《麻雀》說課稿

時間：2025-05-09 16:50:14 藹媚說課稿我要投稿

《麻雀》說課稿（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《麻雀》說課稿，歡迎大家分享。

《麻雀》說課稿（通用10篇）

　　《麻雀》說課稿 1

　　一、說教材

　　《麻雀》是小學語文S版第七冊第四單元的開篇課，本文出自十九世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構思，精煉優美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。作者準確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。

　　《麻雀》是第四組課文中的開篇課，該組課文的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。學習《麻雀》一課，不僅僅要讓學生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓練手段，讓學生更好地理解文章的內容及表達方式。

　　二、說教學目標

　　依據語文新課標的中年段的目標要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律我制定了一下教學目標。

　　（一）知識目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）過程目標：

　　抓住重點語句，從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　（三）情感目標：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　三、說教學重難點

　　【教學重點】分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點】使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得母愛的偉大。

　　四、說教法學法

　　根據課標精神，結合教材和學生實際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領學生自主學習、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的方法學習課文。把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。

　　五、說學情分析

　　我班的學生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學生能做到在交談中認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識的積累課文中的優美詞語，精彩句子與段落；能運用聯系上下文或其他方式理解詞語的`意思；能初步把握文章的主要內容，體會文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級學生大多處于9-11歲，這個階段是兒童成長的關鍵期。此時大腦發育正處在內部結構和功能完善的關鍵時刻；

　　在學校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養學生學習能力、情緒控制能力、意志品質和良好學習習慣的最佳時期。

　　六、優化結構，說過程

　　為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。

　　第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現出來的“強大力量”。

　　圍繞以上教學目標和教學重難點，在教學過程中，我設計了以下第二課時的教學環節：

　　1、談話導入，愉快課堂。

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發生了一件非常感人的事，誰能簡單說說這是一件什么事？于是學生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。

　　【設計意圖：簡單問題，抓住主要事件，引發學生的回答的興趣，調動學習的積極性。】

　　2、初讀質疑，整體感知。

　　新課程標準強調，要加強學生的朗讀訓練，讓學生通過自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內容。

　　學習課文時，我首先采用情境教學法，復習范讀課文1～3自然段，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與課文、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學生一個問題：請同學們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

　　【設計意圖：情境引入，讓學生對接下來發生的事情產生極大的興趣，通過輕聲朗讀的形式，找出令你感動的詞句，為下一環節作鋪墊。】

　　3、細細品讀，體會情感。

　　（1）自由匯報，張揚個性：當學生對課文的內容有了初步的了解后，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。然后，提出：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？讓學生自己在課文中去尋找關鍵的詞、句，然后自己分析，說明原因。通過重點語句的講解分析，去體會獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。

　　（2）展開辯論，深入探究：我以一個學習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子們就會馬上展開一番激烈的辯論。我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀課文，抓住課文中的重點詞句來說服對方。”于是，學生就會抓住課文中描寫老麻雀動作、神態等的語句深入探究，這樣學生在辯論時就不會離開課文中的語言去空談。通過創設這場辯論會，學生深入探究了老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領悟到了母愛的偉大，突破了難點，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現了出來。

　　（3）句子比較，激發情感：

　　出示課件，比較句子：（在課件上顯示）

　　【設計意圖：通過用辯論問題、句子對比等方法，抓住動作、神態的詞語作比較，一次又一次突出老麻雀保護幼兒的急切心情。】

　　4、情感升華，聯系實際。

　　當學生對課文的理解生成后，我順勢啟發學生：麻雀強大的母愛感動了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對麻雀說的話。孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性色彩的解讀，同時，心中涌動著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后，我鼓勵學生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對自己的愛，從中感受母愛的偉大。仿照文中學到描寫老麻雀的動作、神態寫一段話，體會媽媽對自己的愛，以此升華本文的情感。

　　【設計意圖：聯系課內外，深化學生對母愛的理解，結合生活實際理解母親對自己的愛。】

　　七、說板書設計

　　我的板書設計來源于學生突出本課的重點，充分體現學生的主體性，主要體現在一下幾點：

　　1、幫助學生理解課文層次順序。

　　2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情。

　　3、幫助學生記憶課文的重點段以突破背誦的難點。

　　總之，在整個教學過程中，我始終以情激情，使整個教學過程成為關注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態度、生活品位提升的過程，以促進學生的終生發展。

　　以上是我的說課內容，我的說課到此結束，謝謝大家!

