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中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策范文10篇
第一篇：初中美術(shù)教學(xué)研究
摘要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量越來越重視，因為美術(shù)教學(xué)擔(dān)任著傳承文化的責(zé)任，還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中美術(shù)教學(xué)還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。在教育者的不斷研究與實踐之下終于發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合在一起可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。基于此，主要對傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度研究。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)元素；流行元素；初中美術(shù)教學(xué)
美術(shù)藝術(shù)中所謂的傳統(tǒng)元素就是指中國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)中的美術(shù)元素，其帶著中國的傳統(tǒng)思想、寓意以及信仰等。而流行元素其實就是人們逐漸開始喜歡的美學(xué)欣賞元素。
一、把傳統(tǒng)的色彩與現(xiàn)代色彩相結(jié)合，立意新的寓意
就目前的發(fā)展趨勢來看，在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作中，人們都是持一種共同的思想和認(rèn)知，其主要表現(xiàn)就是把自身感情融入美術(shù)創(chuàng)作中，主題思想太過于明顯，讓人見到這種美術(shù)創(chuàng)作就知道創(chuàng)作含義。這種傳統(tǒng)的美術(shù)元素既可以讓美術(shù)創(chuàng)作擁有美術(shù)價值，也可以讓美術(shù)信息更加明確，使人能準(zhǔn)確理解創(chuàng)作的意義。而如果把傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法與現(xiàn)代的創(chuàng)作思想相結(jié)合，其不僅可以給美術(shù)賦予一種新的生命，還可以使美術(shù)作品不僅有外表之美，還有內(nèi)涵之意。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以在傳統(tǒng)創(chuàng)作方法基礎(chǔ)上立意新的寓意，從而引導(dǎo)學(xué)生推陳出新。譬如，在教學(xué)人美版“用色彩表達(dá)情感”的過程中，教師可以先設(shè)計一個導(dǎo)入語，如，為什么在隆重的場合要穿紅衣？有什么內(nèi)涵和寓意嗎？先讓學(xué)生列舉生活中用了哪些紅色的標(biāo)志，再引導(dǎo)學(xué)生深入分析紅色所要表達(dá)的意義，如，紅色象征熱情、喜慶、幸福以及革命等等。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考書中運用了哪種創(chuàng)作手法，并讓學(xué)生在原有的元素上創(chuàng)作新的元素，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字相結(jié)合，推陳出新
在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作過程中，美術(shù)創(chuàng)造者往往將自己的內(nèi)在思想和道德品質(zhì)有效融合到美術(shù)創(chuàng)作中，待新的美術(shù)作品完成，欣賞者就可以通過欣賞美術(shù)作品很快知曉創(chuàng)作者所想表達(dá)的思想感情和傳達(dá)的生活寓意。如今，一些傳統(tǒng)的美術(shù)元素可以大大提升美術(shù)作品所蘊含的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素有效結(jié)合在一起，注意用現(xiàn)代思想創(chuàng)新美術(shù)作品，給其賦予另一種寓意及內(nèi)涵，使其美術(shù)作品不僅擁有外在美也有內(nèi)涵美。尤其是將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字有效結(jié)合在一起，定能更好地提升教學(xué)效率。譬如，在教學(xué)手工巧克力的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在另外一個角度上創(chuàng)作美術(shù)，教師可以先指引學(xué)生在繪畫時設(shè)計“禾”“和”等寓意國富民強、社會和諧或者是富有中國夢的文字，這里的“禾”“和”有傳統(tǒng)元素的體現(xiàn)，也融入了現(xiàn)代元素，讓學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上，推出新的文字紋樣，在一定的程度上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
三、傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案相融合可豐富內(nèi)涵
在傳統(tǒng)的美術(shù)作品中，創(chuàng)作者總是將自身的信仰與心情融入藝術(shù)創(chuàng)作中，其主要目的就是將自身感情用美術(shù)作品表現(xiàn)出來，進(jìn)而傳遞自身對未來美好的憧憬與向往，及時地批評世界的丑惡。但由于信仰的形成是一個非常長的過程，在人們信仰的過程中，一些特定的圖形便有了一種特殊的信仰，可以傳達(dá)另外一種內(nèi)涵。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案有效融合在一起，給這種圖形賦予一種新的旨意與內(nèi)涵，促使欣賞者在欣賞的過程中可以很快意識到這種圖形悠久的文化藝術(shù)底蘊和創(chuàng)作者所想表達(dá)一種特殊情懷，使傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素結(jié)合在一起，進(jìn)而凸顯美術(shù)的獨特魅力。
四、從美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)與流行元素的融合
美術(shù)學(xué)科的自學(xué)性非常強，需要學(xué)生自主摸索、自我創(chuàng)作。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為重點，并結(jié)合大綱要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。而將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更好地了解美術(shù)文化。辯論會、學(xué)生個體創(chuàng)作等方法可以將兩者元素有效結(jié)合在一起。譬如，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展辯論會，針對傳統(tǒng)與流行元素相互融合的問題分析與探討，最后由學(xué)生得出結(jié)論，教師進(jìn)行針對性的補充說明。綜上所述，將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合在一起，即是新課程理念的要求，也是新課程發(fā)展的需要。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要有效地將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生跳出條條框框自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，以便學(xué)生可以更加充分地認(rèn)識傳統(tǒng)元素的含義、流行元素的精美，使美術(shù)作品不僅有外表之美，也有內(nèi)涵之美，從而提高學(xué)生的美術(shù)作品藝術(shù)價值。
作者:何景萍 單位:吉林省長白山池北區(qū)第一初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
方喜軍.傳統(tǒng)與流行結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：58.
