實用的大班數學教案范文匯編7篇

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的大班數學教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

大班數學教案 篇1

　　活動目標：

　　1.引導幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數學活動中，并能遵守游戲規則。幫助幼兒能正確熟練地運算，提高計算能力。

　　2.鼓勵幼兒在活動中積極思維，提高思維的靈活性。

　　3.通過數學游戲化，進一步培養幼兒對數學活動的興趣。

　　重點：引導幼兒積極參加活動，遵守游戲規則，能正確熟練地運算，掌握運算方法，提高運算能力。

　　難點：運算中能靈活運用運算方法，思維靈活。

　　活動準備：場景設置：自制一棵桃樹(桃樹上結滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。

　　活動過程：

　　一.引出課題，激發興趣

　　師：“小猴子們，猴外婆打來電話說院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們去摘桃，高興嗎?(高興)好!那我們就出發吧!外婆家離我們比較遠，我們可要勇敢呦!不怕困難。”

　　二.小猴去摘桃

　　1 過小溪：

　　(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請你踩著石塊走，只能踩算出來得數是10的石塊，踩錯了要掉進水里的)。

　　(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來的”?

　　(3)幼兒進行相應的`計算：4+6、3+7、8+2等，并說出運算過程。

　　(4)找出后，幼兒一個一個過小溪。

　　2 租籃子：

　　(1)總算安全地過了小溪，小猴們繼續往前走，咦?路邊還有個出租屋，專門出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號籃子，請你看清楚三個數，相加是10，這只籃子就租給你)。

　　(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10 號籃子，說說你是怎么算出來的?為什么要用這種方法算”?(又快又準確)

　　(3)幼兒進行相應的運算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

　　三.小猴摘桃：

　　師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!

　　小猴準備摘桃。

　　(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數字(4、6、或2、3、5)。

　　(2)只摘相加得數是10的桃子。

　　四.慶豐收：

　　(1)老師播放歡快的音樂，小猴們歡天喜地分享勞動的收獲與喜悅。

　　(2)老師播放輕松的音樂，小猴們穩定情緒，休息吃“桃子”。

　　五.課后延伸：游戲“賣桃子”。

大班數學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、學習按動物某一特征進行排序，并嘗試在數石頭的游戲中比較動物的輕重。

　　2、通過排序和復合分類來促進大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運用數學知識的能力。

　　活動準備：

　　1．課件：讓誰先吃好呢。

　　2．動物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮若干。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物及桃子的主要特征。

　　1、了解動物的主要特征。

　　——(出示PPT1)引導幼兒仔細觀察后說出動物的特征和名稱

　　——長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲

　　2、了解桃子的主要特征。

　　——（點擊課件）引導幼兒觀察桃子的形狀、色彩、味道

　　師：長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

　　二、按動物的某一特征排序。

　　師：究竟讓誰先吃好呢？（關鍵提問）

　　（一）幼兒分組合作對動物圖片進行按某一特征分類。

　　1、了解幼兒根據動物特征分類、排序的情況（身高、尾巴、耳朵……）

　　2、請幼兒介紹自己一組是按何特征進行排序的，老師利用PPT演示。

　　（二）利用數石頭游戲，比出動物間的輕重關系。（難點）

　　1、師：誰會要求比體重？ 那體重得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

　　2、師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？

　　3、師：用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數一數石頭的數量就可以了）

　　4、（出示動物比重圖）瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。可是它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數一數。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數數每人稱出了幾塊石頭的重量。數的時候，既不要漏數，也不要重復數，數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。再根據石頭從多到少給動物排排隊。

　　5、幼兒根據動物比重圖進行數石頭排排隊的記錄活動。

　　6、驗證幼兒的數數和排隊情況，確定按體重排的順序。

　　（三）按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。

　　1、“不行，這時候毛毛蟲提出了意見。你們猜猜毛毛蟲會說什么”

　　2、“這個桃子應該我先吃！”師：“毛毛蟲為什么會這么說”

　　3、師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

　　4、師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

　　5、想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？（排隊、坐座位、做操時）

　　三、品嘗桃子，

　　1．師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

　　2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。活動名稱：讓誰先吃好呢？

　　年齡段:大班

　　一：內容選擇貼近大班幼兒思維特點

　　做為大班下期即將入小學的幼兒來說，他們已具備比較豐富的知識儲備，這個知識基礎有效地幫助他們進行思維，有挑戰性的學習活動將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教學活動我選擇了《讓誰先吃好呢》這樣一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊含的數學知識將這個故事轉化為數學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面。最終我以知識內容為載體，采用靈活多樣的學習形式來凸顯數學的本質，使創設的問題情境蘊含數學知識的本源，探索的過程中有思考知識本源的任務。以達到進一步促進幼兒的思維活躍性的目的

