樹立正確的消費觀

時間：2024-07-21 17:54:24 好文我要投稿

樹立正確的消費觀

　　樹立正確的消費觀篇1

　　一、教材分析

　　本課是人教版第七課第三框的內容，主要講述與我們生活密切相關的消費問題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？怎樣進行“合理消費”？要正確引導學生解決生活中的這些問題，就必須要學習本節課內容。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標：讓學生了解多樣的消費觀念及其基本特征；讓學生了解正確的消費原則。

　　（二）能力目標：通過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀。

　　（三）情感態度價值觀目標：通過自身的消費體驗和理性思考，使學生能理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。

　　三、教學重難點

　　（一）教學重點：讓學生熟記正確的消費原則，樹立正確的消費觀念。

　　（二）教學難點：如何讓學生堅持正確的消費原則，并在實際生活中改變非理性消費行為習慣，樹立適度消費，勤儉節約、艱苦奮斗的綠色消費觀念。

　　四、說學情

　　隨著生活水平的提高，對孩子的消費投入也增加了。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的.人群中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、綠色消費就顯得很有必要。

　　五、說教法學法

　　（一）教法：課堂教學是一個師生雙向的互動過程，應體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟，我設計的教學方法有：直觀演示法、情景創設法、集體討論法。

　　（二）學法：本著以生為本，著眼于解決學生實際問題的理念，這節課我主要采取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課通過一個“學生的壓歲錢怎么花”的小調查從而導入新課樹立正確消費觀。引導學生反思自己的消費行為，并激起學生探究合理消費的欲望。

　　（二）講授新課

　　第一步：消費面面觀——消費心理與消費行為、四種常見的消費心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結不同消費心理的表現和特征，引導學生樹立正確消費的觀念和意識。

　　第二步：做理智的消費者通過情景創設讓學生思考在生活中怎樣做才是理智的消費行為。學生通過對消費過程中各種情況的回答，總結出在消費時應多一些理性、少一些盲目，把錢花在關鍵的地方，不攀比不浪費，避免只重物質消費，忽視精神消費的傾向，要優化消費結構，綠色消費。

　　讓學生提出本課我們學到的問題，分小組相互提問并進行回答，鍛煉了學生提出問題和解決問題的能力，之后教師對課程進行總結。最后，以小組為單位列出一個消費方案。

　　七、說設計理念

　　本框是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的心理特征和認知規律為基點。因此,我的設計理念體現于兩個方面：第一，進一步強化學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續堅持教師的教學方式，使教師成為課堂的組織者、引導者、合作者，充分體現其主導地位。

　　樹立正確的消費觀篇2

　　蔣老師的《樹立正確的消費觀》這一節課具有以下特點：

　　一、這節課根據高中學生理性思維的特點，對教材的分析透徹而有深度，對生產與消費的辯證關系這一教材重點的分析，始終貫穿了辯證思維的要求。讓學生通過接觸身邊的實例，自己歸納、分析、綜合得出抽象的經濟學道理，脈絡清晰，環環相扣；每一個知識體系內部及知識與知識點的銜接都十分自然，既清晰解讀了重點，又充分展示了授課教師教學的.嚴謹性和把握教材的扎實功底。

　　二、這是一節精心選材、精心設計、巧妙突破難點的好課。如何教育學生樹立正確的消費觀是本課教學的一個難點。教師在教學中，把鏡頭對準了學生中普遍存在的不合理、不科學的消費現象，引導學生從小品《比闊》中自我反思、自我總結、自我教育，從而避免了空洞說教。

　　三、這是一節樸實無華、感人至深、彰顯政治課德育之美的優質課。當教師在進行“發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神”的教育時，并沒有用干澀的教材觀點和口號式的理論去說服學生，而是運用了錄自家鄉——貴州省劍河縣太擁鄉南東小學學生的一段錄像。那里的貧困是許多大城市的孩子從來沒有見到過、也根本無法想象的！當聽到那詩一般深情的解說，當看到那些孩子在艱難中求學的畫面時，所有聽課的教師震撼了，所有聽課的學生震撼了。正如南師大附中同學在課堂上的發言，他們“驚訝還有如此的貧困”；他們“愧疚——為自己平時的奢侈消費之風”；他們大聲疾呼“我們應當做點什么”。他們的發言贏得了臺上臺下陣陣熱烈的掌聲！至此，我們深切地感受到了政治課德育功能的巨大魅力！

　　樹立正確的消費觀篇3

　　首先，我來談談對本框教材的理解。

　　一、說教材

　　《樹立正確的消費觀》是人教版高中政治必修一經濟生活第一單元生活與消費第三課多彩的消費中的第二框。本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就全書來說，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義，最具有思想教育意義和現實意義。

　　二、說學情

　　高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。而在消費方面，學生可能容易產生攀比心理和從眾心理，盲目的追求名牌，產生消費誤區。基于本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。

　　三、說教學目標

　　知識目標：了解從眾消費心理，求異消費心理，攀比消費心理及求實消費心理的基本特征，并且知道如何正確評價這些心理，理解量入為出、適度消費、理性消費等基本消費原則。能力目標：通過學生對消費的理解，提高學生科學理財的意識和能力，培養學生根據主客觀條件設計理性的消費方案的能力。情感、態度和價值觀目標：通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的'正確消費觀。

　　四、說重點、難點

　　重點：什么是正確的消費觀念難點：正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解。那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

　　五、說教法、學法

　　本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，設疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題，實現理論聯系實際。所以，我講設疑探究法、同伴協作學習法、歸納法結合起來應用教學中。采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。

　　根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。鼓勵學生采取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創新知識。

　　基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：

　　六、說教學過程

　　首先用課件展示一些錯誤消費理念的漫畫，從而引發學生對于消費觀的興趣，這樣就可以引導學生進入本課時的主題“樹立正確的消費觀”。

　　然后讓學生閱讀三個探究活動所給的插圖和材料，并以小組為單位進行討論。讓每個小組以圖表的形式列出對三種消費心理基本特征的比較和本小組的評價。由小組代表回答問題，教師可以做適當、適時點評，導出三種消費心理是從眾心理、求異心理和攀比心理，并引導學生指出這幾種消費心理的基本特征和相關評價，并歸納總結出這幾種消費心理是不正確的，不可取的。從而引導學生思考，什么樣的消費心理才是可取的。教師引入課題：現在我們來思考要樹立怎樣的消費觀?

　　結合課文小字，思考“文學作品中的潑留希金、阿巴貢、葛朗臺”等形象人物，一文不化，把錢放在家里爛掉，這是一種科學的消費觀嗎?為什么?承上啟下，通過設計以下問題突破難點：潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎?為什么?“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎?為什么?

