課后優(yōu)秀反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的課后優(yōu)秀反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課后優(yōu)秀反思1
教材分析
兩步乘法解決問(wèn)題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問(wèn)題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問(wèn)題的基本策略，它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的`三個(gè)方陣的主題圖，通過(guò)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2．探究解決問(wèn)題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題探究其它的解決策略
學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jī)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問(wèn)題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問(wèn)題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問(wèn)題的策略也不相同。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結(jié)：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。
同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識(shí)，就會(huì)找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過(guò)“比較”，找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，做到先想后說(shuō)，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練，有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式，掌握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
連乘兩步計(jì)算解決問(wèn)題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
（里面的問(wèn)題都是用紙條貼出來(lái)的）
教學(xué)反思
1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。
2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問(wèn)題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)說(shuō)說(shuō)算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說(shuō)算式的意義、說(shuō)思路、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法， 培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我本節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本思路；認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣——在別人回答問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
4．由于我本人對(duì)課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過(guò)于羅嗦。學(xué)生能說(shuō)的問(wèn)題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒(méi)做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒(méi)做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P(yáng)時(shí)又忘了，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
課后優(yōu)秀反思2
站在高一年級(jí)的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程，使我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白
教學(xué)須從abc起始學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。中學(xué)學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，中學(xué)的政治課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求，政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。政治課教學(xué)只能小步走，低臺(tái)階，課時(shí)授課內(nèi)容要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的abc開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是a。所謂b，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的`短木塊加長(zhǎng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為
教學(xué)要富有引力政治課學(xué)習(xí)，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手。可我們的學(xué)生對(duì)淺顯的知識(shí)，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習(xí)、思考，知識(shí)深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的文字題，只愿做寫(xiě)字母打?qū)μ?hào)的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(zhǎng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè)于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí)，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)情態(tài)
教學(xué)要著力于激動(dòng)生命政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑話的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對(duì)這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè)做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái)，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè)此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
課后優(yōu)秀反思3
開(kāi)學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語(yǔ)文教學(xué)，我本著“以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)。”的原則進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，理解作者的寫(xiě)作意圖，揣摩教材的意義，力爭(zhēng)對(duì)教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破：
詞語(yǔ)的教學(xué)，我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過(guò)的這樣經(jīng)歷。“吶喊”這個(gè)詞我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候“吶喊”過(guò)，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號(hào)改成頓號(hào)讓學(xué)生對(duì)比讀。學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到逗號(hào)說(shuō)明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì)，認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會(huì)到作者為什么不說(shuō)“我急忙打開(kāi)書(shū)。”感受到作者的`語(yǔ)言精練，表達(dá)的情感真切。
段和篇的教學(xué)，減少對(duì)內(nèi)容的分析，增加對(duì)語(yǔ)言的感悟。比如：在《走遍天下書(shū)為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。既理解了作者的讀書(shū)方法又感受到了語(yǔ)言的運(yùn)用。
讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書(shū)要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音，當(dāng)你看到今天的孩子們讀書(shū)是如此的方便，你會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出了自己的心里話。看似是對(duì)別人說(shuō)其實(shí)那也是孩子們對(duì)自己說(shuō)的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又有利于深化對(duì)課文人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來(lái)的出現(xiàn)了許多許多的問(wèn)題：對(duì)這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng)，需要一個(gè)過(guò)程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研，是自己的語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)文課堂中理解、品味語(yǔ)言，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。獲得語(yǔ)言智慧，受到人文熏陶。
