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【優(yōu)選】教育敘事
教育敘事1
一學(xué)期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師教育敘事。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：早上買早點要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠？都離不開數(shù)學(xué)。
我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的'要學(xué)會做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！
教育敘事2
涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說吃不了。看著她瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？
這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機一動，決定編一個以她為主角的故事。“從前有一個叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長越矮。幾年過去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說她太矮了。不能入學(xué)；又過了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的'同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。
一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。
回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”
涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時認真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。
在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機等各行各業(yè)的人。
自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺，他們不但會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識地將故事與現(xiàn)實結(jié)合起來，一本正經(jīng)地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！
教育敘事3
教學(xué)幾年來，在英語課堂教學(xué)中總是覺得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是因為學(xué)英語需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。
帶著這種想法，我最近在課堂教學(xué)中做了一點嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時遇到particularly這個單詞教了好幾遍學(xué)生就是讀不下來，總是有相當一部分學(xué)生有問題，我突然想到最近我正在學(xué)習(xí)研究單詞速記法就說：
“誰能想一個好辦法把這個單詞記住？”
過了幾秒鐘，有一個學(xué)生小聲地說了什么，我隱隱約約聽到好像是說這個單詞的，于是我就叫他起來說，于是這個學(xué)生就大聲說：
“party可以有你了。”
我一聽，非常高興地說：
“Very good!…”
經(jīng)過討論最后確定為：
“Party上可以有你了就特別了。”
這樣一來，即解決了讀音問題又和詞義有了聯(lián)系，由于內(nèi)容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來課堂就活躍了起來。看到學(xué)生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識，以期能起到畫龍點睛的作用。
能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，這也是課標對教學(xué)的要求。既然大多數(shù)學(xué)生記憶英語單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。
大腦，這個遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過百分之一二；開發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類的一個夢想。
在國外，腦力運動早已興起，由英國人“大腦先生”托尼？波贊發(fā)起的世界記憶力錦標賽更是風(fēng)行十余年，成為全球最權(quán)威的記憶力賽事。而在中國，這個領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來速記在我國已經(jīng)越來越被關(guān)注，記憶方面的.書籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領(lǐng)域無中國人的空白。
下面就給大家介紹國內(nèi)外記憶專家的一些理論、經(jīng)驗和建議。這些都是他們對快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過多年研究而得出的結(jié)論。
記憶法簡單來說就是能夠縮短我們記憶和回憶過程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內(nèi)容與這些東西聯(lián)系起來，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。
記憶過程中有兩個要素：第一是重點，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個層面，在記憶時，重點和非重點就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內(nèi)容都是重點，那么效率就會高很多，但大多數(shù)時候我們看到的只是表象，真正的重點往往隱藏其中。思維導(dǎo)圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來，進而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，也就是重點。找出重點后就應(yīng)該用記憶法進行聯(lián)想記憶。