　　在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬于“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學后，讓學生明白：艱苦奮斗、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。

　　從傳統道德看，它是中華民族的優良傳統，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節約這個傳家寶，把國家建設得更加興旺發達;從國情看，我們還處在生產力水平總體較低，經濟比較落后的初級階段，現代化建設，需要一代人甚至幾代人的艱苦創業;從個人的道德修養看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢。”，再讓結合實際談談對“艱苦奮斗、勤儉節約”精神的認識，讓學生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。這樣在解決難點的同時，落實了思想教育。

　　講完新課之后，帶領學生列出本課的知識圖表，并強調重點與難點，體現知識的系統性。并布置課后作業，讓學生以“如何花費我的壓歲錢”為題，寫一篇小作文，要求字數不限，要有具體的措施，并且能體現正確的消費觀，下節課交。

　　七、說板書

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

　　樹立正確的消費觀篇4

　　《樹立正確的消費觀》這一節課和生活聯系非常的緊密，高一的學生剛接觸和以前一點兒都不一樣的學習內容，很不適應。很多學生在課后都反應聽不明白，明明離生活很近但又好象離的十萬八千里，因為他們幾乎認為那是生活的正常現象并不用去思考里面包含的本質是什么。所以真的很怕他們就此對思想政治課沒了興趣，那接下來的課必然會上的越來越辛苦。社會在進步，對教師的評價也越來越高標準和嚴要求，不思變則無發展，所以我做了新的嘗試。

　　《樹立正確的消費觀》有消費心理面面觀和做理智的消費者兩個部分的內容，因為高一（1）（5）（2）每個班都分成五組，所以我的思路是把這一節分成五個小部分：從眾心理引發的`消費、求異心理引發的消費、攀比心理引發的消費、求實心理引發的消費、做理智的消費者。每個小組負責一個部分由組長帶頭設計一個情景劇，要求必須全組團結合作認真分析并設計出一個最能表現出主題的作品，最后按，

　　（1）主題是否突出鮮明；

　　（2）語言表達是否清晰、流暢；

　　（3）表情是否自然大方；

　　（4）小組合作程度；

　　（5）教育效果即看后聽后，知所講知所演，更有收獲這幾個方面評出一二三等獎。

　　有很多學生表現的很有興趣躍躍欲試但也有些學生覺得比較難為他們，以前從來沒這樣上過課對他們來說是個挑戰。怕他們第一沒經驗我晚上花時間去班級指導他們寫臺詞，幫他們正確理解概念。

　　這是個新的嘗試，以前我們上課總是把自己認為正確的價值觀一股腦兒的灌輸給學生，學生記住了這些觀點，然后用這些觀點來分析問題，但學生是否從心底里認同呢？他們是不是厭煩了我們的說教呢？我們以前不給學生自己思考的自由，不讓他自己探究問題，學生可能并不會真的接受思想上的教育。現在通過學生自主探究問題并把它表演出來，讓學生在實踐中去探索去感受并得出正確的價值觀、正確地對待事物的態度。通過這種方法，將思想教育滲透到學生的思想中、語言中、行為中，讓學生真正從心里接受正確的思想。老師在這個過程中起的只是引導的作用。我發現很多學生思維的可開發性、可塑性非常強，可以信任學生把主動權交給學生自己，培養學生的創新精神和創新能力，讓他們有參與感，并在這個過程中得到滿足。

　　但是，我也發現了一些問題，由于是第一次活動，因為我認為要充分信任學生，幫他們把關臺詞而已沒跟蹤他們排演的情況，所以導致好幾個組的表演比較亂，主題不突出鮮明，聲音很小不清晰不流暢，表情生硬，特別是小組配合不默契一些組里總有那么些學生認為表演和他們沒關系純看熱鬧的心態。表演完也相應做了點評，批評了純看熱鬧的學生。希望下次的活動能進行的更好更有效果。

　　樹立正確的消費觀篇5

　　生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識后，面對現實生活中的各種消費行為和現象，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹立科學消費的目的。因此，《樹立正確的消費觀》這一課，無論是從知識的傳授，還是覺悟的提高，實踐的落實都是一個重要的內容。由于本課的內容較多，教學至少要2課時。

　　我從三個方面來談本課的教學。

　　一、在教學目標的要求上

　　課程標準中對本課教學的要求著重是理解，即“結合正反兩方面的事例，說明青年學生要發揚艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費，應當適度消費”。所以，在教學目標上著重是理解和自覺實踐能力的培養。正確消費觀的內容（包括適度消費、協調消費、科學消費）是重點理解的內容。發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義是重要的理解內容。本課重要培養的能力是通過對各種消費現象的認識，透過現象看本質的能力。在這個過程中，不僅要使學生了解哪些消費現象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺悟目標上，是使學生摒棄不合理、不科學的消費習慣，自覺形成合理、科學的消費習慣，從而樹立正確的消費觀。

　　二、在教學內容的處理上

　　本課的教學內容共分為三大塊：

　　１、生產和消費的關系。這是經濟常識非常重要的一個原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。

　　２、正確消費觀的內容，這是本課教學的主體，也是重點。通過這一內容的學習，使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

　　３、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。這一內容實際也是正確消費觀的組成部分。之所以單獨作為一個知識點，是因為這一問題有其重要的`現實意義。

　　在這三大板塊中，第一板塊是要使學生掌握生產和消費的原理，并能運用這一原理說明如擴大內需、刺激消費，假日經濟等社會熱點問題。其實就是培養學生的分析問題的能力。

　　第二板塊由于是重點內容，教學要花費大量的時間。在這一內容的處理上，應先讓學生找出生活中的各種不合理、不科學的消費現象，然后老師歸類（三類），并且促使學生思考這些消費現象的影響和危害性，從而達到樹立正確消費觀的目的。在教學中，既要使學生能體驗要經濟生活，實現正確消費觀的形成，又能培養學生透過現象看本質的能力。

　　第三塊的處理。首先要使學生懂得艱苦奮斗、勤儉節約的本質，然后才講清其必要性。最后可以通過“刺激消費、擴大內需是否與勤儉節約是否矛盾？”這個問題的探討，加強對艱苦奮斗、勤儉節約現實意義的理解。

　　三、在教學方法的運用上

　　原理的學習一般都采用演繹法教學，即要求學生讀書找出有關的道理，在用恰當的事例加以說明，最后學生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產和消費關系原理時，采用學生讀書、老師講授、師生共同探討相結合的教學方法。由生產和消費關系原理能聯系到的很多的社會熱點問題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會現象交給學生就算了，而更重要的是教學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯系實際。所以，學生探討學習的過程不能沒有老師的參與。

