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高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案，希望對大家有所幫助。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 1
一、教材分析
本框題選自人教版教材高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內(nèi)容是生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，即生產(chǎn)決定消費(fèi)、消費(fèi)對生產(chǎn)起反作用。學(xué)習(xí)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系便于學(xué)生理解大力發(fā)展生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
高一的學(xué)生具備了一定的抽象思維能力和自學(xué)能力，并且對社會中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有了一定的了解，但是從具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中抽象出經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的能力還比較弱，所以教學(xué)中需要教師充分利用社會現(xiàn)象幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】識記生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
【能力目標(biāo)】能運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，逐步提高通過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察分析能力和自主探究能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】能夠擁護(hù)黨的基本路線，認(rèn)識到社會主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系
難點(diǎn)：從生活現(xiàn)象中抽象出生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系
五、教學(xué)方法
小組討論法、情境探究法、直觀演示法
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語：前面第三課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)消費(fèi)的知識，我們說有哪些因素影響了消費(fèi)呢？（居民的收入、物價(jià)總體水平、性能、外觀、質(zhì)量等）那么什么因素決定了消費(fèi)呢？接下來就讓我們學(xué)習(xí)第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》的第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》
多媒體展示：電影發(fā)展史的圖片（讓學(xué)生也帶著輕松的心情進(jìn)入課堂）
提問：在日常生活中同學(xué)們使用的手機(jī)是怎么來的呢？學(xué)生答：生產(chǎn)出來的。
師總結(jié)：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，是通過勞動生產(chǎn)得來的。那么，第二單元我們學(xué)習(xí)的主題就是生產(chǎn)。大家看到，通過商品我們把生產(chǎn)與消費(fèi)聯(lián)系在一起，生產(chǎn)和消費(fèi)還具有怎樣更為密切的關(guān)系呢？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
（二）新課教學(xué)
環(huán)節(jié)1：
多媒體展示：書本P29頁的漫畫
問：封建帝王是最高統(tǒng)治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機(jī)。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個(gè)電視節(jié)目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機(jī)。這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理呢？
總結(jié)得出：人們的消費(fèi)，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。即生產(chǎn)決定消費(fèi)。
那么，生產(chǎn)是怎樣決定消費(fèi)的呢？
然多媒體展示：電影變化的相關(guān)情況并設(shè)計(jì)探究題。通過問與答的對話方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩者的關(guān)系。具體問題如下：
（1）師：設(shè)問：古代的人能看到電影嗎？幾十年前我們能看到3D的電影嗎？為什么呢？
學(xué)生：略
老師總結(jié)：古代的生產(chǎn)力水平低所以沒有電影、更沒有生產(chǎn)可以播放電影的設(shè)備的能力，因此——生產(chǎn)決定消費(fèi)
（2）師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現(xiàn)在人們可以提前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上訂購電影票，還可以在網(wǎng)上選座。這說明了什么呢？
學(xué)生：結(jié)合教材不難得出——生產(chǎn)決定消費(fèi)方式
（3）師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發(fā)展到現(xiàn)在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發(fā)展變化史呈現(xiàn)了怎樣的趨勢？
學(xué)生：略
師：同形式越來越多元化，呈現(xiàn)方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受。 ——生產(chǎn)決定消費(fèi)質(zhì)量和水平
（4）師：隨著“家庭影院”的生產(chǎn)，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機(jī)出現(xiàn)之后不斷更新?lián)Q代，提高性能與質(zhì)量，人們都不斷給自己的手機(jī)更新?lián)Q代。你怎么認(rèn)識這一現(xiàn)象？
