- 《談禮貌》課文以及教案 推薦度：
- 相關推薦
《談禮貌》課文教案（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《談禮貌》課文教案，希望對大家有所幫助。
《談禮貌》課文教案 1
一、教學目標
知識與技能：認識“嫌、彬、彬”等生字，正確書寫“貌、謝、叮”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過圈畫關鍵詞句、小組討論等方式，理解課文內容，理清文章脈絡。
情感態度與價值觀：懂得禮貌待人的重要性，在生活中養成禮貌待人的好習慣。
二、教學重難點
重點：理解課文通過具體事例說明禮貌重要性的寫作方法，掌握生字詞。
難點：將課文所學運用到生活中，做到禮貌待人。
三、教學準備
生字詞卡片、課文插圖、關于禮貌的小故事視頻。
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1. 播放一段關于禮貌待人的短視頻，提問：視頻中的人們做得好不好？為什么？
2. 學生自由發言后，教師小結：禮貌是我們生活中不可或缺的品質，今天我們就一起來學習一篇關于禮貌的課文——《談禮貌》。（板書課題）
（二）初讀課文，學習生字詞（15分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或請教同學。
2. 出示生字詞卡片，指名認讀“嫌、彬、彬、傅、嫌、歉”等生字，重點指導“貌”“謝”的寫法。
3. 再次朗讀課文，劃分段落，思考：課文主要講了什么內容？
（三）精讀課文，理解內容（20分鐘）
1. 學習第一自然段：指名朗讀，思考：作者為什么說“禮貌是人與人之間交往的橋梁”？
2. 學習中間段落：課文列舉了哪幾個關于禮貌的事例？請同學們默讀課文，用橫線畫出來。
3. 小組討論：這些事例分別說明了什么？結合具體語句談談自己的理解。
4. 學習最后一個自然段：齊讀段落，思考：我們應該怎樣做到禮貌待人？
（四）總結全文，拓展延伸（5分鐘）
1. 教師小結：課文通過具體的事例告訴我們禮貌待人的重要性，希望同學們都能在生活中做一個有禮貌的'人。
2. 拓展：請同學們分享一個自己知道的禮貌小故事，或者說說自己在生活中如何做到禮貌待人。
五、板書設計
談禮貌
事例：問路、道歉、待人接物
重要性：交往的橋梁、體現品質
做法：主動問好、誠懇道歉、文明用語
六、教學反思
（課后填寫：學生對生字詞的掌握情況、對課文內容的理解程度、課堂參與度等方面的反思，以及后續教學的改進措施。）
《談禮貌》課文教案 2
一、教學目標
基礎目標：認識并掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文，理解課文的基本內容和中心觀點。
提高目標：理清課文的論證思路，理解用具體事例說明觀點的寫作方法；能結合生活實際談談對禮貌的理解。
拓展目標：能運用所學知識進行簡單的仿寫，培養禮貌待人的品質，在生活中自覺踐行禮貌行為。
二、教學重難點
基礎重點：掌握生字詞，理解課文基本內容和中心觀點。
提高重點：理清課文論證思路，理解寫作方法。
拓展重點：運用寫作方法進行仿寫，踐行禮貌行為。
三、教學準備
分層學習任務單、生字詞卡片、多媒體課件、禮貌行為記錄表。
四、教學過程
（一）分層導入，激發興趣（5分鐘）
1. 基礎層：提問：同學們，你們知道哪些禮貌用語？能說給大家聽聽嗎？
2. 提高層：提問：在生活中，你們有沒有遇到過禮貌待人或不禮貌待人的場景？當時是什么感受？
3. 拓展層：提問：你們覺得禮貌對我們的生活有什么重要意義？如果讓你們寫一篇關于禮貌的短文，你們會怎么寫？
4. 教師小結：不同的同學對禮貌有不同的認識，今天我們就一起來學習《談禮貌》，深入了解禮貌的相關知識。（板書課題）
（二）分層學習，夯實基礎（15分鐘）
1. 基礎層：借助拼音和生字詞卡片，認讀生字詞，練習書寫；朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。
2. 提高層：在掌握生字詞的基礎上，默讀課文，劃分段落，思考課文的中心觀點是什么。
3. 拓展層：自主梳理課文內容，思考作者是如何證明中心觀點的，初步感知課文的寫作方法。
4. 教師巡視指導，重點幫助基礎層學生解決生字詞和朗讀問題。
（三）分層探究，深化理解（20分鐘）
1. 基礎層：小組內朗讀課文，討論：課文列舉了哪些禮貌事例？這些事例告訴我們什么？
2. 提高層：結合課文內容，分析每個事例與中心觀點的關系，理清課文的論證思路。
3. 拓展層：深入分析課文的寫作方法，思考：作者為什么選擇這些事例？我們在寫作中如何運用這種方法？
4. 各層次學生展示學習成果，教師分層點撥：對基礎層學生重點引導理解課文內容；對提高層學生重點指導梳理論證思路；對拓展層學生重點啟發寫作方法的運用。
（四）分層作業，學以致用（5分鐘）
1. 基礎層：抄寫生字詞，朗讀課文并背誦自己喜歡的段落；記錄3個常用的禮貌用語。
