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《普羅米修斯》教學實錄
《普羅米修斯》教學實錄1
一導入
師，同學們，我們學過中國神話故事，知道了人類是女媧創造的，女媧為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天，在希臘神話故事中，也有一位創造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學學他的故事。
生齊讀課題。
二檢查預習
1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現的天神的名字比較長，學生讀起來比較困難，應該多讀幾遍。學生領讀，開火車讀。
2.根據《學海拾貝》，檢查學生易寫錯的生字，在黑板上糾正錯誤，指出問題。
焰 袖 膝 （左右結構的字，注意部首）
3.檢查課文朗讀
師（其他學生邊聽邊思考，文中共出現了幾位天神，他們之間安生了一個怎樣的故事）
三交流解疑
1.師，文中共出現了幾位天神
生，普羅米修斯 阿波羅 火神 宙斯 赫拉克勒斯
2.師，他們之間發生了一個怎樣的故事
生，很久很久以前人類沒有火，生活在黑暗中，有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種，受到了宙斯的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
師，他把故事講得真完整。
3.師，在希臘神話故事中，傳說普羅米修斯創造了人類，并且把語言和各種技術都教給了人類，眾神的領袖宙斯知道了，他就讓人類把最好的東西貢獻給他，普羅米修斯為了人類的幸福站出來和宙斯斗爭，宙斯很生氣，就把人類走向文明的最后一件東西---火控制起來，從此人類就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時候，出示課件（有一位名叫普羅米修斯的.天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）
生讀
師，這句話哪里給你留下了深刻的體會
生，決心冒著生命危險，體會到了普羅米修斯勇敢，偉大，為了人類犧牲自己
反復練讀這一句，讀出普羅米修斯那種精神。
4.師，自從有了火，人類將會
從黑暗走向--( )
從寒冷走向--( )
從痛苦走向--( )
從疾病走向—( )
從野蠻走向—( )
生，光明 溫暖 幸福 健康 文明
5.師，人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞，生，氣急敗壞
師體會此時宙斯的心情
生，想給普羅米修斯狠狠地懲罰
6.師，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯
生，因為普羅米修斯是為了人類的幸福
師，是啊，他就是不向宙斯屈服，讀出他的話，出示課件9普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
生體會練讀
7.師，找出宙斯多普羅米修斯的懲罰
生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)
師，通過哪些詞你體會到了普羅米修斯收到了嚴厲的懲罰。
生，死死地，既不能……也不能……
風吹雨淋，日夜，遭受
師，死死地形容很牢固，風吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風，也可能是凜冽的寒風，雨可能是綿綿細雨，也可能是傾盆暴雨，同學們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。
生，雷電交加，暴雪，冰雹，烈日……
生感悟朗讀
8.生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）
師，你們經歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會普羅米修斯的痛苦。
生體悟練讀
9.師，盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然會堅定的說
生，普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
師，此時你心中普羅米修斯的形象
生，英雄的形象。
四拓展練習
師，朗誦雪萊的詩
生，心中的普羅米修斯勇敢，堅強，偉大，無私
《普羅米修斯》教學實錄2
一、新課導入
同學們，在遙遠的歐洲，有一個國家叫作希臘，那里跟咱們中國一樣，擁有悠久的歷史文化。也流傳著一個個動人的神話傳說。今天，我們就一起來讀一個古希臘的神話故事。請大家仔細看老師寫課題。(板書課題)來，一起讀讀故事的名字。
二、初讀感知
1、你們想了解這個故事嗎?(想)那就趕快打開課本，翻到148頁，自由地朗讀課文。在讀課文之前，我們先來看自讀提示(課件出示)，哪位同學給大家讀一讀，(生讀)聽明白了嗎?開始吧!
2、好，請停下來，同學們讀的特別認真。課文里有一些詞語比較難讀，你們先小聲試著讀一讀。(學生試著讀)同學們都認識了，是嗎?好，我們一起來讀。這里面有一個詞語是大家容易讀錯的，我們看準了拼音再讀一遍。(懲罰)
3、課文中寫了哪幾個神?誰來說一說。(生答)一共是五位神，對嗎?誰的名字最難讀?(大力神 赫拉克勒斯)我們一起讀讀他的名字。在這些神當中，誰是最主要的人物?(生：普羅米修斯)他是這個故事的主人公，他和眾神之間發生了什么事呢?(生概括主要內容：普羅米修斯為了人類，冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種，眾神的領袖宙斯知道這個消息以后，要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，火神好心相勸，可是普羅米修斯沒有答應，宙斯給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，最后是大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。)(師適時評價：你非常會讀書，把課文的主要內容敘述的非常清楚!)我們簡單地概括就是先寫了普羅米修斯冒險取火，并為此承受了巨大的痛苦，
板書：冒險取火
承受痛苦
三、再讀感悟
1、事情總是有原因的，同學們想一想，普羅米修斯為什么要為人類冒險取火呢?你能結合課文中的描寫來談談你的想法嗎?