　　而在學習樹立正確消費觀這一問題時，由于會涉及到很多消費現象，而且這些現象都會有體會。因此，用歸納法較好。即先通過對一些消費現象的了解，總結歸類，得出要適度消費、協調消費、科學性費的道理，進而結合學生的自身的情況，達到形成正確消費觀的目的。

　　由于一些消費現象都是學生熟知的，所以教學的重點是對一些現象的探討，即指出其危害性，透過現象看本質。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。

　　在講到艱苦奮斗、勤儉節約時可能很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正認清什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以在教學中要首先采用講授法，講清這一精神的本質，避免學生誤解。其次，在學生理解了這一精神的現實意義后，應要求學生談體會，所以，采用演練法，要求學生現身說法，提高學生的思想覺悟。（可以用一課時開展演說等活動，我在課堂教學中就采用這種方法，效果很好。很多學生逐漸喜歡上政治課了。）

　　總之，在教學我覺得主要應把握好“四個三”。

　　著眼三大教學目標。掌握、理解、情感

　　立足三大知識板塊。生產和消費的關系、正確的消費觀、發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神

　　運用三種教學方法。講授、探討、演練

　　實現三種教學效果。師生互動、激發思考、目標達成

　　樹立正確的消費觀篇6

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的課題是《樹立正確的消費觀》，選自高一經濟生活第三課《多彩的消費》。下面，我將從學生情況、教材內容、教法與學法、教學過程設計、信息反饋五個方面進行分析。

　　根據新課程理念：課堂教學要以學生為主體，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，所以我們先要了解學生的基本情況。

　　一、學情分析

　　首先，從認知水平看，高一學生具備了一定的分析經濟現象的能力，可以進一步培養他們的自主學習能力；其次，從思想道德看，他們容易受不良思想的影響。因此對他們進行正確消費觀的教育具有緊迫性。

　　二、教材分析

　　1、地位分析

　　本框題是第三課第二框的內容，是對《消費及其類型》這一框知識的延伸。

　　另外，該課題與高一新教材《經濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯系，是新課程改革的必修內容。

　　2、教材結構

　　本框題是按照“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序而展開的，主要講了三個問題：為什么要樹立正確的消費觀？正確的消費觀是什么？怎樣樹立正確的消費觀？

　　3、教材重點、難點

　　根據教參的分析與教學大綱的要求，本框題是第三課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。教學重點：什么是正確的消費觀？如何樹立正確消費觀？教學難點是：消費心理對消費行為的影響。

　　4、教學目標

　　根據以上學生的基本情況和教材的具體內容，按照新課程的要求，確定如下教學目標：

　　（1）知識目標：識記主要的消費心理，理解怎樣看待、評價各種消費心理和四大消費原則的含義。

　　（2）能力目標：深化對消費的認識，培養學生的理論思維能力，深入分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力；了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學生關注現實生活的能力及動手能力。

　　（3）情感、態度價值觀目標：通過教學幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀念。

　　三、教法與學法分析

　　我國最早的教學論著作《學記》指出：“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，已經用樸素的語言揭示教學必須啟發學生思考和重視學習方法的道理。施教方法是否得當直接關系到教學效果的好壞與教育質量的高低。根據學生的具體情況與我們政治課的學科特點，在本課教學中主要采用三種教學方法：

　　一是案例教學法：通過典型案例，設置情境，激發學生的學習動機，讓學生充分表達自己的見解；二是指導閱讀法。在老師的指導下，讓學生通過自主閱讀，主動地獲取信息、分析信息，形成新的體驗和知識。三是自主、合作表演法：通過小品表演，一方面發揮學生的想象力與創造性思維，另一方面可以培養學生的一種合作與參與能力。

　　教法固然重要，而學法更加重要。著名教育家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學”。新世紀的學生面對的是知識的海洋，教師的知識已經遠遠不夠學生的求知欲望，這就必須教會學生如何“取水止渴”，在學習過程中開展自主、合作、探究的學習活動。

　　具體包括“預學—議學—導學—實踐”四個環節。簡單地說，就是在教師的指導下學生進行預習、討論與開展研究性學習活動。

　　另外，根據現代課堂教學要求，在教學中使用多媒體教學，教師做好相關課件，準備好相關材料。還有課堂教學在時間的安排上：教學重點安排25分鐘，教學難點安排15分鐘，課堂小結與布置作業為5分鐘。

　　以上教學方法和學習方法將會滲透在以下的教學過程設計中。

　　四、教學過程設計

　　（一）設計小品，活躍氣氛，導入新課

　　課前讓學生自編自導進行《家庭會議》小品表演。主要內容介紹：小王同學一家在其母親的領導下召開關于家庭收支情況與收支計劃的家庭成員會議。問題設計：你認為小品中小王同學的家庭開支中哪些是合理的科學的消費，哪些是不合理的消費？

　　設計此小品的目的是培養學生的合理想象力與表演能力、活躍課堂氣氛，使學生在輕松自如的環境中步入學習的殿堂，從而拉開樹立正確消費觀的序幕。

　　（二）設計情景、層層深入、剖析重點、突破難點、講授新課

　　第一，關于本課難點問題的分析與處理。

　　根據教參教學大綱要求，本課的難點是“消費心理對消費行為的影響”這個問題其實就是“為什么要樹立正確消費觀”的理論依據與現實依據。

　　理論源于實踐，所以說明理論的`最好辦法就是立足實踐。因此，對該難點的處理主要采用案例教學法，通過實際案例的分析與討論，使學生自主的形成新的體驗和知識。

　　案例《18英寸的彩電究竟該不該換》描述的是我鄰居的一位老太太她家的一臺18寸的彩電要不要換的案例。其子女以不適應潮流強烈要求更換，老太太卻以彩電質量還好，物沒有盡其用，而堅決不換。學生就圍繞換與不換展開討論。

　　這個案例的主題是家用電器的更新換代，可以說它就發生在我們每個人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經歷過的，因而很容易引起共鳴。在這個案例中涉及到的知識有生產與消費的關系，家庭消費的內容，影響家庭消費的因素等。同時，針對彩電究竟是換還是不換，有著一定的模糊性，沒有一個絕對的正確答案，而且，在這個案例中又蘊涵著傳統與現代，節約與享受等一系列矛盾與沖突，這樣就為學生在認知上形成沖突提供了條件。