學(xué)習(xí)外語的成功要素主要有三個，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個要素中任何一個的提高，都會加快目標的實現(xiàn)。當然如果要在同樣時間內(nèi)實現(xiàn)目標，三個要素其中一個要素的增高，也就同時降低對其他兩個要素的要求。比如方法有效性提高，對自律和愿望的要求會降低。如果自律極大提高，對好方法的要求會降低。
教育敘事4
我的班級，我的責任
江西省吉安縣海爾希望小學(xué) 劉麗萍（天高云淡）
開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學(xué)生說。一聽“游戲”兩個字，學(xué)生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的`話，幾個學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫。”呵！好可愛的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序?qū)懀牡谝唤M開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。”
于是，靠門口第一組的第一個學(xué)生
“基礎(chǔ)作業(yè)，拓展作業(yè)，實踐作業(yè)”，是我校實施的三結(jié)合的作業(yè)布置形式。基礎(chǔ)作業(yè)，全體學(xué)生每天完成，大部分孩子根據(jù)所學(xué)知識能輕松完成，學(xué)習(xí)困難的孩子也能通過復(fù)習(xí)知識來完成；拓展作業(yè)，所學(xué)知識的拓展延伸，針對學(xué)有余力的孩子，每天完成，學(xué)生需要靈活、綜合應(yīng)用所學(xué)知識才能完成；實踐作業(yè)，兩周一次，所學(xué)知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)知識的價值。
這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長的好評。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰(zhàn)性，孩子們在交流拓展作業(yè)時，說出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學(xué)習(xí)能力。有時其他孩子也會說一說自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時家長接孩子時，會和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時寫完作業(yè)，家長再讓多寫點其他作業(yè)，孩子都不想去寫。但是這個拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要動動腦筋才能完成，有挑戰(zhàn)性；有時我還會和孩子比賽誰先完成呢！”真是一位好媽媽。家長、老師、同學(xué)都是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進步。
教育敘事5
小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的 ! 老師，他推我 ! ”
"不行，我就要第一個 ! ”
"哇 ! ” （ 哭聲 ） ……
原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的。”"我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，()幫助幼兒獲得積極的自我意識。
我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里…··”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是："老師，我排好隊了。老師，我讓東東第一個小便。”……
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的`幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。
后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>
教育敘事6
低年段的教學(xué)從一開始我就比較注意學(xué)生的心理特點和接受能力。特別是對農(nóng)民工子女的教育，要善于用農(nóng)民工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)水平高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的.教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。這樣班里的農(nóng)民工子女成績很優(yōu)秀。
教育敘事7
一段時間后，報刊亭前漸漸冷落了起來，僅僅是“買、賣”的簡單重復(fù)。怎樣讓活動發(fā)展下去呢?在書和報紙逐漸被損壞后，于是我想到開展“報紙和書從哪里來”的討論，引發(fā)幼兒從珍惜圖書到自制圖書。
“是工人叔叔做出來的。”
“上面有圖案和字。”
“我也想做書。”
經(jīng)過一番討論，我與孩子們定出了做書的一套程序：“書是這樣做出來的.”――剪刀：剪下圖畫――用膠水粘貼――說出這個故事――請老師用筆記錄(小朋友可以自己添畫)――一本書完成了。
家長也加入到“編輯部”的制作當中來，將自己孩子的成長故事制作得非常精致：《降落人問的天使――琦琦》《動物園游記》《初來重慶》等等。孩子們對自己的故事更加愛看了，他們分享、交流著，其樂無窮。
自我對話：當需要得到滿足時，我們不會再有激情，只有不斷引發(fā)新的愿望，才有繼續(xù)下去的動力。辦“編輯部”，自己制作圖書，是孩子們活動新的興趣點。做書過程中能使用剪刀、膠水、紙、彩筆，又能任憑他們自由想象、毫無約束地述說，大大滿足了他們的需要。
教育敘事8
每到周六上午，我都會去田園新村寫書法。在出發(fā)之前，爸爸會檢查作業(yè)是否完成了，我也會在上課前寫好了兩頁，開開心心地開始新的學(xué)習(xí)。
這個星期過得真快，轉(zhuǎn)眼就到了周五。晚上，爸爸檢查了我的書法作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我才寫好一頁，要我連夜把另一頁寫完。我想了一會兒，說:“我晚上早點睡覺，明早起床早一點，這樣就有時間去寫那頁書法啦……可是第二天我起床太晚了……
來到書法教室，謝老師一一檢查。到我了，我低著頭不敢看她。謝老師嚴肅地批評了我，要求我每次下課回家及時寫書法，并且每天都要練習(xí)，持之以恒才能不斷取得進步。我被罰站了，從那以后，我再也不敢拖拉了。
老師教育了我，讓我印象深刻。爸爸知道后，勉勵了我“知恥而后勇”!
