教育敘事

時間：2025-12-12 10:48:59 好文我要投稿

教育敘事優秀15篇

教育敘事1

　　數學是一門非常重要的學科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實際問題。對于四年級的學生來說，他們正處于數學學習的關鍵時期，需要掌握一些基本的數學知識，如加減乘除、幾何圖形、時間等。

教育敘事優秀15篇

　　在我的教育實踐中，我發現四年級學生普遍存在一些數學學習上的困難。首先，他們往往無法理解一些抽象的概念，如分數、百分數等。其次，他們缺乏數學應用能力，無法將所學知識應用到實際問題中。為了解決這些問題，我采取了一些措施。

　　首先，我加強了基礎知識的.教學。我讓學生們通過大量的練習來掌握基本的數學知識，如加減乘除、幾何圖形等。同時，我也注重培養學生的數學思維，讓他們學會從多個角度思考問題，找到問題的解決方案。

　　其次，我加強了數學應用的教學。我讓學生們通過解決實際問題來掌握數學知識，如測量物體的長度、計算時間等。同時，我也注重培養學生的數學應用能力，讓他們學會將所學知識應用到實際問題中。

　　最后，我加強了與家長的溝通。我通過與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，幫助他們更好地輔導孩子學習數學。同時，我也向家長反饋孩子的學習情況，讓他們了解孩子在學習數學中存在的問題，并幫助他們解決這些問題。

　　總之，四年級數學教育需要注重基礎知識和應用能力的培養，同時也需要加強與家長的溝通，共同促進孩子的發展。

教育敘事2

　　古人云：“師有百行，以德為首。”德是教師的靈魂，是教師的生命。“無德不成師，德高才為范。”作為一名教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德。書記也曾強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。我，一名工作在教育一線的班主任教師，在近幾年的工作中也遇到了不少典型德育教育的案例，今天分享給大家。

　　一．愛的教育

　　愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，愛教育，只有愛才能贏得愛。但教育的愛，更需要尊重，更需要賞識，更需要寬容。

　　趙浩博，我班上的一名男生，脾氣急躁，受不得別人一點“欺負”，“有仇必報”，因此經常打架惹事，學習上更是馬馬虎虎，上課不認真，不是趴著就是搞小動作，影響周圍同學聽課，作業不按時完成，是老師和同學們心中的“問題學生”。作為班主任的我也是一時頭疼，和他打過幾次交道后，我偶然發現他也有懂事的一面――見了老師會問好，會主動幫老師搬東西。我開始關注他，不管在課上還是課下，我試著去接近他，了解他，處處照顧他，讓他感受到老師的關心與友善。原來，從初中開始，父母就在外地工作不在他身邊，長時間跟爺爺奶奶生活在一起，只是物質上得到了應有的滿足，在習慣和學習方面得到的教育少，導致他養成比較任性，不能“吃虧”，不善于和朋友相處的性格。知道原因后，我經常約他聊天談心，一起吃飯，告訴他怎樣為人處事，并幫他補習物理功課，漸漸地，在課堂上他開始認真聽課了，不懂得課下還會主動來問，成績一次次的提高，與同學的關系也得到了改善，還得到其他老師的表揚，我也贏得了他的信任，和他成為了好朋友。

　　心理學家認為“愛是培養好學生的前提”，用愛去關懷他，寬容他，感動他，影響他，理性的說服他，采取靈活和委婉的方法來教育和鼓勵他，敦促他主動糾正錯誤。

　　二.?讓每一個學生在學校里抬起頭走路

　　有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

　　班主任工作的.辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，他不僅需要愛心、耐心與細心，也需要發現和創造。

　　董含莎，個子不高又特別靦腆和內向的一個女孩子，平時言語不多，就連回答問題也是不敢抬頭看老師，以表情和神態來回應，就算開口說話也是很小的聲音，膽小怯懦是她留給老師和同學最深的印象。在班里她幾乎沒有同伴，走路也總是低著頭，獨來獨往，顯得格格不入，很是落寞。從其他學生那里，我知道了董同學的情況，在她小學六年級的時候父母離異，跟著爸爸和老人生活，爸爸白天在外面忙著工作，在生活上不能給她很方便的照顧，學習上也是幫不上忙，加上和家里人沒有什么共同的話題，平日里交流很少，有心事和問題也不知道如何去表達，慢慢地她變得沉默寡言，不善交流。我想試著幫助她，課上多提問她，從最簡單的問題開始，鼓勵她發言，課下在批改的作業上也會寫上激勵性的評語，在校園里碰見會主動和她打招呼，問她吃飯怎么樣？缺不缺零花錢？會借電話給她多和家里人報平安。我還帶動其他老師和學生多關心她。直到有次在作業本上我看到她工工整整寫著“謝謝老師”四個大字，我笑了，回復了“不客氣，繼續加油哦！”從那以后，作業本，練習冊成為我們交流的一條紐帶。我還看到了她的變化，眼神里有了光亮，上課注意力集中，會跟老師互動，會主動舉手回答問題，也會參與小組討論，課下也會和幾個女生圍在一起有說有笑。

