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如何培養(yǎng)兒童的幽默感
有研究表明，具有幽默感的人無論在事業(yè)、家庭和社會交往方面都有較高的成功率，幽默風(fēng)趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受歡迎。所謂幽默感，就是通過語言或肢體語言的表達(dá)，讓與自己互動的對象感到愉快。一個人的幽默感既非天生具備，也非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是需要長期的潛移默化，慢慢地積累起來的。幼兒園的孩子各方面的能力都很弱，有些能力甚至表現(xiàn)為零。正是他們這種具有“白紙”的特征讓我們能更好地去塑造他們。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)作品中蘊藏有許多的幽默內(nèi)涵，如讓孩子們喜歡的多種表現(xiàn)手法、生動的情節(jié)等。因此，我們在尊重幼兒心理特征的基礎(chǔ)上，以幼兒文學(xué)審美意識為前導(dǎo)，讓幼兒在感知文學(xué)作品的同時，體驗作品中的幽默，在快樂中明辨是非，從而學(xué)會樂觀地面對自己遇到的問題，能幽默地想辦法解決。筆者通過一段時間的研究與探索，取得了良好的效果。
一、收集富有童趣的幼兒文學(xué)作品
幼兒文學(xué)對幼兒有著認(rèn)識、教育、娛樂、審美的功能。不同的文學(xué)作品功能的側(cè)重點不同，這就需要我們做一名有心的收集人，根據(jù)幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平和需要有選擇地去尋找、積累相關(guān)的幼兒文學(xué)作品，讓其欣賞，同時在收集過程中體驗快樂。
（一）教師的閱讀積累
從古至今，許多的幼兒文學(xué)創(chuàng)作者創(chuàng)作了許多富有童趣的作品，而被幼兒園選用于教材的只是其中很少的一部分。為了能挖掘出更多情節(jié)生動的作品，我自己閱讀了《世界著名童話集》《中外幼兒喜愛的兒歌選》還有各種類型的“圖畫書”等幼兒讀物。在這些讀物中我找到了故事《書本里的螞蟻》、《曉曉拖地板》、《老虎和刺猬》、兒歌《傘可以做什么》、繞口令《收瓜瓜》、圖畫故事《蝦兒跳跳》……在我的引導(dǎo)下，孩子們在這些作品中體驗著幽默所帶來的快樂。
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幼兒除了在幼兒園和老師、同伴共同學(xué)習(xí)、生活，離園后他們會進(jìn)入一個更廣闊的空間。那兒存在著豐富的教育資源——家長、親戚、朋友、鄰居等，這為幼兒收集活動素材提供了有利條件。于是，我發(fā)動幼兒在園外進(jìn)行趣味文學(xué)作品的收集。在成人的幫助下，孩子們能把知道的小笑話給小朋友們講出來，能收集身邊的事和物編成謎語、幽默小故事，帶到幼兒園和大家共享。如我們班彤彤小朋友的爸爸愛喝酒，經(jīng)常眼底充血、紅紅的。有一天，彤彤一到幼兒園就告訴我們說：“真是笑死人了，我媽媽給我爸爸重新起了個名字叫‘紅眼睛的大灰兔’�！焙⒆觽兟犃斯笮�,于是，故事《紅眼睛的大灰兔》在小朋友中傳開了。有的小朋友說:“我爸爸也愛喝酒,我回去也給他重新起個名字,看他以后還敢不敢把眼睛喝紅!”幼兒的收集過程培養(yǎng)了他們學(xué)會關(guān)注生活、體驗生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的幽默和趣聞。對一個孩子來說，他編的小幽默一旦在伙伴中傳開，他就會為得到認(rèn)同而感到滿足和愉悅。
二、欣賞幼兒文學(xué)作品中的幽默，體驗快樂
�。ㄒ唬┘w欣賞幼兒文學(xué)作品
集體欣賞可讓幼兒與老師和同伴充分互動，獲得最佳的欣賞效果，共同分享快樂。集體欣賞時我先讓幼兒感知作品，他們通過聽、看，了解了作品的內(nèi)容和情節(jié)，接著，引導(dǎo)幼兒去模仿作品中人物的神情、動作、語氣，在模仿中進(jìn)一步體驗有趣的情節(jié)，然后讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想到和故事情節(jié)相似的生活趣事。如我們在欣賞故事《老虎和刺猬》時，我利用圖片先講述一遍故事，然后帶領(lǐng)幼兒分段欣賞，讓他們想象模仿出“老虎被刺猬弄得又痛又癢、嗷嗷直叫、急得狂奔亂跳”的樣子，孩子們在笑聲中表演著稚嫩、夸張的動作。隨后我問孩子們在生活中有沒有出現(xiàn)過像老虎這樣的情況，于是孩子們回憶起當(dāng)樹上的毛毛蟲掉在自己的頭上時、當(dāng)被小狗追趕時的樣子……在集體活動中，孩子們從集體欣賞、相互欣賞中愉悅著身心、體驗著快樂，提高了對幽默的領(lǐng)悟能力。
（二）在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行欣賞、教育