教育敘事9
為期兩周的教育見習(xí)結(jié)束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應(yīng)該具備的基本技能和素養(yǎng)，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習(xí)作一個小小的總結(jié)。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時候準時到達實驗小學(xué)，我和一個同專業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學(xué)習(xí)語文教學(xué)和班主任工作。姜老師不僅人長得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜老師在上語文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽課。這是一節(jié)評講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開始初步接觸寫作的學(xué)習(xí)。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并寫一段廣告語。有個學(xué)生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學(xué)生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學(xué)生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢？
聽了姜老師的課，我覺得她把單調(diào)乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯(lián)系實際，并利用投影儀把生動的畫面展現(xiàn)在同學(xué)的眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒有時間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn)，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過的課文倒背如流，學(xué)習(xí)新課文在老師的指導(dǎo)下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的'教學(xué)中有許多亮點，我不知道我以后能不能學(xué)會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習(xí)的同學(xué)比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數(shù)額學(xué)科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都是由學(xué)生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是“廢物利用”，有兩個肖老師當主持人，組織同學(xué)們進行活動。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒。總的來說，整節(jié)課在進行的很順利，只是同學(xué)們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新老師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一直有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學(xué)生講講單詞就可以了。聽完這個老師的課，才明白，原來并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習(xí)也讓我體會到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應(yīng)該因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導(dǎo)我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學(xué)生更多的成功機會，讓學(xué)生獲得成功的喜悅?cè)绾问姑恳粋�學(xué)生都能獲得成功體驗的機會，提高學(xué)習(xí)的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現(xiàn)老師先向?qū)W生講清知識點，再出類似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應(yīng)根據(jù)課堂上所教的內(nèi)容去命題。只要學(xué)生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
教育敘事10
一天早上，在媽媽送我去上學(xué)的路上，等公交車時，我的肚子突然有點痛，媽媽就向別人借藥給我去擦，正當我擦藥的時侯公交車啟動準被出發(fā)了，媽媽急急忙忙跑過去叫巴士司機等一下，擦完了藥我趕緊跑上車，忙亂之中媽媽在車下問：“你們有沒有給車費？”我說：“沒有”并且做了個手勢——搖了搖手話剛說完車門就關(guān)上出發(fā)了。
下午放學(xué)時媽媽問我和哥哥：“早上坐車有沒有給車費？司機有沒有為難你們？”我和哥哥齊聲回答：“沒有。”媽媽對我和哥哥說：“你們做手勢有兩種理解，第一種是不用給了，另一種是還沒有給。我的理解是不用給了，而你們要表達的意思是還沒有給。所以照成了你們坐車沒有給錢的`結(jié)局，好在司機人好沒有為難你們，要不然你們上學(xué)會遲到，或許會給司機說一頓。記住，以后不能做這種模凌兩可的手勢，要多用語言表達。”我認為媽媽說的話很有道理，我一定要改掉這個壞習(xí)慣。
教育敘事11
與其說我和小泰的打賭是靈機一動，不如說是我“早有預(yù)謀”。
新接了一個班，小泰是學(xué)生當中最特別的一個：在一群小學(xué)生當中，他“魁梧”的身材可以說是鶴立雞群。如果不告訴你小泰只是一名六年級學(xué)生，說不定你會以為他即將面臨中考。上課時，他喜歡右手托著下巴，看似在專心聽講，但仔細看他的眼神，就知道他已經(jīng)“神游天外”了。再看看他進班時的成績，嗬――“有驚無險”地達到及格線。
初次和小泰接觸，我碰了一個不大不小的“釘子”。開學(xué)后的第二個星期一，語文課上，見他又在“開小差”，我有意叫他回答問題，喊了兩次他的姓名，他卻紋絲不動。我走到他身邊，稍稍俯下身來詢問：“你在于什么？有沒有聽到我叫你？”他粗聲粗氣地冒出一句：“你管我――”他這樣的反應(yīng)讓我感到意外，不過我馬上拿出準備好的對策：“好小子，挺牛啊！你敢不敢跟我打一個賭？我賭你期末語文成績能考到八十分以上！”他有些疑惑地看著我，不明白我葫蘆里賣的是什么藥。我伸出右掌：“如果我輸了，那你想干什么我都不會管你；如果你輸了，什么都要聽我的。來，愿賭服輸！”他猶豫了一會兒，還是伸出了手；他不知道，從和我擊掌這一刻起，他已經(jīng)落入我的“圈套”之中。