課后優(yōu)秀反思4
包身工，舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式。多指夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。文中再現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)下包身工制度對(duì)工人的迫害，針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 21世紀(jì)稱為勞務(wù)派遣。勞務(wù)派遣又稱人才派遣、人才租賃、勞動(dòng)派遣、勞動(dòng)力租賃，是指由勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工訂立勞動(dòng)合同，由要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)向派遣勞工支付勞務(wù)報(bào)酬，勞動(dòng)合同關(guān)系存在于勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工之間，但勞動(dòng)力給付的事實(shí)則發(fā)生于派遣勞工與要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)之間。 用工優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)化管理程序，減少勞動(dòng)爭(zhēng)議，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，降低成本費(fèi)用，自主靈活用工，規(guī)范用工行為。
包身工教學(xué)反思
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問(wèn)題;無(wú)定法，側(cè)重于怎么教的問(wèn)題。對(duì)比十多年前使用人教版(32k本)教科書(shū)和今天新課標(biāo)下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫(xiě)教材時(shí)一定考慮到了它的文體特征和社會(huì)功用。那么對(duì)于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過(guò)去和現(xiàn)在都會(huì)考慮的地方。比如，關(guān)照?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)照寫(xiě)作方面的思路、組材、細(xì)節(jié)、點(diǎn)面結(jié)合等特點(diǎn)，關(guān)照寫(xiě)作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動(dòng)情況的縮影的思想價(jià)值等。
以上教什么局限于知識(shí)方面，當(dāng)然教什么還得注重教什么人的問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生是新新人類(lèi)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有所耳聞，未必對(duì)“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣就要對(duì)文本背景和作者提供相當(dāng)?shù)馁Y料。
就如何教來(lái)談，我先從新舊變化作一些比較：
1.篇目單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有變化。過(guò)去《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)類(lèi)，放在記敘文類(lèi)單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習(xí)。現(xiàn)在《包身工》仍然屬于報(bào)告文學(xué)類(lèi)，放在實(shí)用文單元里，要?dú)w屬到實(shí)用文體的教學(xué)思路上來(lái)。
2.教學(xué)理念發(fā)生變化。過(guò)去更多的關(guān)注知識(shí)和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學(xué)過(guò)程和情感滲透，以及能力提高。
3.教學(xué)手段發(fā)生變化。過(guò)去重點(diǎn)是書(shū)本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4.學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。過(guò)去是以積累為主加深理解，教師的地位過(guò)于突出。現(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5.教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生變化。過(guò)去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括要點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用.探討文本反映的.人生價(jià)值和時(shí)代精神等。。
就以上變化我談一些自己對(duì)于實(shí)用文教學(xué)的體會(huì)。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實(shí)用文這個(gè)舊而新的概念。
先說(shuō)分類(lèi)。過(guò)去只把實(shí)用文體歸于操作類(lèi)來(lái)講，《包身工》以文體分入記敘文類(lèi)，現(xiàn)在實(shí)用文的類(lèi)別好像大了些(也許是井蛙之見(jiàn))。實(shí)用文分社科類(lèi)、科技類(lèi)、媒體類(lèi)、工作類(lèi)和操作類(lèi)。我想報(bào)告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類(lèi)吧。
再說(shuō)教學(xué)定位。無(wú)論哪一類(lèi)實(shí)用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會(huì)學(xué)生掌握各類(lèi)文體的閱讀方式，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實(shí)用文考查的重點(diǎn)：實(shí)用類(lèi)文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和探究能力。
作了以上教學(xué)反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是很清晰的。
課后優(yōu)秀反思5
教材分析
《畫(huà)多邊形》是陜西科學(xué)技術(shù)出版社20xx年審查通過(guò)的四年級(jí)上冊(cè)第5課教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫(huà)圖單元中的一個(gè)重要組成部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫(huà)直線、畫(huà)方、畫(huà)圓的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課會(huì)為今天組合圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)畫(huà)圖軟件已經(jīng)進(jìn)行了一些基本操作，對(duì)相應(yīng)工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異，但四年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現(xiàn)自己，有著較強(qiáng)烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)各盡其能、發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲就成了本課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。
學(xué)生在復(fù)習(xí)“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過(guò)想象利用兩類(lèi)工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過(guò)程中表現(xiàn)出積極、熱情的.參與教學(xué)過(guò)程。認(rèn)知能力也在不斷的提高中。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)“多邊形”工具的使用方法，能運(yùn)用“多邊形”工具畫(huà)多邊形圖形。
過(guò)程與方法：在畫(huà)多形的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)操作方法，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教學(xué)難點(diǎn)：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴(yán)密對(duì)接。
課后優(yōu)秀反思6