2. 提高層：結合課文內容，寫一段不少于150字的文字，談談自己對禮貌的'理解；完成禮貌行為記錄表（記錄一天中自己的禮貌行為）。
3. 拓展層：模仿課文的寫作方法，圍繞“文明交往”這一觀點，列舉2-3個具體事例，寫一篇不少于300字的短文。
五、板書設計
談禮貌
基礎層：生字詞、朗讀、禮貌用語
提高層：中心觀點、論證思路、生活感悟
拓展層：寫作方法、仿寫練習、文明踐行
六、教學反思
（課后填寫：分層教學的實施效果、各層次學生的學習表現、教學目標的達成情況等，以及對分層任務設計和教學指導的改進思考。）
《談禮貌》課文教案 3
一、教學目標
知識與技能：認識“嫌、彬、歉”等生字，正確書寫“貌、禮、拘”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
過程與方法：通過圈畫關鍵詞句、小組討論，理解課文列舉的三個禮貌事例，體會禮貌在人際交往中的重要性。
情感態度與價值觀：樹立講禮貌的意識，在生活中自覺運用禮貌用語，養成良好的交往習慣。
二、教學重難點
重點：理解課文通過具體事例說明“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的`優良傳統”這一中心觀點。
難點：結合生活實際，體會禮貌言行帶來的積極影響，將禮貌意識轉化為實際行動。
三、教學準備
生字詞卡片、課文插圖、禮貌用語相關圖片或短視頻。
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5分鐘）
1. 提問導入：同學們，在生活中你遇到過哪些講禮貌的行為？這些行為讓你有什么感受？（引導學生自由發言）
2. 揭示課題：禮貌是人際交往的潤滑劑，今天我們就一起來學習一篇專門談論禮貌的課文——《談禮貌》。（板書課題，指導學生朗讀課題）
（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字可借助工具書或向同學請教。
2. 出示生字詞卡片，指名認讀、集體認讀，重點指導“彬、歉、遜”等字的讀音和寫法。
3. 再次朗讀課文，思考：課文圍繞“禮貌”寫了哪些內容？作者通過哪些事例來說明觀點？（學生交流，教師梳理：課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個事例）
（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）
1. 學習第一個事例（第2自然段）：
（1）指名朗讀，思考：小學生問路時，一開始和后來的態度有什么不同？結果怎樣？
（2）引導學生找出關鍵詞句：“瞪著眼”“不耐煩”“怒氣沖沖”與“鞠了個躬”“禮貌地問”，對比體會禮貌用語的作用。
2. 自主學習第二、三個事例（第3-4自然段）：
（1）小組合作，討論：女演員踩了作家的裙子后，是怎樣做的？作家為什么不生氣？理發師刮傷顧客后，用什么話化解了矛盾？
（2）各小組匯報交流，教師引導學生體會“對不起”“沒關系”等禮貌用語在化解矛盾、增進友好中的作用。
3. 齊讀最后一個自然段，思考：作者為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統”？（引導學生結合事例，總結禮貌的重要性）
（四）拓展延伸，聯系生活（5分鐘）
1. 出示生活中的場景圖片（如：課堂上打斷老師講話、公交車上讓座、與人發生碰撞等），讓學生判斷哪些行為是禮貌的，哪些不是，并說明理由。
2. 鼓勵學生分享自己知道的禮貌用語，如“請”“謝謝”“麻煩您”等。
（五）課堂小結，布置作業（5分鐘）
1. 小結：今天我們學習了《談禮貌》，通過三個具體的事例，明白了禮貌待人的重要性。希望同學們都能做講禮貌的好孩子。
2. 作業：（1）抄寫本課生字詞；（2）向家人請教更多禮貌用語，并在生活中嘗試使用；（3）和同學合作，表演一個講禮貌的小故事。
五、板書設計
談禮貌
事例：問路——禮貌請教，順利獲知
踩裙——主動道歉，化解尷尬
刮臉——誠懇致歉，獲得諒解
重要性：中華民族優良傳統 促進人際交往
《談禮貌》課文教案 4
一、教學目標
認知目標：學會“貌、嫌、咳、嗽”等生字，理解“禮貌、糾紛、安慰、文化修養”等詞語含義；正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：初步感知說理性文章“擺事實、講道理”的表達方法，能梳理課文列舉的三個典型事例。
情感目標：懂得禮貌待人、使用禮貌語言是中華民族的優良傳統，培養以禮待人的良好習慣。
二、教學重難點
重點：理解課文內容，體會禮貌待人的重要性；梳理課文結構，把握“引名言—舉事例—講道理”的行文思路。
難點：初步感知說理性文章的表達特點，能結合事例理解文中道理。
三、教學準備
生字詞卡片、課文朗讀錄音、古訓“君子不失色于人，不失口于人”相關資料。
四、教學時間
3課時
五、教學過程
第一課時：初讀感知，夯實基礎