　　第二，關于本課重點問題的分析和處理。

　　本框題的教學重點是“正確的消費觀是什么？”以及“如何樹立正確的消費觀”。

　　該部分知識層次清楚，但容量大，如果逐個講解就會顯得單調枯燥。所以通過一個典型案例把“三種錯誤消費觀”以及“如何樹立正確消費觀”的基本要求——發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良作風恰當的結合起來，從而實現教育教學的目的。

　　提供案例：

　　材料一是溫州市統計局的一份“20xx年溫州市城市居民的消費調查報告”，包括食品支出、交通通信費用支出、文化教育支出和住房支出等其他支出的比例情況。問題設計：談談溫州人的消費結構合理嗎？為什么？

　　材料二是結合90年代以來溫州曾經出現的“青山白化”現象，設計問題：你贊同給祖宗大修墳墓嗎？

　　該案例就取材于每一位同學的家庭生活實際，立足于學生現實的生活經驗，這正符合新課程理念的基本要求。同時，設問沒有統一的標準答案，具有可討論性，能夠讓學生充分表達自己的見解。更重要的是該案例的內容直接涉及什么是正確的消費觀，同時又隱含了“富裕起來的溫州人要不要繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良作風”這一實質性問題。

　　對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約精神的思想教育，是本課的落腳點。我們前面講了許多消費方面的知識，并不是就知識講知識，而是希望學生在增長知識的同時，在思想政治方面也獲得提高。怎樣突破這一點呢？在學生聯系實際討論“富裕的溫州人有沒有必要發揚艱苦奮斗和勤儉節約的精神”之后，教師需要在具體內容上，從傳統美德教育、現實國情教育和品德修養教育三方面加以點撥。

　　剖析了重點，突破了難點，并不表明教學過程就此結束，不能忽略由教師指導、學生參與而師生互動的課堂小結。

　　（三）師生互動、鞏固知識、課堂小結

　　為培養學生的抽象思維能力和獨立思考的能力，課堂小結讓學生來總結，教師要向學生提示本課題主要講了幾個問題。并推薦一位擅長書法的同學書寫。一方面可以展現該同學的書法技能，發揮其特長；另一方面對于其他同學也起到了模范帶頭的作用。

　　（四）板書設計：

　　板書設計準備采用條目式板書，條目式板書的作用是條理清楚、簡練，一目了然，并且能夠為學生做筆記乃至以后的復習提供方便。

　　樹立正確的消費觀

　　1、消費心理面面觀從眾心理

　　求異心理

　　攀比心理

　　求實心理

　　2、做理智的消費者量入為出、適度消費

　　避免盲從、理性消費

　　保護環境、綠色消費

　　勤儉節約、艱苦奮斗

　　（五）課后作業

　　注意觀察自己的家庭消費情況，記錄某時期的家庭各項消費支出，根據所學理論，判斷自己家庭的消費結構是否合理。這有利于形成學生觀察生活和觀察身邊的經濟現象的習慣，培養思維能力和理財能力，又可以增強政治課的興趣。

　　五、信息反饋

　　課堂教學的信息反饋，對教師來說有助于改進教學方法，調整教學策略；對學生而言，有助于鞏固知識，提高學習能力。信息反饋的途徑有課堂觀察、課后作業以及座談會等。

　　以上闡述僅僅是我的粗淺見解，當然設計與操作總會有一定的距離。我的說課到此結束，謝謝各位評委。

　　樹立正確的消費觀篇7

　　在建國初，人們穿的衣服都是差不多的，只有藍、黑、灰三種顏色，但是人們希望體現自己的個性，展現與眾不同，于是就有了今天各種各樣的衣服，這種求異是好的，它可以促進新產品的發展。但是大家要注意，求異、展示個性也是有限度的，要考慮社會認可，考慮代價，還要考慮別人的心臟承受力。比如大家來看看這幾幅圖，對于學生群體的你們，能夠接受嗎？

　　師：所以，適當求異是可行的，但為顯示個人的與眾不同而過分標新立異，不值得提倡。 ③ 師：女兒又是一種什么樣的消費心理？生：攀比心理

　　師：有這種心理的人購買商品的目的不是為了實用和生活需要，而是因為虛榮、為了炫耀，為了顯示自己的富有，以獲得一種優越感。購買時往往不考慮自身的經濟條件，會給家庭生活帶來壓力。這種消費心理是不健康的，我們要端正出發點。

　　過渡：以上種種消費心理都有各自的不足，那么，我們就應該走出誤區，尋找科學合理的.消費心理，那么什么樣的消費才是科學的、合理的呢？大家來看這幾個關鍵詞“貨比三家”、“追求實惠”、“只買對的，不選貴的”，這是一種什么消費心理啊？

　　師：求實心理引發的消費。即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售后服務等各方面情況，從實際出發，講究實惠，而不是跟風買，搞攀比。可見，這是很理智的消費，對個人和社會都有好處，值得大力提倡和發揚。

　　[知識點梳理]：直觀的表格對照二：做理智的消費者。

　　過渡：好，剛剛同學們都了解了四種不同的消費心理，大家再回顧一下，是哪四種啊？好，了解了不同的消費心理和它們的利弊，我相信大家都想做一個理智的消費者，那么究竟如何去做一個理智的消費者呢？我們下面就來學習四大正確的消費原則。首先，我們來看一段視頻《我賺錢啦》

　　[提問]：同學們贊同視頻里這種消費的做法嗎？

　　師：視頻中有明顯的超前消費，也叫過度消費。不考慮自己的償還能力、不惜舉債消費，這樣的行為是缺乏理智的。那我就要問同學們了，既然我們剛剛說不能過度消費，那么不消費或者抑制消費可以嗎？生：略

　　師：在經濟承受能力內，應提倡積極合理的消費而不能抑制消費。否則，會影響個人生活質量和社會生產的發展。所以，我們第一個原則就是：量入為出，適度消費。

　　[小調查]：大家有沒有這樣的情況，很多東西一時沖動買回來，只用一時便閑置在一旁了，有的甚至以后都沒再用過。

　　生：有！

　　師：看來我們班有很多沖動消費者，這里就要提到我們第二個正確的消費原則了“避免盲從，理性消費”，同學一起把21頁最后一段讀一下，這里要著重看三個避免“避免盲目跟風，避免情緒化消費，避免只重物質消費忽視精神消費的傾向”。雖然隨著生活水平的逐步提高，我們開始更多地關注精神的消費，比如看電影、觀看歌劇、旅游消費、參加文娛活動等等，但是《中國國民閱讀報告》顯示, 20xx

