一年級數學說課稿

時間：2024-10-19 17:46:29 數學說課稿我要投稿

[合集]一年級數學說課稿15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級數學說課稿，歡迎閱讀與收藏。

[合集]一年級數學說課稿15篇

一年級數學說課稿 1

尊敬的各位領導老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是小學數學《100以內數的認識》

　　一、教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

　　經過對教材的理解的分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。

　　教學目標：

　　1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

　　3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。

　　教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　二、教法和學法

　　1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的`認知規律。

　　2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的'信息交流，培養孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　三、教學過程

　　1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，

　　他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。

　　2、數植物的種子

　　首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。

　　3、數100

　　這一環節以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。

　　在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　4、數數

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　猜數游戲的設計意圖在于培養孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

　　5、生活中的數

　　100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

一年級數學說課稿 2

　　今天我講的課題是《小貓吃魚》

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態的連續故事情景，通過這一故事情景，讓學生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態情景，逐步引出得數是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創造性地使用教材，結合本班的實際情況靈活把握。

　　學情分析：

　　一年級學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發學生的學習興趣，使他們體會數學與生活的聯系。

　　教學目標：

　　1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

　　2. 理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內數的加減法。

　　3. 初步體驗加減法呼你關系的思想。

　　4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養學生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。

　　重點難點：

　　進一步體會減法的含義。

　　說教法與學法：

　　1. 根據本節課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

　　充分發揮學生的主體性，讓學生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學生在游戲的過程中不知不覺的學會知識。

　　2. 通過本節課的教學，是學生掌握一些基本的學法

　　讓學生學會自主發現問題，分析問題，解決問題的方法。

　　說教學過程：

　　讓學生親生經歷生活中的數學問題，并參與解決問題的過程，激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數學問題。所以本課在教學思路上淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。從而充分體現了學生是學習的主人，教師知識學生學習的組織者.引導者與合作者。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　由于學生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發學生的學習興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現了以活動為主線進行教學。

　　（二）細看畫面，展開想象

　　告訴學生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問: 1. 數一數，盤子里有幾條魚？

　　2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

　　設計意圖：一數一猜一想，注重培養學生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現了以人為本的思想。

　　（三）套圈游戲

　　教師引導為了給小貓生日助興，小方已經迫不及待的.表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

　　設計意圖：讓學生在欣賞表演中學習，即可是學生放松身心，又可獲得知識。

　　（四）吹泡泡游戲

　　引導：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

　　設計意圖：讓學生在自己親身經歷過的游戲中學習，培養學生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學生知道生活中處處有數學。

　　（五）擺學具游戲

　　同學們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽老師的口令……..

　　設計意圖：結合學習內容，設計學生喜歡的擺小棒實踐活動，既可以是學生放松身心，又可以獲得知識，進一步理解得數是0的減法算式的實際意義。

　　（六）分蛋糕，學會合作

　　小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？

　　請出5個小朋友，其中一個演小貓，請大家吃蛋糕。

　　設計意圖：結合學生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環節，讓學生感知數學就在自己身邊，通過小組活動，給學生提供了充分的合作與交流的機會。

　　（七）總結

　　回想這節課，我們都玩了哪些游戲，通過這些游戲你有哪些收獲？學生談收獲。

　　（八）聯系國慶，體驗快樂

　　明天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？

　　設計意圖：由小貓的生日自然過渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學生熱愛祖國的情感。

　　（九）布置作業

　　課本第29頁第一題和第二題

　　以上，是我從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見。

一年級數學說課稿 3

　　一、說教材

　　我說課的內容是西師版小學數學一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書課題），該內容的知識基礎是20以內數的認識，同時又為20以內讀數、寫數以及萬以內數的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內的數數、數的組成，主要目的是讓學生的認知發生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數發展到一十一十數，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。

　　二、說目標

　　結合學生實際、教材內容，站在學生發展的角度，我預設了以下教學目標：

　　1、學生會一十一十數100以內的數，掌握100以內數的組成。

　　2、經歷數數的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數發展到一十一十數，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。

　　3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數的奧妙，體驗學習的樂趣。

　　這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數數及數的組成是重點，建立“10個一是一十”的數群策略是難點。

　　三、說學情

　　為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒有思維的`深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養成善于展示、勇于創新的學習品質。

　　四、說教法

　　但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內數數及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發現法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據具體情況靈活調整和選擇教法。

　　五、說設計思路

　　我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數數興趣和動力，互動就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。

　　六、說教學流程

　　（一）啟動

　　數學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發展而來。我首先給學生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。