《清平樂(lè)"村居》是 辛棄疾因*官?gòu)椲缆渎殻L(zhǎng)期隱居江西信州鄉(xiāng)村時(shí)寫(xiě)下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂(lè)融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動(dòng)，最小的孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，享受童年美好的時(shí)光。整首詞讓我們感受到寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給帶來(lái)的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學(xué)中，我努力地引導(dǎo)著學(xué)抓住這些詞進(jìn)行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫(huà)面的美，更是精神上的享受。在具體教學(xué)中我是這樣做的：讓學(xué)生讀通了文本，并大至理解詞意。可學(xué)生一開(kāi)始對(duì)詞意的理解還僅僅是停留在對(duì)詞的文字的理解上。這時(shí)候，我問(wèn)：“同學(xué)們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒(méi)有不明白的呢? ”（目的是想讓同學(xué)能對(duì)文中的“亡賴”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時(shí)，課堂上最善提問(wèn)的小嚴(yán)問(wèn)了：“為什么兩個(gè)大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問(wèn)一出，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學(xué)就反駁了：“我認(rèn)為這里的喜歡不是這對(duì)老夫妻喜歡小兒子，而是說(shuō)詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩子淘氣玩皮。”有了異議很自然地轉(zhuǎn)入了對(duì)這個(gè)詞的看法，一爭(zhēng)論同學(xué)們都認(rèn)為這是作者寫(xiě)他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學(xué)生這么一說(shuō)正切入了對(duì)‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的爭(zhēng)論，這時(shí)候，又有同學(xué)感悟說(shuō)：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達(dá)。”我想學(xué)生對(duì)‘喜’理解到這份上，那作者的'用意也就清楚了。此時(shí)，我把學(xué)生又引到對(duì)“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學(xué)生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對(duì)美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了。”教學(xué)也就進(jìn)入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會(huì)是這首詞的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。而且在教學(xué)中，我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中理解感悟，那就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
課后優(yōu)秀反思7
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。
（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
課后優(yōu)秀反思8
在新課引入的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接著就讓學(xué)生嘗試分解 ，題目一出來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生就回答出來(lái)了，用平方差公式分解因式課后反思。待學(xué)生回答完之后，我馬上追問(wèn)“為什么”時(shí)，學(xué)生輕而易舉地講出是將原來(lái)的平方差公式反過(guò)來(lái)運(yùn)用，馬上使學(xué)生形成了一種逆向的思維方式。之后，我就利用幾個(gè)等式和同學(xué)們一起分析了因式分解中的平方差公式——兩數(shù)的平方差等于這兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積，討論了“怎樣的多項(xiàng)式能用平方差公式因式分解？”可以說(shuō)，對(duì)新問(wèn)題的引入，我是采取了由淺入深的方法，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不產(chǎn)生任何的畏懼感。接下來(lái)，通過(guò)例題的講解、練習(xí)的鞏固讓學(xué)生逐步掌握了運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解。例題及練習(xí)呈現(xiàn)的次序盡量本著由簡(jiǎn)入難螺旋上升的原則，
1、 代表單獨(dú)的數(shù)字或字母
2、 代表單獨(dú)的數(shù)字或字母，或只含數(shù)字或字母的單項(xiàng)式
3、先提公因式再用公式分解的
盡管課上講了大量的題目也做了相應(yīng)的練習(xí)，但是作業(yè)中仍暴漏了很多問(wèn)題，他們只是看到很表層的東西，而對(duì)于較為復(fù)雜的式子，卻無(wú)從下手，課后我總結(jié)的.原因有以下三點(diǎn)：
1、思想上不重視，因?yàn)閷?duì)于公式的互換覺(jué)得太簡(jiǎn)單，只是將它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)看，所以課后沒(méi)有以足夠的練習(xí)來(lái)鞏固，教學(xué)反思《用平方差公式分解因式課后反思》。
2、靈活運(yùn)用公式（特別與冪的運(yùn)算性質(zhì)相結(jié)合的公式）的能力較差，如要將 化成 然后應(yīng)用平方差公式這樣的題目卻無(wú)從下手。究其原因，和我布置的作業(yè)及隨堂練習(xí)的單一性及難度低的特點(diǎn)有關(guān)。
3、因式分解沒(méi)有先想提公因式的習(xí)慣，在結(jié)果也沒(méi)有注意是否進(jìn)行到每一個(gè)多項(xiàng)式因式都不能再分解為止，比如最簡(jiǎn)單的將 提公因式后應(yīng)用平方差公式，但很多同學(xué)都是只化到 而沒(méi)有化到最后結(jié)果。
因式分解是一個(gè)重要的內(nèi)容，也是難點(diǎn)，我認(rèn)為我對(duì)教材內(nèi)容的把握和講解是比較到位的，但是我忽略了學(xué)生的接受能力，也沒(méi)有注意到計(jì)算題在練習(xí)方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學(xué)中應(yīng)該更多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處。
課后優(yōu)秀反思9
一、 教材分析：
《尊重是最好的禮物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓心靈比天空更博大》的第三課內(nèi)容。它是在教學(xué)了“將心比心心更寬”的又一個(gè)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的內(nèi)容。這一課的編排意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，分清美丑，自尊自愛(ài)，有羞恥感，從而反省和規(guī)范自己的言行，愛(ài)惜自己的名譽(yù)，做一個(gè)自尊自重的人，并且懂得如何去尊重別人。在本冊(cè)教材中起著非常重要的地位。《尊重是最好的禮物》這一主題包含“從自尊開(kāi)始”“敬人者，人敬之”兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。前一活動(dòng)內(nèi)容意在教育學(xué)生自尊自愛(ài) ，珍惜自己的名譽(yù)；后一活動(dòng)內(nèi)容則是讓學(xué)生體會(huì)相互尊重的重要性，體會(huì)尊重是人們相處的潤(rùn)滑劑，是團(tuán)結(jié)、和睦、協(xié)作的前提，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人。
二、 學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生們?cè)谏钪幸呀?jīng)初步學(xué)會(huì)了明辨是非，分清美丑、表現(xiàn)出自尊的需要，渴望別人的尊重，也漸漸開(kāi)始懂得如何去尊重他人。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：懂得做人要自尊自愛(ài)，有羞恥感，愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2．過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)思考、合作、分析和整理的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)真誠(chéng)待人、相互尊重的可貴，能理解、尊重別人；學(xué)習(xí)反省自己的學(xué)習(xí)和生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生民生懂得自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì)尊重別人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，檢討自我。
六、 課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)設(shè)計(jì) ：
（一）、教學(xué)“從自尊開(kāi)始”
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（自讀故事）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容？（代表發(fā)言）
討論交流：那張給了我一生尊嚴(yán)的紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)在自己的課本上）指名匯報(bào)
師：什么是尊嚴(yán)？
（學(xué)生結(jié)合自己的生活簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>
3、師小結(jié)：
同學(xué)們，在你們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多小事，但是有時(shí)在這些小事面前如果不能做出正確的選擇，你失去的可能就是一個(gè)人的名譽(yù)和自尊。
4、結(jié)合實(shí)例、明辨是非
（1）、結(jié)合教材第14頁(yè)中的'范例，舉行有關(guān)善惡、美丑、榮辱等分辨是非的辨析活動(dòng)。
（2）、總結(jié)反饋生活中還有哪些事會(huì)損壞人的名譽(yù)，寫(xiě)在卡片上告誡自己和他人。
（二）、教學(xué)“敬人者，人敬之”
1、 師：在下面的情形中你會(huì)怎么做呢？讓我們一起來(lái)表演一下吧。
（1）服務(wù)員為我們倒茶水時(shí)；
（2）演員謝幕時(shí)；
（3）同桌的日記本遺忘在桌上時(shí)；
（4）要進(jìn)老師辦公室時(shí)；
……
2、 匯報(bào)表演。
3、 討論交流：生活中你還遇到過(guò)哪些類(lèi)似的情景，遇到這些情景該怎么做?
