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《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄
師：早聽說咱們班的孩子特別會(huì)學(xué)習(xí)，是嗎？
生：是！
師：我想老師老早也告訴你了，學(xué)問、學(xué)問，要想有學(xué)問必須得會(huì)問。咱們班同學(xué)會(huì)提問題嗎？
生：會(huì)。
師：以前很多時(shí)候，都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個(gè)什么問題，那一個(gè)什么問題。今天趙老師把它反過來，你們提問題我來回答，好不好？
生：好。
師：下面咱們就自由讀課文，然后想一個(gè)問題。要想一個(gè)最精彩的問題向老師提問。（學(xué)生自由讀課文。）
師：讀完的同學(xué)就趴在那兒認(rèn)真地思考，看哪一個(gè)問題最準(zhǔn)？想好了問題就在腦子里琢磨琢磨我應(yīng)該用一種什么樣的語氣向老師提問呢？我應(yīng)該怎樣讓我提問的語言更準(zhǔn)確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。
生：我的問題是：“橫跨”是什么意思？
師：他問這個(gè)問題，我想這個(gè)問題不用老師回答，咱們班同學(xué)一定有人能幫我回答。
生：“橫跨”就是橫著跨過去。
師：對，就是這樣橫著跨過去（動(dòng)作演示）。這是一條河（圖示），書上叫什么河來著？
生：xiáo河。
師：這座橋就是“橫跨”（邊說邊畫）。提的問題不錯(cuò)，找到了一個(gè)很重要的詞。
生：我的問題是：“雙龍戲珠”是什么意思？
師：請你來回答。
生：就是兩條龍?jiān)谕嬉粋�(gè)珠子。
師：你們有沒有見過這樣的場面？
生：沒有。
師：我告訴大家一個(gè)方式，回去上網(wǎng)，在“百度搜索”點(diǎn)擊圖片，然后在搜索欄里打上“雙龍戲珠”四個(gè)字，一敲回車鍵就會(huì)出現(xiàn)“雙龍戲珠”的圖片──兩條大龍圍著一個(gè)珠子在那里爭，很有趣兒的。
生：“回首遙望”是什么意思？
師：“回首遙望”是什么意思？現(xiàn)在都坐端正（邊說便走到教室最后），孩子們回頭！（全體學(xué)生都回頭看著老師）懂了嗎？
生：懂了。
師：這叫“回首望”。如果趙老師站在一百米開外，那就叫做“回首遙望”。還有嗎？
生：“橋墩”是什么意思？
師：“橋墩”？不知道什么意思啊？難怪，因?yàn)檫@座橋沒有“橋墩”。這樣吧，你來看一看，咱們畫一個(gè)簡易的大橋，你看，見沒見過這就是什么？
生：橋墩。
師：對，你看得很準(zhǔn)。這個(gè)趙州橋它的高明之處，其中很重要一點(diǎn)就是沒有橋墩。
生：就像四海公園的那座大橋一樣。
師：不錯(cuò)，四海公園里的那座大橋是沒有橋墩的，“橫跨”過去的。我們的問題都是詞語是什么意思呀，能不能再提出比詞語是什么意思高一層的問題？請你來。
生：為什么這座橋叫“安濟(jì)橋”？
師：為什么這座橋叫“安濟(jì)橋”？這個(gè)問題你知道？
生：因?yàn)槟菚r(shí)李春想到叫“安濟(jì)橋”，所以把它命名為“安濟(jì)橋”。（笑聲）
師：這是你想的，我可不敢講。這個(gè)問題趙老師也不知道。（學(xué)生面露猜疑之色）
師：真不知道，孩子們。咱們回去查一查，看這個(gè)趙州橋?yàn)槭裁唇小鞍矟?jì)橋”呢？誰查到以后能夠告訴我，在這個(gè)問題上你就成了趙老師的老師。能者為師嘛！提的這個(gè)問題很好，把我給難住了。不得了！（笑聲）
生：趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)有兩個(gè)大橋洞和兩個(gè)小橋洞？
師：提的好啊！小橋洞，其實(shí)不是兩個(gè)，是四個(gè)。你是知道答案故意來考我是吧？