談話導入：師生問好后，提問“生活中你用過哪些禮貌用語？”，引導學生交流，引出課題《談禮貌》，齊讀課題并質疑：課文會圍繞“禮貌”談些什么？
初讀課文：
提出自學要求：自由朗讀課文，借助拼音讀準生字字音，難讀的句子多讀幾遍；圈出生字詞，嘗試理解詞義。
檢查自學效果：出示生字詞卡片，指名認讀“禮貌、矛盾、咳嗽、討人嫌”等詞語，重點指導“嗽”的輕聲讀法和“貌”的書寫筆順；指名分段朗讀課文，師生共同糾正字音、梳理句讀。
再讀感知：默讀課文，思考課文主要講了什么？用“課文圍繞____，列舉了____，告訴我們____”的句式概括全文內容。
指導書寫：重點范寫“貌、嫌、鬼”等易錯字，強調“貌”左窄右寬，“嫌”右邊是“兼”的'寫法；學生練習書寫，教師巡視指導。
布置作業：抄寫生字詞3遍；熟讀課文，思考課后習題1。
第二課時：精讀感悟，理解道理
復習導入：指名朗讀課文，回顧上節課梳理的課文主要內容，引出本節課重點——研讀事例，理解道理。
精讀第一自然段：
自由朗讀，思考：這一段提出了什么觀點？（禮貌待人、使用禮貌語言是中華民族的優良傳統）
出示古訓“君子不失色于人，不失口于人”，引導學生結合課文語句理解含義：“不失色于人”指態度溫和，不粗暴；“不失口于人”指言語文明，不出口傷人。齊讀段落，加深理解。
研讀第二至四自然段：
分組學習：每組選擇一個事例，圍繞“人物、行為、結果、道理”梳理信息，完成表格。
交流匯報： ① 第一個事例（牛皋與岳飛問路）：對比兩人的神態、語言（牛皋粗暴無禮，岳飛彬彬有禮），理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的含義。② 第二個事例（女青年與小學生乘車）：分析女青年的粗暴和小學生的禮貌，體會“禮貌待人能化解矛盾”的道理。③ 第三個事例（周總理與朱師傅理發）：抓住周總理的禮貌用語（“您”“對不起”），感受偉人的禮貌修養，理解“禮貌能使人與人關系更和諧”。
分角色朗讀：選取喜歡的事例，分角色朗讀人物對話，讀出不同的態度語氣。
總結寫法：提問“這三個事例有什么不同？（古人、今人、偉人）作者為什么這樣選？”，引導學生明白選取不同類型事例能讓道理更有說服力。
布置作業：背誦課文第一自然段和文中古訓、俗語；寫下自己經歷的或看到的講禮貌的小事。
第三課時：拓展延伸，學以致用
復習回顧：齊讀課文，指名說說課文列舉的事例和說明的道理；交流上節課布置的小練筆。
精讀第五自然段：
朗讀段落，思考：這一段在文中有什么作用？（總結全文，點明禮貌待人的重要意義）
結合生活實際討論：“生活中，講禮貌能給我們帶來什么好處？”“遇到別人不禮貌時，我們該怎么做？”
拓展積累：
出示關于禮貌的名言警句（如“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”），學生朗讀積累。
分享“程門立雪”“孔融讓梨”等禮貌故事，加深對禮貌內涵的理解。
課堂練習：完成課后習題4，選擇生活中的事例，說說禮貌待人的好處。
課堂總結：強調禮貌是生活中不可或缺的美德，鼓勵學生從身邊小事做起，做有禮貌的人。
布置作業：設計一份“禮貌用語宣傳卡”，送給家人或同學。
《談禮貌》課文教案 5
課文
中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教案
一、教材解讀：
本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
4、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。
5、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
6、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
三、教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
四、教學準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學過程：
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
三、教學過程：
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?
(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口
(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。(板書：態度、言語、彬彬有禮)
(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優良傳統)
(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)
(7)齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。