　　從董同學的故事中，我明白了教育，也需要親人般的愛，需要親人般的關心與鼓勵，帶她走出陰霾的角落，進入到陽光明媚的地方，抬起頭，擁有自信，感受生活中的美，創造更美更優秀的自己。

　　學生都是有思想、不斷發展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們班主任的工作做到位，定能觸摸到這個地方，打開學生心靈的門戶。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”在我的教學工作中，深深體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，是一種力量，一種品質。在以后的教育生涯中，我會繼續做好德育工作，透過喚醒、引導、鼓舞等方式來使學生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學生的發展負責。

教育敘事3

　　道德敘事由來已久，按照孔多塞的話來說：“在最初的時代里，教育純粹是家庭的。孩子們跟著自己的父親受教育……孩子們從他那里接受的，既有關于形成本部落的歷史和家族歷史的少量傳說，也有他們中間所流傳下來的各種神話，以及構成他們粗糙的道德的那些民族習尚、原則或知識。”[1]正是在這樣的過程中，人類通過敘事逐漸學會了生存技能，建立了道德規范，長輩通過向子女、后代講述那些故事來傳遞為社會所認可和推崇的價值與規則，傳承了人類文明，并且將人類文明向前推進。可是，我國正步入一個社會轉型期，許多價值觀念已然發生了變化。傳統的道德敘事不論在內容上還是方法上都已經不能適應當前的需要。面對充滿了沖突與困境的生活現狀，筆者提出了道德困境敘事的教育方式。

　　一、道德困境敘事產生的原因

　　（一）生活中充滿了兩難選擇

　　人們的生活中充滿了感性與理性的矛盾，各種因素交織在一起，讓人無法輕易地把它們割裂，將它們理順。一個貧困的家庭中有個瀕臨死亡的病人，這個家庭是應該傾囊救治還是對其放任自流？面對一個身患絕癥的病人，家人對其隱瞞病情的行為已經司空見慣，甚至人們還給這樣的行為取了一個好聽的名字——善意的謊言。一個將貪污來的錢用于做慈善的官員，要把他送進監獄么？于理，貪污即構成犯罪，他必將身陷囹圄；于情，他將貪污來的錢用在某些慈善事業上，而不是占為己有，從某種程度上說，他是一個好官。這樣的好官怎么能夠被送進監獄呢？

　　以上種種不禁讓人反思——課本里清清楚楚教我們的“不要說謊”難道不再正確了么？“救死扶傷”難道不是人類應該做的么？“違反規定”難道可以不被處罰么？在人們的實際生活中，“知道”或“遵循”某一條律令并不能幫你輕而易舉地解決問題，至少它不如你原本想象中那么容易。比如，“救死扶傷”固然是人的本分，可如果一個貧困的家庭為了給一個年老的長輩治病而剝奪了一個年輕晚輩受高等教育的權利，甚至還背負了巨額的債務，這對于這個年輕人來說是公平的么？面對一個垂死的病人，如果你直接對他說“你就快死了”，在絕大多數情況下，這對病人是有害無益的。

　　所以，僅僅教會人記住一條條的律令、習俗與社會生活規則，對于實際生活來說遠遠不夠，因為生活中充滿了不能夠輕而易舉按照律令與規則做選擇的中間地帶，充滿了兩難甚至是多難的選擇。

　　（二）時代使得許多判斷標準發生變化

　　隨著改革開放和社會主義市場經濟建設的全面展開，我國的經濟發生了奇跡般的變化，社會也隨之步入一個深刻的轉型期。社會呈現出多種價值體系并存、多種道德觀念共生、各種道德標準并列、道德選擇主體的觀念迥異等局面，選擇取向上顯現出的多向性特征更為突出。因此，這樣的社會大背景孕育了比以往更普遍的道德沖突，道德困境現象亦顯得更加普遍。

　　時代的變化使中學德育的形勢變得更為嚴峻，德育要讓中學生切實地習得關于品格的知識，培養良好的判斷力并有效有益地運用于生活之中——這是重大社會變革對中學思想品德教育提出的新要求。