　　二：目標確立自然流暢、有效多元

　　仔細閱讀故事，可以發現其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即 1、學習按動物某一特征進行排序，并嘗試在數石頭的游戲中比較動物的輕重。2、通過排序和復合分類來促進大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對數學知識的運用。以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒開動腦筋，對排序經驗、比重經驗不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動目標在過程中自然展現、層層鋪展、一一達成。

　　三：提問設計推波助瀾激活幼兒思維

　　活動中的另一個重點是老師的提問。我有效地運用了設疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經驗、游戲經驗、知識經驗，激發著幼兒對于作品內容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓練。可以說，有效的提問使整個活動體現結構嚴謹、自然流暢的.特點，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發散”間自然轉換，使幼兒學習的積極性、主動性得以多元發展！

　　四：活動過程力求有節奏感、有層次性

　　環節一：利用課件感知動物和桃子的特征，把動物的最大特征和動物名完整講述，使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。

　　環節二：按高矮、大小、長短排序時，利用動手操作，分組表達，使問題深入淺出的有效推進；比高矮，突出了“小動物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統一性；比大小，側重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果；比重量，解決本次活動重難點；利用數石頭進行比重。可以說，不同的比較方法，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。同時讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，

　　環節三：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。

大班數學教案 篇3

　　一、活動目標：

　　（一）嘗試將數字1—6進行6次不同的組合，排列成6個不同的號碼。

　　（二）能積極動腦，樹立自己解決困難的信心，體驗成功的快樂。

　　二、活動準備：

　　（一）人手一塊磁性板（上面用5根橡皮筋分割成6行）。

　　（二）6種不同的小恐龍頭像（在反面貼上磁鐵）。

　　（三）磁性數字1—6若干。

　　三、活動過程：

　　（一）家中的電話號碼。

　　1、請個別幼兒說一說自己家中的電話號碼，教師記錄。（通過比較各自家中的電話號碼，發現號碼與數字的關系。）

　　2、比較一下這些號碼有什么特點嗎？（開頭都是5或者6；有八個數字組成）這些號碼都是由哪些數字組成的？（由0—9數字組成的）每家的電話號碼是否相同？（每家的電話號碼都是不同的，按照家的地址、區域分別有相同的部分號碼）

　　（二）為恐龍裝電話

　　1、出示貼有恐龍頭像的磁性板，提出活動要求。

　　恐龍園要給恐龍們家里裝電話，請大家為恐龍們設計六位數的`電話號碼。

　　2、出示數字1—6，提出設計要求：

　　為六位數的號碼，不能少一個數，不能多一個數；六個數字不能重復；每家一個號碼，六家六個號碼，不能相同。

　　3、小小設計員

　　幼兒按要求在磁性板上將6個數字組合成6個不同的電話號碼，并記錄下來。

　　（三）幼兒相互交流不同的排列方法。

　　請2—3位幼兒展示自己的記錄結果，大家檢查是否按要求完成的。（要求：為六位數的號碼；每一家的號碼都要用到六個數字；不能少一個數，不能多一個數；六個數字不能重復；每家一個號碼

大班數學教案 篇4

　　有幸參加了市第二次主題式研訓活動，執教了同課異構、大班數學活動分燈籠(9的分成)。曾經做過一個數學課題，感受到情境和操作之于幼兒園數學教學的作用，因此，在本次活動中，我關注了完整情境的創設和幼兒操作在前、老師引領在后策略的使用。

　　起源一、兩位專家報告中的觀點

　　幾年以前，我曾經在嘉興傾聽過南師大張俊教授關于幼兒園數學的報告，對于張教授“數概念的獲得是反復操作，由形象到概念的過程”的觀點印象非常深刻，同時他的舉例，小班孩子習得數概念，如“3”的數量，是從3個蘋果，3個杯子，3個梨，3朵花……諸多實物的觀察和擺弄中感知和提煉出3的實際含義的。

　　今年4月份，在嘉善聽取了浙江省教育廳研訓部張豐主任的報告，在說到數學時，張主任聯系自己的兒子及其同學，說“數學規律是學生悟出來的，而不是教出來的”，悟出來的是方法，教出來的是機械的，可能同樣的解題方法，這題會做、換一題就不會。

　　起源二、幼小銜接的幼兒園數學

　　我們常常說幼小銜接，要做到幼小銜接，那么也需了解小學里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一年級的時候，我對于相當長時間內每天讀背“10以內加減法”題目卡片印象深刻。所以，我在想，我們幼兒園是不是需要去做小學里都在重復的事情?幼兒園數學到底要教什么、怎么教?