學(xué)生：略
師：剛剛同學(xué)們的回答基本回答正確了，新產(chǎn)品的出現(xiàn)以及舊產(chǎn)品升級換代使其產(chǎn)品的特點(diǎn)符合消費(fèi)者的需求，引起了消費(fèi)者的消費(fèi)欲求，因此——生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動力。
區(qū)分：消費(fèi)對象（消費(fèi)什么）、消費(fèi)方式（怎樣消費(fèi)）、消費(fèi)的質(zhì)量和水平（消費(fèi)的怎樣）、消費(fèi)的動力（還想不想再消費(fèi)）
教師總結(jié)得出：人們的消費(fèi)，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的，人類歷史是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。（總之，生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)所需要的一切商品和服務(wù)的種類、數(shù)量、質(zhì)量都是由生產(chǎn)創(chuàng)造出來的，沒有生產(chǎn)就沒有消費(fèi)）
環(huán)節(jié)2
（過渡）思考：沒有生產(chǎn)也就沒有我們的消費(fèi)，現(xiàn)在我們反過來思考一下，沒有消費(fèi)，生產(chǎn)會怎么樣呢？
（1）師：20xx年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋果在線官網(wǎng)正式開啟預(yù)購，同時(shí)蘋果授權(quán)的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時(shí)開啟預(yù)訂。根據(jù)《財(cái)富》雜志發(fā)布的報(bào)告顯示，iPhone 6/6 Plus開啟預(yù)訂的6個(gè)小時(shí)內(nèi)，包括國內(nèi)三大運(yùn)營商在內(nèi)的預(yù)定量便超過了100萬部。根據(jù)京東商城的數(shù)據(jù)顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預(yù)訂用戶數(shù)已經(jīng)超過了900萬。說明了什么？
總結(jié)得出：生產(chǎn)出來的產(chǎn)品被消費(fèi)了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。
多媒體展示：必須使我們生產(chǎn)的每一臺iPhone進(jìn)入消費(fèi)者的口袋，我們的工作才有意義。 ——喬布斯
師：喬布斯的'這句話反映了消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費(fèi)者購買我們的商品呢？
（2）多媒體展示：消費(fèi)者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3.5英寸的屏幕太小，促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4，0英寸的屏幕等，發(fā)展到最新的一代iPhone6 plus已經(jīng)達(dá)到5.5英寸。
師：新一代iphone更新的驅(qū)動力是什么呢？其實(shí)新產(chǎn)品的升級對于蘋果公司來說經(jīng)費(fèi)投入不小但是不經(jīng)過升級換代產(chǎn)品就不能滿足消費(fèi)者的新的消費(fèi)要求，所以消費(fèi)者的反應(yīng)客觀上促進(jìn)了iphone的升級換代——消費(fèi)對生產(chǎn)的調(diào)整與升級起著導(dǎo)向作用
（3）多媒體展示：隨著網(wǎng)購迅猛的發(fā)展，快遞、倉儲業(yè)務(wù)等也出現(xiàn)爆發(fā)式增長。這一現(xiàn)象說明了什么？
（舉例：iPhone在全球市場的火熱，“殼”文化產(chǎn)業(yè)第一個(gè)進(jìn)入人們的視線，隨著時(shí)間的發(fā)展，外殼的產(chǎn)業(yè)飛速蓬勃的發(fā)展著）
結(jié)論：一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)往往能帶動一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。
消費(fèi)所形成的新的需求對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用，需求的數(shù)量和質(zhì)量調(diào)節(jié)供給的數(shù)量和質(zhì)量。
（4）多媒體展示：圖片：高等教育、學(xué)習(xí)充電、旅游休閑、運(yùn)動健身
總結(jié)：消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造新的勞動力，提高勞動者質(zhì)量，提高勞動者的生產(chǎn)積極性
環(huán)節(jié)3：
社會再生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)
問題設(shè)置：我們剛剛學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系那么是否產(chǎn)品以生產(chǎn)出來就進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域了呢？承接著學(xué)生的回答我就會進(jìn)行總結(jié)講解：社會再生產(chǎn)的含義及過程，著重強(qiáng)調(diào)直接生產(chǎn)過程是起決定作用的環(huán)節(jié)，分配和交換是連接生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶，對生產(chǎn)有著重要的影響。消費(fèi)是物質(zhì)資料生產(chǎn)總過程的最終目的和動力。
（三）鞏固提高
通過習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固
（四）小結(jié)作業(yè)
可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。（先由學(xué)生小結(jié)，教師再加以補(bǔ)充）
作業(yè)：思考題：了解了生產(chǎn)與消費(fèi)的相關(guān)知識之后，思考一下我國應(yīng)如何做到發(fā)力發(fā)展生產(chǎn)力。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放康橋的圖片，并順勢導(dǎo)入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡介作者以及寫作背景、
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?
2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳?
3.作者是怎樣描寫青荇?