　　二、道德困境敘事的定義和特點

　　（一）道德困境敘事的定義

　　由于道德困境敘事是筆者提出的一個新概念，因此，筆者自行將道德困境敘事定義為：教育者通過口頭、書面等多種形式，告知受教育者道德困境故事或情境，這些故事或情境中涉及兩條或者多條道德、價值規范，且這些規范在故事或情境中發生了不可避免的沖突。學生需要對這些沖突的答案進行艱難的選擇與激烈討論，從而了解真實社會，領悟道德知識，提升理性判斷力，最后在教師的引導下掌握與其有關的各種價值理念與道德品質。

　　（二）道德困境敘事的特點

　　道德困境敘事是一種交互性的教育方式，它有兩個特點。第一，開放性。開放性是指問題的開放，即每一個道德困境故事或情境都沒有標準答案，而是相互對立、相互沖突的，這就使得它對學生的道德思維、價值判斷和選擇具有極大的挑戰性，從而消除了傳統習慣中非此即彼的思維方式。第二，生活性。生活性包括：教學內容來源于生活，教學目的是為了生活。相比教科書中相對“美好純凈”的世界，道德困境故事呈現給學生的是生活中的沖突與矛盾，這就使得學生更加自覺地意識到各種不同的`道德規范、價值標準在現實生活中可能存在的沖突與矛盾，也意識到自己同別人在道德規范、價值標準甚至信仰上可能存在的沖突與矛盾，從而提高自己對社會的認識，培養學生處理復雜問題的能力。

　　因此，這種方法有利于提高學生對生活的領悟力，培養學生的道德判斷能力，規范與約束個人的行為，提升學生對于道德的敏感度，也有利于提高學生在道德、價值問題上的行動抉擇能力。

　　三、道德困境敘事的實踐

　　根據筆者目前的了解，在國內還沒有學校進行過類似的教育嘗試，至少未曾有公開出版的文獻記錄。作為一項對教育方法開展的研究，若只是停留在理論探究的層面，那只能是一種敷衍的態度，必須通過具體實踐，才能知曉方法的可能性、可行性以及具體操作層面中會遇到的各種問題。因此，筆者在上海某重點中學初中部的12個班級嘗試開展了一次道德困境敘事的試驗。

教育敘事4

　　假期，我認真閱讀了蒲大勇先生編著的《修煉專業反思力：教育敘事80例》。本書分兩部分，綜述教師專業成長過程中所需要的10種專業能力。第一部為管理篇，包括立足校本教研增速成長力、追尋專業理想鍛造思想力、關注教育現象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經營智慧管理鑄就實踐力；第二部為教學篇，包括診斷教學事件培養分析力、切磋教學技藝促進研究力、利用微格教學磨煉精進力、建構有效經驗發展邏輯力、開發課程資源培育創新力。

　　該書專業性比較強，很多的觀點與理論需要去消化與吸收。在目前“盛產”書的時代，能看到一本源自草根的專業性書籍，實屬不易。作者不但對“專業反思力”進行了闡釋——“教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教育教學活動進行積極主動的評價、反饋、控制和調節的能力”，而且還將專業反思力歸納為成長力、思想力、觀察力、思辨力、實踐力、分析力、研究力、精進力、邏輯力、創新力十種能力，并一一解釋說明，同時，這也是反思的著力點，即反思點。

　　該書在前言中闡釋何謂“專業反思力”后，又從“管理篇”和“教學篇”兩個部分具體地論述“怎樣修煉專業反思力”。給我們的教育管理者和一線教師繪制了一個修煉專業反思力的路線圖，更提供了一個怎樣撰寫教育敘事的范本。該書適合教育界的任何群體與個人閱讀，不論是校級領導與中層干部，還是一線教師，不論是教研與培訓機構，還是教育行政科室。文中的理論化身為一個個故事，讓枯燥的`理論說教變得鮮活與盎然有趣，原來這些故事這些點滴的思考，就在我們的身邊，就在我們的課堂，就在我們眼之所見的角落，只不過我們少了一雙發現的眼、一顆觸動的心、一雙動筆的手。

