小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-05-23 16:50:30 數(shù)學(xué)教案我要投稿

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案六篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：32+5 42+7 84-4 75-3

　　75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

　　39-( )=31 49-( )=42

　　二、新授：

　　1、準(zhǔn)備掛圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

　　3、小組活動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。

　　(1) 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?

　　(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲(chóng)?。

　　據(jù)題意列式計(jì)算

　　5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。(a)學(xué)生小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探索計(jì)算的方法。

　　(b)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣算出得數(shù)的

　　6生說(shuō)出算法。

　　7練習(xí)。

　　26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

　　三、小結(jié)。

　　板書(shū)：青蛙吃害蟲(chóng)

　　56+30=86 56-30=26

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)理念

　　教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　　筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的教立足于學(xué)生的學(xué)。

　　1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

　　2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的規(guī)律性錯(cuò)誤比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)思路

　　一個(gè)數(shù)除以小數(shù)即除數(shù)是小數(shù)的除法是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　1、調(diào)查分析

　　在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的能源就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

　　（1）學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。

　　（2）學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　（3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但對(duì)豎式書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范。

　　筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）

　　2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

　　理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是商不變的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　（1）、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

　　（2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

　　（3）、移位練習(xí)

　　3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法

　　明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

　　①.學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

　　②.學(xué)生試做例8

　　③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：

　　（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

　　（2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

　　（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.424，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。

　　4、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高轉(zhuǎn)化技能

　　除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0。針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：

　　①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。

　　②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于劃、移、點(diǎn)只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判斷下面的`等式是否成立，為什么？

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

　　1.2 0.67 0.725 0.003

　　2．把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？

　　1.342， 15， 0.5， 2.07。

　　3．填寫(xiě)下表。

　　根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

　　根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

　　（1）562828=201；（2）56280280=（）；

　　（3）562800（）=201；（4）562.82.8=（）。

　　（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.82.8=562828=201）

　　（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）

　　（二）探究算理歸納法則

　　1．學(xué)習(xí)例6：

　　一根鋼筋長(zhǎng)3.6米，如果把它截成0.4米長(zhǎng)的小段。可以截幾段？

　　（1）學(xué)生審題列式：3.60.4。

　　（2）揭示課題：

　　這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）

　　今天我們一起來(lái)研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。）

　　（3）探究算理。

　　①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

　　（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）

　　怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

　　②學(xué)生試做：

　　板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

　　解法1：把單位名稱(chēng)米轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。

　　3.6米0.4米=36厘米4厘米=9（段）。

　　解法2：

　　答：可以截成9段。

　　講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？）

　　把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。

　　小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

　　（①改寫(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）

　　（3）練習(xí)：完成例7

　　思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

　　同桌互相說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？

　　強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？

　　（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.7560.18=75.618。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

　　2．學(xué)習(xí)例8：買(mǎi)0.75千克油用3.3元。每千克油的價(jià)格是多少元？

　　學(xué)生列式：3.30.75。

　　（1）要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）

　　（2）被除數(shù)3.3擴(kuò)大100.倍是多少？（3.3擴(kuò)大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)0。）

　　（3）學(xué)生試做：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元加減法二的第二課時(shí)《跳傘表演》一課。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9、8 的退位減法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)十幾減7、6、5 等數(shù)退位的減法。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減法的思維方法和計(jì)算方法，但學(xué)生掌握20 以內(nèi)的退位減法比10 以內(nèi)的減法要困難一些，存在一定的個(gè)體差異。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確計(jì)算十幾減

　　7、6、5 等數(shù)的退位減法。

　　2、在探索退位減法的過(guò)程中，進(jìn)一步感知解題的多種方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)計(jì)算退位減法的方法？體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件。

　　學(xué)具：小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？

　　我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們正在做什么？（課件出示）（板書(shū)課題——跳傘表演）？

