人教版小學數學二年級上冊說課稿6篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的人教版小學數學二年級上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。
人教版小學數學二年級上冊說課稿1
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。
2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。
3、體現估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。
在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。
人教版小學數學二年級上冊說課稿2
一、說教材
認識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個知識。本課學習是建立在學生學習過米和厘米的基礎上。通過學習，學生已經認識了學生尺和米尺，會數學生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學目標定為下面3點：
1、認識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培養學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，并能利用所學知識解決生活中的問題。
教學重點：認識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和學法
1、直觀演示
通過形象生動的課件演示，學生在觀察和對比中體會新的長度單位分米和毫米，領悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教師主導，學生主體
在教師的引導下，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中學習，逐步認識1分米、1厘米。
三、教學過程
1、復習引新
（1）實物展示平臺展示一把學生尺
提問：同學們，老師這里現在有一把學生尺，你能來介紹一下有關這把學生尺的知識嗎？
設計目標：讓學生產生回憶，聯想曾經學過的知識米和厘米，知道學生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
（2）畫一條長10厘米的線段
提問：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？
設計目標：設疑，激發學生的學習興趣。
（3）今天，我們一起來繼續學習長度單位。
2、新授
（1）出示情景（課件演示）教學分米
提問：從小男孩的介紹中，你發現新的長度單位是誰了嗎？（學生：分米）
活動一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長。
2、用手比劃一下1分米有多長。
設計目標：初步認識新的長度單位分米。感受1分米有多長。
活動二：
要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？
練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）
活動三：
要求：
1、四個人一小組觀察米尺。
2、數一數，1米里面有多少個1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？
（2）繼續教學毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數學書有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個時候，我們就需要一種新的比厘米小的長度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度單位的。
課件演示：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米。
活動一：
要求：
1、請你用筆尖指著你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米
2、請你用手比劃一下1毫米有多長。
（3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長度和厚度可以采用毫米坐單位？
學生討論，說以說
四、鞏固練習
1、在（）里填上合適的數
1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米
30厘米＝（）分米50毫米＝（分米
設計目標：使學生掌握簡單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學習作做準備。
2、完成想想做做2
學生獨立完成
交流：你是怎么想的？（只要學生說的有道理就可以。）
教學目標：第一體會解決這題的不同方法；第二數的簡便方法，每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）里天生活合適的長度單位。
1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長2（）
1枝鉛筆長2（）一根鐵釘長2（）一根黃瓜長2（）
設計目標：聯系生活，通過練習讓學生加深對4個長度單位的認識。進一步鞏固長度單位，知道每個單位分別用在什么地方。
4、分組測量
要求：1、同桌兩個人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？（學生自己解決）
全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長度再比較。從中體會正確的方法。
五、全課小結
這節課，你學習了哪些知識？你還知道了些什么？
人教版小學數學二年級上冊說課稿3
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形
教學目標：
一、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形。
二、使學生能根據軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
三、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發數學學習的興趣。
教學重點：
軸對稱圖形的初步認識和制作。
教學難點：
軸對稱圖形的初步認識。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學過程
一、猜一猜——情景導入
（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀察、操作——探究特征
（一）、觀察，初步感知
1、認識對稱
觀察照片，你能發現它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。
3、擴展認識
在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。
（同桌之間自由說，全班交流）
（二）、操作，體會特征
1、從物體到圖形的認識
把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）
繼續觀察，這幾個圖形有什么特點呢？
任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它
們是對稱的呢？
（學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）
交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的
板貼：對折
師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對折后發現了什么呢？在小組里說一說。（學生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發現了什么？（學生操作，小組交流述說）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）
師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）
師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？
生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）
師：（小結）現在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
二、識別，加深體驗——動手操作
師：同學們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學們運用這節課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？
（點名回答，學生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么
（點名回答并投影展示）
…………
師：（小結）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？
生：（請2—3名學生說）
三、訓練，鞏固特征
師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。
（一）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）
（二）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學生搶答）
（三）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？
生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。
師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）
四、做一做——內化新知
（一）教學例2做軸對稱圖形
師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？
（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）
（二）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）
五、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本領告訴你的小組同學。
（學生小組交流，再點名回答）
（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）
六、鞏固練習