4.但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩朗誦比賽。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的`第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。
學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且讓學(xué)生在解決這些問題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識寫作前理清思路、布局謀篇的重要性。
2、掌握“敘寫片斷，構(gòu)筑成篇”的一些方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、用大量的寫作實(shí)例支撐課堂內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感知并運(yùn)用“片斷成篇”的寫作模式。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入定向
一篇文章，都有它的寫作流程和結(jié)構(gòu)模式。從字面上來看，它是一些文字表情達(dá)意的鋪展；從內(nèi)在結(jié)構(gòu)來看，它是作者構(gòu)思寫作的謀劃。思路和結(jié)構(gòu)就好像密不可分的孿生姊妹，是緊密地聯(lián)系在一起的。
所謂思路，就是“作者在思索并行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的路線”。所謂“結(jié)構(gòu)”，則是“文章的組織構(gòu)造、布局安排”，“是作者思路的外在體現(xiàn)”。可以說，“思路”和“結(jié)構(gòu)”是同一事物在不同階段的兩種表現(xiàn)形式。作者理清思路又叫構(gòu)思或運(yùn)思，安排篇章結(jié)構(gòu)又叫營構(gòu)或布局謀篇。
寫作，從本質(zhì)上說就是用語言文字表現(xiàn)作者的思維活動和思維結(jié)果。不進(jìn)行構(gòu)思，就無法寫作；不善于構(gòu)思，也就不善于寫作。葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”我們平常所說的“凝神細(xì)想”、“意在筆先”也就是這個(gè)意思。清代著名戲曲理論家李漁也說：“袖手于前始能疾書于后。”由此可見構(gòu)思的重要作用。
我們今天所要學(xué)習(xí)的，是整體構(gòu)思，布局謀篇中“片斷成篇”的一些基本知識和基本方法。
二、課內(nèi)感知
1、快速閱讀從語文課本內(nèi)選取的二則材料，談?wù)勛髡叩膶懽魉悸泛臀恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求用列寫小標(biāo)題的形式概括內(nèi)容。（下發(fā)材料）
（一）故鄉(xiāng)（節(jié)選）
第二日，我便要他捕鳥。他說：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，籃背……。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：
“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊么？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
（二）藤野先生（節(jié)選）
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。
“可以抄一點(diǎn)。”
“拿來我看！”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的.講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然后解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
商品經(jīng)濟(jì)的基本含義;比較說明商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別;舉例說明使用價(jià)值和價(jià)值都是商品的屬性，卻一不可;區(qū)別個(gè)別勞動時(shí)間與社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間，說明商品的價(jià)值量是由社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間決定的;結(jié)合實(shí)例，說明商品的價(jià)值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。
過程與方法
通過學(xué)生親自調(diào)查、研究，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、勤于思考的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的商品經(jīng)濟(jì)意識，樹立起為社會主義市場經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量的愛國情感。
教學(xué)建議
教材分析
一、關(guān)于商品概念的教學(xué)建議：對于商品的概念，學(xué)生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應(yīng)該把握兩點(diǎn)：
(一)、商品必須是勞動產(chǎn)品。非勞動產(chǎn)品不是商品。因?yàn)橹挥杏辛巳说膭趧硬庞袃r(jià)值，人們才會有了交換的尺度。
(二)、商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進(jìn)行比較，也無法體現(xiàn)出人的勞動的意義。對于這個(gè)概念教師可以用書上的圖形來說明，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學(xué)生能夠?qū)⑸唐放c其它各種物品、勞動產(chǎn)品相區(qū)別。
二、商品價(jià)值量的決定因素
(一)、商品的.價(jià)值量即商品價(jià)值的大小，是用人們所耗費(fèi)的勞動時(shí)間來計(jì)算的，而勞動時(shí)間又有個(gè)別勞動時(shí)間和社會勞動時(shí)間之分。教師在講述這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該講清楚個(gè)別勞動時(shí)間與社會勞動時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價(jià)值量應(yīng)該要用社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間來計(jì)算。
(二)、講清楚社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個(gè)概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度。關(guān)于這兩個(gè)概念可以以某一個(gè)部門或行業(yè)為例并可以結(jié)合馬克思的話來講述。現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強(qiáng)度。
三、關(guān)于商品的價(jià)值。
(一) 講清楚商品價(jià)值的概念。商品的價(jià)值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。這個(gè)概念學(xué)生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進(jìn)行交換不是因?yàn)樗鼈兪褂脙r(jià)值相同。因?yàn)椴煌纳唐酚兄煌氖褂脙r(jià)值，因此無法從量上進(jìn)行比較。要進(jìn)行比較就必須找一個(gè)質(zhì)上相同的東西進(jìn)行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進(jìn)行比較的。
