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換了新老師孩子怎樣適應(yīng)
一、剖析
在隨機(jī)調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)民辦幼兒園，老師流動(dòng)頻率是該園總?cè)藬?shù)的1/3～1/4，每個(gè)學(xué)期跳槽5～6個(gè)是正常的，有的老師工作了一兩個(gè)星期就走了，更“狠心”的是連招呼都不打，第二天上學(xué)孩子們就看不到老師了。有些家長(zhǎng)為此特地給孩子轉(zhuǎn)園，即便不了解新的幼兒園，也不要?jiǎng)偨坏膶W(xué)費(fèi)，勇敢地為孩子重新選擇，但是家長(zhǎng)們卻不知道，這間新的幼兒園是否適合孩子的成長(zhǎng)呢？園長(zhǎng)介紹招生幼師時(shí)所需要的條件：
▲專業(yè)要對(duì)口，幼師畢業(yè)(具備基本的彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)能力)，有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。
▲形象要好，端正大方，對(duì)孩子有愛(ài)心、耐心、細(xì)心(簡(jiǎn)稱“三心”)。試教期間更注重此方面。
▲注重老師的人格魅力和素質(zhì)。
▲幼兒園是為家長(zhǎng)和小朋友服務(wù)的，所以家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心新來(lái)的老師不夠資格，沒(méi)有以前的老師優(yōu)秀，你只是不了解她而已，等相處之后，說(shuō)不定還會(huì)得到意外收獲。
除了讓家長(zhǎng)放心之外，幼兒園加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是減少流動(dòng)性的重要因素：
提高待遇 要給幼師比較可靠的社會(huì)福利保障，嚴(yán)格規(guī)定民辦園的聘任制度和用工制度，保障幼師的合法權(quán)益。
加強(qiáng)學(xué)習(xí) 幼兒園可以為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通常采取的形式有：定期請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，開(kāi)辦講座或個(gè)別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來(lái)后對(duì)本園的老師進(jìn)行培訓(xùn)；人員交流，即進(jìn)行園與園之間教師的交流、合作和互助。
二、溫馨提示
家長(zhǎng)遇到這種問(wèn)題該如何面對(duì)？根據(jù)老師和家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
心態(tài)要端正 從相反的方面想，換老師未嘗不是一件好事，可以幫助孩子提高適應(yīng)能力，以后進(jìn)入社會(huì)還要適應(yīng)很多事情。在幼兒園，老師也只是最多帶三年，以后終究是要換各種不同的老師。
配合老師的工作 及時(shí)地與新老師溝通，告訴她孩子在幼兒園的生活習(xí)慣，有哪些過(guò)敏的藥物等等。
幫助孩子度過(guò)不適應(yīng) 有些孩子性格內(nèi)向，對(duì)于剛剛適應(yīng)的老師要走表現(xiàn)出極大的反應(yīng)，他們可能會(huì)哭鬧不想去幼兒園，這時(shí)家長(zhǎng)可以給他們講一些關(guān)于變化的小故事，當(dāng)孩子聽(tīng)到別人和自己有類似的經(jīng)歷，他們也能很開(kāi)心地生活、玩耍，孩子對(duì)新老師的恐懼和不適應(yīng)就會(huì)減少。
不要輕易轉(zhuǎn)園 很多家長(zhǎng)看到自己喜歡的老師走了，就把孩子轉(zhuǎn)到其他的幼兒園，即使父母?jìng)儗?duì)新幼兒園了解甚少。這里面包含很多不利的因素：新幼兒園未必有舊的好；給孩子轉(zhuǎn)園，孩子還要重新適應(yīng)新老師和新環(huán)境，這對(duì)于他是更大的挑戰(zhàn)，這對(duì)于小班的孩子的身心發(fā)展尤其不好，會(huì)增加他的不安全感；很多幼兒園的費(fèi)用交了之后是不給退的，這對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)是不劃算的開(kāi)支。
三、后記：誰(shuí)來(lái)改善這一切？
很多家長(zhǎng)都能理解幼兒園老師待遇低、工作量大的現(xiàn)狀，但誰(shuí)又能改善這一現(xiàn)狀？我國(guó)《教師法》“待遇”一條規(guī)定：中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼；社會(huì)力量辦學(xué)的教師，由舉辦者自行確定并予以保障。這意味著幼兒園老師不能享受津貼的保障，而且現(xiàn)今大多數(shù)幼兒園是社會(huì)力量辦學(xué)，很多老師的權(quán)利是沒(méi)有法律來(lái)保護(hù)的。這必然導(dǎo)致了老師流動(dòng)的趨勢(shì)，盡管一些老師在離職的時(shí)候連招呼也不打，這種行為極其惡劣，但是更讓我們關(guān)注的是《教師法》該作如何的完善，幼兒園該對(duì)老師如何進(jìn)行人性化的管理？這恐怕是根本原因。
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