《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。

　　難點(diǎn)：理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、口算．

　　6＋9 ?27＋2 ?65＋4

　　32＋60

　　2、筆算（豎式計算）

　　34＋12

　　23＋14

　　3、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

　　（1）相同數(shù)位對齊

　　（2）從個位加起

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、導(dǎo)入新課。

　　出示圖，學(xué)生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？

　　先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。

　　師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。

　　師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位11滿十了。

　　師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算

　　師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個位上還有1個一怎么辦？

　　生：留在個位上。

　　師在豎式橫線下對齊個位寫1。

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進(jìn)上來的`這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加3個十，再加進(jìn)上來的1個十，一共是7個十。

　　師在豎式橫線下對齊十位寫7。

　　師：最后得71。

　　(3)看豎式敘述計算過程。

　　師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。

　　找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過程。

　　(4)做一做

　　56＋37=

　　46＋24=

　　2、師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進(jìn)位。

　　師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時板書)

　　(三)鞏固反饋

　　1、練習(xí)

　　2、想想做做

　　3、改錯誤

　　4、動腦筋

　　（四）課堂總結(jié)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》2

　　小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起。本課時是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識開始，又是以后學(xué)習(xí)加減計算的開始，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識水平，在設(shè)計時充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

　　有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強(qiáng)學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大海”兩個字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。

　　再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運(yùn)動結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

　　通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。

　　讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進(jìn)一步體會加法的含義。

　　采用讓學(xué)生自己動手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'方法解決問題，不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機(jī)會，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解

　　決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象，板書在黑板上。）讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算，鞏固兩位數(shù)加法的計算的方法，體會算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計算的方法）

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動為主題，設(shè)計了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動背景，設(shè)計不同類型的，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實(shí)新知。解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》3

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法是本課的重點(diǎn)。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：

　　一、通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計算。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。

　　二、注意運(yùn)用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。

　　運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的`學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、多種形式的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確率。

　　針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。

　　一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進(jìn)位的加法時容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》4

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計算要求學(xué)生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學(xué)生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導(dǎo)下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運(yùn)用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導(dǎo)并示范如何計算，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動手，同時進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生練習(xí)點(diǎn)數(shù)，讀算式。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式，讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：

　　一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算。

　　我運(yùn)用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識點(diǎn)“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

　　二，讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。

　　第一種方式通過擺小棒計算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的'組成，提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的認(rèn)知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計算，提高學(xué)生快速計算的能力。

　　三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強(qiáng)學(xué)生對加法計算的理解。

　　出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義 。

　　本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點(diǎn)數(shù)，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》5

　　一、說教材：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

　　2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn)：(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

　　(2)掌握筆算加法的計算法則。

　　難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、說教法：

　　組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計算方法，并通過交流、討論，達(dá)到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識的掌握。

　　三、說學(xué)法：

　　讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

　　[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

　　2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。

　　[教材分析]

　　重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

　　2、掌握筆算加法的計算法則。

　　難點(diǎn)：對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實(shí)際問題的能力。

　　[教具、學(xué)具]

　　教具：小棒、電腦、課件。

　　學(xué)具：小棒、計數(shù)器。

　　[教學(xué)流程]

　　一、基本訓(xùn)練

　　上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

　　二、導(dǎo)入新課，探究新知：

　　1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

　　2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

　　3、教師記錄學(xué)生提出的`問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=

　　4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

　　5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。

　　6、學(xué)生匯報合作結(jié)果。

　　A豎式的方法。

　　(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

　　29+18=47

　　29

　　+118

　　47

　　(2)、讓學(xué)生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)

　　(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：

　　進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，

　　先從個位加起來，個位滿是要進(jìn)一。

　　B、擺小棒的方法。

　　(1)、擺小棒，并鼓勵學(xué)生邊說出自己擺的過程。

　　(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

　　C、口算方法的嘗試：

　　(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?

　　(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?

　　生1：10+20=308+9=1730+17=47

　　生2：29+10=3939+8=47

　　生3：30+18=4848-1=47

　　7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、+

　　森林醫(yī)生：

　　37+16=4326+13=49

　　3726

　　+16+113

　　4349

　　(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯在什么地方?

　　(2請學(xué)生試著改正過來

　　2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。

　　四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?

