二年級數學《認識米》教學教案

時間：2024-02-02 11:41:01 林惜數學教案我要投稿

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二年級數學《認識米》教學教案（通用12篇）

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數學《認識米》教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學《認識米》教學教案（通用12篇）

　　二年級數學《認識米》教學教案 1

　　教學目標

　　1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。

　　教學準備

　　教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

　　學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

　　二、初步認識1米

　　1. 估計1米的實際長度。

　　談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

　　談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）

　　啟發：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

　　[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]

　　2. 認識1米。

　　出示米尺。

　　談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

　　提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發現什么？

　　根據學生的回答，板書：1米=100厘米。

　　3. 用米尺量。

　　談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

　　指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

　　提問：張老師想知道到底身上的'哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

　　談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

　　[說明：學生的年齡小，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示范，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

　　談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

　　小組活動后，組織交流。

　　提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

　　學生用手比畫1米的實際長度。

　　談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

　　小組活動后，交流匯報。

　　[說明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]

　　三、深化對1米的認識

　　（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

　　小組活動后，組織交流。

　　（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

　　（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

　　學生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

　　二年級數學《認識米》教學教案 2

　　教學目標：

　　1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

　　2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實際長度表象。

　　3．在實際測量中理解1米=100厘米。

　　4．通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。

　　教學重點：

　　建立1米的實際長度表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。（調整為：建立1米的正確認知）

　　教師準備：

　　1支7cm長鉛筆、12把米尺、學生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

　　學生準備：

　　學生尺

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數據要用什么作單位？

　　2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

　　（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

　　【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】

　　【教后思考：通過對厘米和厘米尺的復習，一方面可以加深學生對上節課所學知識的鞏固認知，另一方面可以為新課學習做鋪墊，達到“教結構用結構”的作用。這兩節課的教學結構基本上都是：情境導入——認識工具（米尺或厘米尺）——認識米（或厘米）——通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進而建立1米（或1厘米）的實際觀念。】

　　二、引入新課

　　1．情境導入。

　　（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺

　　量，后改用米尺量）

　　【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】

　　【教后思考：這個環節原打算讓一個學生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節約了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學生比賽，應該可以更高效一些。】

　　2．點明課題

　　量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）

　　三、探究新知

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。

　　【教后思考：這個環節耗時很長，而且效果不佳。究其原因應該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數據，于是就干脆不用；三是這一環節中孩子們更多的是關注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質——一米有多高。這一環節如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。】

　　那怎么才知道誰估的最接近呢？

　　（生：用尺子量。）

　　師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？

　　（生：不是，應該用米尺。）

　　師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。

　　【設計意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。】

　　【教后思考：整個環節孩子們確實挺活躍的.，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉移注意力。結合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環節可以有兩種不同的設計：

　　設計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。

　　設計二：在認識米尺之后，直接用米尺準確量出自己身高中1米的位置，建構1米的認知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環節，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養應通過不斷地滲透，一點點培養起來。】

　　2、認識米尺。

　　出示米尺。

　　（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）

　　（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據學生回答，板書：1米=100厘米。

　　【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系。】

　　【教后思考：通過對米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認識。】

　　3、用米尺量。

　　（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

　　小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）

　　（2）同學們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

　　（3）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

　　（4）交流。現在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

　　（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。

　　（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？

　　（7）小結：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體

　　【設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。】

　　【教后思考：整個設計應該和“估計1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設計一”或“設計二”。】

　　四、活動鞏固

　　下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

　　當學生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）

　　方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

　　方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

　　【設計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】

　　五、方法應用。

　　1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　2.小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

　　【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關系沒有進行。】

　　3.小朋友現在已經知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

　　學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。

　　【設計意圖：數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。】

　　【教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環節，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順利。另外這個活動只能少數十幾個學生參與，學生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學先站好，聽口令其他同學站到距他1米的位置。這樣每個孩子都可以參與進去，學生積極性會更高，而且每個同學都能建立1米在地面上的長度這一認知。】

　　六、梳理小結

　　提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

　　這節課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

　　【設計意圖：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。】

　　七、布置作業。

　　二年級數學《認識米》教學教案 3

　　教學準備

　　1.教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

　　（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

　　2、過程與方法：

　　經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

　　3、情感態度和價值觀：

　　在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

　　2.教學重點/難點

　　教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　3.教學用具

　　課件、數學課文、鉛筆等

　　4.標簽

　　教學過程

　　1.情景導入

　　提出問題。

　　教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。

　　課件出題圖片

　　2.探究新知學習第2頁例1.提出問題：

　　A同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

　　B交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

　　C動手操作，合作完成。

　　匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。學習第3頁例2

　　A請同學們拿出自己的'直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教師總結，數字小格大格厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