　　- 4 -

　　年,我國18-70周歲國民人均紙質圖書的閱讀量為4.39本,與20xx年的4.35本相比基本持平。而早在20xx年,法國人均閱讀量就達到20本、日本亦達到40本。國民閱讀率低帶來的直接問題就是圖書消費的低迷,有數據顯示,中國人均圖書消費量20年維持不變；另有公開數據顯示,中國人均購書額只有39.38元人民幣,相當于德國和法國的1/17和1/12。所以說我們還要進一步提高對精神消費的重視。

　　[生活現場]：展示生活中“環境污染”和“資源浪費”的圖片。

　　師：可以看到，我們的家園已經不堪重負了，河流黑了、土地沙漠化了、空氣渾濁了、天空灰暗了、植被、水、石油等資源也在日益銳減。

　　[回扣教材]：什么是綠色消費？其核心是什么？有哪些要求？

　　（綠色消費：含義：以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱。核心：是可持續性消費。）

　　綠色消費是當前國內外普遍關注的社會問題，國家也非常重視這個問題，提出建設資源節約型、環境友好型社會。這也是我們樹立正確消費觀的又一個重要原則，崇尚綠色才能健康生活。

　　內容（5R）：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。

　　問：根據這個原則，我們日常生活中可以怎樣做？

　　如：使用紙袋或布袋，最好不用塑料袋；盡量少開車，多走路，騎自行車或乘坐公交車 [議一議]：下面看第四個原則“勤儉節約，艱苦奮斗”，大家覺得這八個字是不是過時了，看看我們這一代吃穿不愁、樣樣都有，我們還需要“勤儉節約，艱苦奮斗”嗎？

　　勤儉節約，艱苦奮斗的必要性討論路徑：

　　（1）從歷史來說，勤儉節約、艱苦奮斗是我國的傳統美德。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。”

　　（2）從國情來說，我們的基本國情是我們正處于并將長期處于社會主義初級階段，各方面發展還不夠協調，同時我們是一個發展中國家，面臨人口、資源的壓力，要提倡勤儉節約、艱苦奮斗。“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”（播放一段邊遠山區孩子艱苦學習生活的錄像）

　　（3）從個人成長來說，勤儉節約、艱苦奮斗是成就事業的條件。“勤能興家，儉能創業。” （4）從人類的需求和發展來說——資源總是有限的。

　　（5）它還是社會主義榮辱觀的體現——以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

　　[點撥疑難]：它不是指某種具體的消費方式，而是代表一種精神，值得我們代代相傳。它不代表要穿補丁衣服和天天吃草根。時代不同，其具體消費狀況不一樣。但這種節約資源，善用資源，努力奮斗的精神，不論什么時代都是適用的，應該發揚光大。所以我們不能把勤儉節約，艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節約是不要浪費，勤儉節約≠抑制消費≠不要去消費，它與合理消費是統一的，二者并不矛盾。

　　[教師歸納]：總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

　　(三) 延伸新課：

　　1．趣味新編，運用今天所學的消費原則改編《我賺錢了》

　　2．課堂小結：哪位同學愿意為本課所學知識點做個總結？四個消費心理四大消費原則

　　3．學習檢測：《鳳凰新學案》

　　樹立正確的消費觀篇8

尊敬的各位評委、同仁們大家好：

　　我今天說課的課題是《樹立正確的消費觀》，我是從以下幾個方面來進行說課的：教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、教學反思等五個方面。

　　一、教材分析：

　　(一)本課的地位:

　　本課是全書的切入點，消費是再生產過程的第四個環節，但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動”作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。本課是第三課《多彩的消費》的重點、落腳點。

　　（二）教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）識記：四種主要的消費心理；

　　（2）理解：如何看待、評價各種消費心理;樹立正確消費觀的基本要求；

　　（3）運用：運用所學知識，為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。

　　2、過程與方法：

　　在平等開放得教學環境中，分析生活中得分消費現象，開展探究活動，調動學生學習積極性。

　　3、情感態度價值觀：

　　促使學生從情感上憎惡浪費，崇尚理性消費，崇尚綠色、低碳消費，勤儉節約、艱苦奮斗。以正確的消費觀指導消費行為，做一名成熟的消費者。

　　（三）教學的重點、難點分析：

　　依據課標和學情本課節的重難點是：

　　1、教學重點：

　　做理智的消費者、樹立正確的消費觀、要踐行的正確的消費原則。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了學生能夠用正確的消費觀指導自己的生活消費，所以，把做理智的消費者，樹立正確的消費觀作為本節課的重點。

　　2教學難點：

　　勤儉節約、艱苦奮斗。

　　現在的學生一般是在優越的環境中成長起來，對艱苦奮斗、勤儉節約已經有了距離感、陌生感，這一塊內容對學生來說比較難理解，而保護環境、綠色消費是當前的熱點問題。所以把“保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗”設為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　高一學生程度參差不齊，是非不明，價值觀需要修正，在學習上習慣于“接受，探究精神較差，追求個性，喜歡以自我為中心，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱，在學校與家庭之間奔波，與社會接觸較少，社會經驗不足，生活條件優越,勤儉節約、艱苦奮斗精神缺失。但思維較強，可塑性強，性格活潑，容易激活，電腦操作水平較高，而且不泛高手，樂于實踐。

　　三、教法學法分析

　　（一）教法

　　1、比較、分析、歸納法

　　通過比較、分析、歸納現實生活中的種種的消費心理，使學生形成正確的消費觀。培養學生的比較分析能力、理論聯系實際的能力。

　　2、情景教學法

　　利用多媒體展現圖文資料等手段，創設情景，使學生更直觀、更感性地接受教育，達到思想教育的目的。

　　3、學案導學法

　　通過課前發放學案，培養學生自主學習的能力，然后在課上利用不同的教學方法解決學生在預習過程中的存在的問題并進行有針對性的專項訓練，達到發現問題——分析問題——解決問題——鞏固知識的效果。

　　（二）學法

　　采取主動、合作、討論、探究的學習方式

　　讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　四、教學過程

　　在教學過程中，注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　（一）課前活動

　　學生調查身邊同學的消費現象。目的是培養學生搜集材料和分析問題能力。

　　（二）導入新課

　　多媒體展示：學生調查結果，并說出自己的認識。

　　導入新課：調查表明：中學生消費存在許多誤區，樹立正確消費觀十分必要。

　　設計意圖：創設情境，引發思考，啟迪學生思維。

　　（三）出示學習目標

　　設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。

　　（四）直擊高考

　　設計意圖：學生明確本節課的學習方向，使課上有的放矢。眼光放遠，立足高考。

　　（五）點評學案完成情況

　　設計意圖：從學案的完成情況能清晰的找到的學生的預習情況，教師的及時批閱和點評能激發學生的學習熱情。高一新生一定要從入學開始就養成良好的學習習慣，而這其中教師要起到引導作用。