　　齊唱兒歌結(jié)束。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》6

　　一、說教材

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及利用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法筆算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的例題，取材于學(xué)生熟悉的生活情境。

　　二、說學(xué)情

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了將小棒或計數(shù)器抽象成豎式的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的困難在于理解進(jìn)位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學(xué)生特別容易忘記寫進(jìn)位“1”。

　　三、說目標(biāo)

　　1.通過讓學(xué)生動手操作小棒和計數(shù)器，交流各種方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法豎式“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理，并能用豎式正確的進(jìn)行計算，正確率達(dá)到80%以上。

　　2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組討論并交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)解決問題以及與他人合作交流的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解進(jìn)位加法豎式中“滿十進(jìn)一”的算理和從個位加起的必要性。

　　2.掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　四、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。

　　創(chuàng)設(shè)一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環(huán)畫分別有23本、11本、18本。讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，由此提出一個用加法計算的問題，并列出算式。這樣設(shè)計，一題多用，既復(fù)習(xí)了舊知，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　環(huán)節(jié)二：主動探究，引入新知。

　　在第一環(huán)節(jié)所列算式當(dāng)中，23+18這一算式是學(xué)生沒接觸過的'。由此我讓學(xué)生以小組合作的方式，借助小棒和計數(shù)器自主探究，思考多種計算方法（預(yù)設(shè)會出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系，最后匯報交流成果。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說單根小棒夠了十根該怎么辦？計數(shù)器個位上的珠子撥到十個以后該怎么辦？豎式計算時個位上的數(shù)相加滿十后該怎么辦？

　　這就直觀的反映出在豎式計算當(dāng)中個位上滿十向十位進(jìn)一的算理，并且借助學(xué)具為豎式中的進(jìn)位小“1”找到了表象支撐，有助于對算理的理解。

　　環(huán)節(jié)三、鞏固練習(xí)，形成技能

　　五、說特色

　　1.把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生“四能”，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；

　　2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結(jié)合起來，借助幾何直觀理解抽象的算理。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》7

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，引起了我的思考。

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算，學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、注重引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

　　本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進(jìn)1？進(jìn)1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學(xué)生比較兩道題的計算過程，師生共同總結(jié)筆算加法的'注意點(diǎn)。

　　三、重視語言表達(dá)，鞏固算理

　　為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計算，還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說。可以這么說：先算個位，4+6=10，向十位進(jìn)1，個位寫0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位寫5。語言表達(dá)的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》8

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：

　　一.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

　　二.引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

　　教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的`對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機(jī)，他們也會主動接受的。

　　學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

　　三.學(xué)生容易出錯的地方：

　　1、個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一。

　　2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》9

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題，再進(jìn)行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。

　　整堂課運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)將算法思維、算法多樣化滲透于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;提煉問題;解決問題，中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。

　　課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問題，再從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“一共有多少根小棒?”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問，由于學(xué)生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。

　　課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時需要注意什么”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的.形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算的正確率。

　　最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語言表達(dá)能力。

　　但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

　　1、在學(xué)生匯報交流時，我雖然及時點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計算時應(yīng)先從個位加起”、“個位和個位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。

　　2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識字而不會讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。針對以上問題，在今后設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P11———P12例3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。

　　3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的.多種計算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學(xué)例3。

　　獨(dú)立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。

　　3、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學(xué)生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進(jìn)1。

　　[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、完成P11做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計算方法。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。

　　五、隨堂練習(xí)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》11

　　在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

　　在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�十。在研究豎式計算時，我就說，對于個位上的`數(shù)相加滿十時，就要把這個十“存”起來，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

　　但是也存在不足之處:

　　1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計算時，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。

　　2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進(jìn)上來的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

　　通過這節(jié)課，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》12

　　一、教材分析

　　“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。

　　本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個例題。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。

　　基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，增強(qiáng)估算意識。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。

　　二、設(shè)計思路

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計中我改變枯燥的計算教學(xué)，通過具體的情境引出計算問題。

　　（一）情境引入、學(xué)習(xí)新知

　　創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表：

　　班級

　　301

　　302

　　303

　　捐款（元）

　　67

　　29

　　58

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　①301班和302班一共捐款多少元？

　　②302班和303班一共捐款多少元？

　　③301班和303班一共捐款多少元？

　　④三個班級一共捐款多少元？

　　先解決第一和第二題

　　“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設(shè)計不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計算的.實(shí)際意義，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　（二）探究算法，理解算理

