人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容，是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí)。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺，會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和學(xué)法
1、直觀演示
通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示，學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)1分米、1厘米。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引新
�。�1）實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺
提問(wèn)：同學(xué)們，老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺，你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎？
設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
�。�2）畫一條長(zhǎng)10厘米的線段
提問(wèn)：你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎？
設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
2、新授
（1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米
提問(wèn)：從小男孩的介紹中，你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生：分米）
活動(dòng)一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng)。
2、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米。感受1分米有多長(zhǎng)。
活動(dòng)二：
要求：用直尺在自備本上畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn)：你是怎樣來(lái)畫1分米的線段的？
練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）
活動(dòng)三：
要求：
1、四個(gè)人一小組觀察米尺。
2、數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長(zhǎng)1分米。你們猜對(duì)了嗎？
�。�2）繼續(xù)教學(xué)毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的。
課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
活動(dòng)一：
要求：
1、請(qǐng)你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù)，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米
2、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
�。�3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位？
學(xué)生討論，說(shuō)以說(shuō)
四、鞏固練習(xí)
1、在（）里填上合適的數(shù)
1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米
30厘米＝（）分米50毫米＝（分米
設(shè)計(jì)目標(biāo)：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨(dú)立完成
交流：你是怎么想的？（只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。）
教學(xué)目標(biāo)：第一體會(huì)解決這題的不同方法；第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法，每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）里天生活合適的長(zhǎng)度單位。
1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長(zhǎng)2（）
1枝鉛筆長(zhǎng)2（）一根鐵釘長(zhǎng)2（）一根黃瓜長(zhǎng)2（）
設(shè)計(jì)目標(biāo)：聯(lián)系生活，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測(cè)量
要求：1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段，你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng)？（學(xué)生自己解決）
全班交流想法，一種是估計(jì)，目測(cè)；另一種是用直尺量一量，標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還知道了些什么？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2
各位老師大家好，我今天說(shuō)課稿的題目是《倍的意義》
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第46、
二、教材分析：
“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。
難 點(diǎn) ：在理解倍的意義基礎(chǔ)上，掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本
二、說(shuō)教法：
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷，先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動(dòng)生成知識(shí)：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、 切入舉偶，談話導(dǎo)入
二、 對(duì)話平臺(tái)
溫故知新
原來(lái)老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭花是（4）個(gè)（2）�！�
生回答。
師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來(lái)一枝�！�
你看到了什么？數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
“誰(shuí)會(huì)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話？”
（多媒體）師：春天到了，大地一片生機(jī)，萬(wàn)物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花�？矗瑺敔敯芽佣纪诤昧恕�
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？
師：你知道為什么說(shuō)第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動(dòng)成果吧！（多媒體）操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。
師說(shuō)：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。
師：你說(shuō)得真棒！可你知道為什么說(shuō)第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？
師：想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。
師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒(méi)有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請(qǐng)大家到他的后花園去玩玩。
師：?jiǎn)眩敔敽蠡▓@門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來(lái)讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過(guò)去我們都用O來(lái)表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請(qǐng)大家拿出練習(xí)本來(lái)畫一畫吧！看誰(shuí)畫得又快又好。
學(xué)生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過(guò)程和想法。
師：如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈？
師：好，動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法。
齊讀
師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的�，F(xiàn)在老師要來(lái)給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)中做
（操作多媒體：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請(qǐng)大家說(shuō)第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說(shuō)出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說(shuō)倍數(shù)以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數(shù)看成（）份，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
反饋。齊讀。
玩中樂(lè)
師：美景欣賞夠了，我們來(lái)做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說(shuō)：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說(shuō)倍數(shù)，說(shuō)算式。
生生互動(dòng)。
做中得（多媒體幻燈）
1、書中練習(xí)P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過(guò)兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長(zhǎng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過(guò)得有意義和快樂(lè)，決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們?cè)诓逝殴?jié)目的現(xiàn)場(chǎng)。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
寫算式，說(shuō)想法。
小結(jié)：我們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么？
三、 活動(dòng)延伸，知識(shí)應(yīng)用與拓展
量一量班上的黑板的長(zhǎng)度和寬度，再估一估長(zhǎng)度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗(yàn)完小朋友的時(shí)候，一定要記著把這封信讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家想聽(tīng)聽(tīng)老爺爺都給我們寫什么了嗎？
以上就是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，歡迎提出您寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第56——61頁(yè)，軸對(duì)稱圖形
教學(xué)目標(biāo)：