　　《麻雀》說課稿 2

　　一、說教材

　　《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　根據課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的學習目標：

　　1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的'發展順序寫的。

　　3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

　　本課的學習重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。

　　二、說教法和學法

　　在學習本課時，我主要采用我校教師共同研制學習模式——“五步學習法”實施學習。學生則采取自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后結合課件圖片提出問題，將學生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點內容時我采取小組合作學習的方式，讓學生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解即“導”、“論”。

　　三、說學習過程

　　（一）談話引入

　　“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學習，激發興趣，做到“引”之有效。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在這個環節，我提了兩個問題供學生思考，目的在于讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

　　（三）探究學習，理解感悟

　　此環節我結合課件進行學習。因為小麻雀和獵狗的樣子神態較容易找到，所以我采取由學生自主探究的方式完成學習，目的在于培養學生的自主學習能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學生引入到課文情景中來，為下一步的學習打基礎。

　　（四）精讀課文，理解感情

　　在本環節我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內交流一下。先由學生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學得到“論”的效果。

　　（五）拓展延伸

　　設計此環節的目的在于拓展學生思維，讓學生聯系實際做到：學有所思，學有所悟，收到“練”的作用。

　　（六）課堂小結

　　這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結是最好的結束語。

　　《麻雀》說課稿 3

　　一、說教材

　　（時間控制3 分鐘）《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據新課標的第三階段（5-6 年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：

　　1.能夠認讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：

　　重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊含的感情色彩。

　　難點：如何引導學生去把握文中的重點句，并理解其意蘊是本教學的難點。

　　課時安排：三課時

　　課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的.有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學法

　　(時間控制1 分鐘) 在教學方法上，我認為，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

　　那么在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在 2 交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程

　　（時間控制5 分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計為以下五個環節：

　　第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設置一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次 3 體驗課文故事情節生動、細致，陪養學生自主探究的能力。

　　我安排兩道課后作業：

　　作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；

　　作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　（時間控制1 分鐘）板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。

　　最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

　　《麻雀》說課稿 4

　　一、說教材

　　歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲前兩句采用了重復的手法，尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區進行節奏重復，第四樂句重復了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最后一小節要注意休止一拍結束。

　　二、說學情

　　本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對于四度音程2—5要提醒學生唱準，教師要多加指點和練習。

　　三、說教學目標：

　　1、動腦為歌曲編創歌詞、動作；

　　2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；

　　3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　四、說教學重點、難點：

　　重點：

　　（1）學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　　（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

　　（3）動腦為歌曲編創歌詞、動作。

　　難點：準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。

　　教具準備：

　　電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。

　　五、說教學過程

　　（一）、情境導入

　　1、請同學們聽音樂，和著音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

　　2、談話：

　　請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。

　　（二）、寓教于樂

　　1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

　　2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的.、

　　調皮的、懂禮貌的小麻雀等）

　　3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。

　　4、請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）

　　6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。

　　7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

　　六、創造表現

　　讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

　　1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

　　2、老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。

　　3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱

　　的，并用打擊樂器為其伴奏。

　　4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。

　　6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

　　7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。

　　8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

　　9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。

　　10、一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　七、課堂小結：

　　“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”

　　《麻雀》說課稿 5

　　一、依綱扣本說教材

　　小學語文《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。

　　根據語文課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標

　　1、運用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，體會愛的偉大。

　　2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，初步了解文章的敘述順序。

　　（二）、能力目標

　　在理解課文的過程中，繼續培養學生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。

　　（三）情感目標

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　（四）教學重點

　　分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　（五）教學難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰勝強大。

　　（六）教學準備

　　多媒體課件

　　二、因材施教，說學生

　　現階段的學生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學生能做到在交談中認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養學生學習能力、情緒控制能力、意志品質和良好學習習慣的最佳時期。

　　三、說教法學法

　　（一）、緊扣重點，說教法

　　1、突出訓練重點

　　《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

　　2、指導朗讀

　　語文課程目標的閱讀部分強調指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不著痕跡地融范讀、領讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機得當、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學習的知識能力、過程方法、情感態度有機結合。