　　（六）進入新課

　　1、檢測學生預習情況

　　過程：教師提出問題，設定障礙，由學生回答，學生間相互補充，總結歸納，教師點撥加強。

　　手段：多媒體展示一個事例、一組圖片、一個視頻，情景分析，列表、比較、分析、歸納知識點。

　　設計意圖：通過對比，加深對四種消費心理的理解，檢測學生課前預習情況和及時發現學生學習過程中遇到的問題，督促學習。

　　2、合作探究

　　要求：課堂探究活動：全班分成8小組，每個問題需要在5分鐘內完成，要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果然后派一個代表展示探究成果。

　　先在組內互助，再進行小組間交流。

　　設計意圖：通過學生合作，自主得出答案，提高學生解決問題的努力。充分發揮了學生的主體作用，也能增強學生學習的主動性和積極性，培養學生集體協作的精神。

　　合作探究交流一：你聽說過“月光族” “卡奴”嗎？這些稱號給我們有什么啟示？

　　量入為出、適度消費。

　　教師點撥：此知識點還要著重加強學生對“入”與“度”的理解：這里的“入” =過去收入+當前收入+未來收入預期。“度”由國家的經濟發展水平和家庭收入水平決定，既不超前也不滯后。

　　合作探究交流二：（觀看視頻）現在很多人都在網上購物，在你儲物箱里是否有因一時沖動至今仍找不到用處的商品？這又告訴給我們一個什么道理？

　　避免盲從、理性消費。

　　教師點撥：在消費過程中應注意三個避免：避免隨波逐流；避免情緒化消費；避免只重物質消費忽略精神消費。

　　（多媒體展示）：圖片“珍貴的綠色”——保護環境、綠色消費。

　　圖片“貧困山區的孩子”——勤儉節約、艱苦奮斗。

　　合作探究交流三：勤儉節約、艱苦奮斗過時了嗎？

　　教師點撥：從歷史、個人、國情、與合理消費的關系等幾個角度分析。結論：勤儉節約、艱苦奮斗的精神并沒有過時，我們要繼續發揚光大這一精神。

　　合作探究交流四：請你為解決我國的白色污染和資源浪費現象出謀劃策。

　　教師點撥：從國家、企業、個人幾個角度進行分析。歸納如何做理智的消費者，踐行的正確原則。

　　（七）課堂小結

　　做法：課前在發放學案的時候有構建知識體系的內容，學生根據課上的學習，又有了新的認識，給學生兩分鐘的時間，完善自己構建的`知識結構，利用實物投影儀展示學生的成果，學生互相點評，最后教師展示知識結構。

　　設計意圖：培養學生知識整合、總結歸納能力。

　　（八）質疑

　　設計意圖：培養學生的發散思維，發現問題的能力。

　　（九）限時訓練：見學案。

　　設計意圖：培養學生的答題速度，解題思路，規范答題意識。

　　（十）布置作業

　　運用所學知識，結合家里收入情況為家里擬訂一份科學的家庭消費計劃。

　　設計意圖：培養學生運用知識的能力，理論聯系實際的能力。

　　（十一）板書設計

　　設計意圖：使學生對本節課的知識體系一目了然，便于學生理解記憶。重難點突出，使學生對本節課的知識一目了然。

　　五、教學反思：

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。本節課與學生生活十分貼近所以這節課充分的調動了學生學習的興趣和積極性，并且讓學生針對案例進行充分的分組討論分析，通過學生的展示分析和補充可以知道學生們不但深層次分析了教學原理也透徹理解了教學重難點大大提高了課堂效率.。通過案例分析進一步領會了教材原理突破了本節課的重難點——樹立正確的消費觀。整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，從閱讀教材到獨立思考分析再到合作討論最后的展示質疑答疑，加深了印象，提高了能力。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步。

　　樹立正確的消費觀篇9

　　我說課的內容是高一下冊第七課第二節第二框《樹立正確的消費觀》

　　一、說教材：

　　（一）、說教材的地位和作用

　　本課在前一框題分析家庭消費內容的基礎上，指出家庭消費不僅是影響個人生活的小事，對社會生產也會產生重大影響。重點分析了消費者應該樹立正確的消費觀念，這對于在學生當中繼續發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統及提高青少年作為消費者的基本素質有著重要的作用。

　　（二）、說教學目標：

　　1、知識方面：

　　通過教學，使學生識記家庭消費與社會生產的關系，理解正確消費觀的內容及發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。

　　2、能力方面：

　　通過對生產和消費的辯證關系的教學引出樹立正確消費觀以及適度消費的更要意義，培養學生對知識綜合運用能力；結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象，使學生認識其危害，從而培養學生透過現象看本質的能力。

　　3、覺悟方面：

　　通過學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行為，引導學生樹立正確的消費觀。

　　（三）、說教學重難點

　　教學重點：樹立正確的消費觀。

　　因為講清“生產和消費關系原理”只是前提，“正確的消費觀”內容才是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

　　教學難點：正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義。

　　因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。

　　（四）、說教材處理

　　對于生產與消費的關系，教材顯的理論有余，材料不足。要想讓學生獲得感性認識，需補充一定的實際材料。講解如何樹立正確的消費觀這一問題時，要引出新的觀點，深化教材內容，還應針對青少年學生中不文明不科學的消費習慣，分析弊害，提高學生的鑒別能力。要想對學生進行艱苦奮斗，勤儉節約的思想政治教育，需要因勢利導，順理成章，切忌說教。

　　二、教法學法：

　　本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們。因此本框我采用探究性教學法，讓學生在預習的基礎上質疑：為什么要樹立正確的消費觀？什么是正確的消費觀？怎樣樹立正確的消費觀？采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。然后通過舉例、討論，對問題做出解答，再通過閱讀教材修正、補充。

　　三、說教學過程：

　　（一）【導入設計】

　　故事導入——制造懸念激趣

　　我上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》；講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢？

　　學生自由議論后，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。引起學生懸念。現在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀？

　　（二）講授新課

　　【突出重點設計】：協作探究

　　正確消費觀的內容

　　首先，家庭消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。

　　多媒體放映漫畫“不同的酒”，讓學生進行討論，最后得出結論：家庭消費要從生產發展的可能和家庭經濟能力出發 , 防止盲目攀比搞一步到位的超前消費。

　　多媒體放映果戈里小說中人物潑留希金的故事，讓學生進行討論，最后得出結論：要改變落后的消費觀念，根據生產發展的`需要，在有償還能力的情況下，適當擴大消費需求，防止消費滯后的現象。