　　小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？

　　這是學生們已經擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數學生的數數方法是“一個一個地數”。這是學生思維從一個一個地數發展到一十一十地數的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。

　　（二）互動

　　1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數數方法：一根一根數（并板書：一個一個數）

　　2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？

　　學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發展到“十根十根數”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現在這樣的細節上。

　　3、導出“數群”策略：“十根十根數”

　　當老師追問學生的數數方法時，學生會驚喜地發現自己居然采用了“十個十個數”的方法，學生能不高興嗎？（并板書：一十一十數）在快樂的學習中，學生“創造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群

　　”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發表自己的見解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。

　　（三）自動

　　當得出“一十一十數”是數數的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態。

　　1、數小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？

　　我們可以大膽地預測，學生大多數會認可“一十一十數”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數一數，學生會興高采烈地數著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數數的快樂。

　　2、數動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

　　讓學生說出各種動物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……

　　當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現兩種思維，一種是四種動物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個10個數”的方法，讓學生在“一十一十數”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進一步發展。

　　（四）整合

　　1、數數活動：一個一個數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著兩種數數方法的策略。

　　2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。

　　3、說說生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學生激動地說著。

　　4、延伸：老師話峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會是怎樣的數數方法呢？

　　七、說板書設計

　　板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現出學生思維發展的過程。

　　數數數的組成

　　一個一個數：

　　一十一十數：

一年級數學說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時

　　2. 教材分析

　　《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

　　教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

　　2. 教學目標

　　1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

　　2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

　　3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

　　3.教學重點和難點

　　1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

　　2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的.角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1. 創設情景導入，激發學生興趣

　　2.引導探索，進一步認識規律

　　3.聯系生活，發現規律

　　4. 動手操作，擺出規律，鞏固發展

　　5.教學總結

　　四、說學法

　　本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

　　1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

　　五、教學過程設計

　　(一)情景導入

　　師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

　　師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來找一找規律

　　板書課題：找規律

　　(這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規律)，學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)

　　(二)新授

　　師：過幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?

　　出示課件：

　　師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

　　1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規律?(學生回答)

　　師：我們可以從什么地方來研究它的規律呢?

　　生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

　　師：他是從

　　生：顏色上觀察的。

　　生2：他們都是一種一個的。

　　師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎?

　　(教師邊說邊板書：XXX)

　　2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。

　　3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?

　　師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成

　　學生獨立完成，指名匯報，說說理由

　　4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。

　　讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”

　　5、闖關游戲

　　(小朋友們真聰明)

　　師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。

　　(1)第一關，擺一擺

　　課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?

　　小組討論后匯報。

　　(2)第二關：涂一涂

　　課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來涂?

　　(3)第三關，猜一猜

　　課件出示做一做，

　　把題目改成，猜一猜是什么顏色的?

　　先讓學生猜，再獨立完成。

　　6、生活中的數學

　　(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。

　　(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動畫)

　　7、小結

　　師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?

　　8、拓展練習

　　師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?

　　用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。

　　板書設計：

　　找規律

　　一組組重復三次以上稱為有規律

一年級數學說課稿 5

　　大家好!

　　今天我說課的內容是義務教育教科書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板書設計等方面談談我的構思。

　　一、說教材

　　《一》、教學內容

　　義務教育教科書北師大版小學數學一年級第一冊第七單元《加減二》第三節第一課時P79頁和P80頁相關練習。

　　《二》、教材分析

　　我對本課教學背景進行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動。“有幾瓶牛奶”是9加幾的進位加法，是初步進行加法的計算方法，是本單元20以內的進位加法和退位減法，也是今后學生學習100以內數的加減的基礎前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關信息，主題圖中已經說明了數學問題：一共有多少瓶牛奶?

　　教材共分三次活動進行，第一次活動是根據生活情境的觀察進行思考提出一個數學問題，列出加法算式，第二次活動，呈現學生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學生練習參與面廣，有利于學好這部分的知識。

　　《三》、確定目標

　　1、知識目標：通過問題解決，使學生學會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。

　　2、能力目標：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養學生的觀察能力，動手操作能力，使學生養成細心，認真學習的好習慣。

　　3、情感目標：在學習數學的過程中，學會與同學合作，獲得良好的情感體驗。

　　《四》、教學重點及難點

　　教學重點：通過直觀教學，讓學生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。

　　教學難點：使學生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。

　　二、說學情

　　我班有65人，經過兩個多月的常規培養和學習之后，大部分學生已經有了較好的學習習慣，有合作學習的意識，近段主要培養學生積極動腦，大膽發言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學前教育等。在一定的基礎上有了初步的認識，但還沒有系統的學習過，通過前面的學習，學生學習了計算10以內的加減法后，我對這節課創設了豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立的思考，探索，動