　　3、多媒體的應用

　　結合文本特點，我將借助于多媒體教學，幫助我突破文中的教學重難點，讓學生更直觀的感受到“母愛”的偉大。

　　（二）培養能力，說學法

　　1、課前自主預習，產生閱讀期待

　　課前我給予學生充分的時間對全文進行預習，讓學生在預習中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未

　　弄明白，從而產生閱讀期待。

　　2、學生質疑問難，以讀促思考

　　課程標準的階段目標閱讀部分也強調：要使學生“能對文本不理解的地方提出疑問。”因此，當教學中學生提出難懂的句子時，我不急于解答，讓學生通過自主學習、合作探究的方法，以讀為基礎、以思為核心、以議為形式，運用讀、劃、議等學習方式解決問題，使學生能優勢互補，從而培養學生的問題意識與合作精神，讓學生在自主學習中體驗到成功的樂趣。

　　四、優化結構，說過程

　　（一）導入（出示課題）

　　【用最直接的方式進入課堂學習，節省時間，提高效率。】

　　（二）鞏固感知

　　1、齊讀課文

　　2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發生了一件什么事？

　　學生回答，出示課件。(適時板書)

　　老麻雀

　　斗救

　　獵狗吃小麻雀

　　【在上節課以及齊讀基礎上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關系，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣，幫學生快速了解文中的故事情節。】

　　3、參照課件概括課文內容。

　　【這一步既對學生讀課文、看課件的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解課文是按照事情的起因、經過、結果的發展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內容。】

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

　　【培養學生的自主性這是新課標極力強調的，為尊重學生的個性，我特別要求學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學生到文章中找答案，使學生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學生養成良好的讀書習慣。】

　　2、指名學生回答剛才的提問，教師隨機板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)

　　【這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。】

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現了三個角色的特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

　　【先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學生圍繞本課要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。】

　　4、反饋交流

　　⑴、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

　　【在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學行為。】

　　⑵、適時分析重點詞語句子，引導感情朗讀。

　　【本環節教學，我著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環節中，我把大部分時間還給學生，反復地多形式地引導學生品讀。

　　語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。我在教學時緊緊抓住這一點，適時地引導學生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發抖、嘶啞聲音、呆立不動”等詞語的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動地的崇高形象，牢牢地把握了語文學科的特點。在講到老麻雀時，運用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的.落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活靈活現的插圖，使學生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深、學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就能抓到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學習，相信大多數學生能說出答案，然后再讓學生理解“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導學生朗讀

　　4、5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。】

　　5、深化主題

　　⑴、通過我有感情地范讀第五自然段，進一步引導學生體會愛的偉大力量。

　　⑵、引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。

　　【這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。】

　　3、小結：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)

　　【在這里我會搜集發生在四川汶川大地震中的一些關于母愛的感人故事有感情的朗誦給學生聽，讓學生進一步感受母愛的偉大】

　　（四）總結全文

　　【教師運用抒情的語言，極富感染力地強調“愛”是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。】

　　2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強大的力量”。

　　【在聆聽歌曲時，再次感受那種強大的力量的偉大】

　　（五）布置作業

　　課后搜集能體現人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

　　【我特意將課內知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養學生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力。】

　　五、綜觀全課，說效果

　　教學過程中，學生通過形式多樣，反復地讀，對課文內容有了一個整體的把握，實現了對字、詞、句的進一步理解。在精讀重點語句體會句子所表達的情感時，學生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學生對老麻雀當時的心理狀態充分發表了自己的見解，我不失時機地引導他們抓住重點詞句，理解了老麻雀當時擔心、恐懼、勇敢、不顧一切的復雜心理和一系列的行為，學生對這種強大的力量有了全面的認識和體驗。本課教學較好的完成了預設目標，達到了預期效果。

　　板書設計13麻雀

　　老麻雀：勇敢無畏

　　斗母愛

　　吃

　　獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無助

　　《麻雀》說課稿 6

　　我今天的說課題目是《小麻雀》。根據新課程理念，對于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計等幾方面來進行闡述。

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小麻雀》是S版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學習文章我們可以有三個方面的認識，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實踐中經受鍛煉，生活本領才能更快的增長起來，最后，整篇文章向我們展現了母愛的偉大。

　　2、教學目標

　　五年級學生《小麻雀》是本冊本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情”為專題。結合新課標“知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀”我制定了本課的教學目標。

　　知識與能力目標:

　　（1）.指導學生能正確，有感情的朗讀課文。

　　（2）.理解課文的內容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛。

　　（3）.能認、讀并運用本節課生字詞。

　　方法和過程目標：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學生理解本

　　課思想內容

　　情感和價值觀目標：能夠理解課文，抓住重點語句。感受媽媽對小

　　麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人

　　的建議和忠告，實踐是獲取有效經驗的渠道。

　　3、教學重難點

　　基于以上的教學目標，制定了以下的教學重難點。

　　教學重點：理解課文內容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。

　　教學難點：如何正確的'認識小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達的意思。

　　二、說教法和學法

　　新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。

　　三、教學過程

　　結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的

　　（一）、談話導入

　　在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？

　　今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）

　　（二）、以讀代講，體會人物特點

　　1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋

　　2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”，通過多種形式的閱讀，讓學生出演文章角色，體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變，其義自

　　見。這樣做激活了學生的思維，激發了學生的興趣。調動了學生學習的積極性，變身課堂的主人公，讓學生變“被動學”為“主動學”

　　（三）、品讀重點段落，體會母愛偉大。

　　1、請同學們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

　　A、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——引導學生總結麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

　　B、師談話：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——

　　C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？

　　2、抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。

　　A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切

　　B、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　3、品讀句子，體會普季克的成長。

　　A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）

　　B、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　C、普季克說“總得一樣一樣學嘛！” 一樣一樣指的是什么啊？——學飛學找食物學很多知識

　　D、小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）

　　4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊： ——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過 ——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。

　　5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環節以新課標為指導，以學生為中心，根據學生的實際閱讀情況，在不斷閱讀同時，采取了質疑問難，自主探究，合作交流等方式，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供學生展示自學成果的機會，讓學生體驗到成功的快樂。

　　（四）總結評價，拓展延伸。

　　學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延！

　　《麻雀》說課稿 7

　　一、說教材

　　教材內容：《麻雀》是小學語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀免受傷害的動人故事，贊揚了母愛的無私和偉大。

　　教材地位：本單元屬于這一冊的習作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習作目標是：讓學生理清事情的起因、經過和結果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。

　　二、說學情

　　四年級學生已經養成了良好的學習習慣，因此在教學中，我采用自主學習策略，通過質疑問難將學生的疑惑作為教學的起點，更好地將學生領入文本，感悟文本，同時抓住重點語段，引導學生充分讀書，學習作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　三、說教學目標

　　根據新課改的要求以及結合教材特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標。

　　（1）知識與技能：練習概括文章主要內容，理清事情發生的起因、經過和結果。

　　（2）過程與方法：抓住重點語段，學習作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　（3）情感態度與價值觀：讓學生感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　四、說教學重點

　　學習作者按照事情發展的順序寫事，并把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　五、說教學難點

　　學習作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。

　　六、說教法學法

　　新課標指出語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，師教師是學習活動的.組織者和引導者。因此，我運用多媒體課件采用創設情境、品讀感悟、討論交流等教學方法進行優化組合，引導學生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會學生運用圈點，勾畫，批注等學習語文的方法。

　　七、說教學過程

　　依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學生的認知規律，我設計了以下七個教學環節：

　　（一）出示圖片，導入新課

　　直接借助課文插圖導入新課。提出問題讓學生猜猜課文圍繞這三個動物會發生什么事？

　　（設計意圖：這一環節的導入，能緊緊抓住學生的注意力，使學生很快進入角色）

　　（二）自由讀文，概括內容

　　學生自由朗讀課文，總結課文主要內容。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事內容有一個整體的感知）

　　（三）默讀讀文，梳理順序

　　再次讓學生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經過、結果。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事的情節發展有一個清晰的判斷）

　　（四）品讀探究，深化主題

　　這一環節是本課時的重點，教學集中在課文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學習單。

　　（設計意圖：為了讓學生清楚的辨析不同感官的語言描寫）

　　2、第二步：我將從重點句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進攻與退縮、老麻雀的無畏。

　　（設計意圖：為了讓學生掌握抓住重點句段來刻畫人物形象的方法）

　　3、第三步：我讓學生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。

　　（設計意圖：這樣的設計為了讓學生再次感知作者是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的。）

　　4、第四步：我提出問題“一種強大的力量是什么？”

　　（設計意圖：引出文章的中心——母愛。）

　　5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

　　（設計意圖：引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理。）

　　（五）感恩母愛，初試身手

　　通過PPT播放關于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　（設計意圖：讀寫結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會）