（一）師：同學們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
（二）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！
（翻開書到P58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）
七、看一看——拓展延伸
師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建筑圖片）
師：生活中的對稱現象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。
教學反思：
本課是六年制小學數學第二學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。
縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。
人教版小學數學二年級上冊說課稿4
各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》
一、說教材：
1、教材內容：
義務教育新課標二年級數學上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認識”一節是在學習了乘法口訣后出現的。引導學生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數是另一個數的幾倍”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。
3、教學目標：
（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
（2）在充分感知一個數里有幾個另一個數的基礎上，建立“一個數是另一個數的幾倍”的計算思路
（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數里有幾個另一個數 。
難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。
5、教具、學具準備：
多媒體課件、數學練習本
二、說教法：
根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數是另一個數的幾倍”的具體意義。
三、說學法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的`思考過程。
四、說教學過程：
由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境奇花島探迷，先復習一個數里有幾個另一個數，從而推進學習自動生成知識：一個數里有幾個另一個數，就是一個數是另一個數的幾倍。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
一、 切入舉偶，談話導入
二、 對話平臺
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”
你看到了什么？數數果實有幾個，花朵有幾朵？
“誰會再來說一說這句話？”
（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關系呢？
誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什么說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的你們還能發現什么“倍”的關系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二排的個數里有幾個第一排的個數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學
師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過去我們都用O來表示物體，今天我們用一個O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。
學生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師：如果現在請你來圈一圈，你認為應該幾個圈一圈？
師：好，動手圈一圈吧
把你發現的說給大家聽聽吧！
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結并板書：像這樣求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。
齊讀
師：今天同學們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個關于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學了這么久，大家想不想玩一個刺激的。現在老師要來給大家變一個魔術，好嗎？
學中做
（操作多媒體：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說給周圍的同學聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說倍數，說算式。
生生互動。
做中得（多媒體幻燈）
1、書中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長和老師為了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？
寫算式，說想法。
小結：我們在這節課中學會了什么？
三、 活動延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見解和認識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！
人教版小學數學二年級上冊說課稿5
《七的乘法口決》這一個內容是數學教材人教版第三冊第5單元的第一小節。在這之前學生已經有了的乘法口訣作為基礎，這節課的主要目標是讓學生通過學習能夠在理解了七的口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用與生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊，其中重難點讓學生熟記并運用口訣.所以，在教學時，我采用多媒體輔助教學，同時也讓學生通過小組合作學習，以及游戲等方法來使課堂更生動有趣，也能使學生在各種學習活動中愉悅地掌握知識，突破重難點教學
學生學習的過程中，我一再注意引導學生自主學習，培養觀察、歸納總結的能力和習慣。采用對口令的游戲學習法，一是為了改變背口訣的單一方式，二是結合生活實際讓學生在不知不覺中將知識運用于生活當中。
我的課堂設計是將整個教學程序分為四個環節，一是復習鋪墊，二是觀察分析入手引入新課，三是鞏固練習，拓展思維，四是課堂小結，進行評價。
在導入新課時，我先讓學生從觀察規律入手，從中感知每一句七的口訣的內在聯系，然后根據規律表和已有的基礎來自主研究編出口訣，通過不同形式熟讀理解口訣，其中，對口令的練習設計我在教材的基礎上進行了挖掘，讓學生體會一個月與一個星期之間的關聯，同時增強時間觀念，而在鞏固練習中，先以算式的形式來讓學生更進一步理解口訣的意義，和每一句中的關聯，也為后面的乘法分配率的學習打下一個基礎，看圖列算式則主要是培養學生多角度觀察物體的能力，學會使用簡便方法來解決生活中的問題。
而最后的小結是給學生一些鼓勵，讓我的課堂上的評價都起到實質作用，同時也讓學生感知生活中處處有數學。
人教版小學數學二年級上冊說課稿6
教學目標
數學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生通過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計了如下的學習目標：
（1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。
（2） 經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
（3） 通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、 教學重點、難點
表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、 密切聯系生活，創設問題情境。
數學教學需要注重知識和生活實際的聯系，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯系起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯系，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖后自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我盡量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。
教學流程
以更好地實現教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學過程分為4個部分：
● 創設情境，激活原有經驗認知結構；
● 合作探究，引導主動進行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，并已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語導入創設情境
“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關于手的謎語，把學生帶入一個寬松愉快的氛圍，并且迅速進入到最佳學習狀態中，激發了學生主動參與課堂的熱情。
接著讓學生探索新知，說出幾個5，并寫出相應的乘法算式，通過計算一個5，到5個5，學生會發現如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內容。
2、 合作探究，突破難點
根據學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環節的設置，為了給學生創造一個參與數學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在互相啟發的學習過程中，能力得到發展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發學生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問題。
創設認識表盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
教學預想
本節課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。
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