　　拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學習第3頁例3

　　A發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

　　教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

　　3.課堂練習

　　學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

　　A正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

　　B先獨立測量后小組交流

　　C小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

　　4.鞏固提升

　　1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

　　課堂小結

　　A提問: 這節課你學到了什么？

　　B教師總結

　　1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

　　2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　板書

　　認識厘米和使用厘米測量

　　1.認識刻度尺

　　2.認識1厘米從刻度0到刻度1

　　3.認識幾厘米

　　4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

　　二年級數學《認識米》教學教案 4

　　教學內容：

　　教材p.3~4頁的例3及練習一4~5題認識長度單位----米，用米量

　　教學目標：

　　1、在活動中認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、認識米尺，學會實際操作的方法。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　學會用尺子測量物體的方紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

　　學具準備：

　　長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　通過上幾節課我們的學習，我們知道了測量物體要用統一的長度單位，還認識了長度單位——（厘米）。

　　1．那 1厘米有多長呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）

　　2．請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）

　　3．要知道數學書的長和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學生動手操作，并指名學生回答量的結果。

　　二、導入新課。

　　1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學生發表意見教師請一名學生拿著學生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學生想辦法

　　2、然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

　　“那量教室的長用哪種尺方便些？”

　　3、小結

　　教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的`長度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

　　（板書課題：認識米用米量）

　　三、新課。

　　1、認識1米的實際長度以及進率。

　　（1）、教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺，告訴學生它的長度是1米，仔細觀察米尺，你有什么發現？

　　（2）、數一數，看一看1米里有多少厘米，數完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”你是怎么數的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米＝100厘米）

　　（3）、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。

　　（4）、讓學生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長度大約是1米。

　　（5）、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

　　2．用米量。

　　（1）認識各種的度量工具

　　課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途

　　（2）估一估

　　教室的長大約幾米？學生估計，說說你是怎么想的？

　　（3）量一量

　　這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進行測量，（可以請助手）得出合適的答案

　　出示1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學生量一量教室的長。量時，要告訴學生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學生量完后，把結果告訴大家，大家把它填在教科書上。

　　（4）讓學生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

　　四、鞏固練習。

　　1、第4題的第1、3個測量活動，可以讓學生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學生當作作業回家量。

　　2、小組合作完成第6題。

　　3．第9題先讓學生獨立完成，再校對。

　　五、總結。

　　今天你的心情怎么樣？為什么呢？

　　二年級數學《認識米》教學教案 5

　　【教學內容】

　　《長度單位》是人教版小學數學第三冊第一單元的教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。

　　【教學目標】

　　1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

　　3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

　　4、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

　　【教學重難點】

　　1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、知道角的'各部分的名稱，會畫角和直角。

　　3、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

　　【教學準備】

　　學生尺、米尺

　　【設計理念】

　　因為長度單位的選擇這與學生的生活經驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發展提高。

　　【教學過程】

　　一、米和厘米的復習

　　回顧梳理

　　1、這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?

　　2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?

　　3、學生活動：演示米和厘米的長度。

　　4、教師進行小結，并板書：1米=100厘米

　　【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動做好鋪墊。

　　二、進行練習。

　　1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。)

　　2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)

　　3、教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

　　【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。

　　三、復習厘米與米之間的進率。

　　1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?

　　2、做一做

　　(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。

　　(2)請你畫一條3厘米長的線段。

　　(3)細心算一算

　　7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米

　　100厘米 – 40厘米=( )厘米

　　【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。

　　3、知識運用：

　　(1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米。

　　黑板長約4( ) 我們的身高約130( )

　　旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )

　　小紅的手臂長約40( ) 床長2( )

　　爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )

　　4、思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

　　【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數學問題，對知識進行鞏固、加深。

　　四、總結：

　　在日常生活中，我們經常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。

　　二年級數學《認識米》教學教案 6

　　教學目標：

　　1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

　　2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作測量出整米長度的物體；

　　4．培養合作能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　掌握1米的實際長度。

　　教學難點：

　　用米尺量較長物體的長度。

　　教、學具：

　　1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

　　教學過程設計：

　　一．復習用厘米量物體

　　1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

　　2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

　　二．認識米，用米量

　　情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

　　在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

　　（一）感知米的實際長度

　　1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

　　2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

　　3．那么1米到底有多長呢？

　　（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

　　（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的.高度是1米。

　　（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）

　　4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

　　（二）厘米、米之間的關系

　　1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？

　　2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

　　3．小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

　　（三）用卷尺量較長的物體或距離

　　1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

　　2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

　　三．鞏固反饋

　　1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

　　教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌長50（）

　　四．擴展練習

　　在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

　　五．全課小結

　　這節課你學到了什么？

　　二年級數學《認識米》教學教案 7

　　教學目標：

　　知識技能

　　1. 初步認識單位米，幫助學生初步建立1米的長度概念。

　　2. 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

　　3. 學會用1米長度單位測量較長的物體。

　　過程與方法

　　通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。情感態度與價值觀通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