(二) 要說明商品交換實(shí)際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關(guān)系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實(shí)際上是勞動的交換。
(三) 要講清楚商品的價(jià)值要通過交換價(jià)值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結(jié)在商品上，商品即使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)載體。但價(jià)值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價(jià)值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價(jià)值。
四、商品價(jià)值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系
(一)、講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動時(shí)間或一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時(shí)間有個(gè)別勞動時(shí)間和社會勞動時(shí)間來說勞動生產(chǎn)率有個(gè)別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。
(二)、當(dāng)個(gè)別勞動生產(chǎn)率提高時(shí)，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個(gè)別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價(jià)格來計(jì)算，這樣能夠獲得更多的利潤。
(三)、由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費(fèi)的勞動時(shí)間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個(gè)別勞動時(shí)間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個(gè)別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 5
教學(xué)目的：
1、了解《詩經(jīng)》的基本常識，豐富人文積累；
2、體味本詩賦、比、興藝術(shù)手法及通過對比刻畫人物性格的寫法；
3、感知古代勞動人民的情感、思想與生活。
教學(xué)設(shè)想：啟發(fā)參與，適當(dāng)分析，強(qiáng)化朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：分析戀愛階段，男女雙方性格特點(diǎn)及比興手法的運(yùn)用
過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇選自《詩經(jīng)》的詩作，《氓》。（板書：氓）
關(guān)于《詩經(jīng)》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中學(xué)的課文中，有什么課文就是選自《詩經(jīng)》？
《關(guān)雎》、《蒹葭》。（喚起學(xué)生回答，回答不出，老師再說出）
“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？
（讓學(xué)生試背，學(xué)生背不出，老師作記憶喚醒，一般不作全文背誦，幾句作喚醒就行）
2、不應(yīng)該陌生，那關(guān)于《詩經(jīng)》，我們又知道多少？知道些什么呢？
我國最早的一部詩歌總集，收詩305篇；
原來叫《詩》或取整數(shù)叫《詩三百》，漢后被奉為經(jīng)典，稱《詩經(jīng)》；
其中詩歌分風(fēng)、雅、頌。“風(fēng)”又稱“國風(fēng)”或“十五國風(fēng)”，是各地歌謠，常用賦、比、興的手法。
（常識引導(dǎo)學(xué)生回憶，不作過分展開。如果課堂回應(yīng)比較熱烈，應(yīng)對學(xué)生肯定激勵(lì)，并就上三點(diǎn)對《詩經(jīng)》基本常識作強(qiáng)調(diào)。
3、導(dǎo)入。《詩經(jīng)》中有大量愛情題材的詩作，如我們學(xué)習(xí)過的《關(guān)雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，但這節(jié)課我們將通過《氓》來感受另一類的愛情情節(jié)和人物形象。
二、感知詩作，引導(dǎo)思考，朗讀品味
1、引導(dǎo)
老師引導(dǎo)：下面，我們就一起來欣賞品味這首詩作。
大家剛才一起回憶了初中學(xué)過的《詩經(jīng)》課文，《氓》這首詩首先給我們的直觀印象是，句式什么特點(diǎn)？也是四言句。不同的是章節(jié)多了，共有六章，似乎是長了，但從它的內(nèi)容，幾乎講述了一個(gè)女子一生的'故事，而又講得那么細(xì)致生動，它又是非常精煉的。
下面，大家隨著錄音來感知全詩，并思考這首詩寫了哪些內(nèi)容，作為完整的故事情節(jié)，它是如何來展開，寫了哪些人物，人物又給了大家什么印象？
2、播放錄音，學(xué)生可以小聲跟讀。
3、學(xué)生講述初步感知：
老師提問題：整首詩已做初步的感知，下面大家來說說詩寫了什么內(nèi)容，有哪些基本情節(jié)？
學(xué)生回答，老師小結(jié)：
這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地?cái)⑹隽艘粋�(gè)婚姻悲劇。
全詩寫了三方面的內(nèi)容
戀愛（第一、二章）-婚變（第三、四、五章）--決絕（第六章）（板書）
下面，我們進(jìn)一步來感知全詩，請大家注意情節(jié)發(fā)展各部分的感情基調(diào)。
4、分章提示，逐章朗讀
第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞音義，“秋以為期”的句式特點(diǎn)（“以秋為期”的倒裝）。
問題：這一章從故事情節(jié)來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調(diào)如何把握？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：寫“我”與“氓”開始接觸到進(jìn)入戀愛。“我”是真誠純樸的；“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的樣子。
感情基調(diào)應(yīng)該是熱情幸福的。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第二章，提示垣、復(fù)關(guān)、載、筮、咎、賄遷等字詞音義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。
問題：這一章又處于什么階段？人物又給人什么印象？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：寫“我”與“氓”由熱戀而進(jìn)入婚姻。本章突出了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，足見“我”用情之專、思念之深。
感情基調(diào)同樣應(yīng)該是熱情幸福的。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞音義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。
問題：這一章為什么提到桑葚，又提到斑鳩？本章在故事中起什么作用？感情基調(diào)又有什么變化？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：提到桑葚、斑鳩是比興手法的運(yùn)用。桑葉沃若，用以喻女子青春好年華，鳩無食桑葚，喻女子不要對男子過分迷戀（比喻）；“桑之未落，其葉沃若”，由眼前物引起對男女情愛的感慨，這是興的寫法。本章是戀愛到婚變的一個(gè)過渡，在感情基調(diào)上出現(xiàn)了突變，透出一種人生無常的蒼涼。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第四章，提示隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、罔極等字詞音義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。