第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中素描寫生訓(xùn)練技巧研究
素描寫生是初中生進(jìn)行繪畫活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升美術(shù)造型能力的主要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)課程改革的背景下，素描寫生教學(xué)逐漸取得了一些可喜的成績。當(dāng)前，初中美術(shù)教師需要嚴(yán)格遵照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盡自身最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的素描寫生觀察能力、審美能力和繪畫能力。文章對初中美術(shù)教學(xué)中素描寫生訓(xùn)練技巧進(jìn)行論述。
一、積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行素描寫生觀察，有效提高學(xué)生的審美能力
初中美術(shù)素描寫生作為學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)價值眾所周知。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)秉持全局性掌控、滲透式教學(xué)的工作原則，深入開展教學(xué)活動，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察并結(jié)合系統(tǒng)性的訓(xùn)練。如，教師在教學(xué)繪畫樹的枝干這一內(nèi)容時，需要在開課前告知學(xué)生樹干的姿態(tài)千奇百怪，并著重強調(diào)即使同一棵樹，樹枝的外形也會存在諸多變化。緊接著，教師需要提問學(xué)生：“從班級第二個窗戶看外面的一棵樹，與從學(xué)校入口這一視角看這一棵樹，其形狀會產(chǎn)生變化嗎？”這一帶有啟發(fā)性的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照各自的學(xué)習(xí)視角，對樹進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生觀察的視角都有所區(qū)別，學(xué)生畫的樹有的枝葉繁茂，有的光禿一片，有的有零星幾片葉子，有的枝干彎彎曲曲。在素描寫生訓(xùn)練過程中，教師需要幫助學(xué)生將生活中的素材合理填充至教學(xué)活動中，在尊重自然規(guī)律的前提下，用幾何形式表現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)，充分運用歸納法，宏觀地觀察和認(rèn)識客觀存在。學(xué)生在素描寫生過程中要遵循此法，把握物體的點、線、面，幾個物體復(fù)雜的組合關(guān)系，以及物體與背景之間的關(guān)系，對畫面整體進(jìn)行掌控和取舍。
二、秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)造型能力
素描寫生作為美術(shù)作品造型的基礎(chǔ)，本身也是一種獨立的藝術(shù)形式。學(xué)生在實際素描寫生訓(xùn)練的過程中，必須嚴(yán)格遵照循序漸進(jìn)、由表及里、由復(fù)雜到簡單的訓(xùn)練原則。唯有如此，才可以真正提升造型能力，在素描寫生造型過程中做到胸有成竹。因此，美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還需要在日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時解決。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中，將寫生內(nèi)容與構(gòu)圖進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維，最大限度地減少在素描寫生過程中出現(xiàn)“四不像”的問題。如，美術(shù)教師在教學(xué)初中美術(shù)《靜物有聲》這一課時，需要在開課時展示四幅各不相同的靜物作品，以供學(xué)生鑒賞。在鑒賞過程中，學(xué)生會逐漸感知藝術(shù)作品想要表達(dá)的真情實感，教師則需要為學(xué)生進(jìn)行擴展，教授一些靜物賞析的技巧。總而言之，初中生在實際素描寫生造型過程中，需要充分掌握并理解造型對于整個藝術(shù)作品的價值與學(xué)習(xí)此內(nèi)容的意義。
三、科學(xué)借助中間點法，從根本上保證課堂教學(xué)效率的提升
初中生在進(jìn)行素描寫生時，需要運用科學(xué)的方法。教師可以尋找中間點的方式，幫助學(xué)生把握畫面物體之間的比例。如，教師在教學(xué)人物頭像素描寫生時，當(dāng)學(xué)生初步完成頭像的輪廓描繪以后，教師可直接要求學(xué)生定位人物眼、鼻、嘴的合理位置，同時，教師需要教授學(xué)生按此比例進(jìn)行繪畫。此種教學(xué)模式符合素描寫生創(chuàng)作的要求。通常情況下，人物像繪畫會涉及垂直線、水平線這兩部分內(nèi)容，學(xué)生可以此科學(xué)定位其結(jié)構(gòu)的平衡。大量的教學(xué)實踐證明，只有真正提高學(xué)生素描寫生定位的準(zhǔn)確性，才可以從根本上提高學(xué)生對其美術(shù)素描寫生作品的控制能力。
四、強化素描寫生教學(xué)引導(dǎo)力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力
初中美術(shù)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練，主要的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生在素描寫生訓(xùn)練過程中，不僅僅是描摹藝術(shù)作品，更是展現(xiàn)自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力。因此，教師需要在實際教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。首先，教師需要要求學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中，時刻注重對色彩與線條的合理搭配；其次，教師需要深入教學(xué)素描寫生作品的構(gòu)成含義，最大限度地讓學(xué)生創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的作品。最后，班級中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境不同，因此，美術(shù)教師需要秉持以生為本的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的繪畫特色，進(jìn)而科學(xué)引導(dǎo)班級中不同層次的學(xué)生發(fā)展美術(shù)素描寫生能力。結(jié)語教師在實際美術(shù)教學(xué)過程中，需要將素描寫生訓(xùn)練活動與時代背景進(jìn)行緊密聯(lián)系，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平、審美能力等。
作者:羅慧娟 單位:江西贛州市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]曾令德.初中美術(shù)教學(xué)中素描訓(xùn)練技巧探微.啟迪與智慧（教育），2013（11）.
[2]湯建飛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的素描訓(xùn)練技巧.文理導(dǎo)航（中旬），2013（8）.
第三篇：初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合
在現(xiàn)代社會中，美術(shù)教學(xué)得到了有效創(chuàng)新，逐漸引進(jìn)流行元素。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)元素與流行元素的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。
一、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的有效途徑
（一）傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字的有效結(jié)合
在美術(shù)創(chuàng)作過程中，傳統(tǒng)思想比較傾向于融入作者自身的意思，從而賦予美術(shù)作品不同的含義。通過運用現(xiàn)代化思想，實現(xiàn)新美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以向美術(shù)作品賦予良好的寓意，同時能夠有效以寓意元素作為基本結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生知識概念的創(chuàng)新。例如，在《物品上的花廊》這節(jié)美術(shù)課的教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并了解傳統(tǒng)的龍鳳字樣等的含義，通過這種傳統(tǒng)的審美樂趣的有效融入，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，將傳統(tǒng)寓意與現(xiàn)代漢字構(gòu)造有效結(jié)合，從而創(chuàng)造出震驚的美感。例如，在“飛”字圖標(biāo)的創(chuàng)作過程中，可以借助鳥的振翅飛翔動作，與漢字構(gòu)造結(jié)合在一起，從而獲得飄逸與富含寓意的圖標(biāo)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
（二）傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案的有效結(jié)合
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，比較關(guān)注作品中所蘊含的作者思想感情，并注重作者自身思想的傳遞。這種信仰，在長期的發(fā)展中逐漸形成內(nèi)涵化的圖案。學(xué)生在對傳統(tǒng)圖形的深刻理解上，有效結(jié)合現(xiàn)代圖案，可以實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，有助于圖案的內(nèi)涵美的發(fā)掘。例如，在《古代雕塑藝術(shù)欣賞》的教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的美術(shù)元素，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。
（三）傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代造型的有效結(jié)合
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作過程中，畫家多會在畫作中透露自己的用色思想。美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)用色理念的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生對現(xiàn)代造型進(jìn)行傳統(tǒng)用色的創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)代審美觀點的基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)用色的合理性與創(chuàng)新性，獲得新的造型用色，從而獲取良好的設(shè)計效果。
二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的策略分析
現(xiàn)代初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，通過將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合，能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）思維定位應(yīng)以美術(shù)創(chuàng)作規(guī)則為立足點
