觀察物體的反思經(jīng)典(15篇)

　　在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的觀察物體的反思，歡迎閱讀與收藏。

觀察物體的反思1

　　《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

　　1、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的`是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。

　　3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確。

　　總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

觀察物體的反思2

　　《觀察物體》的第一課時(shí)是從不同的角度觀察物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。在本

　　節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己做得比較好的地方有：

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評(píng)后再上的，在點(diǎn)評(píng)中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因?yàn)槿绱耍�整�?jié)顯得很平淡。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個(gè)課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個(gè)環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽(tīng)課老師吸引住了。

　　二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條，讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。

　　三、通過(guò)講故事吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)巧妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問(wèn)題，借助板書(shū)的插圖，從而讓學(xué)生在匯報(bào)和爭(zhēng)辯中，認(rèn)識(shí)物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)落實(shí)得比較到位。

　　四、在學(xué)生對(duì)正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連一連找出三個(gè)方位對(duì)應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師緊抓住一名學(xué)生說(shuō)的：“老師，假如站在前面的小明站過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會(huì)到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過(guò)借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書(shū)、小汽車(chē)進(jìn)行驗(yàn)證，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)第69頁(yè)做一做時(shí)，教師有巧妙地問(wèn)：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書(shū)后面的圖案，你是怎樣猜出來(lái)的呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對(duì)的。從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀恰到妙處。

　　一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，讓老師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的`“度”難以把握，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們非說(shuō)不可，這樣一來(lái)，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對(duì)于新教師來(lái)講，也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。另外，我為了盡量滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計(jì)劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒(méi)有讓課內(nèi)的設(shè)計(jì)盡善盡美，這也是一個(gè)遺憾。但從測(cè)試情況來(lái)看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對(duì)四方位觀察物體連一連都能全對(duì)，而這部分連錯(cuò)的都是弄錯(cuò)了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。

觀察物體的反思3

　　《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察更為重要的'是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和周?chē)�的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

觀察物體的反思4

　　觀察物體是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　1﹑這節(jié)課，以“平平來(lái)做客”貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)將觀察活動(dòng)溶入在這個(gè)故事情景中。再用多媒體的音像效果說(shuō)出“平平”的話，更增加了趣味性。如：在教學(xué)從前后兩個(gè)面觀察物體時(shí)，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真干凈啊，看來(lái)我得好好學(xué)學(xué)！還是留個(gè)紀(jì)念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室后面拍的？”……這樣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決問(wèn)題，在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)。2﹑挖掘身邊素材,創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境.在觀察教室之后，讓學(xué)生觀察教師,為此:

　　生: 我能看到老師的后面,我從前后面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.

　　二、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　本課充分利用教材內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的可愛(ài)的玩具、水杯一些實(shí)物直接帶入課堂，這些都來(lái)自于學(xué)生身邊，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

觀察物體的反思5

　　本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。

　　四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過(guò)渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，在空間與圖形方面曾進(jìn)行過(guò)初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)一切未知事物都滿(mǎn)懷熱情，充滿(mǎn)期待，只要適當(dāng)?shù)募右詥�發(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。

　　一、自主活動(dòng)，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來(lái)的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開(kāi)始新課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果，不如滿(mǎn)足他們的好奇心，同時(shí)也順利地過(guò)渡到了新課。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　出示，照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的`視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題一：“想一想：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？”這時(shí)，由于學(xué)生的空間想象還未展開(kāi)，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。

　　有了這一問(wèn)的基礎(chǔ)，下面的問(wèn)題二：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？問(wèn)題三：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問(wèn)題的方法：自己操作、小組討論交流、將問(wèn)題一的解決思路遷移過(guò)來(lái)。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中，其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問(wèn)題了，還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺(jué)到個(gè)人的力量和集體的智慧。

　　為了體現(xiàn)思維的可逆性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題四：如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿？最多可以拿掉幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案，這說(shuō)明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展思維。

　　在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體，確認(rèn)三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會(huì)各不相同的道理，從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維－想象－驗(yàn)證的全過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：

　　（1）、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個(gè)物體。

　　（2）、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個(gè)物體。第二題是開(kāi)放性問(wèn)題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問(wèn)題。

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo)，盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。

觀察物體的反思6

　　在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。現(xiàn)在賽課活動(dòng)結(jié)束了，結(jié)合專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：

　　首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對(duì)照小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？小組活動(dòng)中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工合作，三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù)，最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言。可是我又覺(jué)得我這是一節(jié)觀察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀察，通過(guò)自己的觀察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這種分工似乎會(huì)減少觀察機(jī)會(huì)。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢(shì)，如合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只注意說(shuō)自己的'，忽視了聽(tīng)等等。看來(lái)小班的路還很長(zhǎng)啊！

　　其次我覺(jué)得上課要注意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專(zhuān)家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會(huì)說(shuō)。