借著我們之間有“賭約”，我給小泰換了同桌。因為第一周我已經(jīng)對全班同學(xué)作了比較全面的了解，所以我特地安排成績優(yōu)秀的“熱心腸”志鵬做小泰的同桌。我叮囑志鵬：“你要盡快和小泰交上朋友，一旦他在學(xué)習(xí)上遇到什么難題，你要主動地幫他解決；如果他上課不聽講或者課后不好好完成作業(yè)，你要巧妙地提醒他。”
有了志鵬這樣一位“臥底”，我的.勝算多了三成。不過僅僅三成還不夠！據(jù)我觀察，小泰特別喜歡打籃球。一到大課間活動時，他就變得生龍活虎。來到籃球場上，他就變成了“小皇帝”，一會兒給同伴一記妙傳，一會兒來一個標準的“三步上籃”，一會兒神奇地投進三分球。我本來是一名乒乓球愛好者，這學(xué)期轉(zhuǎn)變方向，也“迷”上了籃球，和一幫半大小子一起在場上奔跑、爭搶。在我的“刻意經(jīng)營”之下，過了兩個多星期，我和小泰就成了“球友”。他開始向我微笑，有時進球后還會和我擊掌！
也許小泰自己沒有察覺，他在一天一天地發(fā)生變化，雖然這變化微不足道：他上課時不再托著下巴，作業(yè)本上字跡工整了許多。一天，我批改小泰的“循環(huán) 日記 ”時，眼前突然一亮，發(fā)現(xiàn)他日記中的兩句話很有意思。好！機不可失，我立馬把他推上了我們班當天的“循環(huán)日記妙句榜”。誰說像小泰這樣的孩子不在乎自己取得的榮譽？聽說自己上榜了，小泰表面上無動于衷，可內(nèi)心早已按捺不住。他假裝向凱亮借書，“無意間”從“循環(huán)日記榜”前經(jīng)過，“無意間”抬頭看到了自己的大名，嘴角一下子咧開了。
我留意地觀察他的變化，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的努力，他的鋼筆字字形端正，筆畫剛勁有力，比開學(xué)時進步了不少。這又是小泰的一大“特長”，不加以利用豈不可惜？正好班級要布置學(xué)生作品展板，我請幾位“寫字小能手”每人完成一幅鋼筆字作品，也給了小泰一個表現(xiàn)自己的機會。小泰用發(fā)亮的眼神告訴我，他很愿意接受這個光榮的任務(wù)。展板布置好了，學(xué)生們看到了小泰漂亮的寫字作品，都對他刮目相看。第二天，我在他的“循環(huán)日記”里看到這樣的話：“到今天我才發(fā)現(xiàn)，原來自己也可以成為好學(xué)生。加油！小泰，不要驕傲哦！”讀著小泰的心聲，我的眼睛不由得濕潤了：孩子，繼續(xù)努力，老師相信你能取得更大的進步！
通過電話，我及時地把小泰的這些變化告訴他媽媽，他媽媽自然非常開心。放學(xué)時，我跟小泰開玩笑：“你信不信今天我向你媽媽告狀了？”他嚇了一跳，立即變得不安起來。第二天早上，他跑到我身邊說：“老師，你騙我！我問過我媽了，你沒有告狀。”我明知故問：“你媽都對你說什么了？”他卻紅著臉說：“不告訴你！”嘿！這家伙，還害羞了！
半個學(xué)期后，小泰主動加我為QQ好友。聊天時，他有時會向我請教難題，有時會和我說班上的事兒，有時甚至?xí)務(wù)勊男睦镌挕Ｒ淮危蝗粊砹艘痪洌骸袄蠋煟艺J輸！”我一時沒反應(yīng)過來：“什么認輸啊？”他回答：“就是開學(xué)時我們打的那個賭，我認輸！愿賭服輸，以后你怎么說我就怎么做。”我故意說道：“還要到期末考試的時候才知道誰輸淮贏啊！”這小子挺有自信，很干脆地說：“到時候，我的語文成績肯定會超過八十分，這個賭我輸定了。”雖然這個“賭約”提前結(jié)束了，但是我的目的已經(jīng)達到了，我對他說：“我沒有什么要求，因為我們已經(jīng)是朋友了，”
后來，小泰媽媽打電話給我：“現(xiàn)在，我家小泰經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是‘我們語文老師跟我是哥們，我就愿意聽他的話’。”這正是我想要的效果，都是“哥們兒”了，那他還不好好表現(xiàn)表現(xiàn)？否則，怎么對得起我這“哥們兒”呢？
期末考試結(jié)束，小泰的話果然應(yīng)驗了，他的語文成績達到了前所未有的88分。我想，我們的那個“賭約”，一定被小泰牢牢地記在心里了。
教育敘事12
“愛的教育”教師下水文及教育敘事比賽活動方案提要：教師的`學(xué)校、姓名等信息一律寫在參賽作品密封線內(nèi)，無作者信息或信息書寫不符合要求當作棄權(quán)處理
一、指導(dǎo)思想：寫作是教師素養(yǎng)的重要組成部分，為了全面展示我校教師的寫作水平，體現(xiàn)以愛為中心的教育教學(xué)本色，經(jīng)研究決定，舉行此次比賽活動。
二、活動對象：全體教師。
三、活動主題：愛的教育。
四、活動時間：20xx年3月11日9：00舉行下水文比賽，14：30舉行教育敘事比賽。
五、活動地點：中心小學(xué)多媒體教室。
六、比賽方法和要求
1.用筆：藍黑墨水鋼筆或圓珠筆；
2.用紙：中心小學(xué)統(tǒng)一提供；
3.比賽時間：60分鐘。
七、評委：臨時通知。
八、獎勵方法：設(shè)一、二、三等獎若干名。
九、注意事項
1. 教師的學(xué)校、姓名等信息一律寫在參賽作品密封線內(nèi)，無作者信息或信息書寫不符合要求當作棄權(quán)處理；
2.請各校于3月10日前將參賽報名表上交至中心小學(xué)黃清興處。
3.各校（園）報名數(shù)不少于教師數(shù)的10%。
教育敘事13
回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進了我個人業(yè)務(wù)能力的提高。
（一）“難忘的四個”第一次
1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按教學(xué)進度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是“應(yīng)試教學(xué)”的一個活生生的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了“高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔任班主任工作。由于三年來的教學(xué)一直重視細化落實高考的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，在20xx年的高考中，執(zhí)教的重點班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著眼于扎實地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。
20xx年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實踐研究”課題，并讓每個科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出《“互動—發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方案》交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點像工作計劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點和年級特點，初步形成了“互動——發(fā)展”語文教學(xué)模式。
課題的理念提出后，我嘗試在《我的空中樓閣》的教學(xué)中試驗“互動—發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文《讓互動發(fā)展之舟承載教書育人的重任—談一堂好的語文課的標準》，并投稿參賽。20xx年3月，我的論文在中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者專業(yè)委員會和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參賽獲獎，使我對教研有了信心。