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　１、計算６７＋５８

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）

　　（２）總結(jié)方法

　　Ａ：出示學(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)１。

　　Ｂ：總結(jié)計算方法：個位７＋８＝１５，在個位寫５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進(jìn)１。

　　Ｃ：師進(jìn)行演算，教學(xué)書寫格式

　　（3）判別糾正

　　出示計算錯誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說說為什么錯，錯在哪里。

　　之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　２、嘗試練習(xí)

　　解決三個班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計算96+58。

　　這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　1、專項(xiàng)練習(xí)

　　2、基礎(chǔ)練習(xí)

　　要求學(xué)生先不計算，連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。

　　這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。

　　4、發(fā)展練習(xí)

　　第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》13

　　讓學(xué)生在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。

　　本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計算的正確率也不見得會很高。在筆算這部分內(nèi)容時學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來。針對這個問題，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

　　對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的問題五花八門，不符合邏輯，沒有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種？”針對這種情況，我如何來改進(jìn)呢？

　　首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.

　　師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，是一個資產(chǎn)豐富的國家.在我們的祖國，有許多珍稀的動物，你能說出幾種嗎？

　　生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

　　生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

　　師：除了同學(xué)們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍稀動物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我知道了哺乳類一共有110種。

　　生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

　　生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

　　生2：爬行類比兩棲類少多少種？

　　生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……

　　師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。

　　師點(diǎn)屏出示：在中國特有的動物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種。鳥類和爬行類一共有多少種？

　　師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？

　　（生說算式，師板書：98+25=）

　　在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的'生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時，將和本課重點(diǎn)無關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.

　　對于在進(jìn)位的過程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個進(jìn)位的1編成一個小故事,學(xué)生是不是印象會更深刻呢?

　　在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個進(jìn)位1還有個小故事,同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他，高興地拍起手來，忙問：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你。”八戒聽了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進(jìn)位的時候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了。”邊講著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫一個1。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

　　但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時間和時機(jī)都沒有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。

　　笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個思想者，更要做一個踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》14

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第16頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的.算理，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。

　　3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo) （約5分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　師出示兩組算式讓學(xué)生進(jìn)行比賽。（1、2組的學(xué)生口算a組內(nèi)容；3、4組的學(xué)生口算b組內(nèi)容）

　　a組：25+13= 16+17= 20+31=

　　b組：24+15= 75+48= 85+69=

　　第3、4組的學(xué)生在口算b組習(xí)題時，一定會遇到問題。老師由此導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？

　　（2）、先讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a、兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算方法；b、在計算時應(yīng)注意什么？

　　二、展示成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）

　　1、小組個人展示。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例1和“做一做”第1題。

　　教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，如果不懂，優(yōu)生對其輔導(dǎo)），尋找學(xué)生錯例。

　　2、各小組在班上展示

　　（1）算法展示

　　生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進(jìn)1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。

　　生2：……

　　……

　　（2）錯例展示

　　在計算連續(xù)進(jìn)位的加法中，學(xué)生經(jīng)常會忘了加上進(jìn)位的數(shù)。

　　（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難

　　師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

　　（4）小結(jié)計算方法。

　　師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？

　　師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？

　　（相同數(shù)位對齊，從個位加起。個位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）

　　三、解決問題，擴(kuò)展延伸（約9分鐘）

　　1、“做一做”第2題。（列豎式計算）

　　（說明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯。）

　　2、開放題：下面的□里可以填幾？

　　5 4 5 4

　　+□7 +□7

　　—— ——

　　□ 1 1□1

　　（說明：教師對慢生輔導(dǎo)第1題時，其他學(xué)生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）

　　3、想一想？

　　你能計算出356+678等于多少嗎？

　　四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知（約3分鐘）

　　師：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？說說你懂得了什么？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》15

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實(shí)際問題打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點(diǎn)。

　　著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程。

　　新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。

　　這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思生活背景不同，知識經(jīng)驗(yàn)不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的`肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學(xué)生足夠的思考時間后，鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

　　數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢？請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢？這個實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

　　總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。

　　整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。

　　回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

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