4、 聯(lián)系生活、反省自我
（1）、閱讀教材中的故事，聯(lián)系生活實(shí)際，反省自己的行為。
（2）、交流小結(jié)：我們嘲笑別人，不尊重別人，實(shí)際上也是不尊重自己。對(duì)他人進(jìn)行嘲諷、挖苦，取笑別人的弱點(diǎn)、缺陷，會(huì)對(duì)人他人造成傷害。我們應(yīng)該設(shè)身處地為他人著想，尊重他人，多給他人熱情的鼓勵(lì)和幫助，不但有利于他人的進(jìn)步，也會(huì)使自己得到更多的朋友。
5、自讀教材16頁(yè)的例子，明白尊重別人的重要性。
（尊重可以吸引同學(xué)、可以粘合破裂的感情、可以促進(jìn)友誼的成長(zhǎng)……）
6、引導(dǎo)學(xué)生反省自己曾經(jīng)傷害過(guò)別人的行為。寫(xiě)下自己真誠(chéng)的歉意，送給他（她）。
7、總結(jié)：
同學(xué)們，人人都渴望得到別人的尊重。讓我們好好尊重我們身邊的每一個(gè)人，它會(huì)使別人的快樂(lè)，同時(shí)更快樂(lè)自己。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊重是最好的禮物
一、從自尊開(kāi)始
二、敬人者，人敬之
1、什么是尊嚴(yán) 1、尊重別人
2、人的名譽(yù)和自尊 2、鼓勵(lì)和幫助他人
3、損害人名譽(yù)的行為 3、尊重別人，快樂(lè)自己
《尊重是最好的禮物》教學(xué)反思
通過(guò)《尊重是最好的禮物》這個(gè)主題的教學(xué)，我感觸頗深。作為小學(xué)思品教師，我們都希望得到學(xué)生們的尊重，都希望得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的尊重，那么我們就更應(yīng)該懂得怎樣去尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。不管他是老師心中的好學(xué)生還是壞學(xué)生，但他們永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)的好孩子，是家長(zhǎng)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，教師必須時(shí)時(shí)刻刻為他們樹(shù)立最好的榜樣，教育學(xué)生，尊重和愛(ài)護(hù)他們。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組合作式學(xué)習(xí)中不能真正把自己融入到活動(dòng)中去，體會(huì)不是很深。在今后的教學(xué)中，我將將加強(qiáng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻牢記“尊重學(xué)生”，不嘲諷，挖苦學(xué)生。不說(shuō)有傷孩子自尊的話語(yǔ)，隨時(shí)隨地把我自己當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生保持平等，合諧的師生關(guān)系。
課后優(yōu)秀反思10
活動(dòng)目標(biāo)
⒈感受沙溪古鎮(zhèn)的美，嘗試用水墨畫(huà)的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)。
⒉初步了解水墨畫(huà)的作畫(huà)方法，體驗(yàn)用水墨材料合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈紙、國(guó)畫(huà)顏料、清水、毛筆、小毛巾、調(diào)色盤(pán)8、濃墨和淡墨
⒉PPT幻燈、音樂(lè)、攝像頭
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞，了解沙溪古鎮(zhèn)的美
㈠播放沙溪古鎮(zhèn)照片
師：看了這些圖片你有什么感受？
小結(jié)：我們太倉(cāng)的沙溪古鎮(zhèn)，在唐代就已經(jīng)形成了。古時(shí)候有很多商人在這里居住，做買(mǎi)賣(mài)。走在古鎮(zhèn)里，隨處可見(jiàn)古老的臨水建筑、古橋和烏篷船。它們有一種古樸的美，很多人都喜歡到沙溪古鎮(zhèn)去旅游
㈡欣賞古鎮(zhèn)水墨畫(huà)作品
師：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)也是許多畫(huà)家喜歡描繪的景色，我們一起來(lái)看一看。
師：你覺(jué)得這些畫(huà)美嗎？美在哪里？你想說(shuō)說(shuō)哪一幅？
這些畫(huà)都是用什么材料畫(huà)的？我們可以叫它們水墨畫(huà)。
二、繪畫(huà)，討論繪畫(huà)方法。
㈠出示圖片：討論如何繪畫(huà)沙溪古鎮(zhèn)的房屋。
師：今天我們也要用水墨畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)古鎮(zhèn)沙溪。
師：你覺(jué)得可以先畫(huà)房屋的哪一部分？（先把高低錯(cuò)落的房屋輪廓畫(huà)好，然后再添畫(huà)瓦片、墻、窗戶、門(mén)等細(xì)節(jié)）
㈡討論筆法 師：房屋輪廓是豎著用筆尖畫(huà)還是把筆躺下來(lái)畫(huà)？為什么？ 教師小結(jié)高低錯(cuò)落的輪廓畫(huà)法。 教師提升。
師：還可以畫(huà)些什么？（樹(shù)、橋、花） ㈢分工合作 師：接下來(lái)要請(qǐng)三個(gè)小朋友一起合作繪畫(huà)，你們覺(jué)得三個(gè)人可以怎么合作？ 師：開(kāi)始畫(huà)之前先商量好，注意保持衣服整潔，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)伴去繪畫(huà)。
三、幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)
播放古鎮(zhèn)圖片群
四、講評(píng)分享
⒈師：我們畫(huà)的古鎮(zhèn)美嗎？（用水墨畫(huà)的方法表現(xiàn)古鎮(zhèn)真的很美）
師：你喜歡哪一幅？為什么？
師：你們是如何合作的？
師：這幢漂亮的房子是誰(shuí)的作品？你是怎么畫(huà)的？
師：下次有機(jī)會(huì)可以和爸爸媽媽一起帶上筆和紙到沙溪古鎮(zhèn)去寫(xiě)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛看到的會(huì)比照片里的更美！
五、結(jié)束
師：我們一起去古鎮(zhèn)玩一玩吧！和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你看到了什么？離場(chǎng)
活動(dòng)反思：
一、關(guān)于幼兒經(jīng)驗(yàn)
這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于走班課題藝之墨，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)的孩子已經(jīng)參加了三次藝之墨的活動(dòng)，對(duì)水墨畫(huà)的工具和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方法有了一定的了解。但本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)執(zhí)教的班級(jí)對(duì)水墨畫(huà)是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，因此在前期我和孩子們一起做了一些有關(guān)水墨畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓孩子們初步了解了水墨畫(huà)的作畫(huà)方法。為了提升繪畫(huà)的樂(lè)趣并提高作品呈現(xiàn)的美觀性，我將原來(lái)的單人繪畫(huà)變成了三人一組合作繪畫(huà)，孩子們沒(méi)有嘗試過(guò)這樣的繪畫(huà)形式，但大班的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也會(huì)簡(jiǎn)單的分工合作，因此三人合作的方式還是比較成功的。
二、關(guān)于材料
在設(shè)計(jì)初期，考慮過(guò)用水暈染炫彩棒的方法營(yíng)造水墨畫(huà)的效果，經(jīng)過(guò)嘗試后發(fā)現(xiàn)還是毛筆繪畫(huà)出來(lái)的效果更棒。考慮到宣紙易壞的特性不適合三人合作繪畫(huà)，因此選擇鉛畫(huà)紙代替宣紙。考慮到孩子們的經(jīng)驗(yàn)有限，我為孩子們提供了濃墨和淡墨，配以兩種國(guó)畫(huà)顏色進(jìn)行水鄉(xiāng)沙溪的創(chuàng)作。我為每位孩子們提供了兩支毛筆，一支用來(lái)畫(huà)墨色，一支用來(lái)繪色彩，減少了洗筆的過(guò)程。
三、關(guān)于選材