美術(shù)創(chuàng)作本身擁有其基本法則，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很大程度上是一種“標(biāo)簽”。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，應(yīng)該立足于設(shè)計的規(guī)則，所謂傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的其實根本不用糾結(jié)，抱有這個疑問其實只是一個定位的錯誤。真正需要討論的是合乎規(guī)律的或不合乎規(guī)律的元素。所謂具備“現(xiàn)代感”的美術(shù)創(chuàng)作，必然是依據(jù)創(chuàng)作規(guī)則所得到的結(jié)果，因此古代的元素很多都是與現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律相悖的。硬要把這些元素應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中去，肯定是難以自洽的，因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素進(jìn)行良好的結(jié)合定位，立足于美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)則，追求兩者的自然統(tǒng)一，促進(jìn)兩者相得益彰。
（二）挖掘傳統(tǒng)元素，進(jìn)行有效改造
傳統(tǒng)元素如果不經(jīng)過改造就難以符合現(xiàn)代設(shè)計的規(guī)則，而一旦改造必然失去其作為“傳統(tǒng)”的某些特征。所以取舍的難點就在于此：既保證傳統(tǒng)元素的某些特征可以被察覺，又符合流行元素的應(yīng)用規(guī)則。大多數(shù)情況下人們都試圖保留被識別為“傳統(tǒng)”的大部分特征，而在美術(shù)創(chuàng)作規(guī)則的問題上做出妥協(xié)。傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代作品中的運用是在剝離傳統(tǒng)中“非現(xiàn)代”的部分后才得以成立的。然而其最終的表現(xiàn)形式依舊是以流行元素的規(guī)則為主體，這是根本的原則。而傳統(tǒng)元素的地位往往是點綴與象征，或某種在現(xiàn)代手法下審美意識的體現(xiàn)。總之不能直接把它毫無保留地挪入設(shè)計中去。如果從視覺元素的“傳統(tǒng)”“現(xiàn)代”性出發(fā)來總結(jié)的話，有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)代性原則是確定的，而傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代化應(yīng)用是曖昧的，是需要發(fā)掘和改造才能被運用到現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合的策略，主要可以通過傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代漢字、傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代圖案、傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代造型有效融合三種不同的途徑來實現(xiàn)。
作者:張繼福 單位:甘肅隴西縣渭陽九年制學(xué)校
第四篇：初中美術(shù)教學(xué)如何突出鄉(xiāng)土文化特色
在新課程改革的今天，美術(shù)教師不僅要完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)該做好當(dāng)?shù)乇就了囆g(shù)文化的傳承者。鄉(xiāng)土文化是一種貼近學(xué)生生活的文化形式，與生活的各個方面都有緊密的關(guān)系，所以，教師應(yīng)該利用鄉(xiāng)土文化提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的課外生活。教師可以在課程的設(shè)計方面以鄉(xiāng)土文化作為素材，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展、延續(xù)和補充。隨著新課程改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐步深入人心，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)逐步被重視。美術(shù)教學(xué)方法一步步改善，新的教學(xué)方法逐漸被教師發(fā)掘出來。其中，鄉(xiāng)土文化與美術(shù)教育相結(jié)合成為具有代表性的一種方法。
一、課前多了解，聯(lián)系鄉(xiāng)土文化知識
教師引導(dǎo)學(xué)生采用正確的預(yù)習(xí)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國教育全面實施改革，教學(xué)創(chuàng)新在教學(xué)水平的提升與學(xué)生能力的提高方面發(fā)揮著越來越重要的作用。所以，教師要在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多新的方法，為教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)作出自己的努力與貢獻(xiàn)。對于初中生來說，預(yù)習(xí)能力十分重要，預(yù)習(xí)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，如何使學(xué)生有效、高質(zhì)量地完成不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，是當(dāng)下教師應(yīng)該思考的問題。這也需要教師認(rèn)真研究與探索，將預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，并結(jié)合不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以為學(xué)生選定預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)主題自己選定，但一定要強調(diào)美術(shù)預(yù)習(xí)要聯(lián)系鄉(xiāng)土文化。過去，我國部分初中美術(shù)課程資源較為單一，為了改變這種情況，教師可以從地域文化出發(fā)，在學(xué)校附近尋找與所學(xué)知識有關(guān)的鄉(xiāng)土藝術(shù)，把它們與課堂內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自己體會真正的美感。
二、課時多引用，一起體味文化想象
開展有趣的課堂教學(xué)，以本地自然資源為材料創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該選擇具有代表性且與課程相關(guān)的鄉(xiāng)土美術(shù)資源。講課時，教師可以營造輕松愉悅、適合審美的氣氛。如，在展示大量圖片的同時，可以設(shè)置背景音樂，力求多方面提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生在自然的世界里想象、遨游，使課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生熟悉的自然環(huán)境和社會生活。如，教學(xué)剪紙時，教師可以選取一些有代表性的裝飾紋樣，通過展示和講解，介紹鄉(xiāng)土文化的特點，同時也教給學(xué)生簡單易操作的剪紙方法。而要想加深學(xué)生對剪紙知識的印象，提高學(xué)生的審美能力，教師可以選拔一些剪紙水平比較高、對剪紙有濃厚興趣的學(xué)生組成一組，深入為他們指導(dǎo)。這樣一來，既傳承了鄉(xiāng)土文化，又很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生收集鄉(xiāng)土文化中蘊含的美術(shù)素材，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生描述收集美術(shù)素材的感受和對素材內(nèi)容的理解。這樣可以發(fā)揮學(xué)生獨立思考問題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價。課堂評價成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠讓課堂充滿生機與活力，同時也讓教師有法可循，從而將課堂評價實際化。最終，學(xué)生充分了解了自己的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)得到了改進(jìn)，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。
三、課后多實踐，親身感受鄉(xiāng)土文化
教師要積極開展課外美術(shù)活動，開闊學(xué)生的視野。大自然是偉大的畫家，它的每一寸“肌膚”都是一幅優(yōu)美的畫卷。人民群眾在勞動過程中的每一個場面都可以構(gòu)成一幅美麗的畫卷。這一切都可以給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生在體會美的同時，可以把這種美記錄下來，即把它們當(dāng)成寫生素材。教師應(yīng)積極開展課外美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生背起畫板走出課堂，走向自然，讓學(xué)生身臨其境體味最真實的美，同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。學(xué)生不僅可以畫畫、剪紙，還可以用樹葉、花草制作標(biāo)本，拼成美妙的圖畫，也可以制作泥人，這些手工都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。訪談相鄰村民，傳承鄉(xiāng)土文化。讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，首先就要讓他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)周邊的美。如果教師能把家鄉(xiāng)周邊的美與課本知識聯(lián)系起來，學(xué)生就能在不知不覺中加深對所學(xué)知識的印象，并培養(yǎng)美感。教師可以在學(xué)校附近找一些具有審美價值的景物，并從中選取學(xué)生感興趣的元素作為課堂教學(xué)的案例與補充，從而提升課堂教學(xué)效率。雖然農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，把鄉(xiāng)村藝術(shù)文化與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來也確實不易，但是只要教師不懈努力，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)課堂內(nèi)容相聯(lián)系，找出它們的不同和相同之處，讓學(xué)生借助鄉(xiāng)村文化的小圈子進(jìn)入美術(shù)文化的大環(huán)境，就可以達(dá)到開發(fā)身邊的美術(shù)資源、提高課堂教學(xué)效率的目的。初中美術(shù)教師應(yīng)該從地域藝術(shù)文化特色出發(fā)，同課程內(nèi)容有機結(jié)合，設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)實踐課程。
作者:李麗 單位:福建仙游縣園莊中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：多媒體與高中美術(shù)教學(xué)整合
美術(shù)課主要是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，從而獲得靈感去創(chuàng)造美。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要教會學(xué)生基本的繪畫技巧以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。高中美術(shù)教材中有很多關(guān)于美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生只能通過看課本欣賞這些作品，那么學(xué)生的審美能力將很難得到提高。因此，教師要善于運用多媒體技術(shù)，生動地展示藝術(shù)作品，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升美術(shù)課堂質(zhì)量。