我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“《祝福》人物形象分析——‘互動—發(fā)展’語文教學(xué)模式探索實踐課”。當時新課標還沒實施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評為了接近“及格”等級的“良好”。這是我第一次運用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動——發(fā)展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計有問題，還是我的課堂操作出差錯，還是評課者的標準存在偏差？
（二）“互動—發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)
在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士《新課程與教育評價改革》VCD……這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計和反思性的教學(xué)評價。
在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫《測試質(zhì)量分析表》反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認識智能來促進學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識和實踐能力，并使學(xué)生學(xué)會分享與合作，學(xué)會前瞻規(guī)劃與反思改進。經(jīng)過一系列的探索實踐后，中學(xué)語文“互動——發(fā)展”教學(xué)模式日漸清晰、完善。
在這期間的我教學(xué)特點是：“用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)，認識到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分數(shù)，更關(guān)注教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實踐上升為理論。在20xx年5月舉辦的第六屆全國語文教師“四項全能”競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得一等獎，下水作文、板書設(shè)計獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師“四項全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較20xx屆與20xx屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽儯?35上升到550分，超過C組平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以促進教學(xué)成績的。……
機會總是賦予經(jīng)過磨練的有準備的人，教學(xué)科研是可以促進教學(xué)成長的。明確我們的科研目標，增強理論修養(yǎng)，積累探索實踐，不斷反思改進，適時利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨具個人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。
簡評：案例1《教學(xué)科研與我的成長 》事例典范，感受深刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的成長道路。語言簡練，敘議精當，是一篇比較規(guī)范的教育敘事。
教育敘事14
所謂“數(shù)感”，就是對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對日常生活中的數(shù)和運算有敏銳的感受力，有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
一、結(jié)合生活——體驗數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴展到室外，校內(nèi)延伸到社會，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活實踐的問題，結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認識時，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長度單位時，可通過讓學(xué)生到操場上跑跑、測則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認識時，可讓學(xué)生說出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級號是多少？你的鞋號是多少？火警電話號碼是多少？急救中心電話號碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來自于生活實際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
二、定量刻畫——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，鼓勵學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進一步認識定量刻畫事物的方法，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進行如下的游戲活動：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測他們的價格：（生1：冰箱價值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會數(shù)的大小的同時，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略。