(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。
(2)交流
A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)
根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)
C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現，用否定語氣;岳飛表現，用贊美的語氣)
D、齊讀第2自然段
繼續交流(第2個例子)
A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁
C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養B、指導朗讀C、齊讀第4自然段
3)練習(出示填空題)
4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
(5)小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。
3、學習第五自然段
(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?
(2)理解“交往”
(3)齊讀第2句話(理解“恰當地”、“和諧”)
(4)這一自然段在課文中起什么作用?
(5)指導朗讀
(6)齊讀第5自然段
(7)小結，板書：關系更和諧，生活更美好
教學反思
古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的'前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。
如果說教學是門遺憾的藝術，那么我教學的這節課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結出以下問題：
第一、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。
第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發現問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結果導致本節公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調，充滿重復機械的語言。今后應該注意。
俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。
《談禮貌》課文教案 6
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
課文通過三個生動的事例說明，在人與人交往的過程中，要以禮相待，這樣才能使人與人之間減少矛盾，和睦相處，生活才會更加美好。
第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明"禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統"，有著源遠流長的歷史。
第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們需要"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言"。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道："呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?"老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個"冒失鬼"。過了一會兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮："請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?"老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。這正如俗話所說，"禮到人心暖，無禮討人嫌"。
欣賞：
議論性的文章一般都要用一些事例來說明自己的觀點，這一段就選用了《說岳全傳》里的一個小故事，生動而又令人信服地說明了做人有禮貌才受歡迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。讀了故事，牛皋的莽撞、無禮，岳飛的誠懇、彬彬有禮給我們留下了深刻的印象。
三、金手指
表達方法提示
說明觀點：選擇合適的事例