一、利用多媒體進(jìn)行美術(shù)鑒賞
多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)將大有裨益。利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將美的內(nèi)涵通過圖片、聲音、影像呈現(xiàn)出來。教材內(nèi)容是有限的，美術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要利用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中的素材與教材內(nèi)容結(jié)合起來，并形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以開闊學(xué)生的視野。尤其在鑒賞課中，教材上列舉的僅僅是一些代表性作品，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到很枯燥，無法體會作品的魅力所在。利用多媒體教學(xué)，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面學(xué)生也可以欣賞更多相關(guān)的美術(shù)作品，體會更多作品的內(nèi)涵，最終提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，在欣賞外國繪畫作品時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動。外國繪畫作品有其鮮明的特點，學(xué)生了解外國繪畫作品及其歷史文化背景的主要途徑是通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)得來的。所以，教師在講課前，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻或者圖片，精心整理后，在課堂上播放。教師可以將不同時期的作品，按歷史發(fā)展順序展現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)不僅彌補了教材資源的局限性，還彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中美的視角無法完全用語言準(zhǔn)確地闡述出來的不足。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師大多是組織學(xué)生看課本，而教材內(nèi)容是靜止的，但是利用多媒體技術(shù)，就可以將這些靜止的作品通過動態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來，從不同的視角展示作品的特點以及創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生體會到作品所表達(dá)的美和內(nèi)涵。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高美術(shù)課堂的教學(xué)成效。美術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它沒有太多的理論知識，無法用定理、公式去詮釋。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會耐心地欣賞國內(nèi)外藝術(shù)作品，慢慢提高自身的審美能力。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將作品之美融入課堂氛圍中，營造讓學(xué)生身臨其境的情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓高中美術(shù)課堂更加生動、高效。例如，在講解“中國建筑藝術(shù)欣賞”時，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)我國不同地區(qū)的建筑風(fēng)格。為了讓學(xué)生了解古代的宮殿建筑，筆者在備課時選擇了《還珠格格》中的一些片段讓學(xué)生觀看，觀看視頻之后，可以請學(xué)生概括出我國古代宮廷建筑的特征。電視劇中呈現(xiàn)一座座四角攢尖的宮廷建筑，學(xué)生也身臨其境地感受到古代宮廷建筑的宏偉壯觀和富麗堂皇，在時空上拉近了學(xué)生與這些場景的距離。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快、更直觀地了解宮廷建筑的特點。在高中美術(shù)教學(xué)中，有許多環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，美術(shù)是一個比較感性的學(xué)科，雖然學(xué)生通過閱覽課本中的圖畫也能學(xué)到知識，但是要想學(xué)生更深刻地理解和記憶這些知識，還需要教師采用更加直觀的輔助手段。
三、利用多媒體增強教學(xué)互動
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師只負(fù)責(zé)將知識傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間的互動比較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生缺乏自主探究、交流合作能力。新課改強調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)活動中，要增加課堂的互動，通過師生之間、生生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使靜態(tài)的美術(shù)課堂變得更加生動，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“工藝美術(shù)”的教學(xué)中，教師利用多媒體講解了書籍的保護(hù)與書皮的制作。這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活比較接近，大多數(shù)學(xué)生都有給書籍包書皮的經(jīng)歷。上課時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己制作書皮的經(jīng)驗。有學(xué)生說：“自己非常喜歡漂亮的書皮，每當(dāng)開學(xué)，都會去買很多書皮把課本包起來。”也有學(xué)生說：“書皮都是自己去買一些好看的彩紙，然后制作出來的。”教師還可以讓這些學(xué)生在講臺上示范自己制作書皮的過程。課上，學(xué)生都很積極地分享了自己制作書皮的方法與技巧，然后教師再通過多媒體展示其他制作書皮的方法，并讓學(xué)生在課堂上為自己的同桌制作一個漂亮的書皮。在高中美術(shù)課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，可以促進(jìn)生生之間、師生之間的互動，讓課堂充滿活力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而讓學(xué)生成為課堂的主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，將會收到事半功倍的教學(xué)效果。總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，很多知識都是比較感性和抽象的，尤其是國內(nèi)外的繪畫歷史，學(xué)生很難理解畫家創(chuàng)作的原因，而多媒體技術(shù)可以利用圖像、聲音、畫面將美術(shù)知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中生平時的學(xué)習(xí)壓力比較大，教師采用輕松、易懂的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)到更多的繪畫技巧，身臨其境地體會文化藝術(shù)的魅力，從而提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
作者:季明友 單位:江蘇省淮州中學(xué)
第六篇：高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀思考
美術(shù)教育是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不僅傳授藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)技藝，而且它更是學(xué)生審美與創(chuàng)造才能培養(yǎng)的一個重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的組成部分。本人是一名高中美術(shù)教師，在具體的美術(shù)教育教學(xué)實踐中頗有感受，結(jié)合經(jīng)驗，經(jīng)過思考和總結(jié)，我認(rèn)為就當(dāng)前高中美術(shù)教材、教學(xué)上看，主要存在“六個不足”；從教師職業(yè)道德出發(fā)，作為美術(shù)教師還應(yīng)具備“四心”，做到“七個優(yōu)化”，才能把教學(xué)工作做得更好，課堂效果更佳，學(xué)生多方面受益。
一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)主要存在“六個不足”
（一）高中美術(shù)教學(xué)綜合性和多樣性不足
根據(jù)我國現(xiàn)行的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生逐步提高美術(shù)素養(yǎng)、涵養(yǎng)美感和人文精神，豐富生活情趣，增強對環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識和欣賞能力，開放藝術(shù)觀念，做到美術(shù)、文化學(xué)習(xí)兩不誤。然而，在現(xiàn)行的高中美術(shù)課程設(shè)立中，僅注重部分的綜合性，減少了分科課程。例如，目前在南寧市高中學(xué)校全部使用的人教版美術(shù)教材，其教材主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的設(shè)計，相關(guān)知識整合得比較牽強，缺乏內(nèi)在的自然聯(lián)系，存在著綜合性和多樣性不足的問題。要構(gòu)建起充分體現(xiàn)綜合性、平衡性和選擇性的基礎(chǔ)教育課程體系，我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行新課改，確保學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高美術(shù)、藝術(shù)鑒賞的能力。
（二）教材內(nèi)容針對性不強，脫離學(xué)生生活實際
我現(xiàn)在使用的高中美術(shù)教材，主要是人教版，同時我參考了湘版、蘇版等，它們版式新穎，且知識涉及面廣，但也存在著內(nèi)容偏繁、偏舊的傾向；部分內(nèi)容太過隨意、簡單，針對性不強，脫離學(xué)生生活實際。例如：教材編寫的過于簡單、粗淺的地方———人教版第三章《抽象藝術(shù)》部分，對那些已有一定基礎(chǔ)并有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和提高；部分教材編寫的深奧、難度大，對那些缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，又顯得太深奧，脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無興趣，提不起精神，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，我們在美術(shù)教育教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況先進(jìn)行內(nèi)容整合，我們希望相關(guān)部門積極課改，以適應(yīng)不斷提高學(xué)生美術(shù)知識水平的需要。