　　其次、物質消費與精神消費要協調發展。

　　指導學生討論書本 84 頁的那幅漫畫“小兒麻痹癥”，這說明了什么問題？

　　學生討論回答。

　　老師歸納：諷刺只注重物質金錢消費，忽視了精神消費的現象，從而造成物質上富有，精神上空虛的畸形狀態。

　　最后、做到科學消費

　　教師舉例：《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動蔓延；四是惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長。指導學生討論，從這種現象得到什么啟示？

　　教師歸納強調，正確的消費觀是：適度消費協調消費科學消費

　　【突破難點設計】：比較反思

　　正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義。

　　通過設計以下問題突破難點：

　　（1）潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮斗”精神嗎？為什么？

　　（2）“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮斗”矛盾嗎？為什么？

　　（三）課堂小結

　　利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。

　　（四）課后練習

　　根據以下圖表：20xx年福州GDP增長情況、20xx年福州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對福州經濟產生什么影響？這說明什么？評論福州居民的消費觀念。

　　（五）說板書

　　二、樹立正確的消費觀

　　1、為什么：樹立正確消費觀的原因

　　2、是什么：正確消費觀的內容

　　3、怎么樣：如何樹立正確的消費觀

　　樹立正確的消費觀篇10

　　消費對現在的學生來說無非就是面對生活中的一些瑣碎的事情，只要是學習上、穿著上、食品消費等方面的消費。又因為我們每個人的能力有一定的限度，很多東西都無法滿足我們的需求，往往需要控制金錢的使用情況，這不免得我們跟其他人的消費觀存在一定的差異。

　　就拿我自己來說，家庭情況并不是很富裕，每個月的生活費都有一定的金額，也不好意思讓父母多給，怕自己克制不了一下子就揮霍完了，于是我就每天做一個理財的小本本，把每天的`支出都記錄下來，清楚的知道每一筆金錢都花到了哪個地方。對于一些我買不起的商品，我也會等自己完全有那個能力的時候再購買，或是買便宜一些的東西。其實現在很多人都在追求名牌，認為穿一些有牌子的衣服出去會更有面子。但我不覺得，像我這種對牌子毫無認知的人，看那些衣服和鞋子跟平常的也沒有什么不同，甚至有些廉價的東西比店里的東西還好看，質量也是非常不錯的。

　　但我并不是對那些買得起牌子貨的人持有什么偏見，畢竟每個人的生活都是不一樣的，有些人就是有能力買得起自己喜歡的東西，我們只需要根據自己的實際情況選擇適合自己的就行，不一定要非常好，它適合我們才是最重要的。

　　總而言之，樹立正確的消費觀，不盲目跟風購買毫無價值意義的商品，把金錢用在適當的地方會發揮它更大的價值。

　　樹立正確的消費觀篇11

　　新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭。因此，經濟生活教學必須面向學生，必須取材于學生的生活世界，聯系學生已有的經驗，將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系中，引導學生在習得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的正確的價值觀，良好的情感、態度，并形成健康負責任的生活態度。本課的教學設計貫徹實施了新課標整體要求：堅持三維目標的有機統一，堅持學法和教法的統一

　　1．理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生的生活情景聯系起來。

　　2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的"主體"地位，教師要扮演好"主導"的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。

　　3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發展規律，在教學中從分析社會現象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。

　　4．從本框的地位和內容要求來看：

　　（1）本課是全書的切入點

　　消費是再生產過程的第四個環節（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把"與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動"作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的"以學生為本"的理念。

　　（2）本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。

　　5．課程結構：

　　本課共兩個部分：第一部分"消費心理面面觀"，第二部分"消費要踐行的正確原則"。

　　兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）

　　6．教學流程：

　　第一部分主要是舉例20xx年"十一"黃金周的度假方式，讓學生>總結概括；第二部分是教學重點，用"一封家書引發的思考"的'情境創設來解惑明理，知行合一，學做理智的消費者。上述的"角色——探究"中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感、情境契合學生理解和接受的最佳點，從而使政治課教學富有感染力和實效性。

　　對于兩部分知識點的舉例均觸及了生活中最典型可信的現實，是對生活資源的萃取和精選，實現了教材與學生的零距離，也完美地詮釋了新課程貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。

　　最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容進行了適當的深入與拓展，從而引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識。

　　本框的教學建構起一種全新的課程價值觀學更注重學生角色探究和運用。在教學實際中，我根據現場的學習情景，運用自己的教學機智，對教學流程作出適時調整。如對于消費心理本來安排了一個探究活動，結果在學生的回答中、討論中發現學生比我預設的要好，結果就自然引出知識點，生成了課程資源，豐富了課程資源。同時在分析樹立正確消費觀的勤儉節約，艱苦奮斗知識點時，根據學生的回答情況適時加以教育、引導。當然也存在一些不足之處，主要是在時間沒有把握好，以致對于第二部分的講解過于匆忙。

　　樹立正確的消費觀篇12

　　●教學內容分析

　　【課標要求】

　　課程標準1.3描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

　　【教材分析】

　　本框共有兩目。第一目“消費心理面面觀”，重點剖析了四種主要的消費心理：介紹每一種消費心理其基本特征并對它進行評價。通過剖析消費心理培養學生明辨是非的能力，學會以理性的態度正確對待消費，為第二目踐行正確的消費原則作鋪墊。第二目“做理智的消費者”主要介紹了四條消費原則：量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗。對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。

　　本框的邏輯結構是：介紹四種消費心理的基本特征，并對消費心理進行辯證的分析——總結出做一個理智的消費者要踐行的正確的消費原則。

　　教學重點：樹立正確的消費觀。

　　教學難點：正確區分及評價消費心理。

　　●學情簡要分析

　　高一學生具備一定的生活經驗，對于消費十分熟悉，而學生對消費所持的觀點是各不相同，在生活中的消費也是受各種消費心理的影響。如何做一個理智的消費者，需要教師在學習中進行引導。

　　●教學目標分析

　　知識目標：

　　（1）通過具體案例正確區分從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實消費心理，把握四種消費心理的基本特征，并能做出正確評價。

　　（2）通過案例理解基本的消費原則，做理智的消費者。

　　能力目標：

　　（1）培養學生能正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；

　　（2）培養學生在自己生活中樹立節約資源、保護環境的意識；

　　（3）能夠根據自己的主客觀條件設計理性消費方案的能力；

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生在生活中樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費；要發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，樹立生態文明理念，增強保護環境的意識。

　　●教學策略方法

　　本課總體采用情境探究的方法組織教學，包括創境激趣，觀察生活——辯思明理，理解生活——體驗踐行，回歸生活環節。通過出示生活中具體案例，采用自主、合作探究的方式，激發學生學習的積極性。

