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幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：讓誰先吃好呢
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：讓誰先吃好呢，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：讓誰先吃好呢 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
幼兒能按某一特征進(jìn)行排序，如從大到小、從高到矮、從重到輕等。
理解并能運(yùn)用 “>”（大于）、“<”（小于）、“=”（等于）符號(hào)比較物體的量。
過程與方法目標(biāo)
通過故事和游戲情境，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。
讓幼兒在操作活動(dòng)中，體驗(yàn)排序和比較大小、高矮、輕重等的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
培養(yǎng)幼兒的公平意識(shí)和合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握不同的排序方法，學(xué)會(huì)比較物體的大小、高矮、輕重等。
理解和運(yùn)用 “>”“<”“=” 符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)多種特征靈活地對(duì)物體進(jìn)行排序和比較。
理解 “>”“<”“=” 符號(hào)在不同情境中的含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過講述《讓誰先吃好呢》的故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)相關(guān)的.排序和比較游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
操作法：為幼兒提供豐富的操作材料，讓他們在親身體驗(yàn)中掌握排序和比較的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《讓誰先吃好呢》故事繪本。
不同大小、高矮、粗細(xì)、輕重的動(dòng)物卡片（猴子、長頸鹿、犀牛、兔子、鱷魚等）若干套。
相應(yīng)的操作材料，如積木（大小不同）、玩具人偶（高矮不同）、水果（輕重不同）等。
“>”“<”“=” 符號(hào)卡片。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入部分（3 分鐘）
教師拿出《讓誰先吃好呢》故事繪本，展示封面并提問：“小朋友們，看這本書的封面，有好多動(dòng)物，它們好像在爭論什么，你們猜猜它們在爭論什么呢？” 引導(dǎo)幼兒猜測，激發(fā)幼兒的好奇心。
教師開始講述故事：“有一天，動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又大又紅的桃子，它們都想吃，可是該讓誰先吃呢？”
（二）基本部分（20 分鐘）
按大小排序（5 分鐘）
教師拿出畫有猴子、兔子、犀牛、長頸鹿、鱷魚等動(dòng)物的卡片（卡片上的動(dòng)物大小不同），展示給幼兒看，并提問：“小朋友們，我們先按動(dòng)物的大小來決定誰先吃桃子吧，哪個(gè)動(dòng)物最大呢？哪個(gè)動(dòng)物最小呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
請(qǐng)一名幼兒上來將動(dòng)物卡片按照從大到小的順序排列，其他幼兒觀察并檢查。排列完成后，教師再次強(qiáng)調(diào)最大和最小的概念，并引導(dǎo)幼兒說出其他動(dòng)物的大小順序。
比較大小并引入符號(hào)（5 分鐘）
教師拿出猴子和兔子的卡片，提問：“小朋友們，猴子和兔子比，誰大誰小呢？” 引導(dǎo)幼兒回答。然后教師拿出 “>”“<” 符號(hào)卡片，講解：“猴子比兔子大，我們可以用‘>’這個(gè)符號(hào)表示，讀作‘大于’，猴子 > 兔子；反過來，兔子比猴子小，我們可以用‘<’這個(gè)符號(hào)表示，讀作‘小于’，兔子 < 猴子。”
用同樣的方法比較其他動(dòng)物的大小，并讓幼兒嘗試用符號(hào)表示，如犀牛 > 猴子，長頸鹿 > 犀牛等。同時(shí)，教師可以拿出兩個(gè)一樣大的物體，介紹 “=” 符號(hào)，表示相等。
按高矮排序（5 分鐘）
教師重新打亂動(dòng)物卡片，說：“現(xiàn)在我們不按大小了，按高矮來決定誰先吃桃子，小朋友們來看看，哪個(gè)動(dòng)物最高，哪個(gè)動(dòng)物最矮呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的高矮特征。
請(qǐng)幼兒分組，每組一套動(dòng)物卡片，合作將卡片按照從高到矮的順序排列。教師巡視指導(dǎo)，完成后，請(qǐng)每組代表展示并講解他們的排列方法。
按其他特征排序（5 分鐘）