　　手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。

　　三、教學方法

　　兒童心理學研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是以直觀的形式展現在求知者的面前，從而使其親自發現新知，親身感受學習的樂趣。在設計教學時，我根據教材內容和兒童認識規律設置了“探索研究”的課堂教學結構，以“啟發式”教學理論為指導，采用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

　　四、說教法和學法

　　教法：采用引導學生自主探索的教學策略。

　　學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。

　　根據以上的認識，我的教學思路是：老師的“教”體現在“創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現”;學生的“學”體現在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創造出“湊十法”在嘗試中發現9加幾的速算規律。因此，這節課采用的主要教學方法是“嘗試、發現法”就是在嘗試中有發現的方法。

　　五、說教學流程設計

　　(一)、教學準備

　　1﹑計數器，小棒

　　2﹑自制課件

　　(二)教學過程

　　1、創設情境、激發興趣

　　(出示米奇)你們認識它嗎?

　　今天米奇就來到我們課上和我們一起學習。

　　2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)

　　下面米奇請同桌的小朋友

　　做個湊十的游戲?

　　你是1，我是9，我們都是好朋友。

　　你是2，我是8，團結起來力量大。

　　你是3，我是7，我們從小愛學習。

　　你是4，我是6，說話老實不吹牛。

　　你是5，我是5，兩數湊十不馬虎。

　　我設計學生喜愛的游戲情境，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復習10的組成，不但激發了學生學習興趣，又為學習“湊十”法做好鋪墊。

　　3、自主嘗試，探索算法

　　(1)談話引入

　　(師談話，淘氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數一數一共有多少瓶?數對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數嗎?

　　根據媽媽的談話的情景和現實生活為出發點，用貼近學習生活情境展開探索，不但激發了學生的好奇心，而且調動了學生學習的積極性，并通過動畫演示讓學生感受變化，吸引學生的注意力，調動學生表達和參與的熱情。

　　師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學具擺一擺，算一算(留出充足的時間讓學生思考，或

　　借助學生學具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導，使學生的直觀感知進一步深化，了解學生學習的情況)

　　(2)探索算法

　　四人小組，學習研究，交流方法

　　師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面小組長組織，先在組內商量計算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。(學生在組內討論的時候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時鼓勵學生，參與學生的討論。) (3)全班交流成果

　　師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?

　　生1：我是用小棒一個一個的數出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。

　　師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?

　　生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?

　　板書

　　(看大數，分小數，湊成十，加剩數)

　　生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。

　　板書

　　(看小數，分大數，湊成十，加剩數)

　　生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結果減去1。師：同學們真行!

　　師：還有不同的方法嗎?

　　生5：我和大家都不一樣，是用計數器算出來的，

　　先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的`10顆珠子表示在十位上，應在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。

　　(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數相加計算起來比較簡便。在情景教學中學生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的認知方式。

　　師小結：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學中多創造一些機會讓同學們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優化。

　　4、應用新知，解決問題

　　(1)圈一圈，算一算

　　課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數，然后再匯報交流。(學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)

　　(2)課本P80頁第1題，第2題。

　　(學生看圖理解意圖，獨立完成，小組內交流，集中交流訂正，從小就培養獨立完成作業的能力，也是教學中不可缺少的一個環節，這樣能準確檢測出學生在課堂的學習效果。)

　　本練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學目標落實情況的重要手段，這節課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。

　　5、暢談收獲，課堂總結

　　師：通過這節課學習，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。

　　首先讓學生暢談收獲，然后教師總結評價，提出希望，最后引導學生留心身邊的關于9加幾的問題。這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節課的安排善始善終。

　　6、數學游戲

　　搭積木(9加幾)

　　(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中輕輕松松學知識，這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。)

　　師：小淘氣知道同學們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領我們到哪里去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的計算方法，達到練習和強化的目的。學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發學生，小朋友們都很樂意幫助，讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

　　7、課外作業(購買食品)

　　師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎? (出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。) (1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習9加幾的計算。) (2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。

　　(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。) (練習題設計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養學生學習數學的興趣和信心。購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的發展。)五、板書設計：由于學生思維活躍、聰明、積極，經常出現一些意想不到之處，所以對本課的設計應根據學生的變化而變化的，讓學生從自身的認識基礎出發，主動學習。

一年級數學說課稿 6

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　學生分析

　　學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

　　設計理念

　　未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

　　教學目標

　　1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

　　2.了解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

　　3.經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入實踐活動課。

　　1.課件展示——“數學樂園”全景圖。

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加?