　　通過認真閱讀，讓我深深認識到真正會反思的教師就是要能俯身寫教育敘事。聽與讀是一回事，要落實到具體的行動中去——寫，這才是至關重要的。

　　總之，作為教師只有堅持不懈地審視自己、比照自己、盤點自己，然后躬身體察、運用實踐、總結提煉、融合內化，才能真正地提升完善自我。

教育敘事5

　　“愛的教育”教師下水文及教育敘事比賽活動方案提要：教師的學校、姓名等信息一律寫在參賽作品密封線內，無作者信息或信息書寫不符合要求當作棄權處理

　　一、指導思想：寫作是教師素養的重要組成部分，為了全面展示我校教師的寫作水平，體現以愛為中心的'教育教學本色，經研究決定，舉行此次比賽活動。

　　二、活動對象：全體教師。

　　三、活動主題：愛的教育。

　　四、活動時間：20xx年3月11日9：00舉行下水文比賽，14：30舉行教育敘事比賽。

　　五、活動地點：中心小學多媒體教室。

　　六、比賽方法和要求

　　1.用筆：藍黑墨水鋼筆或圓珠筆；

　　2.用紙：中心小學統一提供；

　　3.比賽時間：60分鐘。

　　七、評委：臨時通知。

　　八、獎勵方法：設一、二、三等獎若干名。

　　九、注意事項

　　1. 教師的學校、姓名等信息一律寫在參賽作品密封線內，無作者信息或信息書寫不符合要求當作棄權處理；

　　2.請各校于3月10日前將參賽報名表上交至中心小學黃清興處。

　　3.各校（園）報名數不少于教師數的10%。

教育敘事6

　　不知不覺間，竟已站在了xxxx年的尾巴上，又是一年末，校園內外張燈結彩，又準備熱熱鬧鬧的辭舊迎新。

　　每年的元旦匯演是學校的盛大活動，每一位領導、老師都會傾注很大的心血準備，而每一個學生也都會積極為元旦節目準備。去年，由于我們班的節目與前年的節目有所相似，在學校節目甄選的過程中鎩羽而歸，準備節目的同學好不失望，早就摩拳擦掌準備下年再戰。這次，機會來了。

　　由于學校建議多準備些語言類節目，因此最初和孩子們在商議的時候偏向話劇和小品的.表演，而由于一直沒選定合適的劇本，也為了讓上節目的同學多一點，班級參演率高一點，又和班長商議改成了歌伴舞《寵愛》，原唱是近來在學生們中間大火的TFboys,很有正能量的三個男孩子，在學生們之中廣受歡迎。節目敲定甄選人員，不少同學積極報名，在班長及我的合力挑選下。確定了3名主唱及近20名伴舞人員。

　　感謝我的孩子們，他們非常聰明勤奮，自己在家看視頻學習舞蹈動作，到校集體商議，接受老師指導，一遍一遍地練習，糾正舞蹈動作，甚至在霧霾天里全副武裝在室外練習，都趕不回教室。用班長的話說是：“今年，我們班的節目一定要上！”功夫不負有心人，在節目甄選的過程中，我們班的歌伴舞營造了演唱會一般的Feel，大放異彩，一舉通過選拔。

　　感謝孩子的家長們，是他們的配合才讓孩子在舞臺上有了綻放光彩的機會。不管孩子自愿在校排練多久，家長們都無怨無悔的等待，在節目選上需要準備正式演出服時，又是二話不說，立馬就幫助孩子們購買。孩子們為有他們這樣的家長而自豪。

　　感謝學校領導及節目負責的老師們，是你們的辛勤工作，才使我們的元旦匯演圓滿成功。每一個節目的安排，每一個細節的準備，都是那么精心，那么周全，才讓孩子們有條不紊，順利地在臺上展示風采，代表孩子向你們說一句：謝謝老師們，你們辛苦了。

　　孩子們站在舞臺上邊唱邊跳，帶領師生家長們以最High的心情迎接新年，愿來年，所有人都能獲得更多的“寵愛”，相信上帝會呵護每一個努力奔跑的孩子們。xxxx，伴著歡歌熱舞，我們來啦！

教育敘事7

　　孩子們的笑臉每天都是絢爛的，孩子們的身心每天也都在成長。我每天徜徉在孩子們中間，便是歡樂的。這種安靜的幸福感要有一顆懂得感受愛，并會賜予愛的人，才能體會。或許真的是這個世界本身從來就不缺少愛，而是缺少擅長發覺愛的眼睛。和孩子們在一起生活學習，到處體會著感受著這分無暇的愛。

　　上次的習作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動。男孩子陳絮在文章中寫道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹，我是樹上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒有他們我不會來到這五彩繽紛的世界”。學習一貫刻苦仔細的汪瑩寫道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯事總逃不過你的眼睛，哪怕是錯一個字也能被您發覺”。狡猾聽話的唐明英說：“我真的想和爸爸媽媽永久生活在一起，離開了他們，我的生活就像被黑夜覆蓋了一樣。”劉菲寫道“：我休息的時候肯定會幫你們打掃房間、幫你們洗衣服。”更多的孩子們寫道：“我肯定不辜負家里的.期望努力學習。”我看到孩子們這些真實的話語，我已經走進了孩子們美妙的心靈世界，孩子們已經在接受愛的同時懂得感受愛，并懂得真誠的理解與回報。我為孩子們的每個進步感到欣慰，感到幸福!