教師拿出準(zhǔn)備好的操作材料，如不同粗細(xì)的積木、不同輕重的水果等，說：“小朋友們，我們還可以按粗細(xì)、輕重這些特征來排序哦。你們看這些積木，誰能把它們從粗到細(xì)排一排呢？這些水果，誰能把它們從重到輕排一排呢？” 讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行操作，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的排序方法，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同物體的不同特征。
（三）游戲部分（15 分鐘）
“排排隊(duì)” 游戲（8 分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒人數(shù)為 4 - 5 人。每組發(fā)放一套混合的動(dòng)物卡片、積木、玩具人偶等操作材料。
教師說出排序的要求，如 “按從大到小的順序排動(dòng)物卡片”“按從高到矮的順序排玩具人偶”“按從重到輕的順序排積木” 等。每組幼兒要迅速合作完成排序任務(wù)，最先正確完成的小組獲勝。游戲可進(jìn)行 2 - 3 輪，每輪更換排序要求。
“比一比” 游戲（7 分鐘）
教師在教室前方擺放兩張桌子，每張桌子上放有不同的物體（如一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果、一個(gè)高瓶子和一個(gè)矮瓶子等）。
每次請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)，教師說出比較的內(nèi)容，如 “比一比哪個(gè)蘋果大”“比一比哪個(gè)瓶子高” 等，幼兒要快速跑到相應(yīng)的桌子前拿起正確的物體并說出比較的結(jié)果（如 “大蘋果 > 小蘋果”“高瓶子 > 矮瓶子”）。回答正確的幼兒得一分，游戲進(jìn)行若干輪后，統(tǒng)計(jì)得分，得分高的幼兒獲勝。
（四）總結(jié)部分（2 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事內(nèi)容和游戲過程，提問：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了按不同的特征排序，還學(xué)會(huì)了用‘>’‘<’‘=’符號(hào)比較物體，你們都學(xué)會(huì)了嗎？在故事里，動(dòng)物們最后是怎么決定誰先吃桃子的呢？” 引導(dǎo)幼兒回答。
教師強(qiáng)調(diào)：“排序和比較大小、高矮、輕重這些數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到，比如我們排隊(duì)的時(shí)候可以按高矮排，分玩具的時(shí)候可以按大小分，希望小朋友們以后可以用我們今天學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題哦。”
六、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多不同類型的操作材料，如不同形狀的卡片（按面積大小排序）、不同容量的容器（按容量大小排序）等，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行排序和比較的練習(xí)。
讓幼兒回家后和爸爸媽媽一起，用家里的物品（如鞋子按大小、家人按高矮等）進(jìn)行排序和比較，并分享給其他小朋友。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：讓誰先吃好呢 2
一、教學(xué)內(nèi)容
以繪本《讓誰先吃好呢》為載體，開展數(shù)學(xué)排序與比較大小、高矮、輕重等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
幼兒能理解并掌握根據(jù)物體的大小、高矮、輕重等特征進(jìn)行排序的方法。
認(rèn)識(shí) “＞”（大于）、“＜”（小于）、“＝”（等于）符號(hào)，理解其含義并能正確運(yùn)用。
技能目標(biāo)
通過操作和游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力和邏輯思維能力。
提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
情感目標(biāo)
激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)幼兒公平競爭、合作分享的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)依據(jù)多種特征對(duì)物體進(jìn)行排序，準(zhǔn)確比較物體間的大小、高矮、輕重關(guān)系。
熟練掌握 “＞”“＜”“＝” 符號(hào)的使用方法。
難點(diǎn)
能根據(jù)不同情境靈活選擇排序和比較的方法。
理解并區(qū)分 “＞”“＜” 符號(hào)在不同比較情境中的運(yùn)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《讓誰先吃好呢》繪本課件或紙質(zhì)繪本。
動(dòng)物卡片（猴子、長頸鹿、犀牛、兔子、鱷魚等）若干套，卡片上標(biāo)注動(dòng)物的大小、高矮、輕重等信息。