　　我想，幼兒園數學應該是生動形象、貼近生活、反復操作、積累經驗的過程。教育是一種慢的藝術，幼兒園不應該更多關注孩子是否學會、是否掌握、是否知道，而應該關注孩子學得是否快樂、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。

　　課堂實踐——操作在前，引領在后

　　本次教學活動“分燈籠”我創設了一個較為完整的情境，由世博會外國友人買中國特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入，呈現燈籠店的難題——來不及包裝;隨后孩子們在包裝中操作、在操作中發現問題并探索;最后，孩子們獲得勞動的報酬——9元提貨券，并到提貨券買燈籠。

　　圍繞這個情境，我重點安排了四個環節來學習9的分成，其中包括三個操作環節和一個引領環節。我從一種分成方法入手，用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結合起來，讓孩子在操作中自然地把9個燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄，則能幫助孩子理清思路、記錄自己的操作結果，無形中將9的分成式給了孩子。隨后，在交流包裝結果的過程中，引出問題：9的分成到底有幾種?于是有了第二次操作，讓孩子撒燈籠片探索9的分成。第二次操作后，通過交流讓孩子在表達自己操作結果的過程中，提高邏輯思維能力，并引導孩子一起發現9有8個分成式的知識點，還用給數字排隊的方法引導孩子感知分合結果的有序性。最后一個環節既是操作也是回歸生活的運用，讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買兩個價格合起來是9的燈籠。如果說前面的兩次操作關注了“分”的話，那么最后的游戲“買燈籠”則關注了“合”。

　　課后反思——將理想與實際相結合

　　在熟悉班級的時候，我發現孩子的實際能力與我估計的出入較大，因為，我是在建構式背景下設計的教學方案，而當湖中心幼兒園的教學是在建構式課程基礎上，結合省編老教材，對數學內容進行了替換、補充和重組，因此孩子的水平是不同的。

　　熟悉班級之后，我對教案進行了微調，沒有進行很大的變動。一是想堅持把自己的一些想法實踐一下，尋找一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來碰撞和提升。但是，在與幾位嘉興市名師和學科帶頭人的'觀點碰撞中、在觀摩了前兩位教師同課異構的教學之后，我覺得理想和實際相結合可以誕生更完美的教學。

　　我的整個課堂教學最大的爭議應該就是簡單，它也許適用于建構式背景下的孩子，但不適合我所執教的當湖中心幼兒園大三班的孩子。當孩子已經具備了這樣的基礎之后，如何進行提升是需要思考的問題，因此我在想我的教學方案是否可以這樣改善：

　　1、包裝燈籠每人一種9的分成，匯總交流后，由孩子發現補充9的其他分成方法，然后引出9的8個分成式。(關于補充這一點，大三班孩子是具備這樣的能力的。)

　　2、接著，進行引領，感知分成結果的無序所帶來的不便，啟發孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結果的有序性。

　　3、幼兒用燈籠片第二次操作并使用列表式記錄表。在這一環節中，能力強的孩子應該不用燈籠直接能記錄結果，而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過程中感悟有序性。

　　當然活動過程中還暴露出一些問題，提醒我還要做好更充分的課前預設，如小組操作撒燈籠前老師的交代不清，導致孩子出現操作上的偏差、環節耗時較多。而出現這一失誤的直接原因是，我所試教的班級有這樣的基礎，根本不需要我講解方法就能直接操作，因此我準備不足。當然，還有其他，不一一列舉。

　　一堂同課異構的公開課結束了，但屬于執教者自己的思索卻遠沒有結束。特別感謝研訓中心徐流芳老師營造了這樣一個平臺，這樣的過程是辛苦的、三個人上同一節課是有壓力的。但有這樣的平臺，可以不斷將自己的想法付諸實施是充滿樂趣的。執教之前，從不曾想過數字的分成可以上得這樣有趣和開心，但現在實現了，我肯定了自己也學習了別人，還將自己想表達的通過我的教學傳遞給更多的老師，引出一些想法和聲音，這是很有意義的。

　　而最大的收獲是我開始思索：幼兒園數學教什么和怎么教的問題。初初開始使用建構式課程的時候，更多一知半解。而現在越來越多聽到對建構式課程質疑的聲音，越來越多對建構式課程調整充實的行為，如音樂、數學。也許這本身就是建構二字所傳達的信息，正確使用建構式課程就該是這樣的。但是，舍棄些什么、增加些什么還是需要慎重把握的事。