(很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)誰能像他一樣，字正腔圓地再讀一讀這句話?
(課件)同學們，就讓我們結合著這字字句句的描寫，想一想，在百萬年前，沒有火的時候，人類的生活會是什么樣的?
(交流①漫漫長夜，人們只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的東西。師：吃生的東西就意味著會帶來疾病，對嗎?③沒有火，人們會遭到猛獸的攻擊。師：沒有火，他們會生活在危險的環境當中。)
是啊，原本是應該擁有香甜夢想的夜晚，卻因為沒有火，變的格外的寒冷、危險以及漫長。誰愿意再來讀讀沒有火時的情形啊?(指名讀)
聽的出來，人們的生活真的悲慘，你們看，我們在讀這么短短一句話的時候，通過發揮我們的想象，讀懂了人們生活的悲慘，就讓我們記住個讀神話故事的好辦法，那就是(副板書：發揮想象)
當火出現在人們生活當中的時候，又會是什么樣的情景呢?誰來讀讀這句話啊?再讀。同學們可不要忽略這句話后面的省略號，想想看，人們還會用火來做什么啊?(學生發揮)給你們一個小提示，你們可以聯系自己的生活說說看(生：看書，師：有了光明了。
生：燒造瓷器 師：燒造瓷器就意味著人類文明的開始啊!
生：取暖 師：是的，火給我們帶來的是溫暖。
生：驅趕野獸 師：對，我們再也不怕野獸的侵襲了。我們有了安全的生活環境了。)火對我們人類來說，是多么的重要啊!給我們帶來這一切美好生活的就是-----(普羅米修斯)那你們現在知道他為什么要冒險取火了嗎?(板書：造福人類)
同學們，學到這里，你覺得普羅米修斯是一位什么樣的天神?(善良 勇敢 正義)那你們敬佩普羅米修斯嗎?(單獨問)
普羅米修斯為人類冒險取火，給人類帶來了光明和幸福，但是，他善良的舉動卻觸怒了眾神的領袖宙斯，并因此承受了巨大的痛苦。下面請同學們快速地默讀課文，畫出普羅米修斯承受痛苦的語句。(默讀)
我看到很多同學在讀書的時候，都關注到了課文的六七自然段，誰來說說你畫出的句子。(普羅米修斯的雙手和雙腳-------風吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永遠沒有盡頭了。)
我們先來看看普羅米修斯承受的這些痛苦吧。
(課件普羅米修斯的雙手和雙腳-------風吹雨淋的痛苦。)
誰來讀一讀?
老師看到你在讀這段話的時候，眉頭緊鎖，你的心情是怎樣的?
(難過)
誰能像他一樣，入情入境地再讀一讀。
同學們，相信讀了這段話之后，你們每個人都會有不同的感受，那么，你能結合具體的字詞談談你的感受嗎?請你。
生：我從“日夜”這個詞體會到普羅米修斯遭受的痛苦太大了，因為普羅米修斯要日夜遭受風吹雨淋的痛苦。
師：這位同學多會讀書啊，他采用了一個很好的讀書方法，就是抓住了重點詞“日夜”既談出了對這個詞的理解，而且談出了自己對這種痛苦的感受。誰能像他這樣也來談談你的感受?
生：我從“死死地”這個體會到普羅米修斯被鎖住之后，他不能動，不能睡覺，什么事也干不了，每當雪花從他身邊飛過，他都不能躲避一下。
師：這位同學結合后面的這句話，就是“既不能動彈，也不能睡覺”談出了自己對“死死地”這個詞的理解，還發揮了想象，當冬夜來臨的時候，普羅米修斯承受了哪些痛苦，說的非常好。
同學們，你們知道普羅米修斯被鎖住的那座山叫什么山嗎?
(高加索山)
高加索山在古代，被人稱為是不可到達的地方，因為山上終年被積雪所覆蓋，山下就是無底的深淵，而且山上寸草不生，連鳥兒也不愿意在那山頂上飛過，你們聽，這就是高加索山上終日刮起的.狂風啊，同學們，聽到這樣的風聲，讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么樣的情景啊?
