教師說課稿(15篇)
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的教師說課稿，希望對大家有所幫助。
教師說課稿1
一、說教材
在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。
《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。
本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。
二、說學情
教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：
哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。
三、說教學目標
本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：
知識目標：
知道具體問題具體分析的基本含義;
理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;
理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。
能力目標：
學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。
情感、態度與價值觀目標：
堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。
四、說教學重難點
根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：
重點：
理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
難點：
學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。
五、說教學方法
本節課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。
六、說教學過程
本節課為了培養學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環節。
環節一：圖片導入
我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發噴出的一定是火嗎?
我總結：我們發現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。
環節二：講授新課
在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。
1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。
首先是連連看活動
我通過PPT出示連連看題目：
如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)
“吹毛求疵”者 民事調解員
“謹小慎微”者 產品質量檢查員
“一團和氣”者 突擊手
“求勝好強”者 安全監督員
讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。
通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。
2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
此環節采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的'回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。
學生進行探究，并分組討論，代表發言。
教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)
通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。
環節三：鞏固提高
本環節通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。
讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。
通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。
環節四：小結作業
在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。
授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
教師說課稿2
當幼兒處于典型的游戲年齡階段時，也是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，其中辦家家就是他們最喜歡的游戲之一。歌曲《辦家家》就是根據這個游戲改編而來的。它來源于幼兒生活，充滿兒童情趣，深受幼兒喜愛。歌曲旋律簡單、重復，有很強的表演情節；歌曲中說唱結合及分角色表演唱方式，給歌曲增加了趣味性，充分體現了歌曲歡快的風格。
目標的確定及教學重點、難點分析：
1、中班幼兒具有活潑好動、好奇好問的特點，但缺乏生活經驗、詞匯貧乏。根據教材分析和幼兒年齡特點，從認知、情感、能力等方面制定了本次活動的目標：
（1）、初步學唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據角色進行對唱和齊唱。
（2）、根據角色情境及歌詞創編表演動作。
（3）、在表演時盡量用眼睛看著同伴，體驗目光交流帶來的快樂。
2、 在目標中提到"初步學唱歌曲，感受歌曲中的說唱情緒并能根據角色進行對唱和齊唱"因此，在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這就是本次活動的重點。同時，創編表演動作也是本次教學的難點。
教具準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、幼兒已有辦家家游戲的經驗 2、圖譜3、游戲道具：眼鏡、炊具、布娃娃等二、說教法；本節課我主要運用了三種教學方法；1故事導入法：主要是激發幼兒興趣喚起幼兒已有的生活經驗，使幼兒愉快的參與到游戲當中。
2提問法：主要是加深幼兒對歌詞的記憶。
3圖譜演示法：通過形象的教具，調動幼兒學習的主動性三、說學法：四歲左右的幼兒更習慣形象思維，本節課我運用了角色表演這樣一種方式，通過對唱和齊唱讓幼兒主動參與到游戲當中，在游戲過程中獲取知識，在說唱部分通過把難點前置這樣一種方式，解決了活動的`重難點，四、說活動過程根據教材分析和幼兒年齡特點，結合教學目標，我設計了以下五個環節：
（一）游戲導入，激發幼兒興趣。
首先是談話導入："你們喜歡做游戲么？你們玩過辦家家的游戲么？是怎樣玩的？現在讓我們一起來做做這個游戲吧。"這一環節的設計就是充分利用幼兒的興趣點，調動幼兒的積極性，通過親身體驗來再現辦家家游戲情境，運用感官感知游戲內容和動作。
（二）從游戲中提升歌詞及動作，進行節奏訓練。
教師提問："剛才你們是怎樣做游戲的？"有意識反饋并提升幼兒動作，引導幼兒學習學習說唱結合的部分并進行節奏訓練：
切菜：χχ χχ │χ χ│χχ χχ │χχ│炒菜：χχ χ│χχχ│χχ χχ │χχ χ│炒小 菜 炒小菜 炒好 小菜開飯了這一環節主要是把活動重點分解并前置，通過積極引導幼兒再現自己游戲的經驗來練習節奏學習歌詞，為下一步解決活動重點，突破活動難點打下基礎。
（三）學唱歌曲1、完整欣賞歌曲教師："辦家家不光是一個好玩的游戲還是一首好聽的歌曲呢！"教師和幼兒一同聽歌曲。
2、 提問："剛才你們聽到了什么？"引導幼兒說出歌曲內容，教師邊貼圖譜邊唱出歌詞。
3、看圖，教師清唱歌曲。
4、幼兒邊看圖譜，邊跟唱歌曲。
（時刻提醒幼兒用自然聲音演唱，不要搶，不要喊）4、根據角色唱出歌曲中對唱和齊唱的部分。