《談禮貌》是一篇說理文，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌";第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁";第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。試想想，如果用"周總理安慰理發師"這樣一個事例來說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"這個道理，用"小朋友踩女青年的`長裙主動道歉"這個事例來說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"，用"牛皋、岳飛問路"這個故事來說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"，這都是不太合適、不夠準確的。
所以，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例說明觀點。
四、益智園
創新與實踐
1、中國向來被稱作禮儀之邦，你知道哪些名人講禮貌的故事?搜集一下，講給大家聽。
2、有關禮貌的名言很多，請摘錄幾條寫在下面：
3、課文中的三個事例選取恰當，也適于表演，可以幾個同學一起排練一下。
附課后練習4提示：
五、萬花筒
相關資料
1、講禮貌的日本人
徐徹
跟日本人接觸，第一感覺是他們很講禮貌。在國內的一些國際學術會議上，會經常看到一些日本學者，他們都是衣冠楚楚，彬彬有禮。此次到日本，對日本人的講禮貌，有了更深的了解。講一些小事：
我們代表團到旅游勝地橫濱參觀，我想到銀行換點日元。不懂日語，我求地陪張璇女士幫忙。她對此地很熟，領我左拐右拐，找到一家富士銀行。進得門來，首先看到的是如辦公桌般高的出納平臺，平臺上間以隔板，顧客間可互不干擾。顧客一方設有轉椅。我們落座，那位接待我們的青年男職員卻站著。我深感詫異。他以極謙恭的態度聽完張璇女士說明來意，接過美元，迅速計算。然后，一路小跑，去取日元。臉上呈現出焦急的表情，似乎很怕耽誤我們的寶貴時間。他意在用最短的時間，以最佳的服務，完成這筆交易。
我讓他換1100美元。當他快算完時，我突然想起，其中有200美元是替別人換的，應該由他分割清楚。我很抱歉，著急地把此意告訴張璇，她馬上用流利的日語轉告這位男士。他立刻明白過來，沒有絲毫的不快，其表情倒好像是他作錯了什么。又以最快的速度重新計算，將日元分割成兩部分，并耐心地一筆一筆地交代清楚。我們說謝謝，再見。他邊說謝謝，邊深深鞠躬告別。我始終忘不了他那一路輕快的小跑和一臉焦急的表情。我問張璇："他們都這樣謙恭嗎?"張璇答道："差不多。"他的禮貌的服務，充滿了對人的尊重。
以上是銀行職員，就是一般路人，也是很有禮貌的。我們在參觀完嵐山周恩來詩碑后，忘情地隨意游逛，不覺迷了路。這一帶是一家一戶的別墅區，沒有行人。翻譯劉敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠問路。這位身著制服的工匠并不急忙答話，而是從梯子上爬下來，很認真地聽，很謙恭地答。給我的感覺，這位工匠是很有修養的。我問劉敬，他為什么這么文明知禮。劉敬說，他居日有年，日本人幾乎人人是這樣，沒有碰到問路而不停下認真答話的。我又追問一句，沒有例外?他看了看我，又仔細想想，然后說，起碼我是沒有碰到過。劉敬是北京大學東語系日語專業畢業的，年已60了，他說的話應該是可信的。
聯想前幾天，我們在東京走錯了路，劉敬問一位日本中年女士。不料，她也說不準。但她沒有一走了之，而是馬上轉身問停車在路旁的一位司機，司機又同她一起走過來，找到劉敬回答問題。他們知道我們是中國人，顯得非常友好。經他們的指點，我們很快找到了車站。一般的日本人，一般的情況下，他們表現的都是很有禮貌的。
不僅問路，據我觀察，在公共場所，日本人也是很注意自身形象的。在東京，我們要起早到東京都立中央圖書館去布展。早晨，地鐵車站十分擁擠，大廳里到處是匆匆趕車的人，不見一個邁四方步者。東京地鐵人的步態真是一大景觀。步伐飛快，快而不亂，充滿韻律。這說明他們時間觀念極強。乘務員都整齊劃一地著制服，戴制帽，扎領帶，穿皮鞋。一望而知，他們是責任者。等車人一律站排，一排一排的，人雖眾多，卻絲毫不亂。車一停，人們魚貫前行，先下后上。我注意到即使有個別加楔者，人們也是諒解的，想必是有急事。車廂內人挨人，如沙丁魚罐頭，呼吸皆感困難，但無講話者，無亂顧者。或閉目養神，或低頭讀書，或靜立默思。只能聽到話筒里柔婉的語音，或機車輕微的低吟。每個人都注意自己的言行，整個集體自然就是和諧的。他們的表現是有禮貌的，有修養的。
當然，我去日本是來去匆匆，走馬觀花，未免看法浮淺。但我想，這些東西是假裝不出來的。這在某種程度上是國民素質的體現。國民素質的高低，在公共場所的表現是一個重要尺度。
我相信，禮儀之邦的中國會培養出講禮貌的中國人的。其實，重禮儀本來是中華民族的優良傳統，但是什么時候丟掉的呢?