沙溪古鎮(zhèn)是我們太倉(cāng)的旅游名勝，那里不僅有美麗、古老的房屋，同時(shí)也有熱鬧的現(xiàn)代街景，大多數(shù)孩子都去游玩過(guò)，有的甚至去過(guò)很多次。選擇繪畫(huà)沙溪古鎮(zhèn)一方面是從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，另一方面是希望通過(guò)這次的活動(dòng)（前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和評(píng)優(yōu)活動(dòng)本身）幫助孩子們了解我們太倉(cāng)自己的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，看看它的房屋結(jié)構(gòu)，街道形式等，激發(fā)他們對(duì)古老建筑和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、活動(dòng)后的調(diào)整
首先對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的'調(diào)整，原目標(biāo)：
⒈感受沙溪古鎮(zhèn)的美，嘗試用水墨畫(huà)的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征。
⒉初步了解水墨畫(huà)的作畫(huà)方法，體驗(yàn)用水墨材料合作繪畫(huà)的樂(lè)趣。其中第一條中“嘗試用水墨畫(huà)的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)。”對(duì)缺少水墨繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的大班孩子來(lái)說(shuō)比較難，可以改成“嘗試用水墨畫(huà)的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征。”使目標(biāo)更明確。為了達(dá)到跟之前同樣美觀的呈現(xiàn)效果，教師可以事前準(zhǔn)備好沙溪古鎮(zhèn)中的其他景物，如樹(shù)木、古橋、流水、人物等。 其次美術(shù)繪畫(huà)具有很強(qiáng)的個(gè)體性，三人合作可以讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中獲得很多的樂(lè)趣，但同時(shí)也少了很多的自我創(chuàng)作的空間，可以讓孩子們單獨(dú)繪畫(huà)古鎮(zhèn)房屋，最后拼接起來(lái)成為一條美麗的沙溪古鎮(zhèn)。 這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)從選材，設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程到制定活動(dòng)目標(biāo)我學(xué)習(xí)到了很多東西，感謝高老師、俞老師、陸老師及王玲老師的幫助，能和大家一起努力地成長(zhǎng)是我的幸運(yùn)！我們明年繼續(xù)！
課后優(yōu)秀反思11
在我還是學(xué)生的時(shí)候，我覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文就是掌握古漢語(yǔ)字詞的解釋，然后再無(wú)其他，甚至到了大學(xué)，選擇中文系，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，我仍舊認(rèn)為掌握字詞解釋就萬(wàn)事大吉了，記一次文言文教學(xué)的課后反思。
然而，在我準(zhǔn)備完《狼》這一篇古文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我意識(shí)到文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于字詞解釋。那么，文言文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有所脫離的。那么問(wèn)題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一方面是掌握最基本的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而另一方面就是對(duì)中華文化的傳承與學(xué)習(xí)，從而從精神上架構(gòu)世界觀和價(jià)值觀。所以在教學(xué)上就要兼顧人文性和工具性。由此，回到文言文教學(xué)，我為我之前的認(rèn)知感到愧疚。身為中文人，卻抱著如此狹隘的想法。
在這次的文言文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單純地講授是不行的，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且不懂思考，如此機(jī)械地吸收知識(shí)，效果自然是不好的，教學(xué)反思《記一次文言文教學(xué)的'課后反思》。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)也的確如此。
因此，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我由最開(kāi)始的詳細(xì)地分析講解到一半交給他們。所以，我在一開(kāi)始會(huì)讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內(nèi)容，在這一過(guò)程中，甚至在整個(gè)過(guò)程中，參考書(shū)是禁止的。所以所以在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)翻譯句子，大多數(shù)情況下，學(xué)生都可以翻譯出大概的意思，只有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，那么對(duì)于這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，我覺(jué)得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對(duì)這些細(xì)節(jié)引起重視，能夠通過(guò)思考來(lái)收獲這個(gè)答案。經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了，以我的觀察，我覺(jué)得他們學(xué)習(xí)的效果要比之前好很多。
在掌握基本內(nèi)容及基本注釋之后，就要進(jìn)入文本之上、精神文化層面的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，但是要真正傳達(dá)，達(dá)到效果。所以在這里容易被忽略，容易被略過(guò)。因此，許多人在文言文的教學(xué)上只重視字詞解釋，而忽略了文言文中文化的傳承。也因?yàn)檫@點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，忽略了中華文化的傳遞。那么，在我自己看來(lái)，我們應(yīng)該在這方面進(jìn)行挖掘，從這篇文本聯(lián)系其他文本，從而傳達(dá)中華文化，讓學(xué)生感受中華文化的魅力。也許，我在這方面還不成熟，但是我覺(jué)得人都是從無(wú)到有，而吾將上下求索，終有一天，直掛云帆濟(jì)滄海。
課后優(yōu)秀反思12
今天我在教研組活動(dòng)中聽(tīng)了永寧小學(xué)李娟梅老師執(zhí)教的《自己去吧》一課。《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。李老師上的是第一課時(shí)，總體感受是李老師在教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，李老師設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的愉快的狀態(tài)中讀，想，說(shuō)，議，演，并充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”這句話聽(tīng)起來(lái)容易，但在教學(xué)過(guò)程中真正做到還真不容易。因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)會(huì)受生活經(jīng)驗(yàn)和突發(fā)其想的'影響，教師如果馬虎應(yīng)付，難免出現(xiàn)偏軌，如果一定讓學(xué)生聽(tīng)從老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，錯(cuò)過(guò)教育的契機(jī)。在李老師的課上就出現(xiàn)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)摘錄片段：
師：小鴨子要媽媽帶他去游泳，媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書(shū)上的鴨媽媽？
生：我喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也是。（許多小朋友都這么說(shuō)）
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。那有沒(méi)有喜歡書(shū)上的鴨媽媽？（引了好久）
生：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。（一個(gè)學(xué)生很能體會(huì)老師的目的）