　　教學重點：

　　使學生學會用米尺量物體的長度。

　　教學難點：

　　體驗1米的實際長度，并形成印象。

　　教學方法：

　　教法：討論、演示。

　　學法：自主探究、小組討論法。

　　教學準備：

　　刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

　　教學步驟：

　　一、復習引入

　　1. 提問；

　　① 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

　　② 你們的哪個手指寬1厘米？

　　2. 引入新課請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。（很麻煩、很累）對！我們量較長的物體或距離通常用米作單位，今天我們就來學習有關米的知識。（板書：認識米用米量）

　　二、探究新知

　　1. 認識米。猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

　　2.認識厘米和米之間的關系。課件演示1米里有多少個1厘米

　　3. 用米量用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

　　三、積累運用，拓展延伸

　　1.判斷（對的打錯的打）

　　① 鉛筆長15米。（）

　　② 課桌高70米。（）

　　③ 一棵樹高16厘米。（）

　　2.完成練習一第35題。

　　四、總結

　　這節課你學會了什么？有哪些收獲？

　　教學反思：

　　本節課主要教學長度單位米，并教學米和厘米之間的.進率。課始，運用讓學生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產生學習用大長度單位量長度較大的物體的興趣。接著出示米尺，讓學生直觀感受米尺的長度就是1米。然后采用小組合作用米尺測量物體等活動，通過比較，建立1米的表象，在學生頭腦中留下1米到底有多長的深刻印象。再讓學生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后讓學生聯系生活進行實踐活動，明確測量長度的方法。

　　二年級數學《認識米》教學教案 8

　　教學目標

　　使學生初步認識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）

　　二、新授

　　1、認識長度單位“米”。

　　說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。

　　（1）出示米尺。

　　介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

　　（2）請學生將一米長的.繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

　　（3）出示米尺，觀察刻度。

　　A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

　　B、提問：1米是多少厘米？

　　C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　D、學生齊讀兩遍。

　　2、教學課本第53頁“試一試”。

　　（1）出示“試一試”第1題。

　　（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

　　（3）量一量教室的長。

　　（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。

　　A、先請學生估計它們的長度是多少米。

　　B、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　請學生張開雙臂，比劃一下。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　（1）學生填寫。

　　（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯系說明。

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。

　　（2）集體訂正。

　　4、完成“想想做做”第4題。

　　（1）分小組分別完成下面的活動。

　　（2）提醒注意測量的方法。

　　5、完成“想想做做”第5題。

　　（1）口答，并說明原因

　　（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

　　四、總結

　　今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

　　二年級數學《認識米》教學教案 9

　　教學目標

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

　　3、培養學生的'合作意識。

　　教學重點

　　學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

　　教學難點

　　建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學、具準備

　　多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等

　　教學過程

　　游戲導入，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

　　認識米

　　提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

　　要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。

　　介紹米尺

　　展示米尺，告訴學生從1100厘米著一段正好是1米。

　　建立表象

　　讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

　　用米量

　　用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？

　　匯報方法（得出1米就是100厘米）

　　實踐活動

　　測一測，你跳遠的距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學監督幫助。

　　量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

　　學會解決實際問題

　　1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？總結：這節課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

　　二年級數學《認識米》教學教案 10

　　學生情況分析：

　　本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。

　　設計意圖：

　　導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

　　本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

　　鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

　　教學目標：

　　1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

　　2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。

　　3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：

　　1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

　　教學用具：

　　米尺、學生直尺、準備測量的物體

　　教學過程：

　　一、導入。

　　師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的.長度

　　單位有哪幾個？

　　生：米和厘米。

　　師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？

　　生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

　　師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

　　生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

　　師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

　　分的長度，長度是多少？

　　生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

　　師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

　　生：談測量中遇到的問題。

　　師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

　　師：板書課題——毫米、分米的認識

　　二、新課。

　　1、認識毫米。

　　師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

　　生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

　　師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

　　表示，1毫米比1厘米短。

　　生：觀察。

　　師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。

　　生：10個。

　　師：10個小格，就是10毫米。

　　師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

　　生：學生討論。

　　師：通過數我們知道1厘米=10毫米。

　　師：板書——1厘米=10毫米(mm)

　　師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些

　　物品的厚度約是1毫米。

　　生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

　　師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

　　生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

　　師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

　　師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

　　生：思考問題，并回答。

　　師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

　　2、認識分米。

　　師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。

　　師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

　　生：觀察米尺，感知1分米的長度。

　　師：誰能說說1分米等于多少厘米？

　　生：10厘米。

　　師：板書——1分米=10厘米。(cm)