大班數學教案 篇5

　　活動目標：

　　1、初步感知等量物品的數量不隨實物的大小、顏色、種類及排列形狀的變化而改變，準確計數10以內物品的數量。

　　2、體驗數守恒的有趣現象。

　　3、逐步樹立自信心和創造意識。

　　活動準備：

　　1、PPT（兔子背影、米老鼠背影各1只、兔子7只、米老鼠10只）

　　2、幼兒操作卡、記號筆、小筐。

　　活動過程：

　　一、（彈琴律動引入）以到米奇家玩引入活動出示米老鼠圖片引入活動：“嗨，小朋友，我是米奇要不要到我的妙妙屋玩啊？”師：|“進入妙妙屋要念什么神奇的咒語呢？”（幼兒念咒語米斯嘎、木斯嘎、米老鼠!師出示PPT米奇妙妙屋）

　　二、玩游戲-“猜影子”激發幼兒學習興趣。

　　師：妙妙屋里有兩種小動物，是誰呢？這些是它們的背影，小朋友們來猜一猜。

　　三、通過和妙妙屋里的動物表做游戲，初步得知等量物品的數量不隨實物的大小、顏色、種類及排列形狀的變化而變化，體驗數守恒的有趣現象。

　　（一）先來看小兔子們做游戲（復習6的守恒）

　　1、師出示PPT，兩排兔子，紅色、灰色，大的、小的分別有6只。

　　提問：

　　①“小朋友們看到了什么？”

　　②“這些只兔子都一樣嗎？哪里不一樣？”

　　：原來它們的大小、顏色不一樣，但是數字寶寶是一樣的，數字寶寶一樣，說明它們的數量一樣。

　　2、提問：

　　①小灰兔子很調皮，想和小朋友做游戲，請小朋友把眼睛閉上，數到10，看一看，看它們發生什么變化？

　　②小朋友數數現在有幾只兔子，跟原來一樣多嗎？我覺得灰兔子少了兩只，還剩4只，因為它的隊伍變短了。

　　師：原來它們的隊形發生了變化，但是數字沒有變，6只還是6只，不會增加也不會減少。

　　（二）米奇妙妙屋的小主人來了，快看（感知新知識點數量：10的守恒）

　　1、師出示PPT：10只性別、大小、造型不同的米老鼠，提問：

　　①“一共有幾只米老鼠？”

　　②“這么多米老鼠，它們一樣嗎？哪里不一樣？”

　　2、米老鼠們開始做游戲了，當變換一種隊形后提問：

　　①“你們看米老鼠發生了什么變化？”

　　②“我們來數數變了隊形后，和原來一樣多嗎？”

　　師：雖然這些米老鼠的`大小、顏色、造型都不一樣，隊形也發生了變化，但是它的數量始終都沒有變。

　　四、操作活動：圖形操作卡師：小朋友們真聰明，為了獎勵小朋友，米老鼠帶我們去圖形城堡玩一玩（開汽車律動）

　　1、出示PPT，圖形城堡到了，提問：看一看有哪些圖形？這些圖形一樣嗎？

　　哪里不一樣？有一樣的地方嗎？哪里一樣？讓我們一起來數一數吧!

　　2、驗證：小朋友們都做完了嗎？有沒有相同的地方呢？讓我們一起來數一數。

　　：原來這些圖形寶寶顏色不一樣、形狀不一樣、排列順序也不一樣，但是它們的數字寶寶都是一樣的，說明它們的數量一樣多，這就叫數的守恒。

　　五、活動延伸：

　　家長游戲請10位家長到前面手拉手圍成一個圓圈隨著音樂轉圈，音樂停止時各做出一個不同的造型或變換一個不同的隊形，讓幼兒說一說哪變了，哪沒變。

　　六、結束部分站隊，帶小朋友到外面去玩一玩這個游戲。

大班數學教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、喜歡參與數學活動，愿意在集體面前大膽講述自己的操作結果

　　2、在游戲中能邊操作邊點數5以內的實物，感知數量，并說出總數

　　3、能按要求正確取放學具、材料，并體會和小朋友一起游戲的快樂

　　4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

　　5、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　【重點難點】

　　1、在游戲中能手口一致點數5以內的實物(夾子)，感知5以內的數量，并說出總數。

　　2、學會按卡片上的點子數目、數字匹配相應數量的夾子。

　　【活動準備】

　　經驗準備：

　　1、幼兒有4以內實物的點數經驗。

　　2、幼兒玩耍過夾子，能夠用夾子自由的夾東西。

　　物質準備：

　　粉、黃、藍各色小魚造型的夾子及各種水果造型的夾子每人5個，毛線球、小刺猬紙樣每人1個，教師使用的大刺猬紙樣、數字5及貓媽媽頭飾各1個。

　　【活動過程】

　　一、游戲“淘氣的小魚”。找一找、說一說，復習看實物感知4以內的點數。

　　1、貓媽媽為幼兒準備各色小魚若干條，請幼兒每人選4條，看小魚都能咬住衣服的什么地方?看誰和別人的不一樣?