問題：這一章又如何來理解桑葚，寫的又是什么情節(jié)？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：比興手法的運(yùn)用。情節(jié)是婚變。基調(diào)是怨。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第五章，提示靡、夙興夜寐、A等字詞音義。
問題：這一章如何來表現(xiàn)人物，寫的又是什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：突出“我”與“氓”的對比，刻畫了人物，顯示氓的本性，也揭示婚變原因。基調(diào)是怨恨、沉痛。
學(xué)生朗讀，提示注意情感基調(diào)。
第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。
問題：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？如何把握本章感情基調(diào)？
學(xué)生回答，要點(diǎn)：前者是比的手法，用淇水有岸，漯水有涯來反喻自己愁思無盡；后者是覺醒后的決絕。感情基調(diào)是清醒、剛烈。
三、再次感知全詩，集體朗讀全詩
四、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
2、運(yùn)用比、興手法來使語言形象生動，進(jìn)一步豐富內(nèi)涵；運(yùn)用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。
五、布置作業(yè)
課余背誦全詩。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 6
一、教材分析
本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了中國封建社會中后期儒家思想的發(fā)展和變化：魏晉隋唐時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展；宋朝的程朱理學(xué)。中國封建社會中后期儒家思想發(fā)展到“理學(xué)”和“心學(xué)”，一方面反映了作為中國傳統(tǒng)文化主流思想的儒學(xué)，也有一種自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)時(shí)代的本能，隨著中國封建社會的發(fā)展和衰落，不斷發(fā)展完善和走向極端化；另一方面也說明了意識形態(tài)作為上層建筑中的一個(gè)主要組成部分，在社會發(fā)展中起著重要的促進(jìn)或阻礙作用。中學(xué)生對了解掌握歷各種文化思想，有比較大的難度，因此教師在教學(xué)中必須要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，生動形象，深入淺出，努力提高教學(xué)效益。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與能力：
了解宋明理學(xué)的`代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。
（2）過程與方法：
結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)發(fā)展過程的認(rèn)識。主動參與課堂討論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。
學(xué)會用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
四、教學(xué)難點(diǎn)
宋明理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)評價(jià)
五、教學(xué)方法
利用多媒體采取“創(chuàng)設(shè)問題—史料解讀—?dú)w納總結(jié)—情感升華”的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等。
學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)方法，提高史料解讀的能力，樹立“論從史出”的史學(xué)觀念。
高一《樹立正確的消費(fèi)觀》教案 7
【設(shè)計(jì)思想】
通過汽車價(jià)格變動這個(gè)生活例子來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察生活中的汽車價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。
【教材分析】
教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格變化會影響消費(fèi)者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價(jià)格變化的反應(yīng)程度不同。同時(shí)價(jià)格變化還會影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格變化對消費(fèi)者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。價(jià)格變化還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。
【學(xué)情分析】
高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習(xí)中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
（1）通過教學(xué)，使學(xué)生識記的知識：替代品和互補(bǔ)品的含義
（2）通過教學(xué)，使學(xué)生理解的知識：價(jià)格變動對消費(fèi)需求的影響；價(jià)格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響；價(jià)格變動對生產(chǎn)的影響。
（3）通過教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際問題，針對經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價(jià)格變動，解釋導(dǎo)致價(jià)格變動的原因，并說明價(jià)格變動前后企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2、能力目標(biāo)
本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生具有通過現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動對人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的`，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場活動的自主性、競爭性和獨(dú)立精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動對生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，因而是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問題。由于不同的商品價(jià)格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價(jià)格變動顯得復(fù)雜，而且需求彈性問題是高等教育重點(diǎn)討論的問題，理論性很強(qiáng)，學(xué)生現(xiàn)時(shí)的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。
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