　　●教學活動過程

　　一、創境激趣，觀察生活

　　播放歌曲《霧里看花》，出示生活中的消費場景，學生填開學消費調查表。

　　導入：消費是我們生活中每天都不可避免的。作為中學生，隨著新學期的開始，“開學消費”更是呈現火爆:學習用具、衣服、山地車、電腦、手機、學習機,五花八門，琳瑯滿目……如何做出正確的選擇呢？我們一起來學習第二框《樹立正確的消費觀》

　　二、辯思明理，理解生活

　　圍繞開學消費，小李一家展開了討論：

　　小李：老媽，我要買一個耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友買了一件CBA的，我要買名氣比他大的！

　　媽媽：名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要，你衣服已經很多了，還是節約點兒吧！

　　小李：老媽，勤儉節約過時了，現在是“花明天的錢，圓今天的夢”國家鼓勵超前消費。我得為國家發展做貢獻啊！

　　爸爸：做貢獻，那你可以多買幾本書啊，整天只知道比吃比穿的，也不看書。對了，讓你媽給你買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保。

　　小李：那得買個有個性的，要與眾不同的才行。

　　媽媽：哎……

　　探究1：（結合教材P20-21第一目的內容）

　　他們的行為屬于什么消費心理引發的消費?你贊同這樣做嗎？

　　學生：自主學習，獨立思考；在此基礎上同桌進行討論。

　　教師：剛才同學們都發表了自己的看法，我們一起來總結一下。

　　1、從眾心理：最大的特點是跟風、隨大流。往往能夠引發對某類商品或某種風格商品的追求，而商家常常利用消費者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品，比如請明星代言。案例中小李要買偶像代言的產品就是從眾心理。而消費是否應該從眾，要具體分析。但像小李的家庭，一個普通的工薪家庭消費名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目從眾不可取。（引導學生分析什么樣的從眾可取）

　　2、求異心理：最大的特點是追求與眾不同、標新立異。案例中小李買保溫杯要買個有個性的，要與眾不同的才行，很明顯是求異心理。作為00后的學生，張揚個性無可厚非，社會需要青少年的個性，正是個性消費推動新工藝和新產品的出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。

　　3、攀比心理：消費時追去“向上看齊”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友買了一件CBA的，就要買名氣比他大的，很顯然是攀比心理。這種心理是不健康的，不值得提倡。

　　4、求實心理：消費者在選擇商品的時候，往往會考慮很多實際的因素，案例中小李的媽媽認為“名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要”，從自家經濟實際出發，做到了量入為出，適度消費；小李的爸爸認為”買個保溫杯，平時多喝點兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環保”也是從實際出發，根據自己的需要選擇商品，都是求實心理引發的消費，是一種理智的`消費，值得提倡。

　　【歸納總結】引導學生總結四種消費心理：盲目從眾不可取，過分標新嚇死人，虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。

　　教師：從剛才的分析中我們可以看出，作為中學生的小李，沒有自己的收入，他的消費主要是從自我出發，考慮最多的是自己想怎么樣，所以出現了一些不理智的消費行為。那作為同齡人的我們，你認為小李應該如何消費才是合理的？

　　探究2：你認為小李應該如何消費才是合理的？

　　要求：（1）“小李，我想對你說……”（2）每組至少兩條建議

　　學生：分小組討論，為小李出謀劃策；進行展示。

　　教師：綜合同學們的建議，主要做到一下幾個方面：

　　1、量入為出，適度消費。作為一個消費者，小李的消費必須從自己的家庭經濟狀況出發，在自己的經濟承受能力之內進行消費。超出這個能力的消費是不理智的。要做到量入為出，適度消費。小李認為“‘花明天的錢，圓今天的夢’是國家鼓勵超前消費”是錯誤的。“花明天的錢，圓今天的夢”是貸款消費，貸款消費的條件是收入穩定并且對未來收入持樂觀態度，是一種適度消費，也就是說量入為出的“入”不僅是指當前收入也有未來收入預期。而超前消費則是支出無計劃，超出自己償還能力的消費。很顯然，貸款消費不等于超前消費。同時我們提倡適度消費也要反對過于緊縮消費，因為緊縮消費不僅使人們的需求得不到滿足，也不利于推動社會生產的發展。

　　2、避免盲從，理性消費。案例中的小李應該避免盲目追星，跟風似消費，避免情緒化消費。小李在平時生活中跟同學“整天只知道比吃比穿的，也不看書”說明小李的消費存在重物質輕精神的傾向。所以在消費中應該做到避免盲從，理性消費。

　　引導學生反思自己的生活中是否存在盲目跟風、情緒化消費的行為；調查學生生活中買書及看書的情況，讓學生樹立重精神消費的意識。（出示材料：據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。中國人的閱讀量少得可憐。）

　　真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界里快樂、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無可替代的完整的生命體驗，不是那些碎片式的訊息和夸張的視頻可以取代的。

　　出示數字及圖片，引發學生思想上的共鳴與震撼，培養學生要樹立讀書的意識；同時指出，我們國家也意識到問題的嚴重性，所以連續兩年將倡導全民閱讀寫進了政府工作報告。

　　3、保護環境，綠色消費。案例中小李的爸爸說“整天買那些瓶裝飲料，還不環保”所以小李應該做到保護環境，綠色消費。當前，面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，我們應該樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，更應該將這種理念落實在我們生活的點點滴滴。引導學生反思自己的生活是否做到了綠色消費。

　　養成綠色消費的習慣:

　　拒絕一次性筷子、紙巾和杯子

　　拒絕一次性塑料餐盒

　　每張紙都正反兩面用

　　隨手關燈、關水

　　用環保袋、拒絕塑料袋

　　引導學生了解綠色消費的主旨、核心、“5R”。

　　4、勤儉節約，艱苦奮斗。案例中的小李認為“勤儉節約過時了”是錯誤的。勤儉節約是中華民族的傳統美德，只有堅持艱苦奮斗，勤儉節約一個民族才能自強自立，個人才能戰勝困難，成就一番事業。

　　堅持艱苦奮斗，勤儉節約在任何時候都要發揚光大。然而在我們的身邊仍然存在著這樣那樣的浪費。（引導學生反思自己身邊存在的浪費現象）

　　出示材料：據央視報道，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達20xx億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，“舌尖上的浪費”已嚴重到觸目驚心的地步。

　　所以，我們每個人都應該樹立勤儉節約的意識：一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。

　　【歸納總結】引導學生總結消費原則，樹立正確的消費觀，做理智的消費者。