（三）學(xué)校對美術(shù)教學(xué)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃
我國當(dāng)前的教育體制，應(yīng)試教育仍然是一個主流，與考試（統(tǒng)考）無關(guān)的高中美術(shù)課，容易被視為“雞肋”，不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視。因此，我們要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)和宣傳工作。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校美術(shù)教學(xué)方面的實際情況，制定高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容（校本課程開發(fā)）和長遠(yuǎn)規(guī)劃，提高思想認(rèn)識和教學(xué)管理水平，加強師資力量，創(chuàng)立良好的美術(shù)教育環(huán)境，并有計劃地逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
（四）學(xué)生對美術(shù)教育認(rèn)識上有誤區(qū)
根據(jù)本人調(diào)查，因為美術(shù)課不作考試（統(tǒng)考）科目，加上“應(yīng)試教育”思想作怪，許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“活動課”，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，美術(shù)課可上可不上，不重視這門課程，導(dǎo)致許多學(xué)生對美術(shù)課認(rèn)識上有誤區(qū)，常常把美術(shù)課當(dāng)做消磨時間的課程，棄之不能，食之無味，使美術(shù)教育處于一個尷尬的境地。
（五）美術(shù)教師與學(xué)生家長溝通不足
在當(dāng)前部分中學(xué)中，高中美術(shù)教師人數(shù)較少，師資不足，教師對學(xué)生教育面廣，教學(xué)任務(wù)繁重，主動與學(xué)生或?qū)W生家長溝通、談心的機會很少，這樣，令學(xué)生和家長對美術(shù)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生誤解進(jìn)而影響孩子成才。比如：有的學(xué)生因文化課程成績不佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，考重點大學(xué)無希望，所以半路勉強學(xué)習(xí)美術(shù)，成為美術(shù)特長生；有的學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)，卻被懷著各種“功利心”的家長強迫學(xué)習(xí)美術(shù)；有的學(xué)生不思考個人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀條件，“病急亂投醫(yī)”，急于參加各類短期美術(shù)培訓(xùn)班，片面追求美術(shù)專業(yè)技法的學(xué)習(xí)而不重視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，急功近利思想嚴(yán)重，最后“竹籃打水一場空”。對以上幾種情況，美術(shù)教師都應(yīng)該找機會及時與學(xué)生及其家長談心，使他們正確看待美育與美術(shù)學(xué)習(xí)，少走彎路。
（六）美術(shù)教學(xué)力量匱乏
在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生審美才能的引路人，尤其是高中美術(shù)教育，是培養(yǎng)美術(shù)院校學(xué)生的后備力量，因此高中美術(shù)教師顯得更為重要。然而，根據(jù)本人調(diào)查了解，當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教育在師資結(jié)構(gòu)中，尤其是和一線城市相比，在廣西南寧區(qū)域內(nèi)，每所中學(xué)僅有1—2名美術(shù)教師，占全校師資比例較少，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)美術(shù)教師不僅數(shù)量少，而且?guī)熧Y良莠不齊，美術(shù)教師多數(shù)是兼職教師，教學(xué)水平普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。以上存在的“六個不足”，嚴(yán)重影響著美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，影響了新課改的進(jìn)程。
二、高中美術(shù)教師應(yīng)具備“四心”
我國教學(xué)大綱指明高中美術(shù)教學(xué)是一門特殊學(xué)科，那么，美術(shù)教師就是一個特殊的職業(yè)、特殊的崗位。我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)具有“四心”。
（一）熱心
首先就是熱心。熱心就是忠誠黨的教育事業(yè)，熱心從事高中美術(shù)教育教學(xué)工作，熱愛自己的職業(yè)，切實認(rèn)真做好美術(shù)教學(xué)工作。同時對學(xué)生保持熱心，關(guān)愛他們，要有激情，注重與學(xué)生的溝通、互動，用實際行動感化學(xué)生，使學(xué)生人人愛上美術(shù)課。
（二）誠心
高中學(xué)生的思想已基本成熟，思維敏捷，個人的性格特點也基本定型。對待這些學(xué)生，我們要以禮相待，以誠相待，講誠心、誠信，凡自己說要做的事，一定要做到，取信于學(xué)生，使學(xué)生愛戴美術(shù)教師，聽取教師教誨，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。
（三）耐心
由于部分高中生對美術(shù)課認(rèn)識有誤區(qū)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至有不想上美術(shù)課或浮躁的行為表現(xiàn)。作為美術(shù)教師就要有耐心，要注重正面開導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，注入正能量，使學(xué)生提高思想意識，丟掉不正確的“思想包袱”，從而對美術(shù)課慢慢地產(chǎn)生興趣，學(xué)好美術(shù)，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
（四）細(xì)心
細(xì)心就是平時要注意觀察學(xué)生，尤其注重班級的“抓兩頭，促中間”做法。對那些愛好學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生要給予更多正面引導(dǎo)，注入新能量；對那些美術(shù)基礎(chǔ)知識較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或反感的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察，認(rèn)真對待，尋找機會與其談心，溝通感情，使他們充分認(rèn)識學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，認(rèn)識到美術(shù)是生命中不可缺少的一部分，從而丟掉思想包袱，輕裝上陣，跟上隊伍步伐。
三、高中美術(shù)教學(xué)力爭做到“七個優(yōu)化”
作為一名高中美術(shù)教師，除了知道高中美術(shù)教育存在的“六個不足”和教師要具備“四心”外，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況，積極推行新課改，盡量做到“七個優(yōu)化”。高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是非常必要的。
（一）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化
一所中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重不重視美術(shù)教育，首先從學(xué)校周圍環(huán)境就可以體現(xiàn)出來。例如：在學(xué)校內(nèi)，有沒有美術(shù)專版板報展示、美術(shù)知識、美術(shù)作品展示或美術(shù)標(biāo)志等等；其次，關(guān)鍵是學(xué)校是否把美術(shù)教育教學(xué)列入學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃和規(guī)范管理的范疇，并逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施投入，營造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，做到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
對高中美術(shù)教材的優(yōu)化，主要是教師積極推行新課改，開發(fā)校本課程，并善于靈活的運用教材，創(chuàng)造性地使用教材。對教材中一些多余的或深淺不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合起來重新詮釋教材內(nèi)容等等，這些舉措如能順利實施，定能使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，比如選修的繪畫課，過去的高中美術(shù)教學(xué)模式是由教師先講，學(xué)生后面跟著畫等方式，所占用的時間偏長，比較枯燥。現(xiàn)在推行新課改后要求，一是教師要將內(nèi)容分解后教學(xué)、示范、練習(xí)、輔導(dǎo)同步的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題并及時解決糾正，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣；二是課前回顧點評，課尾當(dāng)堂總結(jié)，以鞏固學(xué)生記憶；三是課后批改作業(yè)與課堂直接批改結(jié)合，因為課堂上直接批改有利于面對面糾正、示范，直觀形象，且效果比較好。
（四）教學(xué)方法的優(yōu)化
高中生作品賞析及繪畫教學(xué)都要根據(jù)高中生性格特點不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段授課。例如：利用學(xué)生爭強好勝的性格，教師可適當(dāng)引進(jìn)競爭機制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比的直觀教學(xué)法；利用學(xué)生的興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師采取少練、精練等方法來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到教學(xué)目的。
（五）教學(xué)教具的優(yōu)化
隨著時代的發(fā)展，高中美術(shù)教具也要更新?lián)Q代。除了筆墨、紙、石膏等常規(guī)教具，還可以采用以下形式進(jìn)行教學(xué)：電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等，它的聲畫結(jié)合完美，形式新穎，能很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用；掛圖的運用，掛圖教學(xué)簡單、經(jīng)濟(jì)、方便，收放自如，既可用事前準(zhǔn)備好的圖片，也可用現(xiàn)在自制的作品，清楚直觀，效果甚佳。
（六）評價方式的優(yōu)化
在教學(xué)中，我們要采用積極的評價機制，以激勵學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，覺得美術(shù)知識是工作、生活中不可或缺的一部分。過去我們對待學(xué)生作業(yè)，評價方式簡單呆板，結(jié)果是學(xué)生對評價提不起興趣。如今，我們要樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首、與學(xué)生并重觀念，以一分為二的觀點來全面評價學(xué)生作業(yè)，以肯定鼓勵為主；也可以采取學(xué)生互評作業(yè)方式，從傳統(tǒng)灌輸走向師生互動、互評方式，使課堂教學(xué)充溢活力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。