　　由此，我想：孩子們對老師有什么心里話要傾訴嗎?每天都是老師在課堂上講，孩子們已經長大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動，更多的是震撼。女孩子張曉銘在文章中說“：當我還是個無能為力的小孩子，剛走進教室的時候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說，任憑坐吧，不用怕，別緊急啊!我當時的心一下子就放松下來了，我知道不用怕了，由于，我知道了，教室里有了一個和氣的老師呀!”胖乎乎特別可愛的藍x說：“老師您使我們領會了西沙群島是那樣的美麗;趙州橋是那樣的結實美觀;槐鄉的孩子是離不開槐樹的”潘x是個小精靈，她說：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個問候他，有人學習成果不好，您第一個輔導他，您急躁的教我們各種學問，給我們舉辦各種活動，讓我們健壯成長。”聰慧英俊的陳x說：“我知道老師您在想什么，就是：盼望我們全班同學友愛團結，努力學習，每天向上。”年紀最小的饒x說：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人;你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，漂亮的太空包著漂亮的星球。”善解人意的江x還作了一首小詩：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，細心地培育著苗兒長大，我想對您說句靜靜話，您愛我，教我，我想叫您一聲-媽媽!曾x是個學習比較吃力的同學，她在習作中寫道：“老師，你表揚我有進步了，我真的很興奮，我喜愛現在的我，不喜愛原來的我。”在孩子們的天真無邪的心里，有著多么深刻而感人的語言，他們真的是成長了，學會了真誠，學會了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語言，還有對老師懇切的“批判”，李x說：“老師，您總是關注那些學習吃力的同學，還有那些比較優秀的同學，我是個悄悄無聞的人，您能不能關懷關懷我呢?”黃x說：“老師，您為什么有的時候聲音很溫柔，為什么有時很大聲?我喜愛你溫柔的聲音。”孩子們的“贊揚”與“批判”真的震撼了我，原來孩子們幼小的心里，能夠體會到微小的感受，每個孩子都渴望老師的關注，老師的賞識。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時又覺得慚愧。但，更多的是興奮，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

　　這次習作，加深了我和同學之間的情感溝通，使我更加了解我的同學，也更愛他們了，愛那些--只要在班級里學習的每一個同學，關注他們，賞識他們。讓做老師的我有顆更加光明的眼睛，去發覺同學的每一個微小的變化，關注同學在學校里學習成長的過程。我體會著孩子給我的愛，我要把更多的愛賜予孩子們，這是我老師生涯最歡樂幸福的，我為之安詳的微笑

教育敘事8

　　借玩具是孩子們在日常生活中經常發生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協商，所以經常出現哭、鬧、搶的現象。那么怎樣做才能使同伴樂意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂呢？社會活動課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導幼兒學習與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂趣。

　　在教學形式上我們采用了情景表演的方式，請一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過向小兔借玩具來學習交往的不同方法。事實上從小兔帶著玩具一走進教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過程好像是在玩一場游戲，當游戲結束時，交往的方法也自然習得了。這使我想到：盡管社會課不如其它的課好把握。教學素材的組織難度較大，但如果能根據幼兒的年齡特點采取一些形象生動的教學形式，將道理的領悟、行為的習得融于游戲中，教學活動同樣會有趣、生動并有效。

　　教學的第一個環節是向小兔借拖拉玩具，這一環節的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經驗，順利地借到了玩具，這時他們顯得非常開心。成功感油然而生。

　　第二個環節的設計上，我們設置了一個障礙，即要孩子學會用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當孩子們繼續嘗試用第一種方法向小兔借皮球時，沒想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來。這個結果不僅讓孩子們感到失落也讓聽課的老師感到意外。因為品德教育中，我們通常會鼓勵孩子講團結、會謙讓，好的東西要樂意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認為只要我對別人說了有禮貌的`交往語言，別人就應該理所當然地把東西讓出來。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過這節課表現出的一種觀點：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學會坦然面對拒絕，而這些是傳統教育中經常忽略的人性化的東西。

　　為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動加入到借玩具的過程中。孩子們對我的參與顯得信心十足，他們一致認為“老師一定能成功地借到玩具”，其實我的加入不過是教師交往策略的示范。當我說出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽到小兔欣然答應。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時我又不失時機地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時，我更深刻地領悟到《綱要》中提出的：在教學中，教師既要關注教學的過程，給予恰當的指導，更要關注教育的對象，適時給予幫助，樹立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問題，只關注與教學過程有關的因素，白白丟失了很好的教育機會。