生1：我仿佛看到了高加索山上有許多皚皚白雪，普羅米修斯身上都有很多處凍傷的痕跡。
生2：我看到他的雙手和雙腳都被死死地鎖住，不能動彈，也不能睡覺。
生3：我看到了普羅米修斯的身上全是白雪，身體都被凍僵了。
師：這樣的狂風吹到他的身上，他甚至無法蜷縮一下身子，溫暖一下自己。
師：同學們，想想看，除了這些肉體上的折磨之外，當黑夜來臨，他在空無一人的山崖上，還遭受著-----
生：孤獨、無人傾訴
師：是啊，他承受的是肉體和精神上的雙重折磨啊!誰愿意來讀讀他承受的這一切。(再讀)誰來想再來讀一讀?同學們，通過發揮想象，通過對重點字詞的理解，我們的心和普羅米修斯貼的越來越近了。可是，你們知道嗎?普羅米修斯承受的苦難還不止如此。
交流第二部分，你們在心里邊靜靜地讀讀這段話，看哪個詞，哪個句子最能觸動你的心。
生1：我的感受是普羅米修斯雖然是神，但是他的肝臟被吃光了，肯定很疼。(即便是神，這樣的痛苦也是不可承受之痛啊!)
生2：我感受到宙斯非常狠心，而且普羅米修斯為了給人類造福，忍受了巨大的痛苦，鷲鷹每天用堅硬的嘴巴啄食他的肝臟，肯定非常痛苦!(聽的出來，你抓住了“啄食”這個詞語，談出了自己的感受。
師：誰能說說看，什么是“啄食”啊?---------這樣的情景多么可怕!還能從哪里感受到這種痛苦啊?
生3：我從“永遠沒有盡頭了：體會到普羅米修白天肝臟被鷲鷹啄食，晚上再長出來，永遠受著這種煎熬。
生4：我感到了這種痛苦是生不如死。感激普羅米修斯。(他用的這個詞太欠當了，比死亡還要痛苦的感受!)
師：這種被啄食的痛，十年，百年，千年，萬年，這種折磨沒有盡頭，普羅米修斯承受的痛苦沒有盡頭!我們來看看那時的情形吧!(畫面音樂)你看到了什么?
生：1
生2
師：由于他的雙手和雙腳被死死地鎖住，他無法驅趕這只可惡的鷲鷹，也不能用手來撫摸一下自己的傷口啊!誰愿意把這情形讀給山下那享受著光明與幸福的人你們聽，讓他們也知道普羅米修斯所承受的這一切呢?(指名讀)
同學們，難道普羅米修斯承受的這種痛苦真的無法避免嗎?不著急，結合前面的描寫想一想(火神很敬佩普羅米修斯----------饒恕你。)面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎樣回答的?(普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：“為人類造福----------更不會歸還火種!)誰再來讀讀普羅米修斯的回答?你們聽，老師這樣說(-----------)老師這樣說和普羅米修斯的回答一樣嗎?(不一樣)你們再仔細地讀一讀這兩段話，看有什么不一樣?(生回答①第二段話沒有寫出普羅米修斯堅定的信念。②第一句話更能表現出普羅米修斯為人類造福沒有錯。)你們看，老師說的這段話少了什么?(堅定 各種 決 更 )你們再試著讀讀這段話。誰來當普羅米修斯讀一讀這段話?(指名讀3人，教師評價鼓勵你真是一位――的普羅米修斯)讓我們都來做做普羅米修斯，一起來讀一讀這段話，開始!(齊讀)
雖然承受了巨大的痛苦，但是為了整個人類的幸福，普羅米修斯絲毫沒有屈服。此時，再你的心里，普羅米修斯又是一位怎樣的神啊?(堅強不屈 博愛無私)
同學們，普羅米修斯堅強不屈的意志和博愛無私的胸懷不僅感動了我們，也感動了大力神赫拉克勒斯，他的出現使普羅米修斯擺脫了幾萬年的折磨，普羅米修斯獲得了自由，你們高興嗎?(高興)我們一起高興地讀一讀課文的最后一個自然段(有一天，――――終于獲得了自由。)
面對這位敢于拿取火種的英雄，這位為了人類甘愿忍受任何苦難的英雄，英國大詩人雪萊是這樣贊美他的：(配樂師朗誦詩
普羅米修斯(節選)
[英]雪萊
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你——普羅米修斯!)