……
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)李老師設(shè)計(jì)問(wèn)題“你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書(shū)上的鴨媽媽？”的目的是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。可孩子們沒(méi)有能真正體會(huì)老師的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g老師所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨媽媽。而這是李老師在課前沒(méi)有想到的，可以說(shuō)這也是課堂中生成的東西。李老師雖然有些著急，但她沒(méi)有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答，而仍微笑地面對(duì)學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說(shuō)的話的用意，這是值得我們學(xué)習(xí)的。
應(yīng)該說(shuō)在李老師的課上雖然沒(méi)有多媒體課件，但學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得知識(shí)的快樂(lè)，課堂氣氛比較活躍。從李老師的課上也讓我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
課后優(yōu)秀反思13
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請(qǐng)坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡(jiǎn)介
師：好，請(qǐng)坐。那我們這節(jié)課就來(lái)看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來(lái)鼓舞民眾士氣的。打開(kāi)書(shū)自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開(kāi)始。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師：其他同學(xué)呢?
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰(shuí)還有其他的理解?好，你來(lái)。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來(lái)。
生：我覺(jué)得夏衍筆下的野草，具有一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說(shuō)的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書(shū)上
用了一個(gè)詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個(gè)故事，你能理解嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
?你來(lái)。
生：我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解，因?yàn)樗f(shuō)將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼完整的分開(kāi)，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎?好你來(lái)。
生：老師我覺(jué)得他這塊說(shuō)，有的說(shuō)象，有的說(shuō)獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺(jué)得不大可
能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說(shuō)的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開(kāi)，這種力量確實(shí)讓人難
以理解。不過(guò)，同學(xué)們沒(méi)有關(guān)系，讓我們?cè)僖淮纹纷x課文，進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請(qǐng)同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫(xiě)在旁邊。開(kāi)始
生：默讀課文，邊讀邊寫(xiě)。
師：寫(xiě)完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。第二句是它是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達(dá)目的不止的力。就是說(shuō)，它就是為了透到地面上來(lái)，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過(guò)這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來(lái)。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會(huì)再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請(qǐng)坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來(lái)。
生：我抓了兩個(gè)重點(diǎn)詞，一個(gè)是如何，一個(gè)是透。我覺(jué)得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來(lái)，透是從這里面穿過(guò)去，透出的力量是無(wú)與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來(lái)。
師：奧，談得非常好，抓重點(diǎn)詞去談這段的理解，請(qǐng)你把你的理解讀給大家聽(tīng)。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，你們聽(tīng)他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個(gè)石塊到底有多重?請(qǐng)你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來(lái)，說(shuō)明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎?你來(lái)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得，相對(duì)野草來(lái)說(shuō)，它與石塊的重量無(wú)法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開(kāi)，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個(gè)石塊的重量到底有多大，我們無(wú)法說(shuō)清楚，但是我們知道，這石塊對(duì)于柔嫩的小草來(lái)說(shuō)，
簡(jiǎn)直就是龐然大物。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰(shuí)來(lái)再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來(lái)。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來(lái)。頑強(qiáng)不屈的意思是
堅(jiān)強(qiáng)不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會(huì)讀給大家聽(tīng)。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語(yǔ)你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來(lái)。
生：看它那個(gè)狹字，小草為了向往陽(yáng)光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過(guò)土壤長(zhǎng)出來(lái)。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰(shuí)有其他的理解?顧一同，你來(lái)。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個(gè)縫，它就頑強(qiáng)的透到地面上來(lái)，說(shuō)明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒(méi)有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)?