　　師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

　　生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

　　師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？

　　生；進行猜想。

　　師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

　　生：學生進行驗證，匯報驗證結果。

　　師：板書——1米=10分米（dm）

　　師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？

　　生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。

　　師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

　　二年級數學《認識米》教學教案 11

　　教學要求

　　1、使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2、使學生初步認識直線和線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

　　教材說明

　　本單元的重點是使學生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率，學習用刻度尺量線段（限整厘米）。

　　學生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認識。不過學生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺上可以看到厘米。所以教材先從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進率。

　　直線的概念對學生來講是比較抽象和難以理解的，教材采用描述的方法，讓學生直觀認識直線和線段的特征，并利用實例讓學生辨別直線和線段，學習量線段的長度。

　　教材注意讓學生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。教材還根據需要安排了一定的實際作業，給學生較多的實踐機會。

　　教學說明

　　1、認識厘米用厘米量

　　讓學生認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際長度，能夠在實際中應用。教材先說明尺的用處以后，讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的`長度。例1是用尺量圖釘的長度，使學生清楚地看到圖釘的長度大約是1厘米，以幫助學生看到1厘米的大致長度。教材還安排了讓學生量一段線和量自己手指寬度的實際活動，讓每個學生都清楚1厘米到底有多長，以加深學生對厘米的認識。

　　例3，是量紙條的長度，使學生知道量物體長度的方法。通過例題和“做一做”的練習，以及練習三的練習，使學生初步學會量物體的長度。由于學生年齡小，初次學習用尺子量物體的長度，所以不可能量得很精確，有1～2毫米的誤差是難免的。

　　2、認識米用米量

　　這一節教材主要是讓學生初步建立米的長度觀念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米。教材先說明要用米做單位度量長度的理由，安排了一幅米尺圖，使學生對測量工具有一些感性認識。例4，是讓學生把兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，幫助學生建立1米長的表象。例5，通過數一數折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。為了加深學生對1米實際長度的認識，教材安排例6是實習作業，讓學生用卷尺量教室的長度。這部分內容的“做一做”和練習三中的練習基本上是讓學生實際量物體長度的題目。

　　教學建議

　　1、這部分內容用2課時進行教學。教學教科書上的例1～例6，完成練習三中的第1～8題。

　　2、教學認識厘米時，教師可以讓每個學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺上的刻度及其實際長度。

　　3、1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立“1厘米”的長度觀念是很重要的。教學例1時，先讓學生認識尺上1厘米、2厘米……的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。再教學例2，讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約1厘米。通過這些實際量的活動，使學生初步建立起“1厘米”的長度觀念。

　　4、例3，是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念以后，讓學生量紙條的長度。在量之前，教師要向學生說明量的方法。量時，要把紙條左端對準尺上標有“0”的刻度線，然后再看紙條的另一端所對著的尺子的刻度是幾厘米，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學生看得更清楚，教師可以先在黑板上進行示范。在學生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個別指導，糾正不正確的量法。要把量得的結果寫在括號里。

　　5、教科書第10頁“做一做”的第1題，是用尺量實物。教師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？看鉛筆的右端所指的刻度，就可以讀出長度來。但是，量削過的鉛筆時，鉛筆尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板來量。

　　第2題，是讓每個學生量一量自己手掌的寬度和一的長度。量的結果不可能很精確，只要大約是幾厘米就可以了。教學時要注意每個學生量的方法是否正確，及時糾正不正確的量法。

　　6、教學米的認識之前每個學生要準備一把1米長的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。

　　7、教學時，要先說明量比較長的東西或距離，通常要用米做單位。為了使學生印象比較深刻，分別用米尺和學生用的小尺子量講臺的長度，并說明用米尺量比較方便。

　　8、教學例4時，教師指著手中的米尺，告訴學生這把尺的長度是1米，再讓學生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學生初步認識1米的長度。接著讓學生兩臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使學生借助于自己的身體，初步建立1米的長度觀念。教科書第11頁的“做一做”，要讓每個學生都量一量繩子，能了解1米、2米、3米等有多長。

　　9、例5，是通過看一看、數一數厘米的刻度，通過實際觀察得出1米＝100厘米的結論。

　　10、例6，是實際度量的練習。在進行實際量長度時，要告訴學生一定要從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。量的實物，要注意多選一些學生經常接觸到的，如黑板、課桌、鉛筆、課本……等。使學生通過量實物，初步學會量長度的方法，并加深對長度單位米、厘米的認識。

　　11、關于練習三中一些習題的教學建議。