普羅米修斯給予我們的有兩個火種，一個是給我們帶來光明和溫暖的物質火種，一個是教會我們勇敢 堅強 博愛 無私的精神火種，相信讀了這個故事，我們每個人胸中都燃燒這一團火，這時普羅米修斯給予我們的源源不斷的精神力量，就讓我們用手撫摸著我們的胸口，一起來誦讀這首詩。
課下請同學們閱讀這兩本書，《希臘神話與傳說》《古希臘神話故事》。你一定會被神話中神奇美麗、撼人心魄的故事所感動、震撼。
《普羅米修斯》教學實錄3
教學目標;
1、會認7個生字，能讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，激發學生閱讀希臘神話的興趣。
3、品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。
教學過程：
一談話導入
師：同學們，喜歡看神話故事嗎?看，你知道這些神話故事嗎?這些都是中國的神話故事，今天我們要來學習一篇古希臘的神話故事，故事的主人公是“普羅米修斯”請跟老師讀一讀，這是一個怎樣的神話故事呢?讓我們把書翻到148頁，去讀讀這個故事吧!要求讀準字音，讀到難讀的地方多讀幾遍。下面開始大聲的讀課文。(學生讀課文教師巡視幫助同時了解學生的讀書情況)
課文中寫了哪幾個人物?請你按順序說一說。
生：普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯
師：這兒有個人名特別難讀，誰來當當小老師，教教大家。(赫拉克勒斯)讓我們一起來讀讀這些名字吧。這些人物之間發生了一件什么事呢，請用一兩句話說說課文主要講了一件什么事?
生：課文寫普羅米修斯為了不讓人類再受沒有火的痛苦，就從阿波羅那兒拿取火種，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的懲罰普羅米修斯，火神要普羅米修斯歸還火種，但是他不肯，于是，火神就把他壓在懸崖上，并讓鷲鷹啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
師：你能在這么短的時間內概括的這么全面，真能干!誰還能和他這樣說一說?(指2到3名學生回答)
讓我們再來讀讀課文，劃出讓我們深受感動的句子。
(學生再讀課文)
師：同學們，請靜下來，老師發現同學們劃出了很多讓我們感動的句子。讓我們聽聽XX劃出了哪一句?
生：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
(幻燈片出示句子“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)
師：這句話讓你感動，還有哪位同學也找到了這一句，請你讀一讀。
讓我們一起來讀讀這句話。
這兒有個反問句,你能給它換種說法嗎?
生：為人類造福，沒有錯。
師：在這兒為什么要用反問句呢?
生：反問句的作用就是表示更堅定，突出強調
師：普羅米修斯認為為人類造福，沒有錯。他做了一件什么事呢?
生：他到太陽神阿波羅那兒拿取火種
(板書拿取火種)
師：在沒有火的日子，人們過著怎樣的生活呢?請用課文中的話說一說。
生：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
師：讓我們跨越時空的隧道，來到幾百萬年前的人類社會吧，那時沒有火，人們過著怎樣的生活?
生：人類打到一頭野獸，就生吃
師：讓我們看這句話，句子中有個詞“沒有……只好……”請你也用上“地面上沒有火，人們只好……”說說。
生：人類打到一頭野獸，地面上沒有火，人們只好生吃野獸。
(指2名接著說)
師：沒有火的日子,是多么的痛苦啊，請你來讀著這句話(指名2人讀)
為了結束這種無奈、痛苦的日子。普羅米修斯就冒著生命危險去阿波羅那兒拿取了火種，自從有了火，人們過上了怎樣的生活?請在文中找到句子
生：自從有了火，人們就用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
師：根據這句話，你能填填下面這些括號嗎?
“自從有了火，人們就用它(燒熟食物)自從有了火，人們就用它(驅寒取暖)
自從有了火，人們就用它(驅趕危害人類安全的猛獸)
讓我們來合作讀讀這幾句話，老師讀第一句，第一組讀第二句，其他同學讀第三句，人類還用火做了什么事?
生：自從有了火，人類就吃上了開水，減少生病的次數了。
生：自從有了火，人類在晚上就不用摸黑走路了
……
師：在冰天雪地中，人們用火(取暖)在饑餓難耐的時候，人們用火(燒熟食物)在野獸來襲的時候，人們用火(驅趕野獸)在無邊的黑暗中，人們用火(照明)火給人們帶來了光明，人們因為火而變得興奮了，請你來讀讀這句話。
生：自從有了火，人們就用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
師：這就是普羅米修斯說的“為人類造福。為人類造福就是沒有錯。”誰來讀讀這個反問句“為人類造福，有什么錯?”