　　第三個教學環節是向小兔借遙控汽車，其交往策略是學會與同伴“交換著玩”玩具。當孩子們在嘗試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具。可是這次交往的結果是：老師也沒成功，看到這個出乎意料的結果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開懷大笑，一個孩子大聲喊道：“老師也沒有成功！”我想孩子們發出這些笑聲、喊聲是有道理的，因為他們太感到意外了，原來老師做事也會有不成功的時候，看來小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達到了我的設計初衷，因為我就是想通過這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬能的，每個人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責任。不過這不是我如此設計的最終目的。因為坦然面對失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對孩子們說：“雖然老師和你們一樣都沒成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動腦筋一定會想出好辦法，讓小兔樂意把玩具借給我們玩的。”一席話，讓孩子們重新樹起了信心。這時候我拿出了長毛絨玩具，請小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢，很快，一個幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來。

　　在日常教學中，我發現不少老師在提出的問題遇到冷場、得不到孩子們呼應時，往往不能給予他們新的思維引領，只是一味地追問：“誰還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說出來。其實此時孩子回答不上來，是有很多原因的。可能是思維上的跨度大，孩子一時還想不到，這時教師需要給予搭橋式的問題，降低難度。

　　還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達，即所謂“意會和言傳”的問題，這時教師可以用直觀的動作去引發幼兒表達，這樣才能真正實現教師在教學中的主導作用。

　　上完這節課，我的感受頗深：一節成功的教學課不只是看教師。能否順暢地完成教學過程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問題，而是看孩子能否圓滿地運用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學活動中不斷加強反思能力，是提升課堂教學質量的有效保證。

教育敘事9

　　幼兒者要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得的時機。關于中班幼兒的教育，你有何文章可以提供呢?本文是為大家提供的中班幼兒教育敘事筆記，歡送閱讀! 換一種目光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，那么往往因為其“淘氣、惹事”，久而久之，那么可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教誨方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比方，在大家一起時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在班級里已經小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執，老師不嚴厲一點，他是不會聽你的。”

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反響能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師翻開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我!

　　我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒有來讀書啊?”當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的時機，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特開展。”

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看!

　　“玩”出來的'智慧

　　一天早上辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”?仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜測實驗結果。

　　由于幼兒有一定的生活，很多幼兒猜測是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜測是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和我、小朋友進行交流。但操作的過程中我問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的答復很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過自己的實驗發現于自己先前的猜測有了一個比照，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。

　　這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就的時機，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。“做中學”就是要讓在自然和真實現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。如何讓孩子養成自覺學習的習慣?

　　今天我主要談談中學生學習習慣的培養問題。要想取得優良的學習成績，除了要有堅韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神，還要有良好有素的學習習慣。

　　那么，中學生應該具備哪些優良的學習習慣，怎樣才能培養這些優良的學習習慣呢?

　　一、首先要有記筆記的習慣

　　初中階段，可能有些學校有些老是對筆記的要求不嚴格，各校各科之間的要求也不統一。進入高中以后，由于學習課程增多，教師授課節奏加快，因此，必須養成并堅持上課記筆記的習慣。筆記是勞動的結晶，是知識積累的重要途徑，也是對所學知識進行理解、穩固的依據，為此，我們每位學生每個都必須有一本質量較好，便于長期保存的。筆記的內容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，及時記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內容以便課后有重點地復習。

　　二、要養成良好的練習作業習慣

　　作業和練習是檢測學習效果的重要途徑，通過作業和練習，可以發現自己在學習中的缺乏，以此穩固所學到的知識。作業、練習時首先必須要認真審題，反復推敲，弄清條件，明確因素，確定解題的突破口，尋找解決問題的階梯。作業、練習時一定要獨立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考，實在想不出來時要先看課文，好好將相關知識點復習一下，掌握了相關知識后再做題。

　　另外。在作業、練習時一定要及時上繳，認真訂正，用其它顏色的筆將錯題標出，對一錯再錯的知識要特別注意，必須花一定的時間好好進行補差，一些典型錯題應寫入錯題簿，在考試前重溫一下錯題簿，力求在考試中防止發生同樣的錯誤。

