三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄

時間：2024-03-09 01:00:38 好文我要投稿

相關(guān)推薦

三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄

　　1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文，補(bǔ)充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入：釋題

　　1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。

　　2.釋題：“顧”：拜訪；“茅廬”：用茅草搭建的房舍

　　誰拜訪誰的茅廬?(劉備；諸葛亮)

　　誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　二、初讀整體把握：

　　1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

　　2.生初讀

　　3.交流：

　　(1)主要內(nèi)容：_________，_________

　　(原因)；(事件)

　　_________。

　　(結(jié)果)

　　(2)主要內(nèi)容：_________，_________

　　(原因)；(事件)

　　第一次(；)，第二次(；)，第三次(；)(經(jīng)過)懇請他出山。

　　(結(jié)果)

　　4、點撥相關(guān)的字詞：仰慕；輔佐；怏怏……

　　三、抓言語，感受劉備的求賢若渴

　　1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)

　　出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)

　　師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受

　　交流

　　師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?

　　預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說!孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)

　　所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能)

　　理解“斥責(zé)”(責(zé)備)；斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

　　預(yù)設(shè)之二：劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠意，因此，當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢?引讀：劉備嚴(yán)肅的`說_________;劉備生氣的說_________；;劉備真誠的說_________;

　　預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”引導(dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補(bǔ)上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛；劉備；一起讀語言)

　　預(yù)設(shè)之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。

　　四、回歸整體，拓展：

　　1.師：正是劉備斥責(zé)張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

　　2、出示：

　　火燒新野；草船借箭；六出祁連山；七擒孟獲；舌戰(zhàn)群儒；火燒赤壁；智取漢中；收復(fù)南疆；空城計；三氣周瑜；鞠躬盡瘁；死而后已……

　　3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。

三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

　　2.能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

　　3.情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

　　4.發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。

　　教學(xué)重難點：

　　【教學(xué)重點】

　　抓住人物的言行，體會人物的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1.多媒體課件;

　　2.學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;

　　學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

　　二、作家作品簡介

　　三、導(dǎo)讀

　　1.一讀——大聲朗讀。

　　導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?

　　學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

　　2.學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

　　3.對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。

　　4.雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。

　　(誠心誠意)

　　5.深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

　　(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

　　(2)學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

　　劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?

　　教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

　　6.小組交流。

　　經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流_，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　但要提醒學(xué)生注意一下幾點：

　　(1)發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休;

　　(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

　　這是課堂立體結(jié)構(gòu)的'進(jìn)一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體發(fā)展。

　　7.全班交流。

　　經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

　　教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜恚龅秸f要到點;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

　　8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

　　集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

　　劉備的誠心：

　　(1)輕叩柴門——真心;

　　(2)巧妙利用天氣——用心;

　　(3)不達(dá)目的不罷休——恒心;

　　(4)斥責(zé)張飛——齊心;

　　(5)下拜謁見——尊心。

　　諸葛亮的妙計：

　　(1)利用書童作耳目——觀察;

　　(2)故意回避——試探;

　　(3)聊天——面試。

　　劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。

　　9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總，去招聘人才，對你會有何幫助?

　　跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

　　四、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

　　加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式。

　　劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

　　諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚(yáng)美名

　　五、作業(yè)

三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重點：

　　體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板;字詞卡片

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國演義》嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎?

　　看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、解題；顧：拜訪；;茅廬：草房子

　　過渡：誰去拜訪?拜訪的又是誰?我們學(xué)了課文就明白了!

　　二、初讀課文

　　1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、準(zhǔn)確地說說題意

　　2、再讀課文；“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢?請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。

　　(1)出示自讀要求，指名讀

　　(2)檢查自讀情況；a、抽讀生字詞卡片(指名讀；開火車讀；齊讀)

　　茅廬；諸葛亮；茅塞頓開；捆來；尊重；臥龍；恭恭敬敬；秀麗宜人；吩咐；討論；群雄紛爭；分析；半晌；時辰；輔助；潺潺；策略；疏疏朗朗；下榻

　　b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!

　　半晌：半天；尊重：尊敬看重

　　茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。

　　c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評議)

　　3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看!

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、自由輕聲讀課文

　　思考：這段告訴我們什么?劉備為什么要去拜訪諸葛亮?

　　2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”

　　從幾個詞上你看出了什么?(劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度)

　　3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎?

　　四、過渡

　　劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1、抄詞

　　(1)、齊讀生詞

　　(2)、指導(dǎo)書寫：茅、諸、葛、捆、尊

　　(3)、完成描紅

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課你知道了什么?

　　2、齊讀1節(jié)。

　　過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎?

　　二、細(xì)讀第二到四自然段

　　1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么?(具體經(jīng)過)

　　其中每段各寫了什么?(出發(fā)之前、見面之前、見面以后)

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了!可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為?為什么會這么認(rèn)為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(尊重人才，求才心切)

　　誰能用生氣的語氣讀劉備說的話?

　　齊讀；指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對話

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了!

　　(1)同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到的景象?那幾句寫劉備的.動作?劃一劃，找一找。

　　(2)交流：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面

　　出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮)

　　b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢?我們接著看!

　　C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人?(尊重人才，求賢誠心)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行；輕輕敲門；輕輕地走；恭恭敬敬地站、等；快步走)

　　指導(dǎo)讀好這些句子。

　　(3)小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)、小組讀，說說諸葛亮才干如何。(分析形勢，提出策略)

　　(2)、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

　　聯(lián)系上下文說說理解。

　　(3)、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

　　(4)、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢?

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況?

　　2、交流上述問題：(同桌；同榻；一起)(關(guān)系親密)

　　3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

　　說說理解!

　　四、總結(jié)

　　到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎?

　　板書設(shè)計：

　　兩次拜見；沒見著

　　上路前

　　第三次拜見；見面前

　　見面后

　　親密友情

【三顧茅廬中學(xué)教學(xué)實錄】相關(guān)文章：

《比尾巴》教學(xué)實錄12-18

《風(fēng)箏》教學(xué)實錄12-07