　　2、邊觀察邊思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　生1：一共有幾只小動(dòng)物呢？

　　生2：螞蟻比蝸牛多幾只？

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數(shù)誰(shuí)多？多幾只？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)多、多幾及退位減法。（板書(shū)——誰(shuí)多、多幾及退位減法）？

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個(gè)圓圈來(lái)表示？蝸牛有7 只可以用7 個(gè)圓圈來(lái)表示。通過(guò)這個(gè)圖我們一下就能看出誰(shuí)比誰(shuí)多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個(gè)算式嗎？

　　根據(jù)同學(xué)們的回答？師板書(shū)？11-7

　　提問(wèn)：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？

　　（）“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。

　　2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

　　（1）自主探索，小組交流。

　　“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流交流，有困難的同學(xué)也可以利用學(xué)具擺一擺。

　　（2）全班交流。

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做得？

　　方法1：我們?cè)賮?lái)看剛才這個(gè)圖。（課件出示）上下圓圈一一對(duì)應(yīng)，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

　　方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來(lái)表示，從這11根小棒當(dāng)中減去和蝸牛只數(shù)相同的7 根，還剩4 根。

　　方法3：可以根據(jù)加法來(lái)算減法，想一想7+11 因?yàn)?+4=11 所以11-7=4。

　　方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……

　　（根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū)）

　　（3）小結(jié)。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了很多計(jì)算的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　老師認(rèn)為在實(shí)際計(jì)算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

　　3、小練。

　　猴子摘桃。（課件出示）

　　11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學(xué)們請(qǐng)觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【相同點(diǎn)：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點(diǎn)：它們的減數(shù)在依次變大，而差在依次變小。】

　　三、鞏固練習(xí)。

　　小朋友們學(xué)得真快、我們?cè)賮?lái)算幾道題。

　　1、看圖列式。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)、看81 頁(yè)第2 題。誰(shuí)來(lái)讀題？你會(huì)做嗎？

　　全班交流：

　　（1）小雞和小鴨的只數(shù)，誰(shuí)多？多幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（學(xué)生回答，教師課件演示。）

　　（2）小松鼠和小兔子的只數(shù)，誰(shuí)多？多幾只？（同上）

　　2、12-幾的退位減法。

　　12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=

　　自由練習(xí)，指名回答。同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

　　3、口算。（摘蘋(píng)果）？

　　16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=

　　你能摘到蘋(píng)果嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　4、看圖列式。

　　（1）（出示課件）你能給這道題提個(gè)問(wèn)題嗎？（麻雀比小燕子多幾只？）你會(huì)做嗎？在本上寫(xiě)出答案。

　　（2）鴨梨比草莓多幾個(gè)？（同上）

　　四、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想你學(xué)會(huì)了什么？？

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用多種方法來(lái)計(jì)算十幾減7、6、5 等數(shù)的退位減法，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際計(jì)算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個(gè)數(shù)，再加上剩下的數(shù)，這種方法計(jì)算起來(lái)非常方便。老師希望課后同學(xué)們要多加練習(xí)，使我們的計(jì)算能更加快速和準(zhǔn)確。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　跳傘表演

　　（誰(shuí)多、多幾及退位減法）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期(試驗(yàn)本)P15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1. 對(duì)星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計(jì)數(shù)。

　　2. 按給出的數(shù)在方格紙上畫(huà)星圖。

　　3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生初步了解常見(jiàn)的星座知識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1. 發(fā)展觀察能力、空間想象能力。

　　2. 在畫(huà)點(diǎn)圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索宇宙奧秘的欲望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　按給出的數(shù)在紙上畫(huà)出星圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 教師方面的準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙、小圓片

　　2. 學(xué)生方面的準(zhǔn)備：課前有關(guān)星座的知識(shí)探究、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1. 播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》

　　師：夜晚悄悄地來(lái)臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛(ài)的小星星在對(duì)你調(diào)皮地閃動(dòng)著大眼睛，這些星星用直線連接起來(lái)，就形成很多的星座。請(qǐng)學(xué)生分組交流介紹收集到的有關(guān)星座的知識(shí)。

　　2. 個(gè)別回答：你知道有哪些星座嗎?星座對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)有什么作用呢?