　　2.師板書課題：數學樂園

　　3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

　　二、活動(一)：走迷宮游戲。

　　1.復習對0～10各數的認識。

　　(1)說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

　　(2)用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

　　(3)找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。

　　(4)排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

　　2.故事引入“走迷宮”活動。

　　(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

　　一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?

　　3.學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

　　讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

　　4.比比誰想得多，進行評價獎勵。

　　5.找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。

　　三、活動(二)：對口令游戲。

　　1.(放快節奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。

　　2.同桌互對口令，復習數的組成。

　　四、活動(三)：送信游戲。

　　學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。

　　請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚自己。

　　五、活動(四)：起立游戲。

　　1.報數：請兩豎行學生從前往后，從后往前報數。

　　2.數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

　　3.起立拍手游戲：教師點到從前(后)數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

　　六、活動(五)：投擲游戲。

　　布置好游戲場地，教師點幾位學生按規則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之后請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績并進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。

　　七、課堂小結。

　　師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。

　　課后總結

　　新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執教本課后，我有更深的體會。

　　一、寓教于樂，玩中學，學中樂。

　　“一、二、三……”教室里傳來異口同聲的`數數聲。只見一位學生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球學生的表現或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課堂里的一幕情景呢!

　　游戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到游戲當中，通過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數等環節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數學養分，親身經歷了運用數學知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從而激發他們學數學、用數學的興趣。

　　二、小組合作學習，便于人人參與。

　　在鞏固10以內加減法這一環節中，我根據班級的實際情況，以四人小組為單位開展了一個“送信”游戲。那么多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的

　　形式把學生們都吸引了過來，學生們比平時計算枯燥單調的口算題時的熱情高漲得多，尤其是幾個學生為了同一封“信”發生爭執時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識說服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人參與，個個樂于參與的目的。

　　誰說數學課堂就該是“一人講全班聽”的嚴肅場景?如若將理性的數學知識融入到學生們易于接受、樂于接受的教學形式，又何愁學生不愛學、不動腦筋呢?讓我們“蹲”下來，寓教于樂，真正站在學生的角度為他們創設出種種輕松、快樂的學習情境，一定會收到事半功倍的效果。

一年級數學說課稿 7

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的`更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　　（2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　　（2）在班上匯報交流。

　　（三）、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　　（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　　（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　（3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形長方形圓柱球

一年級數學說課稿 8

　　一、說教材

　　《8、9的加減法》是小學數學第一冊第五單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，是單元的重點，也是本冊書的重點內容，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據新《課標》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

　　1、知識與技能：學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

　　2、過程與方法：通過觀察、操作、小組合作學會根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。能熟練計算8、9的加、減法。

　　3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣、合作意識和探索精神。

　　三、說教學重難點

　　其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式(減法算式)、正確計算。

　　四、說教學法

　　為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。

　　在教學中，我注意學生的合作意識，有意識地去引導學生學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流，注意培養學生的合作精神和良好習慣。在教學中讓學生積極動腦，認真思考，踴躍發言，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進

　　行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。一年級的小學生不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，因此需要老師耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還要努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

　　數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。所以在教學中我除了讓學生小組合作學習外，還讓學生進行實踐操作。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答問題的'現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智;腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子”。因此，我在指導學生操作實踐時，引導學生把操作與思維結合起來，使學生動手擺一擺又動腦思考提出問題。

　　五、說教法

　　在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。我根據教材內容，設計學習的情境，循序漸進地組織學生的思維活動，引導學生通過獨立思維，合作交流等活動，進行類比、分析、歸納、概括逐步解決提出的問題和發現新的知識。

　　我教學中通過讓學生進行課堂練習，從而提出探究問題，并為探究新問題創造知識條件。在學生的合作交流中讓學生不受拘束地自由交換意見，營造創造性的氣氛，充分調動學生的積極性。教學過程中我著眼于引導學生自己去發現應得的結論，使學生體驗發現知識的興奮感和完成任務的勝利感，從而提高學生的自信心和學習的積極性，培養學生發現和創造精神。

　　六、說教學過程

　　在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

　　第一：導課。在這個環節中，首先給出了2道練習題，復習8、9的組成和

　　看圖寫算式。

　　第二：新課

　　1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據并在小組里進行交流，然后根據相關數據提出數學問題，通過小組合作解決數學問題，從而感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

　　2、在老師的指導下進行操作，通過擺圖片使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程中體會加減法之間的聯系。

　　3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的?鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等)。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