火人類帶來了幸福，而普羅米修斯無卻要忍受各種痛苦呢?請到課文中找一找。(板書忍受痛苦)
生：“普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
狠心的宙斯又派來一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。”
師：一開始普羅米修斯忍受了什么痛苦呢?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
師：看圖，這就是被縛的普羅米修斯，你看到了什么?
生：他的雙手和雙腳被束縛著，他非常痛苦。
生：他的臉上表現出無比的堅定。
……
師：(幻燈片出示口頭填空)
在夏日炎炎，烈日炙烤的時候，他就是不向宙斯屈服;、
在寒冬臘月，北風呼嘯的時候，他;
在雷電轟鳴，暴雨抽打的時候，他;
在漫漫長夜，鐵鏈緊鎖的時候，他……
就這樣，普羅米修斯忍受著非常人所能忍受的痛苦，被鎖在高高的.懸崖上，請同學們自己先試著讀一讀，
生：(讀文)
師：死死的鎖在懸崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普羅米修斯苦苦的在忍受著折磨!
老師從你的“就是“這個詞中感受到了普羅米修斯的不屈不饒。
請第三小組來讀讀這句話。
他僅僅受了這樣的痛苦嗎?
生：“狠心的宙斯又派來一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。就這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。”
師：剛才普羅米修斯遭受的是風吹雨淋的痛苦，那么現在呢?他要遭受鷲鷹啄食肝臟的痛苦，白天他………………這比前面的痛苦更為慘烈，誰來讀讀句子
生：讀句子
師：白天他的肝臟被吃光了，晚上又重新，我似乎看到了他撕心裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永遠沒有盡頭了
讓我們把普羅米修斯所承受的痛苦連起來讀一讀吧，女生讀他承受的痛苦，男生讀鷲鷹啄食是的痛苦
普羅米修斯一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪句話看出來的?
生：我從“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話中看出普羅米修斯沒有屈服。
師：(幻燈片出示)一年過去了，普羅米修斯被鎖在那可怕的懸崖上，十年過去了，百年過去了……甚至幾萬年過去了，他仍被鎖在那個可怕的懸崖上。他為什么這樣做呢?
生：因為他認為為人類造福，沒有錯!
師：讓我們再來讀句子“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
師:：就這樣，為了人類的幸福，普羅米修斯一直忍受著沒有盡頭的痛苦，此時此刻，你肯定有千言萬語想對普羅米修斯說吧，就讓我們用一首小詩、幾句話、來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
生：普羅米修斯，你是一位英雄，為了人類的幸福，你從阿波羅那兒拿取火種，這自己卻忍受著各種折磨，在鷲鷹啄食你的時候你都沒有屈服，你真是好樣的，我們要向你學習。
師：你能詩一般的語言來贊美他，真了不起
……
師：普羅米修斯就是這樣的一位英雄，故事的結局是怎樣的呢?讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。有一天………(引讀最后一自然段)
生：(讀課文最后一段)
師;普羅米修斯終于獲得了自由。(板書獲得自由)我們都在為普羅米修斯感到高興，同學們普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請同學們去讀一讀。
下課!
《普羅米修斯》教學實錄4
一、激發閱讀欲望
師：今天我們繼續學習這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？
生：討厭。
生：痛恨。
生：感到可恥。
生：為這們的小人感到可悲。
師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學們，你們認可嗎？（生：不認可）同意嗎？（生：不同意）
師：同學們，我也支持你們的觀點，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，仔細地讀讀課文，用文中的語言作為自己理由的依據，做到有理有據，讓他們也心服口服，好不好？
生（異口同聲）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學之前，采用欲揚先抑的手法，激發學生的閱讀欲望，撥動課堂教學的美妙之弦。）
二、生自讀課文
生（投入地讀書，不時在書上做適當批注。）
師巡視指導。
三、品讀課文
師：課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯其人的？
生（讀）：“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個勇敢而又極富同情心的神。
師：你很會讀書。可是從哪兒可以普羅米修斯看出“極富同情心”？
生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
師：哪個詞一下子引起了你的注意？
生：決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣
師：請你再讀一讀。
（生讀后，齊讀這一段。）
師：同學們在讀到“寒冷和黑暗”時，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個什么樣的生活場景？