　　三、養成良好的聽課、自習習慣

　　聽課是承受知識最關鍵途徑，為了提高聽課質，每位同學都要養成上課前認真準備、不遲到、不缺席、上課認真聽講，積極思考，踴躍發言，勤于記錄;下課后及時復習，及時;自習課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴防走神;自習要有方案性，任務要確，內容要具體，方法要切實可行;要根據自身各學科的成績合理分配自習課的時間安排，注意文科與理科的穿插記憶及預習與復習的穿插進行。

　　總之，在自習課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔些事務。

教育敘事10

　　托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為教師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的`孩子還是會弄濕衣服。

　　為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如；幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢？于是，我便給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手“挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”|。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗干凈了。誰也沒有弄濕衣服，教師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。

教育敘事11

　　在小學階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實最頭疼的也能給我帶來對工作的熱情。當然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠的感受工作帶來的壓力。同時，在做其他事情也肯定不會做好。但如果在工作中不斷激發自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會將工作越做越好。接下來我就來說說教學中的`一點感想吧。

　　靜下心來想想，還是腳踏實地為好，基層教學工作的共同點是應該是務實。譬如，高年級的分析綜合和協作能力培養等。其中有些較為枯燥，如字詞教學、課間輔導等，是不可以省略的，這就是老老實實、勤勤懇懇，一步一個腳印，容不得半點夸張。教是這樣，學也是這樣。在一間教室里，教師面對秉性個異、程度參差的學生，日日如此，年年如此，既要對付課本、教參、資料、作業本等等，又要處理課內、課外的瑣事。對于如何提高常規教學質量的問題，在公開課或交流課中能夠有所凸現。

　　接下來，就引出另外一個最基本的問題：教師自身素質的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”教師有了厚實的根底，再具有融會貫通的教學機智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應手。在公開課時，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的巧妙的教學技巧。只需略作串聯，隨意發揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發，就是指的這個吧。這等學問境界當然不是輕易就能學到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的“積累”太重要了!這是自身得以充實提高的前提條件。多年的小學教學，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了!

　　有句歌詞唱得好：“不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我愿為教育事業奮斗一生。

教育敘事12

　　教學小學語文敘事課文可以遵循以下步驟：

　　1.課文分析：首先，需要仔細閱讀課文，理解其主題、情節和結構。這有助于確定教學目標和教學重點。

　　2.制定教學目標：根據課文分析，制定具體、可測量的教學目標，例如理解故事情節、學習生字詞、了解作者寫作手法等。

　　3.教學方法：根據課文內容和教學目標，選擇合適的教學方法。例如，可以通過故事情節分析、角色扮演、課堂討論等方式讓學生深入了解故事內容。

　　4.教學實施：在教學過程中，需要注意學生的反饋和互動，根據學生的表現和問題調整教學進度和教學方法。可以通過課堂提問、小組討論等方式獲取學生的`反饋。

　　5.教學評估：在課程結束后，可以通過課堂作業、考試等方式評估學生的學習成果。同時，可以根據學生的學習情況和個人特點，進行有針對性的輔導和幫助。

　　總之，教學小學語文敘事課文需要注重學生的參與和互動，通過多種方式讓學生深入了解故事內容，從而促進學生的思考和理解能力的發展。

教育敘事13

　　今天，我碰到了一位老朋友，她是我曾經教過三年的學生琪琪的媽媽。琪琪今年上七年級，在鄭州一中本部，是憑借自己的實力考上的。

　　我和琪琪媽媽聊天，她說得最多的是感謝。感謝我把孩子們領進了書籍的海洋，感謝我讓孩子們養成了閱讀的好習慣，感謝我讓孩子們對于書愛不釋手，不能自拔，感謝……

　　琪琪的媽媽說的話一點兒都不假，因為琪琪這個班我帶了三年，是從一年級新生報到的那天起，就領著學生進行班級共讀了，以及日有所誦、暮省練筆的。孩子們上了三年學，在班級共讀中，讀了很多很多的童話故事，讀了很多很多的繪本。孩子們不僅讀，而且還勤于練筆。“閱讀日志”有的同學都記了七八本，且圖文并茂。同學們對于“讀書手抄報”“好書推薦海報”都是輕車熟路，不在話下。另外，把閱讀延伸到家里，“親子共讀”、“家庭讀書會”應運而生。特別是，家長們積極在校訊通班級博客圈中建立博客，把孩子的讀書筆記或者親子共讀感受，以及育兒心得等一并打到博客里進行分享。為此，我們這個班參加了好幾屆“校訊通書香班級”活動，且皆獲得“優秀書香班級”或者“書香班級特別獎”。很多學生家庭被評為“書香家庭”，有的學生還獲得“小小數學家”或“小小科學家”、“閱讀天使”、“學生博腕”、“ 20xx年最高產toplo”等。