生：再來(lái)讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來(lái)吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體
會(huì)出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長(zhǎng)。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來(lái)。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?這位男生，你來(lái)。
生：為著向往陽(yáng)光，可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師：你從哪看出來(lái)的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛘咴陔娨曋锌匆?jiàn)過(guò)掀翻的情景嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：我看到過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，把一個(gè)南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來(lái)南瓜越長(zhǎng)越大，這個(gè)鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說(shuō)的是掀翻，你們見(jiàn)過(guò)嗎?
同學(xué)們我們?cè)陔娨暽希吹竭^(guò)海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的.力量怎樣?誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái)。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說(shuō)明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會(huì)出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，這是怎樣的芽?你來(lái)。
生：生命力頑強(qiáng)的芽。
生：堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生：會(huì)奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)?
生：再一次讀句子。
師：誰(shuí)還能再讀讀。你來(lái)吧。
生：讀句子。
師：對(duì)這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來(lái)。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來(lái)。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來(lái)。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來(lái)。
師：同學(xué)們理解得真好，請(qǐng)你繼續(xù)往下談。你來(lái)
生：這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因?yàn)樗且环N長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見(jiàn)的生命力，它的芽很小，人們都不會(huì)注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會(huì)。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會(huì)呢?好，你來(lái)。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生：帶著體會(huì)讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來(lái)
生：我從長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力說(shuō)，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫(xiě)的，寫(xiě)小草是告訴我們，只要我們?nèi)?/p>
國(guó)民眾一直長(zhǎng)期抗戰(zhàn)，日寇最終會(huì)被我們打出中國(guó)去的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)結(jié)合課外知識(shí)，會(huì)通過(guò)查資料來(lái)理解課文。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請(qǐng)坐。。小草頑強(qiáng)的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來(lái)，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫(xiě)照。誰(shuí)來(lái)贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩(shī))
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來(lái)讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請(qǐng)你接著往下談你的體會(huì)。咱們還那個(gè)自然段每談到?你來(lái)。
生：有了阻力才有磨煉，會(huì)遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會(huì)達(dá)成它的生之意志的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，只有這種草，才
對(duì)盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽(tīng)。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長(zhǎng)在巖石縫中的草，這是生長(zhǎng)在貧瘠土地上的草，這是生長(zhǎng)
在土坡上的草，這是生長(zhǎng)在沙粒中的草。它們雖然生長(zhǎng)在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來(lái)贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師：剛才咱們同學(xué)回答問(wèn)題很踴躍，誰(shuí)來(lái)?
生：因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師：挺好，誰(shuí)還說(shuō)?
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師：還有嗎?你來(lái)。
生：因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強(qiáng)生命力的野草，你們面對(duì)著惡略的環(huán)境，請(qǐng)發(fā)
表自己對(duì)生命的感言誰(shuí)來(lái)說(shuō)。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰(shuí)來(lái)在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說(shuō)明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力簡(jiǎn)直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見(jiàn).
生：與在座的老師再見(jiàn)。
標(biāo)簽: 愛(ài)研札記
《野草》自評(píng)：魏志勇
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思一篇課文。通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野
草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫(xiě)野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來(lái)反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思定的困難，要想讓學(xué)生更好的理解課文，必須讓學(xué)生明白夏衍寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫(xiě)作背景，在第一課的時(shí)候，給學(xué)生講了相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生由于對(duì)時(shí)代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)起課文來(lái)，能結(jié)合時(shí)代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒(méi)有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課，學(xué)生讀書(shū)很充分，讀書(shū)的樣小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思式也比較多，讀書(shū)很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問(wèn)題，比如：教師的鼓勵(lì)話語(yǔ)顯得比較單一，不是很好，就是不錯(cuò)，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒(méi)有更深地去小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過(guò)去了，沒(méi)有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學(xué)生說(shuō)不清楚這石塊的重量，實(shí)際這小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思石塊的重量，沒(méi)有具體的數(shù)值，而是讓學(xué)生體會(huì)石塊對(duì)小草來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠。老師沒(méi)有讓學(xué)生往深了說(shuō)。