生：人類沒有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。
師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？
生：不是。
師：那他們有沒有辦法？
生：沒有辦法。
師：“沒有辦法”用一個詞形容一下——（生齊）無可奈何！
生：沒有火，人類就不能燒制磚瓦，就不能建造堅固的房屋，他們只能露宿街頭。
師：當時可能還沒有街頭，他們只能躲在那沒有陽光照耀的冰冷的山洞里。
生：當時沒有火，也就沒有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對于一些比較兇猛的動物就無能為力了。
生：夜晚，沒有火的亮光，野獸會經常襲擊他們。
師：是啊，在那個寒冷的夜晚，人們還得時刻提防著野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時的人們看來是多么的漫長啊！因此，文中這樣寫道——（生齊）一個又一個漫長的夜晚。
師：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。
（生齊讀第一二兩自然段。）
師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點，自己讀一讀。
（生自由讀課文。）
師：讀懂了嗎？我請兩位同學表演一下，看看你們是否真的讀懂了。
（生躍躍欲試，師選擇兩名同學到前臺來表演。）
師（見表演完畢，問普羅米修斯）：你為何躲在那兒？
生：不能被阿波羅發現，要是被他發現我就取不到天火了。
師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中了。同學們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？
生：普羅米修斯很聰明。
生：他很機智。
生：用一個詞形容，那就是有勇有謀。
師：愿聞其詳。
生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。
師（繼續追問普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？
生：是的。
師：那你為何那么小心地慢慢地走？
生：我擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了。
師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。
師：現在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？
生：我非常興奮。
師：請你讀讀看。
（生有感情地朗讀。）
師：我聽出了你的高興，試想一下，從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想點燈籠。
生：我想烤野獸吃。
生：我想到深山中驅趕野獸，它們壓迫欺負了我們這么長時間，該是我們人類出一口氣的時候了。
師：同學們，看著人們如綻開花般的高興的神情，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？
生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來火種，要不然我們現在還住在山洞里擔心受怕呢。
生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因為你啊，再次感謝你。
師：是啊，我們的確應該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發育，使人變得越來越聰明；因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進了一大步。”
（此處的“對普羅米修斯說”，更多的是一種對他的為民造福的行動的感謝與贊揚，這時，心中對普羅米修斯充滿著感激的情感。）
師：上節課顧樂天同學問我一個問題：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？誰能幫她解決一下？
生：因為普羅米修斯不肯給他火種。
師：何以見得？
生：前文提到人類度過了一個又一個漫長的夜晚，如果宙斯肯給的話，早就給了，為何讓人類受這么多苦呢？
師：有道理！前后聯系，很會讀書。
生：宙斯一定將不給人類火種納入了天規，因為文中寫道：立刻追杳誰觸犯了天規。由此可見，宙斯不會給人類火種。
生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。
師：這樣的天神給你什么印象？
生：昏庸。
生：沒有同情心。
生：心狠手辣。
師：如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？
（一生認真朗讀第六節。）
師：讀了這一節，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴厲的懲罰也能忍受。
師：僅僅是對曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學們都讀過《潘多拉的匣子》，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的，你心中對宙斯有何想法呢？
生：我對宙斯很憤恨。
師：好，就讓我們帶著這樣的情感，再次朗讀這一節。
師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什么嗎？