生：是！（笑聲）
師：厲害！現(xiàn)在大家來幫幫我。誰能回答這個(gè)問題？我建議大家用書上的句子來回答，讀懂課文最精彩。
生：“平時(shí)河水從大橋洞流過，發(fā)大水時(shí)河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。”
師：這是一個(gè)作用。大橋洞是流水的，橫跨河面的。發(fā)大水的時(shí)候四個(gè)小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流，使橋更加地堅(jiān)固。如果大家愿意可以和我一起寫字。你就寫在書上，寫在書的什么位置都可以。我有個(gè)建議，最好寫在題目的后邊或者下邊。（師生共同寫字：“堅(jiān)固”）
師：好像書上還有一句話也能說明為什么用了四個(gè)小橋洞，是哪一句？你來說。
生：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：對，又節(jié)省又堅(jiān)固，這樣的設(shè)計(jì)好不好？
生：好！
師：還有沒有問題？再提。
生：趙州橋既然沒有橋墩，那它中間為什么不會(huì)斷？
師：是呀，沒有橋墩，而且三十七米多寬，這么寬卻不斷，問題提的有水平。書上也有答案，動(dòng)腦筋找。其實(shí)這個(gè)答案既可以是一句話又可以是一個(gè)詞。這個(gè)詞有一個(gè)地方是兩個(gè)字的，有一個(gè)地方是三個(gè)字的詞，看誰找得準(zhǔn)。如果自己想不出來可以向同學(xué)請教，同桌、前后、小組都可以討論，開始！找準(zhǔn)了！
生：（讀書、找詞語。）
師：（邊巡視邊指導(dǎo)）有些同學(xué)找“堅(jiān)固”，我先告訴大家肯定不是“堅(jiān)固”。要好好想一想，這個(gè)問題可難了。誰要是先發(fā)現(xiàn)了，誰就是智商最高的人。有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)字，太厲害了！
生：（逐漸開始自由討論）
師：給大家一點(diǎn)提示，三個(gè)字的詞在第一自然段，兩個(gè)字的詞在第二自然段。
生：（紛紛地）我找到了……
師：對，很多同學(xué)已經(jīng)找到了，三個(gè)字的就叫做什么？
生：石拱橋。
師：兩個(gè)字的叫？
生：拱形。
師：對了，它堅(jiān)固的原因就在這一個(gè)字上──
生：拱──！
師：如果有人讓我來給趙州橋一個(gè)評價(jià)，問，趙老師呀，趙州橋?yàn)槭裁茨芙?jīng)過1300多年到現(xiàn)在依然非常堅(jiān)固？要我回答只有一個(gè)字，什么？
生：拱。
師：只有兩個(gè)字──
生：拱形。
師：只有三個(gè)字──
生：石拱橋。
師：我回答一句話：“因?yàn)樗鞘皹颍枪靶蔚摹！?/p>
生：那為什么拱形的就這么堅(jiān)固呢？
師：孩子們，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題，等你上了中學(xué)，物理老師就會(huì)告訴你為什么拱形的就堅(jiān)固。現(xiàn)在很多橋都是拱形的，一千三百多年前一個(gè)普通的石匠就能設(shè)計(jì)出這么厲害的橋，有沒有才干？
生：有。
師：智慧是不是超群？
生：是。
師：經(jīng)歷了一千三百多年，我告訴大家一個(gè)信息：就這么一個(gè)石拱橋，經(jīng)歷過八次地震，墻倒房塌，而它安然無恙，厲害不厲害？
生：厲害。
師：那里面一塊鋼板都沒有，一根鐵釘都沒有，凈是石頭。想想，多聰明，多么高的智商，根源就在這一個(gè)“拱”字上。我建議大家認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)“拱”字寫在書上，刻在你的心中，同時(shí)也把“李春”這個(gè)名字記在你的心中。