2、本禮貌用語有哪些類別?有哪些最常用的禮貌用語?
按基本禮貌用語使用的場合，可以分為稱呼語言、問候語言、致謝語言、拜托語言、慰問語言、贊賞語言、謝過語言、同情語言、掛念語言、祝福語言、理解語言、迎送語言、祝賀語言、征詢用語、應答用語、道歉用語、婉言推托用語等;按禮貌用語的內涵，可以分為敬語、謙語、雅語等。最常用的禮貌用語是"您好"(問候用語)，"謝謝"(致謝用語)，"對不起"、"請原諒"(謝過用語)。
3、名人名言選
有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。
蘭道兒(英國作家)
禮貌是兒童與青年的應該特別小心地養成習慣的第一件大事。
洛克(英國哲學家)
生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。
赫爾岑(俄國哲學家、作家)
彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。
溫特(英國畫家)
守時是最大的禮貌。
路易十四(法國國王)
禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。
拉羅什夫科(法國作家)
4、《說岳全傳》
全稱《精忠演義說本岳王全傳》，俗稱"岳傳"講史小說。清代錢彩作。共80回。其中故事有史實也有虛構，反映了當時人民反抗金兵的斗爭，揭露了統治階級妥協退讓和賣國求榮的罪行。小說中岳飛的忠貞，牛皋的爽直，張邦昌和秦檜等的卑鄙，都寫得相當成功。
《談禮貌》課文教案 7
教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
初步感知說理性文章的表達方法。
教具準備：
投影、錄音
教學時間：
三課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的'課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學生圍繞課題質疑：
（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
二、初讀課文
1、提出自學要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：
禮貌
矛盾
咳嗽
思想
情操
粗暴
糾紛
安慰
文化
修養
（2）朗讀下列古訓或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。
（放到下節課討論）
四、指導書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業
1、完成習字冊中練習。
2、抄寫課后習題3的詞語。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、質疑導入，激發情趣
上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。
學生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
（一）精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）
為了說明這個道理，作者用了一句古訓。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。
聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）
完成如下板書：神態、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）
板書：貼切
小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？
讀一讀，學生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習設計
完成練習冊。
熟讀課文。
第三課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復習
說說這篇課文的表達方法。
板書：事例動作說理神態語言貼切
三、完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）
3、練習說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、練習設計：
課后習題4
板書設計：
24、談禮貌
神態
故事
動作
語言
說理
貼切
課后筆記：
【《談禮貌》課文教案】相關文章：
《談禮貌》課文以及教案04-22
談禮貌作文【精】02-10
談禮貌教學實錄03-06
有禮貌與沒禮貌作文05-14
有禮貌與沒禮貌作文范文10-11
《回聲》課文教案（精選11篇）12-09
禮貌待人作文12-11
禮貌待人作文07-17
《畫風》課文教案（通用11篇）10-21