生：普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類，你吃了不少苦。
生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報，你一定會有好的結果的。
生：普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。
生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動，我深受感動。
（此處的`“再對普羅米修斯說”，目的是讓學生心中再多一種情感，那就是面對嚴酷懲罰而毫無畏懼的大無畏的敬佩，對普羅米修斯的人格的一種感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在腦海里，。）
師：是的，如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內心充滿感激的話，那么現在，我們的內心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？
生：從“不遠萬里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒受感動，他怎么會不遠萬里來救普羅米修斯呢？
師：你讀讀看。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？
生：高興，期待以久的心愿終于實現了，怎能不高興呢？
師：同學們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？
（生一一作答——不會！）
師：由此可見，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的，同學們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。
四、拓展延伸
師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
（生齊讀，聲情并茂，感動了教者，也感動了在后面聽課的老師們，這就是學生的讀得出的表現，雖然前面學生都已表達了對普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時，學生的情感達到了巔峰，朗誦這首詩，更是為學生的情感表達找到了一個絕佳的途徑。）
師：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
五、作業超市
1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2．按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。
3．想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。
4．用自己的話夸一夸普羅米修斯。
（第2題必做，其他各項，根據自己的特長愛好，至少選擇一項。）
《普羅米修斯》教學實錄5
執教者：杭州市上城區語文骨干班 邢瑋
執教內容：《普羅米修斯》第二課時
一、揭示課題，讀題：
師：這節課，我們繼續來學習《普羅米修斯》。
生齊讀課題。
師：昨天我們已經把課文分成了3個部分，還記得是哪三個部分嗎？
生：盜火，受罰，還有……
師：誰能提示一下？
生：得救。
二、借助標題概括內容：
師：誰能借助標題概括地說說這個故事？老師給你們一分鐘時間來準備，你也可以打開書來準備。
生讀、練說。
師：好，誰來說？
生：很久很久以前，人類沒有火，不僅不能用火來燒熟食物，而且夜晚常受到野獸的威脅，普羅米修斯
決定幫人類到太陽神阿波羅那里去盜火種，但被宙斯知道了，宙斯很生氣，就降罪于普羅米修斯，嚴厲
地懲罰了普羅米修斯，最后，大力神救出了普羅米修斯。
師：這位同學概括得怎么樣？
生鼓掌。
師：是很好。但對普羅米修斯吃苦有沒有加上去？
生：沒有。
師：我覺得這個部分應該要加上去。誰來？
生：……
師：這位同學真能干，概括得不但完整而且簡潔。
三、提出任務，學習復述：
師：今天這節課，老師給你們提一個更高的要求，請你們給在座的各位老師，聲情并茂地講講這個故事
，講得比課文還要生動，還要吸引人，你們愿不愿意接受挑戰？
生：愿意！
師：好，我們把這個故事分成三個小故事。你們覺得哪個故事最難？
生：受罰。
師：那我們不妨由淺入深，從容易的入手，先來說說“盜火”的故事吧！打開書，找一找，普羅米修斯
為什么要盜米的句子。
生讀、找。
師：你們找到了嗎？誰來說？
生：很久很久以前，在面上沒有米，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
出示第一自然段。
師：普羅米修斯見到人類沒有米，就決定冒著生命危險去盜火，那他見到怎樣的情景？請同學們寫寫句
子。
出示：沒有火， ；
沒有火， ；
沒有火， 。
師：普羅米修斯見到了怎樣的情景呢？請同學們拿出紙，寫在上面。
生填寫，師查看學生填寫情況。
師：好，誰能說說你寫的。
生：沒有了火，人類只能吃生的東西，會生病；沒有了火，人類在傍晚睡覺時，會被猛獸襲擊，說不定
會被吃掉……
師：傍晚？換一個詞！
生自由說“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。
師：你繼續說！
生：沒有了火，冬天還要挨凍。
師：……誰還能來說？
生：……
師：沒有了火，人類只有吃生食物，還會受到猛獸的襲擊，這樣的情景算不算悲慘？
生：悲慘！
師：普羅米修斯見到這樣的情景，決定去太陽神阿波羅那里盜取火種，那他有沒有想到后果？
生：想到了。
師：那他看到人類的悲慘情景后，是怎么想的？