正因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)得不夠，沒(méi)有理解透，再作因?yàn)橛辛?nb小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時(shí)，學(xué)生顯得比較沉悶，好像沒(méi)懂，不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思話，不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。再有，學(xué)生在理解掀翻的時(shí)候，談到南瓜時(shí)，把一個(gè)南瓜用鐵箍套住，那時(shí)南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來(lái)南瓜越長(zhǎng)越大，這個(gè)鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好，教師沒(méi)有理會(huì)，沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)，而是不了了之了，由于教師沒(méi)有預(yù)設(shè)樣的問(wèn)題，也就沒(méi)有理會(huì)學(xué)生。這說(shuō)明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的，繼續(xù)追問(wèn)，讓學(xué)生接著談，學(xué)生會(huì)一下子小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思理解這個(gè)重點(diǎn)句，由于沒(méi)有追問(wèn)，學(xué)生就沒(méi)有完全理解，這處理顯的得過(guò)于簡(jiǎn)單了。 再有，教師由于預(yù)設(shè)的問(wèn)題不夠全面，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的不是老師想要的，意思是對(duì)的時(shí)候，教師就顯得沒(méi)有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進(jìn)一步提高。
在平時(shí)教學(xué)中，就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面，并且仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的回答，還要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要多種多樣，防止過(guò)于單一。 總之，這小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問(wèn)題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂(lè)。我認(rèn)真地記錄了存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題是我必須在短期的時(shí)期內(nèi)提高的，因此我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)我存在的問(wèn)題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們?nèi)f泉小學(xué)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，盡自己最大的力量。我會(huì)不斷的超越自己，使自己越來(lái)越優(yōu)秀。
課后優(yōu)秀反思14
說(shuō)到“美”，大家眾說(shuō)不一。秀美的青山綠水，奔騰的長(zhǎng)江黃河，良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，靚麗的外表，繁華的都市，靜謐的鄉(xiāng)村……都會(huì)給人以美的享受，無(wú)不讓人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否還感受到別有另一番滋味的美，那是一種殘缺的美，那是一種觸及人心靈的美。
大家都知道：有這樣一個(gè)群體，命運(yùn)的捉弄，使他們喪失了部分肢體的功能；身體的不完整，讓他們錯(cuò)過(guò)了許多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并沒(méi)有阻止心理的遠(yuǎn)行，追求美好生活的信心，并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾而減弱一分……這一特殊的群體，卻都擁有一雙隱形的翅膀，他們用行動(dòng)詮釋了美，展現(xiàn)了美，演繹了美，創(chuàng)造了美，也讓我由衷地感受到了這一特殊群體的人格魅力，真正理解了因殘缺而美麗的深刻內(nèi)涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人為我們?cè)佻F(xiàn)了因殘缺而創(chuàng)造美的事例，傳世作品斷臂維納斯令世人醉心，愛(ài)與美的女神在斷臂的形態(tài)中脫俗，意態(tài)闌珊；凡·高割下耳朵，卻盡顯才華橫溢，曠世絕傳的巔峰藝術(shù)，在殘缺中彰顯得淋漓盡致；貝多芬失去聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)竟震驚大地，命運(yùn)般的氣勢(shì)回響于無(wú)聲世界中的莽莽余音，成為音樂(lè)的傳奇；霍金全身癱瘓卻是繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家；沒(méi)有雙臂的何軍權(quán)卻能成為世界游壇冠軍；從百姓舞臺(tái)星光大道走出的楊光、劉賽也彰顯出他們獨(dú)特的人格魅力……他們活得都很真實(shí)，他們用行動(dòng)在告訴人們殘缺一樣美麗，一樣能創(chuàng)造奇跡。
張海迪就是這一群體中的一員，她曾說(shuō)過(guò)，越是殘疾就越要美麗，當(dāng)身體的不健全不能和常人一樣舞出美麗身影，但只要心懷對(duì)生活最深切的'熱愛(ài)，在人生逆境中，用自尊的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心靈，同樣可以寫(xiě)下絢爛的一筆，奏響人生的最強(qiáng)音
殘缺是一種美，殘缺也是一種財(cái)富，它讓我們更懂得珍惜，懂得挫敗中的堅(jiān)強(qiáng)，活得更為沉厚，更為真實(shí)，用真實(shí)的行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命奇跡，刷新了一次又一次歷史記錄，我們能說(shuō)他們不美嗎？
殘缺是創(chuàng)造美的一種動(dòng)力，與殘缺抗?fàn)帲袕埩Ω桓袆?dòng)。作為一名普通人，我們雖然沒(méi)有偉人超凡的意志和毅力，但是只要我們有戰(zhàn)勝困難的一點(diǎn)勇氣和信心，也能改變自己不幸的命運(yùn)，讓人生過(guò)得充實(shí)多彩一點(diǎn)，活出一個(gè)像樣的自我來(lái)！
殘疾人的魅力讓我們折服，令我們敬佩，他們和我們一樣生活在同一片藍(lán)天下，更渴望理解和尊重，那就讓我們伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他們，有真摯的愛(ài)去驅(qū)散他們心中的陰霾，用溫暖的情將愛(ài)的火花不斷傳遞。我想：通過(guò)我們的努力，我們的世界將變成愛(ài)的樂(lè)園，我們的世界將會(huì)更加燦爛美好。
心溫暖，愛(ài)溫暖，有愛(ài)就有希望，愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言。
課后優(yōu)秀反思15
一、深入研讀文本，準(zhǔn)確把握教材
1、抓主線教學(xué)：小學(xué)課文人文性強(qiáng)，哲理美，段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主線循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，形成見(jiàn)解。如《一次著名的沖刺》一課以體會(huì)“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運(yùn)精神統(tǒng)領(lǐng)全文；
2、抓關(guān)鍵詞句品讀：教師都緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的`朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。如《一次著名的沖刺》一課，抓住關(guān)鍵詞“著名”，引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)“沖刺”的那部分內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運(yùn)精神。
二、以情激學(xué)，體味語(yǔ)言文字背后的精彩。
教師善于把握教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中傳之以情，并以情激情，深入學(xué)生的情感世界。
1、導(dǎo)語(yǔ)傳情：如在上課之始，播放相關(guān)錄像，營(yíng)造了一個(gè)與文本基調(diào)相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著又以充滿激情的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、朗讀悟情：在教學(xué)過(guò)程中，老師們都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)默讀、自由讀、引讀、個(gè)別讀、男女生分讀等多種形式，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著名的沖刺》一文重點(diǎn)段時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀等形式，感受派特利堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸課堂
無(wú)論新老教材，教師都能活用教材。老師都能結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際或引進(jìn)身邊鮮活的、與小學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題作為教學(xué)資源，或補(bǔ)充與文本內(nèi)容、思想主題相關(guān)的內(nèi)容，或布置相應(yīng)的課外作業(yè)，以拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
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