　　第三：反饋練習，鞏固新知。

　　第一題：通過看圖寫算式鞏固一圖四式的方法。

　　第二題：通過p53做一做第一題使學生熟練計算8、9的加減法。

　　第三題：通過p53做一做第二題培養學生認真觀察的習慣，復習鞏固對序數和基數的認識，使學生熟練計算8、9的加減法。

　　第四題：通過出示一個加法算式，讓學生寫出其它的3個相應的算式，使學生進一步理解加減法的關系。

　　第五題：大轉盤游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握8、9的減法的計算。第六題：撲克牌游戲，通過玩游戲，進一步熟練掌握9以內的加減法計算。

一年級數學說課稿 9

　　一、關于教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

　　教學目標：

　　⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　　⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　　⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　教學重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、關于教法

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點，

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的`情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。

一年級數學說課稿 10

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　《最喜歡的水果》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元調查與記錄中的內容，它是在學生已經觀察他人的方法的基礎上，嘗試親歷數據收集整理的活動，體會調查與收集、整理數據的必要性。

　　最喜歡的水果的情境是學生學習統計的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會調查的必要性及其與現實生活的密切關系。

　　根據大綱的要求，設計教學目標如下：

　　1、借助為聯歡會購買的水果情境，引導學生體會統計調查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數據的結果。

　　2、結合調查數據的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。在解決熟悉的問題中，體會調查與收集、整理數據的必要性。

　　3、初步學會與同伴的合作，感受數學與生活的密切聯系。

　　而本節課的教學重點是：

　　嘗試用自己的方式表示整理數據的結果，體會統計與調查的必要性，根據教材的`特點，結合學生的實際情況，將本節課的教學難點確定為：結合調查數據的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。教學中要用到的多媒體課件是這節課要準備的教具。

　　二、說教法、學法

　　1、設計思路

　　由于二年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個慶元旦聯歡會的情境，讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果，在他們調查、記錄數據的過程中，體會調查與收集、整理數據的必要性。

　　2、教法

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內嘗試調查活動，記錄數據。

　　3、學法

　　本節課在學生學習方法的引導上，力求體現：在具體的情境中，讓學生發現問題，感受到統計調查是解決問題的一種策略和方法。這節課為了體現學生是學習活動的主體，以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

　　情境導入，揭示課題

　　主動參與，探索新知

　　綜合實踐，學以致用

　　學生回顧，教師小結

　　第一個環節：情境導入，揭示課題

　　以慶元旦舉行聯歡會為契機，老師要給同學們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？

　　讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果，從而引出課題。

　　第二個環節是：主動參與，探索新知

　　讓同學們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由

　　然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學最喜歡的水果的統計圖，通過這個統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個統計圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖，由學生匯報，教師將全班學生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫統計表。

　　然后學生根據統計圖和統計表提出一些數學問題并解答。

　　第三個環節是：綜合實踐，學以致用

　　由于我班的同學都在學校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學們都不喜歡吃的飯菜時，就會剩下很多，造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢？由此引導學生說出可以利用剛才學到的統計知識統計出同學們最喜歡的早餐。

　　2、教師給每小組發一張早餐統計圖，讓學生在喜歡的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統計結果貼在黑板上，然后集體填寫全班學生喜歡的早餐統計圖和統計表。看著這張統計圖和統計表請學生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議？希望他們怎么做？

　　第四個環節是：學生回顧，教師小結

　　小朋友們，學了這節課你們知道要比較東西的多少的時候，畫什么圖比較好啊？（統計圖）那在畫統計圖時要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候注意要把東西擺放整齊）

一年級數學說課稿 11

　　今天我說課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法）

　　一、說教材

　　1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數學》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。這一內容是在學生已經學習了10以內數的認識、10以內數的加減法以及20以內數的認識的基礎上進行的教學，是學生學習20以內加減法的第一課時，主要是要學會20以內的兩位數加減一位數(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學習其他計算知識的基礎，對以后的'學習起著重要的作用。

　　2．教學目標：①知識與技能目標:結合系列的學習情境，讓學生進一步體會加減法的含義，明確20以內不進位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。②過程與方法目標：引導學生自主探究計算方法，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力以及合作意識。③情感與態度目標：在學習活動中激發學生學習數學的興趣和自信心。

　　3．重點：學會20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。

　　4．難點：明確計算方法，了解計算算理。

　　5．教學準備：積木（教師用）、計數器（每個學生一個）

　　二、說學情

　　學生基已經可以比較準確地計算10以內的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數的組成，還認識了數位中的個位和十位，對數位有了初步的了解。學生學習本課內容已經有了比較好的基礎。但入學只有三個月的一年級的學生還沒有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學設計中借助課件輔助教學，借助教具積木創設情境，借助學具小棒和計數器讓學生動手操作并學著解決數學問題。