　　（六）布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

　　（設計意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）

　　《麻雀》說課稿 8

　　一、說教材

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

　　課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的`特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

　　課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過、結果，指導課文是按照事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

　　二、說教學目標

　　1.認識“嗅、奈、”等6個生字，會寫“噢、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點∶理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　四、說學情

　　學生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經學會了按照起因、經過、結果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導學生遷移運用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經過、結果梳理出來，應該難度不大。

　　五、說教法學法

　　1.練習朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　六、說教學過程

　　（一）、導入新課,激發興趣。

　　麻雀對同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動聽的歌喉,更不被人們關注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神。這篇課文給我們講述了一個發生在麻雀身上的感人故事。這節課,我們一起學習《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)

　　（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.課件出示本課生字詞。

　　2.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶。

　　3.理解詞義。

　　4.指導書寫。(重點指導“搏”,第六筆是橫折,無鉤)

　　（三）、再讀課文,整體感知。

　　1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個角色?人物關系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)

　　2.教師提問,學生回答。

　　(1)“我”走在林蔭路上發生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么應對的?

　　3.根據剛才的討論,把相關重點句用“”畫出來。

　　4.按事情發展的先后順序,理清文章脈絡。

　　起因:獵狗發現小麻雀。

　　經過:老麻雀奮不顧身保護小麻雀。

　　結果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。

　　（四）、課堂小結,布置作業。

　　1.小結:通過學習,我們不但知道了文中發生的故事,而且還認識了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時也學到了許多知識,大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。

　　2.作業:

　　(1)抄寫本課的生字新詞。

　　(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。

　　《麻雀》說課稿 9

　　一、說教材

　　《麻雀》是小學語文S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環保意識。

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。

　　二、教學對象分析

　　我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的熏陶和培養，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現欲不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

　　三、教學目標設定

　　為此，我結合課文的特點以及學生的實際情況確定了本課的目標：

　　1、使學生在整體感知課文的.基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。由此體會到動物也有偉大的母愛。

　　2、在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。并根據提示了解文章是怎樣按照事情的發展順序寫的

　　3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

　　五、教學準備：

　　動畫課件等。

　　六、課時

　　本課安排兩課時進行教學

　　七、說教法和學法：

　　根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。

　　八、說教學過程

　　第一課時：

　　1、談話導入（出示課題，電腦播放相關麻雀和獵狗的圖片）

　　2、整體感知

　　生欣賞動畫師有感情朗讀課文，（播放動畫，師有感情朗讀課文）然后學生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發展的順序（起因、經過、結果）。并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，通過欣賞動畫聽老師的朗讀，達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

　　第二課時

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？

　　先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點的句子）

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動畫播放并出示重點句）通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，（出示對比句）教者提出問題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到母愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第四——七自然段，進一步體會母愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進行發散思維練習。（播放關于母愛主題的畫面）深化主題。

　　《麻雀》說課稿 10

　　一、說教材

　　《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經過、結果用，生動、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。作者準確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。課文內容由“情”編織，是對學生進行人文素養和語文素養教育的好教材。

　　二、說目標

　　（一）知識目標

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）過程目標

　　抓住重點語句，從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　（三）情感目標

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　三、說教學重難點

　　（一）本課教學的重點

　　引導學生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點,感受愛是一種強大的力量。

　　（二）教學難點

　　四、說教法學法

　　引導學生體會老麻雀的偉大母愛。根據課標精神，結合教材和學生實際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領學生自主學習、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學習課文。把學習的主動權交給學生，充分體現學生的'主體性。

　　五、說教學過程

　　為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現出來的“強大力量”。今天我要說的是第二課時。對第二課時我分三個環節進行教學。

　　（一）激發興趣，自讀自悟；

　　（二）合作研讀，品讀玩味；

　　（三）總結升華，拓展延伸。這三個環節層層推進，符合學生的心理特點以及認知規律。

　　（一）激發興趣、自讀自悟

　　范讀課文1～3自然段引導學生探討問題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。

　　二）合作研讀，品讀玩味

　　1、自由匯報，張揚個性

　　（適時、適度地引導學生展開多向交流）

　　2、展開討論，深入探究

　　（老師：提問→追問→參與→引導與點撥）

　　3、感情朗讀，激發情感

　　（組織學生練習朗誦、學生動情朗誦）