　　比賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會(huì)繼續(xù)加油！

觀察物體的反思7

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)從不同位置觀察物體，體驗(yàn)同一物體的相對(duì)位置的不同形狀，并會(huì)簡(jiǎn)單描述。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　滲透初步的'辯證思想。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課前收集正方體和長(zhǎng)方體的物體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察教師。

　　1、師正面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，互相說(shuō)說(shuō)看到了老師的什么？

　　2、師側(cè)面對(duì)著學(xué)生，再讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)看到的與剛才比有什么不同？

　　3、師背對(duì)著學(xué)生，再次讓學(xué)生看到了什么？

　　小結(jié)：觀察的方面不同，看到的就不一樣。

　　二、觀察物體。

　　（觀察一）

　　1、師出示一個(gè)涂有六種顏色的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正面，側(cè)面、上面和下面。

　　2、想一想，如果站在一個(gè)位置，最多能看到幾個(gè)面？

　　3、觀察驗(yàn)證。

　　（觀察二）

　　1、小組活動(dòng)：

　　在課桌上擺一長(zhǎng)方體物體，在長(zhǎng)方體的上面再擺一個(gè)正方體。小組四個(gè)同學(xué)自己選擇一個(gè)位置觀察，然后和同伴說(shuō)說(shuō)自己看到的物體是什么樣的？接著再交換位置觀察交流。

　　2、集體交流：

　　從正同你看到了什么？

　　側(cè)面、上面呢？

　　三、看圖猜物。

　　1、先出示物體讓學(xué)生觀察，現(xiàn)出圖片，找一找看的是哪一幅圖。

　　2、出現(xiàn)圖，學(xué)生猜，然后出現(xiàn)這個(gè)物體的另一面，再猜一次，看看誰(shuí)猜的最接近。

　　小結(jié)，看一個(gè)物體，得從多個(gè)位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。

　　四、作業(yè)：觀察一個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？

觀察物體的反思8

　　教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出對(duì)稱(chēng)物體，知道怎么樣才是對(duì)稱(chēng)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，理解對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多種對(duì)稱(chēng)的圖案、剪刀、白紙若干張。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)游戲。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最快,最準(zhǔn)確。游戲是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)詞，然后由學(xué)生說(shuō)出跟它相反的詞。（如：正-反

　　上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）。

　　二、新課教學(xué)。

　　教學(xué)對(duì)稱(chēng)的知識(shí)

　　(一)教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形

　　1、咱們的游戲還沒(méi)做完呢，請(qǐng)同學(xué)們看，下面的圖片我只畫(huà)了一半，你能猜出我畫(huà)的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車(chē)、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜）

　　2、你是怎么猜出來(lái)的？（學(xué)生回答）

　　3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個(gè)小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生）

　　4、學(xué)生小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)：讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō)是怎么找的，為什么不用其他幾個(gè)類(lèi)似的圖片。

　　5、你能上臺(tái)展示一下你們組的作品嗎？給大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎么拼的。（學(xué)生上臺(tái)演示，講述）

　　同學(xué)們猜得都對(duì)，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（讓學(xué)生自由觀察。然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。）

　　學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。

　　……

　　6、(再次顯示有對(duì)稱(chēng)的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，象這種現(xiàn)象，就是從中間開(kāi)始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

　　其實(shí)，只要你留心觀察，在咱們生活中對(duì)稱(chēng)圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。

　　給全班小朋友說(shuō)說(shuō)你找到的對(duì)稱(chēng)圖形，好嗎？你是怎么想到的？

　　（在教學(xué)過(guò)程中利用了實(shí)物投影進(jìn)行展示交流，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(二)教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸

　　1、剛才大家都說(shuō)到一些有對(duì)稱(chēng)的物體都是從中間分開(kāi),而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設(shè)中間有一條線，把物體分成了完全相同的'兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對(duì)稱(chēng)軸）數(shù)學(xué)家給這條線起了個(gè)名字，叫對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

　　2、老師也找到很多具有對(duì)稱(chēng)的物體，你能指出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（課件出示24個(gè)物體，學(xué)生上臺(tái)指對(duì)稱(chēng)軸）

　　（利用幻燈片出示物體形象生動(dòng)并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）

　　（三）剪一剪。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)稱(chēng)圖形，那么制作對(duì)稱(chēng)圖形一點(diǎn)也不難，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，我們一起來(lái)看看衣服是怎么樣剪出來(lái)的，同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪剪，看看對(duì)稱(chēng)的圖形是怎么樣剪出來(lái)的。（學(xué)生小組動(dòng)手剪，并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個(gè)別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的剪法。）

　　學(xué)生：我是先把紙對(duì)折，然后在對(duì)折的的紙上畫(huà)出要剪的圖形，最后照著畫(huà)的線剪，剪好后把對(duì)折的紙找開(kāi)來(lái)就形成了對(duì)稱(chēng)圖形。

　　請(qǐng)同學(xué)們也按照這個(gè)方法去剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形，好嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，及時(shí)給予幫助。）