（七）師生關(guān)系的優(yōu)化
高中階段學(xué)生性格已基本定型，情感也逐步豐富，要上好美術(shù)課，并取得一定的成效，離不開學(xué)生的配合。作為一名美術(shù)教師，就要有計劃、有組織，不失良機地與學(xué)生交心，溝通感情，正面引導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，融洽彼此感情，這也是取得良好美術(shù)教育成果的一個關(guān)鍵。正如教育家郝京華所說：“當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可缺少的一部分，藝術(shù)才真正地有價值”。我們的美術(shù)教育需要以此為目標(biāo)，努力完成藝術(shù)的價值。相信在不久的將來，我們一定會見到高中美術(shù)教育教學(xué)的更大進(jìn)步。
作者:韋熙熙
第七篇：初中美術(shù)教學(xué)研究
以水墨畫為代表的中國傳統(tǒng)美術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在初中美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)所占比重較大，而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，學(xué)生對美術(shù)作品的興趣愛好更偏向于外來的帶有流行元素的美術(shù)作品。因此，為了滿足當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的需求，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合起來，對初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
一、傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合對初中美術(shù)教學(xué)的必要性
美術(shù)是藝術(shù)的一種形式，是對美的一種感受和表達(dá)，因此學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的是學(xué)生的主動性、自發(fā)性。目前全球一體化程度提高，各地文化交流增多，年輕人容易受到西方文化的影響，而初中學(xué)生更是年輕人的主力軍，所以在文化選擇時會傾向于具有流行元素的文化。我們可以通過運用融合傳統(tǒng)元素和流行元素的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧時深入理解美術(shù)文化內(nèi)涵，達(dá)到美術(shù)教育目的。同時，將流行因素糅合在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，吸引學(xué)生進(jìn)一步去了解中國美術(shù)文化的歷史發(fā)展進(jìn)程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展成長。由于學(xué)生更容易受到流行文化的吸引，所以通過傳統(tǒng)文化與流行文化的結(jié)合，更能拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情。初中學(xué)生正處在身心腦快速發(fā)展的時期，流行元素正是順應(yīng)了初中學(xué)生對現(xiàn)代文化的需求，而與流行因素相結(jié)合的傳統(tǒng)美術(shù)課堂，更能深度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作才華，同時也能豐富課堂內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)(荷蘭)霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》時，我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找出該畫與現(xiàn)代流行文化的共同點，以小組討論的形式對作品進(jìn)行重點賞析、評價。另外，這種流行文化與傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法也是對初中教學(xué)模式的豐富與拓展，使美術(shù)創(chuàng)新的方式更加多元。例如，在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美術(shù)時，可以運用水墨畫的材料，畫出帶有現(xiàn)代流行元素的畫作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)天賦。
二、融合流行元素和傳統(tǒng)元素的方法
傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學(xué)方法，并不僅僅是二者的簡單疊加，而是有其自身的運用方法。首先，每個學(xué)校都具有一定特殊性，不能一味地全盤照抄，應(yīng)該發(fā)展多元化教學(xué)模式，根據(jù)自身特點制定一套適合自己的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)厝谌肓餍忻佬g(shù)文化元素。對此，我們可以開展美術(shù)教學(xué)討論會，師生圍繞美術(shù)課堂教學(xué)模式的話題發(fā)表自己的見解和看法，提出不同的教學(xué)方案。通過對美術(shù)教學(xué)的探究，不僅可以使學(xué)生的想法充分表達(dá)出來，也有助于美術(shù)課堂的發(fā)展。例如，《藍(lán)天之美》這節(jié)課，首先教師可以組織學(xué)生交流和討論，藍(lán)印花布具有濃郁的民族地方特色，在我國有著悠久的歷史，它是勞動人民汗水與智慧的結(jié)晶。但是，在科技與經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的新時期，民族文化大融合，經(jīng)濟(jì)也向著更加多元化的方向發(fā)展，那么對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚則帶來巨大考驗。鑒于此，教師可以將“如何能夠?qū)⑦@些文化更好地流傳下去”作為討論的主體，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論過程中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情與信心，讓每個學(xué)生把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，以營造一種濃郁的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生在獨立思考中漸入美術(shù)學(xué)習(xí)佳境。另外，將兩種不同的文化元素進(jìn)行融合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化，也能讓他們接觸到更豐富的流行元素，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，給學(xué)生傳遞正面積極的流行文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，教師可以安排小組活動作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)與流行美術(shù)文化特點，在課堂上展示小組作品，傾聽學(xué)生的想法和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩種美術(shù)文化的異同。美術(shù)作品的好壞沒有標(biāo)準(zhǔn)界限，在結(jié)合兩種文化元素之后，我們應(yīng)當(dāng)以更多面的視角去解讀、評價美術(shù)作品。同時，教師和學(xué)生可以共同對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，說出自己的直觀感受，得到不一樣的作品評價。當(dāng)然，教師也可以指引學(xué)生先從中國傳統(tǒng)美術(shù)角度去分析作品，再從現(xiàn)代流行文化視角出發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的美術(shù)文化思維，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生投入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而不斷提高課堂效率。
三、從初中美術(shù)教學(xué)實施案例出發(fā)，實現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的融合
美術(shù)學(xué)科，最大的特點就是學(xué)生可以自學(xué)，而且自學(xué)效果較好。可以說，教師在傳授知識的過程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點，同時結(jié)合美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)及參與研究和談?wù)摚瑢鹘y(tǒng)元素與流行元素進(jìn)行有機結(jié)合。例如，作品《和諧》的創(chuàng)作，這一作品主要是一雙泥塑鞋。在創(chuàng)作過程中，將鞋的兩側(cè)都進(jìn)行了個性化設(shè)計，一側(cè)繪畫了代表吉祥的荷花，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代流行元素相結(jié)合，將鞋的另一側(cè)繪畫上現(xiàn)代品牌“耐克”的運動標(biāo)志，荷花與耐克標(biāo)志分別代表了傳統(tǒng)與流行的兩種元素，在這一作品中充分將兩者進(jìn)行有機結(jié)合，讓作品既保留了傳統(tǒng)文化色彩，又注入了現(xiàn)代流行元素，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中加深了對我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的認(rèn)知與理解，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代流行元素相融合，就形成了新興的美術(shù)文化形式。
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)美術(shù)是一個漫長的過程，藝術(shù)修養(yǎng)不可能一蹴而就。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果為目標(biāo)，引導(dǎo)初中學(xué)生形成健康積極的藝術(shù)美感。對于流行因素與傳統(tǒng)美術(shù)文化相結(jié)合的教學(xué)方法，是我們可以學(xué)習(xí)運用的一個重要教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)善加運用，從而努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到更完美的教學(xué)效果。
作者:于海霞 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口初級中學(xué)
第八篇：高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
創(chuàng)造力是人類社會發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。隨著近些年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)逐漸提高了對學(xué)生德育、智育、體育發(fā)展的重視，高中美術(shù)所具備的藝術(shù)性和實踐性也逐步凸現(xiàn)出來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力中，體現(xiàn)出了很多其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。如何充分挖掘和利用美術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，成為了新時期美術(shù)教學(xué)的重要課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能