生：（書寫“拱”字）
師：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了這么多的經(jīng)典問題。再讓大家提幾個(gè)問題吧，等你們提完了，我再跟你們商量兩個(gè)問題。
生：“歷史遺產(chǎn)”是什么意思？
師：能幫我解釋嗎？
生：就是歷史留下來的寶貴的東西。
師：對了，說的非常精彩，就像字典里的解釋一樣。還有嗎？
生：“沖擊力”是什么意思？
師：這個(gè)很簡單啊！有沒有開過水龍頭洗手？洗手時(shí)有沒有感覺那個(gè)水往你手上──
生：有。
師：對呀，那就是沖擊力。開的輕了那沖擊力就小，開大了沖擊力就大。
生：“創(chuàng)舉”是什么意思？
師：（板書：創(chuàng)舉）這一個(gè)詞咱先不解釋，等會(huì)再處理。孩子們可不要小看這個(gè)詞，它會(huì)發(fā)揮非常巨大的作用。它在這一課中的作用就相當(dāng)于“拱形”對趙州橋的作用，好厲害！
到現(xiàn)在為止，大家都知道，甭管你問的對與錯(cuò)，回答的好與壞，我都很欣賞。只要你說、動(dòng)腦筋就行，學(xué)習(xí)嘛！注意了，以后老師提問時(shí)你大膽地發(fā)言，答錯(cuò)了非常正常，你要是每一個(gè)問題都會(huì)說了，就不要跟老師學(xué)了，對嗎？
生：對。
師：放松，大膽地問。現(xiàn)在你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：我也特別喜歡你們，只要兩個(gè)人相互喜歡，用一句帶有神話色彩的語言說，就是心靈相通，我們的心靈是不是已經(jīng)相通了！？
生：（激動(dòng)地）是──！
師：我看未必，我要測試一下，現(xiàn)在就測試。敢嗎？
生：敢！
師：測試題第一道：這篇課文中有一句話趙老師最喜歡，注意，是最喜歡的一句話。可不是一般般的話，我看有多少同學(xué)跟我心靈勾通了。
生：（自由找。）
師：（邊巡視邊自言自語）你想啊，老師喜歡的句子：一、這個(gè)句子要非常的重要；二、要非常地嚴(yán)謹(jǐn)；三、一定對同學(xué)們的寫作文、讀書、說話有很大地幫助。這樣的句子老師才喜歡。只有一句。哇！這兩個(gè)孩子第一個(gè)跟我心靈勾通了。千萬別說啊！
生：（紛紛地）老師，我找到了。
師：已經(jīng)跟我心靈相通的同學(xué)，請你們一起站起來，第一個(gè)溝通的是你們倆，是吧？
生：是。
師：請你們讀那句話。
生：（讀課文）“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
師：一起讀一遍。
生：（齊讀課文）
師：現(xiàn)在四十幾個(gè)孩子都和趙老師心靈勾通了。那么多的句子不喜歡，專門喜歡這一句，為什么？好怪的趙老師呀！（笑聲）別光笑，要琢磨琢磨，既然心靈通，我心里想啥你應(yīng)該知道呀！說說看，誰當(dāng)我的“心”，來表達(dá)一下？（笑聲）
生：我想應(yīng)該是這座趙州橋經(jīng)過了這么多歷史還這么美麗，這樣美觀，所以您才喜歡。
師：有點(diǎn)意思，還有誰來說？
生：體會(huì)了趙州橋。
師：什么意思？你再說一遍。
生：體會(huì)了趙州橋。
師：我明白你的意思了，把體會(huì)換一個(gè)詞？
生：概括地說明了趙州橋。
師：他說出了我的第二個(gè)意思，就是這句話概括地說明了趙州橋的特點(diǎn)。趙州橋怎么樣？
生：堅(jiān)固而美觀。
師：對，堅(jiān)固、美觀。剛才大家討論了半天就說它堅(jiān)固，它美觀還沒說。我想聰明的孩子一下就能找到哪兒寫它美觀的。找到?jīng)]有？
生：找到了。
師：在那個(gè)“美觀”的上邊還是下邊？
生：下邊。
師：我最喜歡看大家讀書時(shí)的表情。都拿起書來，我不聽聲音只通過你們的表情就能知道大家讀得美不美。
