠是這世上最動聽的詩歌！老師不僅傳道授業(yè)解惑，更重要的是教學生做人！

　　再次，批評形式多樣，掌握尺度。我們要細心揣摩學生心理，具體問題具體分析。批評他們時的態(tài)度有時溫和相勸，有時嚴肅指正，也有雷霆萬丈，但最終一定要和風細雨，有理有據，讓學生心服口服，才能達到教育的效果。

　　三、 做一個有愛心的班主任

　　班主任工作比較瑣碎、繁雜。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意與我們多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”有一天下班后，我正坐在家里看電視，突然手機響了，我一看是個陌生的號碼！寫著“老師，我是孟海麗，今天的作業(yè)是什么啊？”看看表，快七點了！我心想，這孩子，這時候了才想起寫作業(yè)！我回過去今天作業(yè)的內容。過了十分鐘電話又響了，我一看還是她，打開短信寫著“老師，怎么能不想媽媽！”看到短信我一下愣住了！什么情況？心里頓時出現了好幾種想法！于是我問：“你的母親呢？”她回：“我媽和我姐姐都到南邊打工去了！就剩我爸我倆在家，我爸也不怎么管我，每天還得我做飯。”我的心里頓時像壓了一塊巨石，無比的沉重。但又有點放松，因為我知道了她的母親不是去世了！我該怎么說，我從來沒遇到過這樣的問題！可我心里告訴我必須說點什么，她是我的學生！我又問她和母親多長時間能見面，她說一年只能見兩次。我回道：“現實生活就是這樣的，平時你可以多想想你媽媽你倆在一起的時候發(fā)生的快樂的事！想想她為什么要出去打工！大人有大人的責任，而你現在最重要的就是把學習弄好，現在的分離是為了以后的團聚。要靠你的雙手才能贏得自己的`天空！”放下電話，我陷入了沉思，我在想我接下來應該怎么說，我在想如果我是她我該怎么辦？好久電話鈴又響了！“老師，謝謝你，我覺得自己特別累，，我上學很累，回來還得做飯，我現在正炒菜呢！”和我想象中她的回答不一樣，我說：“這其實也是你的財富，人總是在挫折中成長，每個困難都是個階梯，你戰(zhàn)勝他，就會站得更高。 都說窮人的孩子早當家，你現在所擁有的老師為你感到驕傲！你炒菜肯定特好吃吧，有機會我可得嘗嘗！”這回她回的很快，說：“那必須的老師，有時間你來我家我給你做！謝謝你啊老師，我爸要回來了，先不說了，有時間再聊。”放下手機我整夜未能平靜，我覺得自己的擔子無比的沉重！古人云：“人之相交，貴在交心。”所以，通過這件事我明白了我們應該放下老師的架子，和學生成為朋友，去傾聽他們的心聲，去注意他們的情感變化，是學生感受到老師的關愛。用愛去開啟封閉的心靈！

　　四、懂得賞識和激勵每一位學生

　　班里34個學生各有各的特點，我經過長時間的磨合并和其他老師交流才漸漸掌握，在平時教學過程中，盡量做到因材施教，賞罰分明！使其揚長避短，增強他們的自信心，盡可能的開發(fā)他們的潛力。從各個角度多鼓勵他們，有時一個鼓勵勝過100次責罵！

　　在教育的道路上，我與孩子們共同成長，在成長的過程中，我不斷地

　　發(fā)現幸福，

　　感悟幸福，

　　追求幸福，

　　積累幸福，

　　我相信我會是一個幸福的老師，一個幸福的班主任！

班主任教育故事14

尊敬的領導、老師們：

　　大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教十一年來，我一直擔任班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了十一年的班主任，我遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這事發(fā)生在我剛參加工作時，當時我接任的是一個七年班。面對個頭和我差不多高的五十三名學生時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮(zhèn)住他們。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫王東，他學習成績差，經常欺負同學，全班同學都怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：王搗蛋。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，還居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

　　這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

　　可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找這位同學好好的談一談。

　　那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你。”最后還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

　　這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏著，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。作為一名班主任，應用自己的.和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。

　　因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！

　　謝謝大家！

班主任教育故事15

　　俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”作為教師要想學生對你多一份親近與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自己的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

　　我班學生陽陽（化名）活潑好動，性格外向，對一切充滿新鮮，好奇。課堂上聽講時經常搞一些小動作，雖然經常提醒，但讓他端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我發(fā)現他很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時，外面發(fā)生的事，很快吸引了他的.注意力。對于學校的各項紀律不以為然，犯錯誤的現象也絡繹不絕。他經常與別的同學打架，班上很多同學被他打過。當你問他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“不為什么.”面對老師的批評教育能接受，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。

　　那天是一節(jié)自習課，遠遠就聽見教室傳來七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進教室，正準備訓斥一頓。有的孩子見我進來趕緊埋頭寫作業(yè)，有的呆呆地看著我，紀律班長看我走過來說：“白老師，他們發(fā)現陽陽（化名）拿楠楠（化名）的油筆了，跟他要還不給”？難道陽陽（化名）又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴厲地看著陽陽（化名），心想：如果真是這樣我絕不縱容，一定和他家長好好的告一狀。就在這時，陽陽（化名）呼的一聲站起來，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒有拿別人的筆！”孩子們被突如其來的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，只見他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個念頭只一閃就消失了。唉，這樣的事誰會承認了。看我沒有言語，他更加憤怒了，眼睛里噴著火，這時輝輝（化名）怯怯地站起來，低著頭說：“白老師，剛才我玩兒油筆，不小心崩到陽陽（化名）的書包上，他在看書，根本沒注意…。事情真相大白，同學們松了口氣，我也松了口氣，我走過去輕輕摸著他的頭說：“其實老師和同學們都沒那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些。我又說：“同學們，陽陽（化名）剛才在自習課上專心看書，這說明我們的陽陽（化名）懂得管住自己了，這就叫進步，我們把掌聲送給他。”我真誠的話語打動了所有學生。陽陽（化名）臉色已經在我的肯定中多云轉晴。課后我和他再談起這件事時我說：“陽陽（化名），真高興這是一場誤會，如果你真犯了糊涂，老師也會站在你這邊幫助你的”。他感動的哭了，還說：“老師謝謝您，我以后再也不會做這種糊涂事了，因為您讓我在同學們面前抬起了頭。”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生

　　經過這件事后，陽陽（化名）自信心在增強，在上課時注意力基本能集中了，學習的積極性也大大提高，課堂上積極回答問題了，打架次數也少了。

　　同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。

【班主任教育故事】相關文章：

班主任教育故事11-22

班主任教育故事[通用]12-02

班主任教育故事【推薦】12-16

班主任教育故事（優(yōu)選）12-02

班主任教育故事15篇12-02

班主任教育故事(15篇)12-16

班主任教育故事集錦(15篇)12-02

班主任教育故事匯總(15篇)12-16

(精華)班主任教育故事15篇11-24