　　三、說教法、學法

　　教法：自主探究與范例教學相結合。

　　學法：發現法

　　四、說教學過

　　（一）復習

　　1．利用卡片進行口算練習，提高學生的口算能力和學習數學的興趣。

　　2．通過看圖列式讓學生進一步體會加減法的含義。

　　3．通過填空讓學生復習11~20的數的組成。

　　（二）探究新知

　　1．教學課本70頁“說一說”。

　　（1）導入新課，引導學生探究13+2的計算方法

　　教師搭積木演示，學生利用計數器動手操作

　　（2）引導學生探究18-2的教師方法

　　教師搭積木演示，學生利用計數器動手操作

　　（3）教師小結優化算法。

　　2．反饋練習

　　課本第70頁“試一試”和“說一說”。（學生在書上和草稿本上完成）

　　（三）課堂總結

　　（四）課堂作業（學生在書上完成）

　　課后反思：

　　本節課是十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學生仔細觀察，進一步理解加減法的含義，讓學生感受數學就在我們身邊，在玩中也能學數學，提高學生學習數學的興趣。由于學生沒有準備積木，我讓學生利用計數器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導學生從數的組成的角度理解計算的方法，通過計算進一步理解數的組成。為了照顧幾個接受能力較慢的學生，課堂進度稍慢，沒能滿足接受能力較快的學生。所以，自我感覺課堂效過良好，但是課堂效率不高，學生鞏固練習的時間不充足。

一年級數學說課稿 12

　　我今天說課的題目是：捆小棒（11～20各數的認識）

　　一、說教材

　　捆小棒是北師大版數學第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。教材中所呈現的內容分為三個部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點是把圖像與計數器表示數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學生知道十幾的'數分別是由１個十和幾個一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　二、說學情

　　一年級的學生對于10到20各數能數出來，但是對于他們的組成卻一點也不了解。一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學設計中借助現代化信息技術，讓學生仔細觀察、動手操作，激發學生對數學的好奇心和求知欲。

　　三、說教學目標

　　1. 創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2. 經歷觀察、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

　　3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知欲。

　　教學重點：使學生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。

　　教學難點：對數位的理解。

　　教學準備：

　　學生：小棒、計數器、

　　老師：課件、小棒、計數器、

　　四、說教法和學法

　　（一）操作實踐法，以實踐促思維。

　　通過擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經驗以“動促”“思”，形成“1個十和幾個一組成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感官參與學習，而且讓學生充分展示才能，為理解和認識20以內數的組成做好充分的準備，也培養了學生的實踐能力和創新意識。

　　（二）合作探究學習法的運用，促進了生生之間的互補。

　　合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學生合作交流的能力。

　　五、說教學過程

　　（一）通過操作活動，讓學生理解11到20各數的組成.

　　第一個環節，讓學生通過數一數、捆一捆的活動，讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎。

　　通過擺一擺、想一想的活動，讓學生理解11到20各數的組成。

　　師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學程序為：擺11根小棒，學生集體擺后，找一名學生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個十（）個一是11。12到 19根小棒可以分著讓學生自己擺，并說出是幾個十幾個一。然后，讓學生擺出20跟小棒，給學生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學生說出方法。

　　（二）通過認識計數器，幫助學生建立11到20 各數的表象。

　　1、介紹計數器各部分的名稱。

　　重點介紹個位一個珠子表示多少，怎樣寫，十位一個珠子表示多少，怎樣寫。

　　2、師生做撥珠子游戲。

　　為了使學生更好的認識計數器，并幫助學生建立11到20 各數的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來完成。

　　具體環節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫數字的過程。然后老師擺15根小棒，學生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學生擺出19根小棒，同桌合作，一個擺20根小棒，一個用計數器撥出20。

　　3、安排在直尺上讀數，可以讓學生形象的看到20以內數的排列，為學生認識數的大小和順序打下基礎。

　　4、鞏固練習

　　通過看圖寫數，讓學生再次體會數的直觀模型。

　　通過畫珠子，將抽象的數字具體化，讓學生形象的理解數位概念。

　　課后反思：

　　本節課內容是在學習0～10各數的基礎上進行教學的，通過數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發展。多次組織學生動手操作、合作交流，使每一位學生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學生自主意識還太強，不善于與別人合作學習，所以，這節課設計的小組合作環節沒有達到預期的效果。教學數位時我利用課件演示，課件中只出現個位，十位，雖然也比較直觀，但是與學具還是有一定的差別，學具從個位一直到千萬位。學生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子，有的學生隨心所欲的撥。課后經過思考，還有聽課老師的建議，我們都認為次環節教師用計數器演示比較好，先指導學生認識并找到計數器上的個位、十位，然后教師撥珠子讓學生讀數，再由教師報數讓學生撥珠子。在以后的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養，恰到好處進行有效小組合作學習。