高中生思維發(fā)育已經(jīng)接近成人，也具備了相對豐富的知識和閱歷，為學(xué)生的自我創(chuàng)作提供了條件。教師要注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，組織學(xué)生想象畫展示和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《中西美術(shù)的人物造型特點》這一章節(jié)時，教師在課堂導(dǎo)入時，要求學(xué)生都緊閉課本，遵循自己想象的畫面，將白居易《琵琶行》中那位“猶抱琵琶半遮面”的琵琶女形象用自己的表現(xiàn)形式畫出來。伴隨課件中的背景音樂《琵琶語》，學(xué)生從最初的茫然漸漸變得興奮，都投入到自己的創(chuàng)作當(dāng)中。十分鐘后，陸續(xù)有一些學(xué)生完成了自己的作品，有的學(xué)生選擇最簡潔的簡筆畫，將琵琶女的基本特征用線條勾勒出來；有的學(xué)生選擇了青少年最喜歡的漫畫形式，將琵琶女塑造成了一個唯美的大唐少女漫畫形象；有的同學(xué)還運用素描寫實的手法，將琵琶女畫作一個漂亮的美女……在這個課例中，教師在講解中西美術(shù)的人物造型特點之前，特別組織了一次想象畫的環(huán)節(jié)，而教師選擇的想象對象是白居易《琵琶行》中的琵琶女，因為相比于其他歷史人物，目前還沒有太多美術(shù)和影視作品對琵琶女進(jìn)行刻畫，這樣的選材可以從根本上避免學(xué)生受到其他作品的影響，充分體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造力。而且從實踐效果來看，學(xué)生各展其能，都運用自己擅長的美術(shù)表現(xiàn)手法刻畫出了自己心目中的琵琶女，強化了學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，也為本節(jié)課之后要學(xué)習(xí)的人物造型特點打好了基礎(chǔ)。
二、展示手工藝術(shù)品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個輕松、自主的課堂環(huán)境是必不可少的。教師可以通過展示手工藝術(shù)品、運用多媒體技術(shù)等手段豐富學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如在學(xué)習(xí)《中西神像雕刻》這一章節(jié)時，為了更好地幫助學(xué)生理解中西神像雕刻的特點，教師特別準(zhǔn)備了幾個中西方神像的木雕，讓學(xué)生傳閱。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)，相比于聽取教師對中西方神像雕刻知識的講解，木雕本身對學(xué)生更具吸引力。于是教師在課堂結(jié)束后為學(xué)生留了個小作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見的材料，按照自己的風(fēng)格塑造一個神像，并在下節(jié)課課堂中進(jìn)行展示和評比，選出最優(yōu)秀的藝術(shù)品。在這個課例中，教師在課堂教學(xué)時將中西方神像的木雕引入到課堂中，豐富了課堂表現(xiàn)形式，使原本枯燥的課堂講解變得更加生動形象，也使學(xué)生能夠更加直觀、形象地觀察到中西方神像的特點，有利于加深學(xué)生對知識的理解。從教學(xué)實踐來看，木雕的引入大大激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)得很積極，而且在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后也都躍躍欲試，創(chuàng)造欲望都被調(diào)動起來，教師最后布置的課下作業(yè)也為學(xué)生的創(chuàng)造提供了平臺。
三、開展實踐教學(xué)課，豐富學(xué)生創(chuàng)造素材
實踐性強是高中美術(shù)學(xué)科具備的獨特優(yōu)勢，教師要在教學(xué)中充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢，積極開展各類實踐教學(xué)活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。例如在學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代建筑的多樣風(fēng)格》之后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行了戶外寫生，讓學(xué)生分成若干小組對學(xué)校的景色進(jìn)行描繪，并鼓勵學(xué)生在描繪過程中加入自己對校園的一些暢想，像是在建筑風(fēng)格上，學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓等建筑應(yīng)該如何設(shè)計更加美觀、更加現(xiàn)代化；在道路交通上，學(xué)校的道路要怎么設(shè)計才能更好地滿足師生的交通需求和審美需求……這樣的戶外寫生不僅能夠增強學(xué)生對校園的感情，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。任何思想活動都源于生活，學(xué)生得以發(fā)揮自己的奇思妙想都是源于對生活中各種生活經(jīng)驗的積累。在這個課例中，教師將美術(shù)課堂從室內(nèi)搬到了戶外，為學(xué)生提供了實踐、創(chuàng)作的機會，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠在輕松、自由的戶外環(huán)境中放下課業(yè)壓力和緊張的心情，充分體驗創(chuàng)作的樂趣。讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作的形式還可以鍛煉學(xué)生交流合作能力和繪畫技巧，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中保持思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生身心修養(yǎng)的課程。高中美術(shù)教師要努力為學(xué)生營造一種寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中自由地表達(dá)和展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，美術(shù)課堂才會恢復(fù)它應(yīng)有的色彩，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中發(fā)揮出不可替代的作用。
作者:吳桂芹 單位:山東省寧陽第四中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉貴;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)探討[J];小作家選刊;2015年第20期.
[2]竇敏;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J];關(guān)愛明天;2015年第9期.
第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)滲透
在美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師忽視了情感教學(xué)的滲透，使學(xué)生用對待任務(wù)的方式對待美術(shù)學(xué)習(xí)。然而美術(shù)是一門心靈的藝術(shù)，忽視了情感滲透的美術(shù)教學(xué)無法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。
一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己喜歡的事物
在美術(shù)的教學(xué)中，很多教師都有自己的一套教學(xué)規(guī)劃，教師會要求學(xué)生按照自己的教學(xué)順序來學(xué)習(xí)素描、水彩、泥塑、貼紙等美術(shù)知識，他們不接受學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生覺得自己無法在美術(shù)課上學(xué)習(xí)到想要的知識，于是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，美術(shù)教師要應(yīng)用“以人為本”的思想開展美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在課堂上創(chuàng)作自己想要創(chuàng)作的作品。以一名美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描為例。初中生一般都喜歡看卡通片，他們很喜歡卡通片中看起來很可愛的“三頭身”或者“八頭身”的卡通人物，也很想學(xué)習(xí)畫卡通畫。有一些美術(shù)教師認(rèn)為這些卡通畫太夸張，不是美術(shù)創(chuàng)作的正確畫法，他們認(rèn)為如果讓學(xué)生練習(xí)畫卡通畫，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到錯誤的美術(shù)創(chuàng)作技巧，于是不愿意教學(xué)生畫卡通畫，令學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得非常消極。但是這一名美術(shù)教師在教學(xué)中看到學(xué)生畫卡通畫以后，非但沒有阻止，還鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)畫卡通畫。當(dāng)學(xué)生繪制卡通畫時，發(fā)現(xiàn)遇到了學(xué)習(xí)的難題:這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪制的卡通人物怪怪的，比如比例不對，或者動作不對，總之繪制出來的作品不夠生動。這一名教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然卡通畫與普通的素描相比有一些夸張，但是兩者之間有相似之處。比如卡通人物的正面臉、側(cè)面臉的比例是應(yīng)用素描的繪畫方法完成的;卡通的人物動作與素描繪畫中的人物動作完全一致。因此只有提高素描水平，才能學(xué)好卡通畫。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)以后，開始強化素描訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)的積極性。初中美術(shù)教師要意識到，只有在教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才愿意積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。為此，教師要應(yīng)用“以人為本”的思想開展教學(xué)活動，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生發(fā)掘美術(shù)知識。