生：（讀課文）“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：……所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”
師：讀的不錯(cuò)，這次水平很高，一個(gè)字都沒錯(cuò)，也很有感情。想不想讀的更美一點(diǎn)兒？
生：想。
師：我有兩個(gè)“絕招”，大家想不想學(xué)？
生：想。
師：第一招：讀的再慢一點(diǎn)兒；第二招：讀的聲音再輕一點(diǎn)兒。聽清楚沒有？
生：聽清楚了。
師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）！（笑聲）咱們都能把它讀活。拿起書來，試試！
生：（齊讀課文）。
師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？
生：美──！
師：剛才大家讀的時(shí)候有一點(diǎn)小小的問題：“有的刻著兩條飛龍，前什么來著？”
生：前爪（zhǎo）。
師：對。有一個(gè)小朋友把它讀成了“zhuǎ”，記住讀“zhǎo”──龍爪。什么時(shí)候讀成“zhuǎ”呢？（雞爪子。）這里面有一個(gè)詞很難的叫“前爪相互抵著”有沒有人不懂這個(gè)詞語？
生：沒有！
師：哇，都懂了！？那好，現(xiàn)在在坐的小朋友每人都是一條飛龍，現(xiàn)在兩條龍兩條龍前爪相互抵著，然后各自回首遙望。
生：（做動(dòng)作）
師：哈，精彩極了！剛才有同學(xué)說“雙龍戲珠”不懂，現(xiàn)在就請大家想象一下你們兩條龍之間仿佛有一顆珠子在那里，現(xiàn)在你們玩“雙龍戲珠”我看看。
生：（表演）
師：我們班孩子真聰明，可愛極了！現(xiàn)在我想給大家講一點(diǎn)知識(shí)：聽清楚，我為什么喜歡“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”這句話呢？剛才同學(xué)們已經(jīng)說出了兩點(diǎn)理由，現(xiàn)在我說第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，因?yàn)檫@是一個(gè)特殊的句子，咱們給它取一個(gè)名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個(gè)字。（師生同寫“過渡句”）
師：“過渡句”有什么作用呢？它的作用有兩個(gè)：1.概括了上面一部分內(nèi)容；2.還能夠引起下面的內(nèi)容（而且美觀）。一句話能起兩個(gè)作用，概括上面的引起下面的，這樣的句子妙不妙？
生：妙。
師：看看課文，這兒有一個(gè)小泡泡，這句話這樣寫好在哪兒？現(xiàn)在大家明白了嗎？
生：明白了。
師：第一個(gè)好在它把上面的內(nèi)容給概括了，第二個(gè)好在它把下面的內(nèi)容給引起了，這樣說太羅嗦。
生：承上啟下。
師：你站起來！再大聲說一遍！
生：承上啟下！
師：聰明絕頂、知識(shí)豐富！三四班的孩子very very good！一起說一遍這四個(gè)字的詞。
生：承上啟下。
師：快，把這個(gè)詞寫在“過渡句”三個(gè)字的旁邊。（師生同寫“承上啟下”）
師：到現(xiàn)在為止，我的問題全部提完，咱們這節(jié)課也基本學(xué)完。我?guī)Я藥讖埦赖拇髽虻膱D片，想請大家欣賞欣賞，大家說好不好？
生：好。
師：請看大屏幕。
生：哇！
師：先別著急哇！再看！
生：哇──！
師：又是沒有橋墩的！再看！
生：哇噻！
生：哇塞！好美哦！
師：哈哈，“哇塞”起來啦！同學(xué)們，這些橋帥不帥？
生：帥──！
師：簡直是帥呆了！再看。
生：唉──！
師：如果把趙州橋跟這幾座橋一比，趙州橋就顯得更不美了。堅(jiān)固還差不多，還美觀。大家誠實(shí)地說,這里面最不美的是哪座橋？
生：趙—州—橋──