　　我們讀寫不分家，學生的習作不斷出現優秀或精品，為此，我常常把同學們的`習作投稿到報社、雜志社，許多同學都收到了第一筆稿費，領得了寫作的第一桶金。另外，我們還到廣播電臺進行習作的交流，還參加各級各類的征文比賽，皆獲得好評，以及獲得各類獎項。

　　這個班的很多孩子，不僅養成了周末到書店、圖書館看書的好習慣，而且還養成了到大自然、到生活中去學習的好習慣。他們不僅會讀書，且會活學活用，把讀書中習得的知識運用到生活中去。同時，積極參加“小主持人大賽”、“風箏大賽”、“機器人大賽”等等一系列活動，且都取得了優異的成績。

　　琪琪這個班的孩子，是在濃濃的書香中浸潤中幸福地成長的。我讀書，我快樂，我收獲，我成長！我樂做學生閱讀的點燈人，愿孩子們的中學生涯繼續與書相伴！

教育敘事14

　　我想說的是在融合性表演游戲《貼燒餅》中的一個案例：

　　【案例】

　　游戲中，當念到兒歌“燒餅香噴噴”時，何子林小朋友落單了，中間的王馨蕾就去抓何子林，何子林趕快跑起來。他沿著圓圈跑呀跑，王馨蕾呢，在后面追呀追，可王馨蕾的速度根本就追不上何子林。何子林看她追不上，樂得哈哈笑，圓圈上的小朋友都喊何子林趕快貼到自己的燒餅上，可何子林就是不貼，圍著圓圈一圈一圈地跑著，王馨蕾是越追越慢，根本追不上，何子林就更加樂了。我馬上對著大伙兒說：“別忘了游戲規則哦，跑的小朋友要及時貼到燒餅上去，要不然就犯規了。”這下，何子林好像聽進去了，看他尋思著，跑到一對燒餅前面貼了上去。游戲這才得以繼續。

　　【分析】

　　本身就愛跑來跑去的何子林是故意不貼到燒餅上去的.，看到王馨蕾抓不到他就開心的手舞足蹈，還有些得意忘形，甚至忘了游戲規則，后來還是在老師的提醒下才去貼燒餅的，可見何子林的規則意識、自我認識智能方面都很不夠。

　　【策略】——在融合性游戲中強化幼兒規則意識的策略

　　1.游戲前，教師要再三強調游戲規則，針對何子林易忘的行為，可以請他單獨來重復一下老師提的游戲要求和規則，確保游戲的順利開展，同時增強何子林的規則意識，促進自我認識智能的提高。

　　2.游戲規則不一定都由老師來規定，也可以讓幼兒商量制定，鼓勵何子林參與游戲規則的制定當中，在自己制定游戲規則中強化他的規則意識和自控能力，對自我認識智能的提高有很大幫助。

教育敘事15

　　你平時不聲不響，對學習沒有積極性，上課總是注意力不集中。

　　你說母親不疼愛你，只愛那個剛剛兩歲的妹妹。在那個天剛朦朦亮的早自習，你坐在我面前，淚如雨下。

　　是啊，你才只是個13歲的孩子，還想要依偎在媽媽的懷抱里撒嬌，而那個懷抱卻把溫暖給了更需要的她。

　　你對我敞開了心扉，你說你討厭那個小生命，她搶走了原應屬于你的愛，你說不是母親不愛你，我知道你想要的更多。你說，當初母親懷她的時候有妊高癥，孩子早產，因為不足月，兩歲的她還不會走路。所以，親愛的你明白嗎？你母親對待那個小生命要更加的'小心翼翼，付出更多的耐心。我告訴你，你萬幸的撿來了母親和妹妹的生命，本應感激。而你之前并不懂這個病對她們是多大的威脅。我問你，沒有妹妹時，母親是不是全身心的愛你？你點點頭。“那時她給我買好多好吃的，及時很稀罕的水果也不覺得貴，而她只是打工掙著微薄的工資。”

　　自從有了妹妹，媽媽把百分之八十的愛都給了她，可孩子，你作為長姐，本應替母親分擔一些照顧妹妹的壓力，而不是把她當敵人。你說你回家也會給妹妹買東西，可她因為受寵脾氣不好，兩個人總是容易起戰爭，而母親常站在妹妹那一邊。所以母親和她也很容易起沖突。后來，我給這個學生的母親打了電話，她同意和孩子好好溝通。如今，我總能看到孩子臉上燦爛的笑。她不知道，她原本就是自己的風景，而很長時間里，她把霧霾籠罩在心頭。

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