二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。有很多美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意積極地鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品。但是如果學(xué)生的鑒賞能力不強，就不能把經(jīng)典作品中的知識應(yīng)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。那要如何才能讓學(xué)生愿意鑒賞美術(shù)作品呢?此時就應(yīng)該在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透情感教育，應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生鑒賞身邊事物的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。比如有一名美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)時，沒有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品，而是引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國的漢服。很多學(xué)生都對漢服很感興趣，只是他們沒有渠道獲得專業(yè)的知識。教師將漢服欣賞引入鑒賞教學(xué)，學(xué)生的興趣都非常濃厚。學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)漢服中包含著大量的美術(shù)知識，比如漢服的交領(lǐng)是直線型的，用幾何藝術(shù)來說，直線代表方和正;漢服的袖為圓開明，圓代表天圓，代表圓融的藝術(shù)。在鑒賞漢服的過程中，學(xué)生對美術(shù)元素中的點、線、面有了更深的理解。這一名教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了漢服的剪裁以后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察漢服的顏色搭配，在鑒賞的過程中，學(xué)生對顏色的應(yīng)用也有了更深的認(rèn)識。初中美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)時，要滲透情感教育，結(jié)合學(xué)生的喜好、生活來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生意識到美術(shù)就在身邊，學(xué)好美術(shù)知識能夠優(yōu)化自己的生活，從而使他們愿意在鑒賞美術(shù)作品中積極地學(xué)習(xí)知識。
三、尊重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作作品的層次
部分初中美術(shù)教師在評價學(xué)生創(chuàng)作的作品時，常常以過于客觀的態(tài)度評價學(xué)生的作品，然后指出學(xué)生作品中的優(yōu)點的缺點。雖然這種評價方法的評估結(jié)果會很客觀，但是也存在一些問題:第一，學(xué)生具有層次的差異性，如果初中美術(shù)教師應(yīng)用統(tǒng)一的評估指標(biāo)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可能無法縱向地反映出學(xué)生的進(jìn)步。第二，這種評價方法讓學(xué)生失去了評價的主體性，使學(xué)生覺得自己創(chuàng)作美術(shù)作品的目標(biāo)不是為了獲得自我滿足，不是為了獲得成長的喜悅，而是為了達(dá)到教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。第三，美術(shù)的評價角度是多元化的，即使教師應(yīng)用客觀的態(tài)度評價學(xué)生的作品，評價的結(jié)果依然含有較大的主觀性，其評估的結(jié)果可能無法完全公正。為了克服以上的教學(xué)弊端，教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)評，盡可能地應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自評和互評的方法給予學(xué)生評價。比如有一名美術(shù)教師在開展了水彩畫創(chuàng)作教學(xué)以后，讓學(xué)生在教室中陳列出自己的作品。學(xué)生要在自己的美術(shù)作品下寫出自己的創(chuàng)作思路，請求大家多多給予評價。然后所有的學(xué)生都作為美術(shù)作品的參觀者，當(dāng)他們對某一幅美術(shù)作品有感覺時，可以在美術(shù)作品下的紙上寫下自己的評價。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感受到自己就像一名真正的藝術(shù)創(chuàng)作者，他們的作品正在被眾人欣賞、評估，這樣學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)成就感，又獲得了大量其他學(xué)生給予的意見，獲得了自身的進(jìn)步。初中美術(shù)教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)用評價的藝術(shù)鼓勵學(xué)生做自我評估，并讓其他學(xué)生也參與到評估中來，這種評估方法能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時也讓學(xué)生獲得了再次學(xué)習(xí)美術(shù)知識的機會。
四、結(jié)語
本次研究說明了在初中美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)滲透的方法，這種教學(xué)方法能夠提高美術(shù)教學(xué)的效率，其研究的成果可成為其他美術(shù)教師的教學(xué)借鑒。
作者:張偉仙 單位:江蘇省鹽城市初級中學(xué)
第十篇：高中美術(shù)教學(xué)中如何有效探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的“授受式”學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，而教科書要求掌握的知識又大多以定論的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以至出現(xiàn)了師生一代代更換，唯獨教科書上的分析和結(jié)論永遠(yuǎn)不變這樣一種怪現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式無法使學(xué)生成為有藝術(shù)頭腦，能獨立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。正是基于對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動、自由地學(xué)習(xí)，是當(dāng)下美術(shù)教育一個很重要的理念。為了讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師需要在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究，總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑。那么，如何發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？
１通過探究式欣賞，在課堂上促成探究情境的形成
怎樣才能讓欣賞活動變得有趣，怎樣在美術(shù)欣賞課中激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是高中美術(shù)教育中必須深思的問題。在平時教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師要采用多種靈活的教學(xué)策略來達(dá)到自己的教學(xué)目的。這樣教師不僅可以獲得較大的思考操作空間，而且會事半功倍的教學(xué)效果。比如，在欣賞畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)特點之后，讓學(xué)生交流課前搜集到的畢加索藝術(shù)創(chuàng)作歷程的有關(guān)資料，然后在我的點撥下理解作品的文化情境。學(xué)生明白了畢加索為什么會創(chuàng)立立體畫派，繪畫風(fēng)格為什么會由寫實走向抽象。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全方位把握畢加索的繪畫風(fēng)格。顯然，上面的例子是成功的美術(shù)課范例，通過探究學(xué)習(xí)取得了四兩撥千斤的效果。
２在探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識高中美術(shù)
藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活中美隨處可見。教學(xué)中可以把課題內(nèi)容和豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，與學(xué)生具體的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。比如在《春天的暢想》一課的教學(xué)設(shè)計時，我首先讓學(xué)生走出教室，到大自然中切身感受一下春天的氣息，然后結(jié)合春天的各種植物，小組合作說說春天的色彩特點及春天給我們帶來的獨特美感，讓學(xué)生以多種形式感受春天的特點。他們在接下來的創(chuàng)作中就能很好地把握春天的特點，創(chuàng)作出富有美感的繪畫作品。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計問題、質(zhì)疑問題的機會，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。通過這種探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野擴展了、感性認(rèn)識增強了，作品更有個性和創(chuàng)意了。
３利用探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣
興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)高中美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在高中美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。高中美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的特點，要把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡認(rèn)知特征相結(jié)合，以多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把這種探究欲望轉(zhuǎn)化成持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、樂學(xué)。比如在中國畫的教學(xué)中，教師可以把中國畫的繪畫工具和西方油畫的繪畫工具進(jìn)行對比，從中國畫特有的筆墨紙硯講起，必要時讓學(xué)生嘗試著用墨在宣紙上畫一畫，讓學(xué)生體驗感受用水、用墨的特點和韻味，然后再講中國畫詩、書、畫、印相結(jié)合的特點，強調(diào)中國畫區(qū)別于西方繪畫的獨特表現(xiàn)形式。如此這般的教學(xué)設(shè)計，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
４在課堂中關(guān)注學(xué)生真正的參與
大力改進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的高中美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認(rèn)識外部世界，重新認(rèn)識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)實踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。高中美術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個可以和教師平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把學(xué)生的興趣放在首位，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。探究式教學(xué)模式特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
作者:王海虹 單位:山東濟(jì)寧高新區(qū)高級中學(xué)
【中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策】相關(guān)文章：
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