生：普羅米修斯到人類的悲慘情景后，想到人類肯定不是安全的，他寧愿自己受懲罰也要去為人類盜取
火種。
生：我是善良神，我一定要為人類盜取火種，我不怕懲罰。豁出去了！
生：我不能見死不求，就算犧牲自己也要為人類盜取火種。
生：人類悲慘，我不去幫助他們誰幫助他們？
師：剛才我們知道了人類沒有火的悲慘情景，也知道了普羅米修斯寧愿冒著生命危險去為人類盜取火種
。
出示：
悲慘情景 生命危險
火 種 驅寒取暖
沒有火， ；
沒有火， ；
沒有火， 。
看到這樣的情景，
他想到了什么？
師：誰能借助投影屏幕上的內容來說說第一個小故事？
生：很久很久以前，地球上沒有火，人類只能吃生的東西，受到猛獸的威脅，這時，普羅米修斯來到人
間，看到人類的悲慘情景，決定冒著生命去盜取火種。他想：如果我去拿了火種給人類，宙斯肯定會懲
罰我，不過為了人類的幸福，我寧愿受到懲罰。于是他到太陽神阿波羅那里取了火種給了人類。人類有
了火以后就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
師：你們覺得他概括得怎么樣？
生鼓掌。
師：好在什么地方？
生：他講出了以前人類沒有火時的悲慘情景和有了火后的情景。
師：也就是沒有火和有火的對比。還有呢？
生：他講出了普羅米修斯在盜火時的心理活動。
師：對，還講出了他作出決定前的心理活動。普羅米修斯為了人類，不怕宙斯的懲罰，冒著生命危險去
取火種。我佩服他的勇敢。他所做的就是為了人類。你們佩服他嗎？
生：佩服！
師：佩服他的什么？
生：他的勇敢，為了人類不怕受罰。
師：是啊！他明明知道這樣做是冒生命危險的，但是為了人類，他愿意勇敢地去冒險。這份勇氣值得佩
服。有了剛才的練習，老師相信你們一定能把“受罰”這個故事講得比課文還要生動。默讀，劃出寫他
受罰句子。
生讀、劃。
師：找到了哪些句子？
生：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認
錯誤，更不會歸還火種！”
師：還有嗎？大聲地說！
生：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
生：我找的是第八自然段。
生讀第八自然段。
師：還有找其他的嗎？
生：我找的是第七段。
生讀第七自然段。
師：還有嗎？好這些就是你們找到的內容。
出示六、七、八自然段。
師：自己讀一讀，選一選讓你感動、打動你的句子。
生讀。
師：誰來說？好，你來！
生讀第六自然段。
生：我可以看出他可以向宙斯承認來保全自己，但他沒有這么做。我看出他的善良。
師：用上你剛才的語氣來讀一讀。
生讀。
師：堅定嗎？誰用更堅定的語氣來讀。
師：我們來試一試。
生齊讀。
師：還有其他的嗎？
生：我選的是第三段。
師：好，你讀。
生：（讀）我喜歡這段的原因是即使最兇惡的`鷲鷹來啄食他的肝臟，他也不屈服，他很勇敢，即使是這
份痛苦沒有盡頭他也不會向宙斯屈服。
師：你說得很好。我們一起來讀一讀，語速快一點。
生齊讀。
師：是啊，肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。誰還有？
生讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
其他學生鼓掌。
生繼續：我喜歡的原因是普羅米修斯寧愿承受懲罰也不向宙斯屈服。
師：還有其他要說的嗎？
生：普羅米修斯雖然被鎖在山上，但他的心是不死的。還有普羅米修斯雖然日曬雨淋，但他沒有屈服，
那是因為他是正義的。
師：好，因為他是正義的！那我們再來讀一讀。
生讀，師強調語速快一點。
師：好，我們進入講故事。同學們還記得剛才我們進行的想像嗎？想像是非常重要的。那我們現在打開
書，看看哪些內容可以進行想像，在書上做做記號。
生讀、做記號。
師：交流交流，哪些地方可以進行想像？
生：我認為宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種后“氣急敗壞”可以想像。
師：你認為是宙斯“氣急敗壞”處，可以想像什么呢？
生：怎么說話、怎么生氣、怎么吩咐。
生：還有鷲鷹是怎樣啄食的。
師：還有嗎？
生：普羅米修斯在受罰時心里是怎么想的也可以想像出來。
師：你認為普羅米修斯在受罰時心里是怎么想的也可以想像出來。還有嗎？
生：宙斯派出鷲鷹時心里是怎么想的。
師：你認為宙斯派出鷲鷹時心里是怎么想的也可以想像。還有嗎？
生：可以向天上吼一吼。
師：誰？
生：普羅米修斯。
師：為什么？
生：讓宙斯知道他是不會屈服的，讓他死心。
師：好！還有嗎？
生：我認為火神地普羅米修斯說的那些話也可以想像。
生：鷲鷹在啄食普羅米修斯的肝臟時，普羅米修斯的痛苦我們可以想像。
生：還有“日曬雨淋”的我們可以想像。
師指黑板，說：剛才我們交流了能夠想像的內容。但是如果我們都展開想像是不是會很長？那你們想想
哪些內容我們應該想像出來？哪些可以表現普羅米修斯的堅強、勇敢？
生交流。
師：大家剛才講到的在投影中都有了。請你從找到的內容中選擇一到兩個點，然后兩從書中找一到兩個
點展開想像，你可以選擇一個人說，也可以找一兩個同學一起說。
出示：
受罰
宙斯：
氣急敗壞 吩咐
普羅米修斯：
堅定
日夜遭受 風吹雨淋 不屈服
（鷲鷹） 啄食肝臟 沒有盡頭
生練說，師作個別了解與指導。
師：好了，誰準備好了？你來說說，大家聽一聽他講得怎么樣?
生：……
師（鼓掌）：我們來評一評。
生：他講出了宙斯的表情。
師：宙斯什么表情？
生：眼睛都瞪出來了
師：宙斯生氣時吹胡子瞪眼的表情是很生動。
生：普羅米修斯被啄食肝臟時痛苦的表情很生動。
師：評評不足的。
生：……
師：你講得還挺有詩意的。剛才我們一起復述了前面兩個故事。今天，老師布置大家回去把三個故事連
起來講給你們的爸爸媽媽聽。下課！
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