師：但是這些橋這么漂亮就沒有一篇文章寫它們叫咱們同學(xué)一起讀；趙州橋一般般，可是編教材的老師卻非要咱們讀！怪哉！這是為什么呢？
生：（面面相覷）
師：請看咱們課文的第一自然段──“河北省……”讀。
生：（齊讀第一段。）
師：課文里有一個(gè)詞叫什么？
生：世界聞名。
師：什么意思？
生：就是全世界都知道。
師：對，全世界都知道。這么一座小橋──最“差”的一座橋，全世界都知道，究竟什么原因全世界都知道它？
生：因?yàn)檫@座橋有一千三百多年的歷史還不倒塌。
師：說的好！和他想的一樣的同學(xué)舉手。
生：（全部舉手。）
師：聰明，一千三百多年的歷史，隋朝時(shí)候的，到現(xiàn)在還沒倒。如果給它加上神話傳說：“張果老騎著一頭驢，手里拿著一個(gè)包，包里裝著五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推著車，車?yán)镅b著太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個(gè)車轱轤印和幾個(gè)驢蹄印而已。”回去查一查有一首歌，相傳不是李春造的而是魯班。歌我不會(huì)唱，歌詞大概是這樣：“趙州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺推車軋了一道溝，咿呀哎嗨呦。”（笑聲）
你們可以上網(wǎng)查一查。
大家說了一個(gè)重要的理由，但我個(gè)人認(rèn)為還有比趙州橋更古老的橋，一千五百年的，兩千年的，為什么單寫趙州橋？
生：也許因?yàn)樗鼈兌嫉沽恕＃ㄐβ暎?/p>
師：沒倒。
生：因?yàn)樗?jīng)過了很多次地震。
師：還有經(jīng)歷過更多次地震的。
生：因?yàn)樗慷际怯墒^砌成的。
師：那些古代的橋多數(shù)都是由石頭或者木頭做的。
生：我覺得可能是其他橋都有橋墩，就趙州橋沒有橋墩。
師：你已經(jīng)沾上了重要的一點(diǎn)邊了。
生：而且它四個(gè)小橋洞是世界上沒有人創(chuàng)造的。
師：哇，沾的更多了。好了，咱們不說了。我剛才說有個(gè)同學(xué)問我了一個(gè)詞將會(huì)起著十分重要的作用。哪個(gè)詞？
生：創(chuàng)舉。
師：對。人家說第一個(gè)是天才，第二個(gè)是庸才，最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在他以前從來沒有人這樣設(shè)計(jì)過，這就是──
生：創(chuàng)舉。
師：什么史上的創(chuàng)舉？
生：歷史上的創(chuàng)舉。
師：什么歷史上的創(chuàng)舉？（看書上有一句話。）
生：建橋史上的創(chuàng)舉。
師：找到那句話用波浪線把它畫出來，再把“創(chuàng)舉”兩個(gè)字用圓圈圈起來。
生：（畫句子）。
師：時(shí)間過得好快，已經(jīng)到了下課的時(shí)間，累嗎？
生：不累。
師：今天我們學(xué)了好多好多的知識(shí)。我還希望看哪個(gè)同學(xué)能做我的老師呢！別忘了教我──為什么叫它“安濟(jì)橋”？另外李春設(shè)計(jì)的橋能夠世界聞名因?yàn)樗且粋�(gè)創(chuàng)舉。我想咱們同學(xué)回家以后開動(dòng)你的大腦，拿起畫筆，有條件的同學(xué)可以在電腦上設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫，你看你能不能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出一個(gè)新型的橋。大膽地想象，甭管做成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創(chuàng)舉。
好了，就到這里吧。下課！
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