一年級數學說課稿 13

　　一、教材分析

　　1、教學內容今天我上的是“義務教育階段一年級下冊第三單元分類與整理”第一課時教材27頁的內容。

　　2、教材簡介《標準xxxx》將分類放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯系，這也是本套教材第一次出現統計的內容。例1主要是讓學生理解分類的含義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果，為以后學習統計打下基礎。

　　3、教學目標

　　（1）引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　（2）經歷簡單的數據收集和整理的.過程，能過用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。

　　（3）在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

　　4、教學重點引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義

　　5、教學難點經歷簡單的數據收集和整理的過程，能過用自己的方式呈現收集的數據。

　　6、教學準備多媒體課件氣球教具二、教法學法教學中通過具體的情境，組織學生進行充分地探究，讓學生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類計數的結果，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。

　　三、教學流程

　　（一）創設情境，體會分類整理的意義課件出示兩個書架：整理前的書架整理后的書架問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找？說說你是怎么想的。初步感知分類的意義。

　　（二）分類計數認識象形統計圖

　　1、借助情境進行分類出示例1

　　2、選定標準分類計數按形狀進行分類

　　3、動手操作表示結果引導學生進行數據收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據

　　。4、認識象形統計圖讀圖回答問題引導學生分析數據回答哪種氣球最多，哪種氣球最少

　　5、研討其他標準再按顏色分類

　　（三）運用知識解決問題出示教材習題

　　（四）小結

　　（五）布置作業反思

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一年級數學說課稿 14

　　說教材分析：

　　1、說教學地位與作用

　　本節課的教學內容是北師大版小學數學一年級（上冊）第五單元“位置與順序”的最后一課，是在前面認識“上下”“前后”“左右”的基礎上展開的綜合性活動，進一步鞏固學習位置與順序方面的知識。本節課創設了“教室里的物品擺放”這一教學情境，進入新課的學習。對于教室里物品的擺放，學生是清楚的。這節課教學有意引導學生對教室里物體的位置進行仔細觀察，并能用自己的語言有條理地表達，進一步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　2、說教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，立足于每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立如下教學目標：

　　（1）能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。通過充分利用自己教室的真實情境，請學生敘述教室里物體的位置，引導學生進行仔細觀察和有條理地表達。

　　（2）通過學生參與數學活動，學生在活動中獲得積極的情感體驗。通過說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，進一步發展學生應用數學的意識。

　　（3）學生在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，培養探索意識和協作精神。

　　3、說教學重、難點

　　教學重點：會說，能找到生活中的正確位置和順序。

　　教學難點：體會圖片與實際生活的不同和聯系，描述正確位置。

　　說學情分析：

　　一年級的學生入學已經有一段時間了，而且，已經有了一定的方位感。但是，學生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關鍵詞。而且，一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的位置與順序方面的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現探索的思維空間。讓學生在相互交流中進一步完善自己、提高自己。

　　說教學教法：

　　本節課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟，學生在自由、輕松的課堂生氣氛下，主動地參與到教學游戲中。我重視學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的說一說、擺一擺、找一找、猜一猜等活動，加深理解，使他們感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，根據教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。

　　《數學課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后、左右、上下的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

　　說教學流程：

　　為了完成本課的教學目標，體現合作學習的有效性，突出這個內容的教學特點，我設計了以下幾個教學環節：

　　一、引入新知

　　你們喜歡我們的教室嗎？仔細觀察一下，教室的上下、前后、左右都有什么？

　　【設計意圖】：這樣由與學生感興趣的談話引入，從而激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性，既培養了學生的`想象能力和語言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的起點。

　　二、師生互動，探究新知

　　根據學生年齡小，注意力集中時間短的特點，我安排一系列學生感興趣的活動，使學生進一步感知前后，左右，上下等方位，體會到生活中處處有數學。教師有意識地培養學生有條理地表達能力，激發學生的學習興趣，讓學生結合已有的經驗，表述自己的想法，逐步培養口語交際能力。

　　活動一：說一說

　　1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。學生獨立活動后，集體交流，交流時要求學生按照一定的順序摸一摸，說一說。

　　2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？學生根據自己本班教室布置的情況發言，學生說得有道理，老師就給予肯定。

　　3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。學生互相說，找個別學生匯報。

　　4、這位同學說得很有條理，值得大家學習。現在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試？師小結：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

