《秋天的雨》說課稿

時(shí)間：2025-03-15 07:17:29 說課稿我要投稿

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《秋天的雨》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《秋天的雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《秋天的雨》說課稿

《秋天的雨》說課稿1

　　一、說教材：

　　秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、體驗(yàn)散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

　　3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

　　為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成。活動(dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

　　以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

　　第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

　　我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

　　在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

　　我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的`、有針對(duì)性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

　　在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

　　在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

　　第四環(huán)節(jié)，情感提升。

　　在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

　　課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

　　可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

　　由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

《秋天的雨》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秋天的雨》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當(dāng)作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項(xiàng)鏈，映出了金秋時(shí)節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　2、教材的地位及作用

　　第三組課文的設(shè)計(jì)專題是描繪孩子們心中的秋天。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　（4）體會(huì)課文中多種修辭手法的作用。

　　（5）積累好詞佳句，仿寫一段話。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　《秋天的雨》一文語言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對(duì)秋天的喜愛之情。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美好、感受課文的語言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的.困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學(xué)生仿寫一段話，訓(xùn)練學(xué)生寫作。

　　三、說學(xué)法

　　時(shí)下正值金秋時(shí)節(jié)，對(duì)于“秋”學(xué)生已有一定的認(rèn)知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和感受，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生興趣，才能認(rèn)真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長以補(bǔ)己之短”的重要方法，通過小組討論，學(xué)生各抒己見，達(dá)到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識(shí)的有效途徑，我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　導(dǎo)入語①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　導(dǎo)入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復(fù)蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？

　　[課伊始，情即生。教師用導(dǎo)語激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生已有的形象認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]

　　（二）播放錄音，初讀感知

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、播放音樂《秋日私語》。

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。

　　[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時(shí)教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解語句作好鋪墊。]

　　（三）品讀課文，感受神奇

　　1、品讀課文第1自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。

　　2、品讀課文第2自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗(yàn)秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。

　　[營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流體驗(yàn)，讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。]

　　（四）變讀為述，積累語言

　　1、開詩歌朗誦會(huì)。

　　要求：把對(duì)秋天的喜愛之情表達(dá)出來。

　　2、出示秋景掛圖。

　　要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。

　　[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生對(duì)北方秋天的形象認(rèn)識(shí)，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語言的能力，更有利于學(xué)生語言的積累。]

　　（五）小結(jié)

　　這么多的色彩在同一個(gè)季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡啊！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

　　（六）課外擴(kuò)展

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　[ 教師運(yùn)用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語和學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到具體習(xí)作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。]

　　五、板書設(shè)計(jì)

《秋天的雨》說課稿3

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

　　教材分析：

　　教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。

　　教法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

　　教學(xué)過程：

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天

　　著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

　　二、整體感知誦讀秋天、

　　先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的'寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。

　　三、贊美秋天

　　學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。

　　四、留住秋天

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

　　五、歌唱秋天

　　最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂的結(jié)束。

《秋天的雨》說課稿4

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　【學(xué)情與學(xué)法分析】

　　三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。

　　第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的`四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

　　在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：

　　1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。

　　2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。

　　3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。

　　4、配樂朗讀，感悟秋天的美。

　　在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動(dòng)作的詞語來體會(huì)作者的寫作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動(dòng)作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫事物的手法，并通過做動(dòng)作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡單的評(píng)價(jià)過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會(huì)，通過做動(dòng)作理解詞語‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

《秋天的雨》說課稿5

　　下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）初步感知

　　緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

　　我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的'聲音

　　先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

　　（四）鞏固提高

　　本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，本課作業(yè)：

　　（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

《秋天的雨》說課稿6

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　（一）情境導(dǎo)入，引出題目

　　我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　　（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

　　初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的.第一句話，組成一首小

　　詩，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。采用填空的形式完成。

　　最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　五、教學(xué)反思：

　　學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》說課稿7

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對(duì)大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達(dá)之妙；在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。

　　一、激起興趣，導(dǎo)入課題；

　　二、賞析詞句，感悟文本；

　　(一)渲染情景，導(dǎo)入課題

　　走進(jìn)文本課的開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得二年級(jí)我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個(gè)?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我開始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。

　　(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　強(qiáng)調(diào)以讀為本，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的`大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料；有的說秋天的雨藏著好聞的味道；有的說秋天有很多可愛的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。”為了幫助學(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收?qǐng)D，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛之情，更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會(huì)到：閱讀是學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《秋天的雨》說課稿8

　　一、教材分析

　　有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。《秋天的雨》這篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語言藝術(shù)化，給人以美感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法。

　　（三）情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂讓學(xué)生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考，去探究，去感悟。

　　3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程:

　　（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

　　在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂吧，今天我們就來學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　（二）認(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。

　　完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。

　　（三）研讀課文，分析問題，品味語言

　　1、品讀第一段

　　首先，提出問題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?

　　課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問讓同學(xué)回答問題。

　　這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是：通過出示問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　2、品讀第二段

　　秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的.大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽讀中思考問題。

　　聽完后，讓學(xué)生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　（這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）

　　根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。

　　在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。

　　最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式，讓學(xué)生提高讀的效果。

　　3、品讀第三段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?

　　課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。

　　（我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。）

　　4、品讀第四段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴（大家）冬天快要來了。”

　　（這樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。

　　6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。

　　研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：

　　結(jié)構(gòu)清晰。

　　突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。

　　突破了重難點(diǎn)。

　　（四）文章練習(xí)，拓展延伸

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

　　1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；

　　2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。

《秋天的雨》說課稿9

　　教材分析：

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

　　5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

　　新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語言的`學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

　　初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

　　（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的

　　（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

　　（動(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點(diǎn)頭勾住

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

　　三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

　　一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。

　　最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。

　　1、檢查朗讀

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“__”劃出來。

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給

　　什么感受？

　　生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導(dǎo)（帶著你的這份感受讀給大家聽）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。）再次指導(dǎo)朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。

　　（此設(shè)計(jì)，品味語言，由扶到放，達(dá)到情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊）

　　四、內(nèi)化運(yùn)用語言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流。

　　口語表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運(yùn)用語用，學(xué)以致用。

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華。

《秋天的雨》說課稿10

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法

　　一位教育家說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　（二）朗讀指導(dǎo)法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（三）多媒體輔助教學(xué)法

　　我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學(xué)法

　　課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　五、教學(xué)過程

　　作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？

　　1、以境觸情

　　從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　　（1）注重"積累"

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。"它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

　　講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛"五顏六色"五光十色"）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

　　之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。

　　（2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時(shí)，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達(dá)。看來自己真的該多讀讀書了！

　　3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

　　指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　六、說板書

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)精神。

　　（二）學(xué)法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。

　　（三）教學(xué)程序

　　（此活動(dòng)開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分

　　導(dǎo)入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室

　　（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　　（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）

　　幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1、這篇散文詩的題目叫什么？

　　2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？

　　（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　　（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩中的語言）

　　（3）結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

　　（目的是讓幼兒對(duì)散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）

　　1、為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作）

　　2、為什么說秋天的雨會(huì)唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作）

　　3、為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作）

　　4、為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）

　　5、為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　　（4）識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。（運(yùn)用課件“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。）

　　（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。

　　（6）討論；

　　1、聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2、散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　3、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　　（教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）

　　（四）效果預(yù)測：縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗(yàn)到在活動(dòng)中享受生活的樂趣。同時(shí)，我認(rèn)為，在活動(dòng)中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，因人施教，對(duì)于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)給于關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)幼兒回到活動(dòng)中來，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

《秋天的雨》說課稿11

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的`美以及色彩美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？