一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導(dǎo)入
（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀察、操作——探究特征
�。ㄒ唬⒂^察，初步感知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對(duì)稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ乐g自由說(shuō)，全班交流）
�。ǘ�、操作，體會(huì)特征
1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形）
繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它
們是對(duì)稱的呢？
�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的
板貼：對(duì)折
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱），稱為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形�。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
二、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/strong>
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？
�。c(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么
�。c(diǎn)名回答并投影展示）
…………
師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）
三、訓(xùn)練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
（一）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
�。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y(jié)）為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
四、做一做——內(nèi)化新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對(duì)稱圖形
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
�。ㄕ�(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
（二）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè)，在書上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）
五、全課總結(jié)
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
�。▽W(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）
六、鞏固練習(xí)
（一）師：同學(xué)們的收獲可真大��！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來(lái)表示，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）
（二）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！
（翻開書到P58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）
七、看一看——拓展延伸
師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）
師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的'設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿4
《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。
2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)知識(shí)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿5
《七的乘法口決》這一個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教材人教版第三冊(cè)第5單元的第一小節(jié)。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了的乘法口訣作為基礎(chǔ)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣，并能夠運(yùn)用與生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊，其中重難點(diǎn)讓學(xué)生熟記并運(yùn)用口訣.所以，在教學(xué)時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，以及游戲等方法來(lái)使課堂更生動(dòng)有趣，也能使學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中愉悅地掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我一再注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。采用對(duì)口令的游戲?qū)W習(xí)法，一是為了改變背口訣的單一方式，二是結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中。
我的課堂設(shè)計(jì)是將整個(gè)教學(xué)程序分為四個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)鋪墊，二是觀察分析入手引入新課，三是鞏固練習(xí)，拓展思維，四是課堂小結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生從觀察規(guī)律入手，從中感知每一句七的口訣的內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)規(guī)律表和已有的基礎(chǔ)來(lái)自主研究編出口訣，通過(guò)不同形式熟讀理解口訣，其中，對(duì)口令的練習(xí)設(shè)計(jì)我在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了挖掘，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)月與一個(gè)星期之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)增強(qiáng)時(shí)間觀念，而在鞏固練習(xí)中，先以算式的形式來(lái)讓學(xué)生更進(jìn)一步理解口訣的意義，和每一句中的關(guān)聯(lián)，也為后面的乘法分配率的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)，看圖列算式則主要是培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察物體的能力，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)便方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
而最后的小結(jié)是給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓我的課堂上的評(píng)價(jià)都起到實(shí)質(zhì)作用，同時(shí)也讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)
數(shù)學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我根據(jù)新課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。
�。�2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
�。�3） 通過(guò)找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，他是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，只有創(chuàng)設(shè)了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，以手為樣本，常設(shè)情境導(dǎo)入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習(xí)中，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認(rèn)知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在本課中我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)流程
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
● 創(chuàng)設(shè)情境，激活原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
● 合作探究，引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
● 鞏固應(yīng)用，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
● 拓展延伸，運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并已到學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團(tuán)結(jié)緊，排山又倒�！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5，并寫出相應(yīng)的乘法算式，通過(guò)計(jì)算一個(gè)5，到5個(gè)5，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來(lái)幫助計(jì)算得出答案，實(shí)在太麻煩了，這時(shí)就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來(lái)幫助計(jì)算。這樣即使學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，水到渠成地引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 合作探究，突破難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對(duì)乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習(xí)，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點(diǎn)之一，而練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習(xí)形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的目的。
4、 拓展延伸，運(yùn)用新知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)表盤，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓(xùn)練學(xué)生的快速反映，將知識(shí)得以鞏固和提高。
教學(xué)預(yù)想
本節(jié)課學(xué)生運(yùn)用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要正確的都給予肯定，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到了成功的喜悅。
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