與動(dòng)物相關(guān)的實(shí)物模型（大小不同的桃子、高矮不同的樹枝、輕重不同的石頭等）。
“＞”“＜”“＝” 符號(hào)卡片，黑板擦、粉筆等教學(xué)用具。
五、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入（約 5 分鐘）
教師展示《讓誰先吃好呢》繪本封面，問幼兒：“小朋友們，看看封面上有哪些動(dòng)物呀？它們看起來都很想吃這個(gè)大桃子呢，那該怎么決定誰先吃呢？” 引導(dǎo)幼兒猜測。
教師開始講述繪本故事，講到動(dòng)物們?yōu)榱藳Q定誰先吃桃子，想出按大小來排序時(shí)暫停。
（二）知識(shí)講解與操作（約 20 分鐘）
按大小排序與比較（約 7 分鐘）
教師拿出一套動(dòng)物卡片，展示給幼兒看，并提問：“小朋友們，我們來看看這些動(dòng)物，誰最大？誰最小呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察并回答。
邀請(qǐng)一名幼兒到黑板前，將動(dòng)物卡片按照從大到小的順序排列。排列完成后，教師和幼兒一起檢查，并引導(dǎo)幼兒用語言描述：“犀牛最大，兔子最小。”
教師拿出犀牛和猴子的卡片，問：“犀牛和猴子比，誰大？” 幼兒回答后，教師引入 “＞” 符號(hào)，講解：“犀牛比猴子大，我們可以寫成犀牛＞猴子。” 用同樣的方法介紹 “＜” 符號(hào)，如猴子＜犀牛。
教師拿出兩個(gè)大小一樣的桃子模型，介紹 “＝” 符號(hào)：“這兩個(gè)桃子一樣大，我們可以說這個(gè)桃子＝那個(gè)桃子。”
按高矮排序與比較（約 7 分鐘）
教師重新打亂動(dòng)物卡片，提出新問題：“現(xiàn)在我們不按大小了，按高矮來排排看，誰最高？誰最矮呢？” 引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的高矮特征。
請(qǐng)幼兒分組討論，然后每組推選一名代表，到黑板前將動(dòng)物卡片按照從高到矮的順序排列。教師引導(dǎo)幼兒比較不同組的排列結(jié)果，強(qiáng)調(diào)觀察的準(zhǔn)確性。
教師拿出長頸鹿和兔子的卡片，讓幼兒比較高矮，并嘗試用 “＞”“＜” 符號(hào)表示。
按輕重排序與比較（約 6 分鐘）
教師再次打亂動(dòng)物卡片，說：“動(dòng)物們又想按輕重來決定誰先吃桃子了，小朋友們，你們覺得誰最重？誰最輕呢？” 引導(dǎo)幼兒思考。
教師拿出與動(dòng)物相關(guān)的輕重不同的石頭模型（代表動(dòng)物的體重），邀請(qǐng)幼兒通過用手掂量的方式感受輕重，并將動(dòng)物卡片按照從重到輕的順序排列。
教師選取鱷魚和猴子的卡片，引導(dǎo)幼兒比較輕重，并用符號(hào)表示，如鱷魚＞猴子。
（三）游戲鞏固（約 15 分鐘）
“我來排一排” 游戲（約 8 分鐘）
將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放一套動(dòng)物卡片和實(shí)物模型。
教師說出排序要求，如 “按從大到小的順序排動(dòng)物卡片和桃子模型” 或 “按從輕到重的順序排動(dòng)物卡片和石頭模型” 等。
每組幼兒合作完成排序，最先正確完成的小組獲勝。教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與。
“比一比，說一說” 游戲（約 7 分鐘）
教師在教室前方擺放一些成對(duì)的物體（如一大一小的玩具、一高一矮的'瓶子等）。
每次請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)，教師指定比較的內(nèi)容，如比較玩具的大小或瓶子的高矮。幼兒需要拿起物體，比較后用 “＞”“＜” 或 “＝” 符號(hào)說出比較結(jié)果。回答正確的幼兒可獲得小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）總結(jié)與拓展（約 5 分鐘）
教師與幼兒一起回顧故事內(nèi)容和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，問：“小朋友們，今天我們和動(dòng)物們一起學(xué)習(xí)了按不同的方法排序，還學(xué)會(huì)了用‘＞’‘＜’‘＝’比較大小、高矮、輕重，你們都記住了嗎？那動(dòng)物們最后是怎么決定誰先吃桃子的呢？” 引導(dǎo)幼兒回答。
教師布置課后小任務(wù)：“小朋友們回家后，可以和爸爸媽媽一起找一找家里的東西，像玩具、水果、衣服之類的，按照大小、高矮或者輕重排一排哦。”
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注幼兒的參與度和理解程度。對(duì)于理解較慢的幼兒，可以給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過故事和游戲的結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和公平競爭意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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