　　師：剛才，同學(xué)們剪出的圖形都是對(duì)稱(chēng)的，而中間對(duì)折的那條線就叫對(duì)稱(chēng)軸，請(qǐng)同學(xué)們用尺子畫(huà)出剛才所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)剪得好的作品展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（四）找一找。

觀察物體的反思9

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的`效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。

　　課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：第一，課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解；第二，疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容合理，不易過(guò)多；2.課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段；3.形式與內(nèi)容合理搭配；4，針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

觀察物體的反思10

　　本節(jié)課并沒(méi)有用書(shū)中的例題，因?yàn)檎宜幭浔容^困難。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩(shī)《題西林壁》。讓學(xué)生感受為什么同一個(gè)事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學(xué)生對(duì)此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，進(jìn)行活動(dòng)一學(xué)習(xí)。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長(zhǎng)方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有了很大的提高。在獨(dú)立嘗試過(guò)程中，包括后三分之一的.學(xué)生也非常積極的進(jìn)行感知，學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，使我很高興，同時(shí)我也給予了肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們也能體會(huì)到成就感。之后又進(jìn)行了活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，從正面、側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個(gè)面。由于學(xué)具中的長(zhǎng)方體太小，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)能看到5個(gè)面，這時(shí)有的同學(xué)一聽(tīng)，好像他說(shuō)的對(duì)，自己矛盾了起來(lái)，我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個(gè)大盒子，并在側(cè)面寫(xiě)上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時(shí)他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個(gè)交流解惑的過(guò)程中，全班同學(xué)都加深了認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學(xué)效果非常好，全班同學(xué)都能觀察出他們的平面圖形。

　　最后我們、給他們出開(kāi)放性題。畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明空間觀念抽象思維能力有所提高。

　　這節(jié)課通過(guò)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)非常的牢固、扎實(shí)，并樂(lè)于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

觀察物體的反思11

　　在備課時(shí)，我透過(guò)研究教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的狀況是不同的，提醒學(xué)生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實(shí)面貌，并在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象潛力和推理決定潛力。根據(jù)教學(xué)資料，我將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.觀察導(dǎo)入。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的透過(guò)觀察決定物體異同的方法，讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然決定這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面地了解一個(gè)物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”，從而導(dǎo)出課題。這樣的設(shè)計(jì)不但將現(xiàn)實(shí)生活中的素材與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，而且激發(fā)了學(xué)生的觀察欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

　　2.探究新知。

　　當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)了觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的狀況，體會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的狀況是不同的'。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓透過(guò)學(xué)生變換自己觀察的位置，進(jìn)一步體會(huì)“從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的狀況是不同的”。在學(xué)生有了親身體會(huì)后，我讓學(xué)生總結(jié)自己的體會(huì)，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

　　3.練習(xí)體會(huì)。

　　這一環(huán)節(jié)里，透過(guò)“想一想”和“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)、理解、鞏固觀察方法，然后透過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”的活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。

　　這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

觀察物體的反思12

　　一、回顧教學(xué)：

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車(chē)、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”

　　新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

　　“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知--表象認(rèn)識(shí)--概念構(gòu)成--拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車(chē)，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的潛力。

　　最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫(huà)數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的主人！

　　二、存在問(wèn)題(原因)與對(duì)策:

　　1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位.本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如:“透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車(chē)，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述.這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

　　2、本節(jié)課的`教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周?chē)�的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

　　3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒.一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜.課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求.

　　三、教學(xué)思考:

　　“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。

觀察物體的反思13

　　教學(xué)觀察物體時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察的心理需求。學(xué)生是主動(dòng)參與觀察活動(dòng)還是被動(dòng)參與，對(duì)觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜，如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個(gè)物體，分別會(huì)看到什么圖形，以猜測(cè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。如果說(shuō)，猜測(cè)是已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，那么驗(yàn)證則是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

　　第二，重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡(jiǎn)單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。

　　第三，采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。表達(dá)觀察物體的結(jié)果有不同的方式，比如用語(yǔ)言描述，根據(jù)給出的視圖連線，畫(huà)出看到的圖形，用小正方形擺出視圖。實(shí)踐表明，根據(jù)給出的視圖進(jìn)行連線應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，對(duì)學(xué)生的`思維要求相對(duì)較低；用語(yǔ)言描述對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求略高了一些；而畫(huà)出看到的圖形，則比較浪費(fèi)時(shí)間。我采用了用事先準(zhǔn)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學(xué)效果。

觀察物體的反思14

　　一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

　　(1)主體性

　　張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

　　(2)探究性

　　本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

　　(3)實(shí)踐性

　　數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的`成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

　　二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

　　“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

　　本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

觀察物體的反思15

　　在“觀察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，開(kāi)展平面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的探索活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。

　　再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的`長(zhǎng)度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書(shū)，可以打電話查詢(xún)，可以問(wèn)大人等，甚至可以實(shí)地觀察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。

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