三、調(diào)查實踐——強化數(shù)感學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學(xué)生對數(shù)感的體驗。如：教學(xué)“簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問題：學(xué)校舉行球類體育比賽，在高年級組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛什么球類活動，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號 喜愛項目 學(xué)號 喜愛項目 學(xué)號 喜愛項目3、分類整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛項目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛哪幾種球類活動？每種活動有多少同學(xué)參加？你估計，在高年級組織什么球類比賽較受歡迎？通過這樣的活動，反數(shù)感的培養(yǎng)落實到具體的活動中，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在一個個完整的統(tǒng)計過程中學(xué)習(xí)知識，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過程，使學(xué)生深刻體會了統(tǒng)計思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計方法，也在調(diào)查實踐中強化了學(xué)生的數(shù)感。
四、解決問題——升華數(shù)感數(shù)感說到底是一種心智技能，如果說支作技能主要靠肌肉運動，表現(xiàn)于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候，它便會自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達到這樣的境界，需要一個長期的培養(yǎng)過程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)解決問題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時計時法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫成24時計時法后的電視節(jié)目時間表。7:30 金色年華9:00 動畫城……13:00 兒童英語19:04 小鬼當家19:30 陽光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當家》節(jié)目最多可以播放多少時間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動畫城》節(jié)目開始到《陽光劇院》節(jié)目開始經(jīng)過了多少時間？a、12小時 b、10小時30分 c、10小時10分③星期六，小明7:30起床，他想準備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準時收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個辦法？
生1：不能準時看，因為完成這些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準時收看。生3：萬一沒有廣告呢？我想可以在燒早飯時刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準時收看了。生4：可以在燒早飯的同時聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，不僅能使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認識世界。而且使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己對數(shù)的認識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之，數(shù)感的形成不是通過一個單元、或一個學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的.突破口。
記得以前教學(xué)“圓錐的體積計算”一課時，我用圓柱體和圓錐體的容器進行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時，我不再這樣認為，因為課上的一個細節(jié)后來給我很深的震撼。
在操作實驗時，一個“小調(diào)皮”站起來說：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的。”這位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實打破了一個小孩的夢想，泯滅了一個孩子的創(chuàng)新火花。
當我再一次上這節(jié)內(nèi)容時，就有意將教學(xué)引向更開放的境界，學(xué)生在快樂的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計算時，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當然還有前面“小調(diào)皮”的方法……
課尾，我還特地拿出一個不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要創(chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。
沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。
做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個六、七歲的孩子就承認自己笨，開學(xué)不到一個月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。
教育敘事15
我在初中教數(shù)學(xué)已經(jīng)五年了。我的教學(xué)方式主要是以講解為主，結(jié)合一些課堂互動。我一直覺得，數(shù)學(xué)是一門需要深入理解和思考的學(xué)科，不能只是簡單地死記硬背。
最近，我遇到了一個問題。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在課堂上幾乎不參與互動，只是默默地坐在那里。我試圖與他進行個人交流，發(fā)現(xiàn)他對數(shù)學(xué)有著深深的恐懼和焦慮。
我開始嘗試不同的方法來幫助他克服這種恐懼。我給他更多的私人輔導(dǎo)，引導(dǎo)他理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。我鼓勵他多做一些簡單的練習(xí)題，讓他逐漸建立信心。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始在課堂上主動參與互動了。他的成績也有了明顯的提高。這個經(jīng)歷讓我意識到，每個學(xué)生都有自己的.學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，我們需要耐心地引導(dǎo)和幫助他們。
我深刻地認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的潛能和喚醒他們的熱情。我們需要關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，尊重他們的成長路徑，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
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