　　3. 出示課題：美麗的星座

　　二、新授實(shí)施

　　1. 教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。

　　仔細(xì)觀察：它們有什么共同的地方?

　　小結(jié)：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。

　　2. 請(qǐng)你用7個(gè)小圓片模仿擺出以上的四個(gè)星座，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3. 你還能用7個(gè)小圓片擺出其他的形狀，并取個(gè)合適的名字嗎?

　　學(xué)生操作，教師巡視，組織評(píng)比：誰(shuí)的星座最可愛(ài)、最美麗?

　　4. 小結(jié)：奧妙無(wú)窮的宇宙世界等著小朋友長(zhǎng)大以后去探索、去求知。

　　三、練習(xí)嘗試

　　1.我們可以把這些星星看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，然后我們可以在方格紙上畫(huà)出星座。你們想不想也來(lái)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看呢?(教師選擇其中的一個(gè)星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫(huà))

　　師：先畫(huà)4個(gè)圓點(diǎn)，將點(diǎn)與點(diǎn)用線聯(lián)系起來(lái)，這樣就能形成一幅星座圖。

　　生：選擇喜歡的顏色畫(huà)4個(gè)圓點(diǎn)來(lái)畫(huà)出星座。

　　2. 想一想，畫(huà)一畫(huà)：用4個(gè)圓點(diǎn)、5個(gè)圓點(diǎn)創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)交流評(píng)比。

　　3. 教師指導(dǎo)寫(xiě)數(shù)：7的寫(xiě)法

　　四、探究鞏固

　　1. 比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開(kāi)想象自己來(lái)發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2. 總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你還想了解什么知識(shí)呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

　　2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　1、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探案求知

　　課件出示例1的統(tǒng)計(jì)表。

　　教師：從收集的統(tǒng)計(jì)表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)

　　教師：從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得很多信息，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）如果1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數(shù)要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì)想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)

　　教師：小組合作學(xué)習(xí)，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說(shuō)說(shuō)想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　課件展示用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教師：觀察比較這些統(tǒng)計(jì)圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過(guò)學(xué)生的觀察比較，他們可能會(huì)有這樣的答案。

　　學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比較合適；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。

　　學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些。教師結(jié)合學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3及做一做，練習(xí)一第3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題的過(guò)程中，了解同一路線問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（四個(gè)方向），描述行走的路線。

　　教具學(xué)具：把第5頁(yè)例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．出示第5頁(yè)例3的圖（刪去圖中的人物及話語(yǔ)）

　　（1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？

　　2．在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題，怎樣描述行走的路線，才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？今天我們就一起來(lái)研究路線問(wèn)題。

　　二、探究新知

　　1．感悟描述行走路線的方法

　　（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫(yī)院出來(lái)后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？

　　（2）請(qǐng)一名學(xué)生描述行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動(dòng)小明的人物圖片，當(dāng)學(xué)生的描述不明確時(shí)，教師就故意走錯(cuò)，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語(yǔ)言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。

　　（3）誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？

　　2．體會(huì)同一路線問(wèn)題可以有不同的走法

　　（1）小明買(mǎi)完?yáng)|西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？

　　（2）誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的路線在圖上演示一下？仍然可以采用“根據(jù)描述演示的方式”，讓學(xué)生領(lǐng)悟描述行走路線的方法。

　　（3）如果你是小明，你會(huì)選擇哪一條路線？為什么？

　　3．學(xué)生自己提出路線問(wèn)題自己解決路線問(wèn)題

　　（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會(huì)怎么問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)猜：

　　請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走？

　　請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走？

　　請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？

　　……

　　（2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)根據(jù)扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路線。