　　【設計意圖】這樣設計

　　在剛才的基礎上，學生已經復習了幾個學過的知識，在引入到教室里的談話練習，極為自然。而且，學生對教室物品較為熟悉，說起來，很容易。而且，教室里的物品在學生說的時候，其他學生可以及時糾正他的錯誤。說對了也可以及時評價。

　　活動二：擺一擺

　　同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數學書放在文具盒的右邊，數學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。學生擺好后，同桌互相檢查，指名個別學生說說自己擺放的情況。

　　【設計意圖】這樣設計，能讓學生從身邊的熟悉的物體著手，復習之前學過的關于“前后”，“上下”，“左右”方面的知識，學生對已經學會的知識，表達愿望更強一些，學習積極性會更高一些。

　　活動三：找一找

　　現在，老師想找一名同學幫老師讀一讀下道題的要求，這名同學是誰呢？請同學們聽我說：（看課件）我要找的是第1排從右數第3個同學，你們說說，我要找的是誰？學生通過觀察課件中的圖片，可以輕松的找到正確的位置。

　　【設計意圖】這樣設計，可以使學生非常有興趣的去找同學，再找同學的同時，復習了學過的知識。而且，還引出了下面的練習。

　　活動四：猜一猜

　　小明搬新家了，媽媽讓小明自己設計房間柜子里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎？學生合作完成，每組都有一張空的房間柜子圖片和家具物品圖片，如柜子、書、電視、花瓶、地球儀。教師參與各組的活動，關注小組合作交流，然后讓學生說說是怎樣布置的，引導各組互相傾聽，并且互相評價。

　　師小結：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起！這些知識在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。

　　【設計意圖】這樣設計，讓學生在生動形象的情境中，親自觀察、比較、大膽設計、合作交流。思維在情境活動中引發，在想象活動中激活，在交流活動中建構，大大豐富了學生的體驗，充分認識了物體的前后位置關系，突出了重點。

　　活動五：實際應用

　　課件出示課本第69頁練一練第4題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。

　　老師扮成游客說：“請問，去火車站怎么走？”學生們覺得這個情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。

　　大家樂于助人的精神值得表揚，為了獎勵大家，老師請大家到游樂園逛一逛。課件出示課本第69頁練一練第1題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學生在小組內組織交流。）

　　【設計意圖】我把教材中的“去火車站”，在教室里創設了一個真實的情境，學生感到很親切，表現很輕松，積極性很高，我擔任著游客的角色也關注這個同學有沒有帶錯路，大家都很認真地傾聽別人的發言，當學生順利地把老師帶到“火車站”的時候不但解決了問題，而且他們樂于助人的精神更得到充分的發揮。這樣設計，可以讓學生通過親身體驗，體會去火車站的路線。在親身經歷中，理解各方位的不同與聯系，而且，讓學生在實踐中了解位置與順序在生活中的重要作用。

　　三、暢談收獲，總結拓展

　　1、這節課你有什么收獲？你覺得自己表現怎么樣？

　　【設計意圖】在這一環節中，我通過學生及時反思，不僅關注自己所學的知識，更關注自己的學習過程、學習習慣，促進學生進行自我教育，養成良好的學習習慣。

　　2、你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

　　板書設計

　　教室

　　前后

　　上下

　　左右

　　板書是教學主要信息及邏輯關系的簡潔、濃縮的呈現，我這樣設計，突出了本課的教學重點，簡潔明了。

　　總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受著探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

一年級數學說課稿 15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《找規律》是選自人教版一年級下冊“找規律”的第一課時。

　　《找規律》是在學生認識了數字、圖形的基礎上學習的，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

　　2、教學目標

　　①結合現實場景，發現事物中隱含的規律，對數字、圖形、物體等的排列規律有初步的了解。

　　②經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

　　③能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

　　教學難點是發現數字、運算、圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的'興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生掌握新知識。

　　三、說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了這樣的教學模式：

　　創設情景導入———動手操作——合作學　　學習方式：小組合作、交流探討、動手操作。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景導入，激發學生興趣

　　用游戲引入，根據兒童愛猜的心理，讓學生猜有規律的圖形，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

　　2、引導探索，進一步認識規律

　　在這個教學過程中，不斷地促使學生對規律的進一步認識，即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規律，并加以符號化，使學生對這組規律的認識經歷了“感官描述具體的形狀、顏色，它們都是一種一個的，并進行分組認識圖形的規律。”

　　3、動手操作，鞏固發展

　　讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。

　　4、聯系生活，發現規律

　　引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的規律。使學生從規律之美感受數學。

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