小班數學教案《拼擺圖形》
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小班數學教案《拼擺圖形》，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班數學教案《拼擺圖形》1
活動目標:
1. 讓幼兒能夠不受顏色、拼擺形式的影響，拼搭組合圖形。
2. 通過動手、動腦,提高幼兒的想象力和創造力。
3. 體驗拼搭圖形的樂趣。
活動準備:
1. 教具準備:“幾何圖形組”。
2. 學具準備: “幾何圖形組”；各種圖形卡片若干。
3. 《操作冊》第3冊第43-44頁。
活動過程:
1. 熱身活動。
教師幼兒相互問候。
2. 師生共同探索。
�。�1） 教師示范用任意擺放的圖形拼搭成各種圖案,讓幼兒欣賞并發揮想象。
�。�2） 教師:小朋友,你們一定很好奇吧?把幾個圖形拼搭在一起,就能組成一個物體很神奇吧！你們是不是也想試一試呢？引導幼兒不受圖形的顏色、擺放形式的影響,任意拼搭、組合圖形。教師巡回指導,鼓勵幼兒積極動腦,拼搭出和別人不同的物體。
�。�3） 鼓勵幼兒說說你拼的是什么？
3. 分組活動
第一組:主題拼圖。幼兒自選主題,利用“幾何圖形組”進行拼搭游戲。
第二組:做操作冊第3冊第43頁的活動。
4. 交流小結,收拾學具。
生活中的數學:用生活中的物品玩圖形拼搭游戲。
小班數學教案《拼擺圖形》2
◆活動目標
1.分辨圓形、三角形和正方形三種不同的圖形。
2.能運用圖形的特點進行組合拼擺。
3.體驗圖形組合變化的樂趣。
◆活動準備
◎《圖形拼擺》掛圖、《我認識的圖形》游戲卡(見教具盒)。
◎《圖形拼擺》游戲卡、操作白板(見幼兒操作包)。
◎膠棒若干。
◆活動過程
☆觀察出示《我認識的圖形》游戲卡，引導幼兒觀察辨別。
教師：圖形寶寶來做客，它們分別叫什么名字?
☆游戲
1、依次出示《圖形拼擺》掛圖(見教具盒)，引導幼兒感知圖形拼擺。
教師：圖形寶寶會變魔術，看看圖形寶寶變出什么?
教師：它是由什么圖形組合的?圖形大小一樣嗎?
教師：它是由什么圖形組合的?;什么地方是圓形(三角形、正方形)?
圓形(三角形、正方形)有幾個?
2.出示《圖形拼擺》游戲卡和操作白板(見幼兒操作包)，引導幼兒進行拼擺、粘貼。
教師：這個魔術真神奇，一種圖形、大小不同組合起來能變出好看的圖案來，三種圖形以不同的方法組合起來也能變出漂亮的圖案!請你用圖形寶寶試著擺一擺。
☆展示
1.請幼兒互相介紹展示自己的作品。
教師：和你旁邊的小朋友說一說，你變得是什么?用的是什么圖形?
2. 請個別幼兒在集體面前，展示介紹自己的作品。
教師：請小朋友把你的作品說給大家聽聽。
◆活動建議
本活動是引導幼兒在學習運用圖形的特點進行組合拼擺的過程中，加深鞏固對正方形、圓形、三角形的認知，提高動手操作能力和思維能力，同時體驗圖形組合變化的樂趣。
在拼圖之前，教師要先引導幼兒欣賞用不同圖形拼成的畫，在欣賞中既達到了辨識圖形的目的，也滿足了不同層次幼兒的學習需求。如依照范例進行模仿、在范例基礎上根據自己的想象創意進行變化，組合成新的圖案。教師出示《圖形拼擺》游戲卡時，要注意先出示同類圖形拼擺圖卡，引導幼兒感知一種圖形可以根據大小進行組合拼擺;后出示不同圖形組合拼貼圖卡，引導幼兒觀察感知可以根據大小不同的各種圖形進行組合拼擺。
有條件的幼兒園可以根據幻燈片手段的可變性特點制作動畫片，滿足當前幼兒的學習需求。
活動反思：
本次活動是在鞏固幼兒對圓形、正方形和三角形認識的基礎上，學習運用圖形的特點，進行組合，體驗圖形組合變化的樂趣。
活動一開始，我展示事先拼好的作品請幼兒欣賞，并請幼兒說一說每個作品由哪些圖形組合成的，還當場示范了小魚，房子等圖形的拼法。接著我請幼兒自己發揮想象，動手操作。但由于幾何圖形本身對孩子來說就屬于抽象的東西，而且小班孩子的.思維又是具體的形象思維，所以大部分孩子都是模仿老師的作品，只有少數孩子拼出了和老師不一樣的東西。
從本次活動可以看出，孩子本身就存在發展水平的差異，可以先請幼兒用同一形狀進行拼擺組合，再過渡到兩個圖形，最后增加難度提升到用三個圖形。這樣幼兒可以根據自己的水平自由選擇用幾種圖形進行操作。
小班數學教案《拼擺圖形》3
活動目標：
1．在認識圓形、長方形、三角形的基礎上，創造性地組合圖形。
2．喜歡參加操作性活動，積極動腦，大膽地發揮想象力。
活動準備：
精神準備：幼兒會使用膠棒，對圖形比較熟悉。
物質準備：幻燈片、人手一份的圖形（圓形、長方形、三角形若干）、圖畫紙、膠棒等。
活動過程：
一．以故事形式導入。放映幻燈片，復習鞏固幼兒對圖形的認識。
1、逐個點擊綠草地、圓形、長方形和三角形。出現幻燈片能很快地集中幼兒的注意力，使幼兒對圖形寶寶格外地關注。為后面聽故事打下了良好的基礎。
2、教師提問：這是什么地方？看誰來了？鞏固幼兒對圖形的認識。
3、圖形寶寶都變成什么東西啦？（圓形、長方形、三角形逐個說）幻燈片緊密結合老師講的故事，幼兒邊聽邊看，視聽結合�；脽羝行У貛椭變豪斫夤适聝热�。利用圖形寶寶的變化幫助幼兒理解一種圖形的組合。使用幻燈片直觀、形象、具體，符合幼兒的年齡特點和接受能力。
4、什么出現了？（小問號）它在問什么呀？“小問號”作為人物的出現，符合幼兒“泛靈論”的年齡特點，激勵幼兒大膽想象。
二．幼兒獨立操作，創造性地拼擺圖形，教師個別指導。
1．老師：“小問號要請咱們聰明的小朋友，幫助圖形寶寶在一起變成更多的東西。”
2．幼兒獨立操作。教師觀察并問問幼兒在拼什么。幼兒年齡特點決定幼兒的想象是有限的。而且這個年齡階段的幼兒具有知覺形象性、邊做邊想的認知特點。教師在觀察后的個別提問，有利于幫助孩子明確自己的想法，幫助孩子按自己的想象進行拼擺。
3．指導幼兒完成作品并記錄名稱。教師有目的的記錄
三．幼兒作品展示，演示老師的設計。
1．請幼兒為大家講一講自己拼成了什么東西，并說出用了什么形狀。
2．教師也將自己的創作用動畫片的形式展示出來。
3．再次講故事《圖形寶寶的比賽》。添加孩子作品為故事結局。
再次運用幻燈片手段，將孩子的作品有機地加入故事中，使孩子獲得成功感，也給孩子一個完整的故事情節。
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