　　2、請幼兒說出自己的小魚咬住哪了?一共有幾條小魚?數數看?

　　3、老師與幼兒一起手口一致的點數夾子數量，并說出總數是4。

　　二、夾一夾、數一數，學習5以內的'點數

　　1、游戲“好玩的毛線球”，看點卡感知5以內的數

　　(1)教師出示帶有黑點的毛線球，告訴幼兒魚食藏在小毛線球里，示范有幾個毛線球就喂幾條小魚。

　　(2)幼兒每人自選毛線球，練習夾一定數量的夾子。

　　(3)請3-4名幼兒點數，看看毛線球上的小魚食是否都喂到小魚了。

　　2、游戲“給小刺猬夾長刺”，看數字感知5以內的數。

　　(1)教師出示有數字5的小刺猬卡片，要求幼兒按照數字的數量夾相應的小魚。

　　(2)幼兒選刺猬，根據數字夾夾子，鞏固幼兒對數字5的認識。

　　①引導不會點數5的幼兒，先將5條小魚找到后，再一個一個的夾上去。

　　三、游戲“小刺猬扎水果”，有幾個長刺就扎幾個果子，扎在小刺猬的哪都行。

　　要求：

　　①教師引導幼兒會給小刺猬身上的夾子長刺夾相應數量的水果。

　　②幼兒在游戲中鞏固練習今天的數學內容。

　　四、延伸活動

　　1、將活動材料投放到益智區供給幼兒繼續學習。

　　2、針對個別還沒有掌握點數的幼兒，教師繼續在活動區進行指導。

大班數學教案 篇7

　　活動目標：

　　1、學習用自然測量的方法感知物體的長短，并進行記錄。

　　2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數據也不同，訓練思維的相對性。

　　3、能用較準確的語言講述自己測量的情況。

　　活動準備：

　　（1）經驗準備：有測量的基本方法。

　　（2）物質準備：

　　1、場地：四人坐一張大長方桌。

　　2、各種自然測量的工具（鉛筆、積木、彩帶、水彩筆、冰棍棒、吸管等），每組一套。

　　3、記錄紙（四分之一大的A4紙）、記號筆，在黑板上畫好大的記錄表。

　　4、直尺、卷尺、皮尺等。

　　活動重點：了解測量的'方法（首尾相接）

　　活動難點：掌握測量工具不同測量的結果是不同的。

　　活動過程：

　　開始部分

　　一、情景游戲，導入活動。

　　1、教師創設情景：“幼兒園運動會進行跳遠比賽，咱們班誰跳得最遠？”

　　2、請個別幼兒從起點線進行立定跳遠，引出比較方法——測量。

　　3、討論：你想用什么辦法量？怎樣量？

　　4、小結：測量時，使用的工具一頭要和起點對齊，然后測下一段時，工具的一頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣才能測得比較準確些。

　　基本部分

　　一、幼兒操作，學習測量的方法。

　　1、教師：“請你量一量桌子的邊有多長？你想選擇哪種工具？為什么？”

　　2、幼兒選擇測量工具并操作：測量桌子的長邊和短邊。（可以選擇教師提供的工具也可以用自身進行測量）

　　3、幼兒交流測量結果，教師點評鞏固進行測量的正確方法。

　　二、更換測量工具，記錄測量結果。

　　1、介紹記錄表格：“我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數據）

　　2、幼兒進行測量活動。教師引導：“選擇一件自己喜歡的家具，用不同的工具來量一量其中的一條邊。”

　　3、討論交流測量結果。

　　教師：誰來分享你的測量結果？

　　教師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什么秘密？

　　小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。

　　三、集體交流，了解生活中的測量。

　　1、引導提問：“生活中，你在哪里見過測量？人們會用什么工具來測量？”

　　2、觀看視頻，了解測量的工具——尺子。

　　結束部分：

　　小結：在生活中我們常常用測量的方法了解物體的長短、高矮、距離等，不管用什么樣的測量工具，都要方法正確，才能量準確。

　　延伸活動：在益智區投放多種工具（毛線、木棍、鉛筆、回形針等），以及記錄再次測了教室中物品的長短。

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大班優秀數學教案01-02