幼兒在園的一日生活中有許多環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)中蘊藏著許多的教育契機(jī)。教師運用一些有趣的幼兒文學(xué)作品會有意想不到的效果。如在餐前活動時，我讓幼兒輪流講講自己在家收集到的笑話、謎語，在笑聲中孩子們增強(qiáng)了食欲。又如，我們班的銘銘不愿讓媽媽幫他把耳朵弄干凈，我知道后就和大家一起欣賞王汶的兒歌《阿寶的耳朵》，兒歌中,種子飛進(jìn)阿寶的耳朵能長出一株草的奇異情節(jié)，十分風(fēng)趣幽默，讓銘銘明白了要保持耳朵清潔的道理，回家后銘銘主動地要求媽媽把他耳朵清理干凈。這也表明了 幽默可以代替缺乏親切感的批評、可以代替沒有味道的提醒和多余的嘮叨。他給幼兒帶來了新奇和有趣，他讓幼兒愉快而有效地接受教育。
�。ㄈ┰趨^(qū)域活動中讓幼兒自主地欣賞
在區(qū)域活動中開設(shè)一片幽默區(qū)，擺放一些圖文并茂的幽默小畫冊；幽默故事、兒歌的磁帶；準(zhǔn)備一些表演的小道具等，讓幼兒自主地選擇欣賞內(nèi)容，更有利于促進(jìn)幼兒幽默感的形成。如，我把孩子們從家里帶來的幽默小畫冊一起陳列在幽默區(qū)，孩子們可以挑選自己沒看過的進(jìn)行欣賞，畫冊的小主人也會主動地推薦、介紹自己畫冊上幽默的內(nèi)容。孩子們在區(qū)域里交流自然、熱烈，體驗著自由欣賞的喜悅。
（四）延伸欣賞內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步體驗幽默的情節(jié)
由于受到年齡和生活經(jīng)驗的限制，幼兒對欣賞的有些幽默情節(jié)難以完全理解，這時教師應(yīng)運用多種形式幫助幼兒去充分感知和體驗。如，在欣賞過故事《曉曉拖地板》后，孩子們雖然對主人公把勞動當(dāng)成游戲的情節(jié)感到十分有趣，但是他們在生活中沒見過這種有趣的拖地過程，于是，我利用勞動時間，讓幼兒把故事中的情節(jié)在生活中進(jìn)行重現(xiàn)，雖然活動室的地板被搞得濕漉漉的、一塊塊白花花的，但是，孩子們在勞動中不僅體驗了勞動的快樂，而且加深了對故事情節(jié)的理解。又如在《小小和啊嗚》的活動之后，我讓孩子們模仿故事的主人公，給自己的家人或好朋友“畫”一封信，并在區(qū)域中展示出來，孩子們對畫面內(nèi)容進(jìn)行的充滿趣味的猜測和認(rèn)讀，不僅發(fā)展了幼兒的聯(lián)想能力和語言表達(dá)能力，更促進(jìn)了幼兒幽默感的表現(xiàn)能力。
三、借鑒幼兒文學(xué)作品，讓幼兒在生活中學(xué)會運用幽默，促進(jìn)交往能力
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用幽默的方法自主解決問題、困難
由于個體的差異，幼兒在相互交往時常常會發(fā)生沖突，怎樣化干戈為玉帛呢？幽默的方法是首選。我們班的胡蔣山頑皮好斗，經(jīng)常欺負(fù)小朋友，經(jīng)過多次教育就是改不了。
于是，我把張繼樓的兒歌《快住手》進(jìn)行改編：
你這個淘氣包，
為啥要欺負(fù)我！
老師沒有告訴你嗎？
這樣頑皮可不好。
你要是想做游戲，
我來當(dāng)你好朋友。
改編過的兒歌孩子們都學(xué)會了。以后只要被欺負(fù)的小朋友一念這首兒歌，胡蔣山就會立即住手，不好意思地笑起來�？矗⒆觽冇糜哪姆椒ㄝp易地解決了交往中的困難。
�。ǘ┲笇�(dǎo)幼兒用幽默的方法向同伴提出批評和建議
每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，孩子們之間零距離的接觸更能發(fā)現(xiàn)對方的缺點。善意的提醒運用不同的方法會得到不同的效果。俗話說得好：“一句話能把人說得跳起來，一句話又能把人說得笑起來”。大家都知道笑比跳好。如就幼兒進(jìn)餐習(xí)慣來說，吃飯時常有人報告：“某某的桌子上、地上掉了許多的飯粒！”被告狀的孩子聽了很不開心，對告狀的人產(chǎn)生敵意，甚至產(chǎn)生了抗拒心理。于是，我給孩子們講《漏嘴巴的大公雞》的故事，告訴他們以后發(fā)現(xiàn)誰再掉飯粒，就問他是不是想做‘漏嘴巴的大公雞’了。又如，有的小朋友愛吃糖，牙齒蛀了好多，我就給他們講《沒有牙齒的大老虎》。當(dāng)發(fā)現(xiàn)誰又連續(xù)吃糖時，就會有人問他還記得沒有牙齒的大老虎嗎。幽默的提醒換來了不良習(xí)慣者快速的糾正。
總之，幼兒幽默感的培養(yǎng)對于幼兒的語言發(fā)展、交往能力的提高、思維能力的促進(jìn)、健康心理的塑造等都有較大的影響，只要我們老師和家長用心去挖掘幼兒文學(xué)作品中的幽默因素，給孩子創(chuàng)造一個幽默的空間，跟孩子一起捕捉、欣賞和體會生活中的快樂，相信一定能培養(yǎng)出幽默樂觀的孩子。
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