"請男孩子當爸爸），女孩子當媽媽），想一想，可以怎樣唱這首歌？什么地方男孩子唱？什么地方女孩子唱？什么地方大家一起唱？"看圖譜，指導幼兒分角色唱，本環節是活動的重點，主要通過提問的方式來學習歌詞，借助圖譜的幫助讓幼兒聽音樂自覺學唱歌曲，充分調動了幼兒的主動性。
（四）創編表演動作1、幼兒兩兩結伴，聽音樂做游戲。（按幼兒扮演的角色分別進行打扮，進一步提高幼兒參與活動的興趣，使他們全身心的融入到游戲當中去）2、教師提升豐富幼兒動作，再次進行表演。
3、提高要求，表演時進行目光交流。
4、活動過程中注意要滲透熱愛父母的思想教育。
（五）活動延伸。在表演區提供歌曲伴奏帶，讓幼兒在玩"娃娃家"游戲中創編替換新的歌詞進行表演唱。
教師說課稿3
一、教材分析：
美學家說，假如我們能多聽聽腳下土地的意愿，我們就會理解自然與美是何等嚴密地融為一體。五年級的音樂學習就是圍繞“大自然“這個主題開展的。我所選定的教學內容是第十冊五單元“你好！大自然“中的意大利民歌《田野在呼喚》。旨在讓學生用美的眼睛去欣賞大自然，用美妙的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去唱歌、贊美大自然。
《田野在呼喚》以兒童天真活潑的語氣表現了在布滿生氣的春天里孩子們動身去郊游時的歡快心情，抒發了少年兒童對大自然的無比喜愛。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂歡快跳動，極富有動感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語的神情。歌中所唱的“梯里通巴“仿佛是大自然在熱忱地呼喚著小伙伴們“快快來吧“。全曲始終洋溢著一派歡快的氣氛。
二、教學目標：
1、學問與技能：體驗意大利民歌的特點能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過程與方法：在魔術、仿照、觀賞、唱歌、表演、制造中引導學生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親切關系，激發學生對大自然的喜愛及贊美之情。
三、教學重難點
1、重點：能用歡快的心情演唱歌曲，并進展藝術處理與加工。
2、難點：精確唱好二聲部合唱。
四、說教法
托爾斯泰指出：“勝利的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。“教師不是為了教而是幫忙學生學。教學就是教學生借助自己已有的學問再獲得學問。因此，在活動中，我運用了多種教學方法，引導學生猜一猜、變一變、看一看、說一說、想一想、玩一玩、學一學、演一演。調動他們多種感官的參加，為學生供應自我感受、自我表現的時機。
五、說學法
依據學生情愿表現自我、體驗感受與探究制造活動力量增加的特點，我設計了以下學法：
1、用看教師變魔術、自己演魔術、仿照聲音等多種形式體驗音樂，溝通互動，升華情感。
2、用唱歌、創編、表演等藝術形式探究新知。
六、教學過程
1、導入新知
春天雖然來到了很久，可是外面的.景象和冬天沒什么兩樣。怎么讓學生感受春天的氣氛呢？我想了很久，哎，我學劉謙，用變魔術的方法，變出漫天的綠葉，變出很多小花、小草，同學們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學設計從激發學生的興趣手，為學習歌曲打下根底，也表達音樂課應以興趣愛好為動力的根本理念。
2、觀賞《田野在呼喚》
利用多媒體課件，展現不同地域的田野風景圖片，給學生供應不同感觀的刺激。觀賞中，要求學生感受音樂的心情及聽辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知
從音樂課不行或缺的教學環節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培育孩子根本的。學唱力量。最大限度的調動他們唱歌的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個學生。二聲部合唱是我設計的教學難點。唱跑調、合作不好、聲音不勻稱，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡潔，用科學的方法，一步一步來，不使蠻勁。首先單獨練唱其次個聲部，再引導讓學生處理好一聲部與二聲部的連接，最終輕聲、有感情的合唱。假如每學生都能參加到這個過程中來，那么這個設計就是勝利的。學生的聲音有可能比擬稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟“，蘊含著執著的探究精神。
4、拓展延長
讓學生感受著大自然與人的關系，給他們帶來了制造的歡樂。歡樂是產生興趣的根底，也是學問延長的動力！
最終，我會提議：田野是人人喜愛、憧憬的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新奇空氣，體驗歡樂吧，動身！
教師說課稿4
《課標》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”從教師的教學角度上看：教師是進行數學活動的組織者、引領者，是教學活動的主導；從學生的學習角度上看：數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己建構數學知識的活動，是學習活動的主體；從師生的合作角度上看：數學活動過程是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發展的過程，即要促進學生發展，也要促進教師成長。教師作為數學教學主導，在設計數學活動時要遵循以下原則：
一、根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。
二、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
1、讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解數學。
2、培養學生應用數學的意識和提高解決問題的能力。
三、重視引導學生自主探索，培養學生的創新精神。
1、引導學生動手實踐、自主探索和合作交流。
2、鼓勵學生解決問題策略的多樣化。
四、教師對教學目標，難點，重點把握要恰當、具體。
數的計算非常重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在具體的情境中才能讓學生真正認識計算的作用。首先應當讓學生理解的是面對具體的'情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇的方式，都可以達到算出結果的目的。
一、設計思想：
數學來源于生活，數學教學應走進生活，生活也應走進數學，數學與生活
的結合，會使問題變得具體、生動，學生就會產生親近感、探究欲，從而誘發內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數學回歸生活，服務生活。培養學生的動手能力和創新能力，豐富和發展學生的數學活動經歷，并使學生充分體會到數學之趣、數學之用、數學之美。處理好教與學的關系。教師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動 。根據新教材留給學生一定的思維空間的特點，教師要鼓勵學生自己動腦參與探索，讓學生有發表意見的機會，絕對不能包辦代替，使學生不僅能學會，而且能會學。充分發揮網絡在課堂教學中的優勢，力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式學習轉變為積極主動的探索發現式學習。數學問題生活化，主導主體相結合，發揮媒體技術優勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。
網絡環境下代數課的教學模式：設置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評價-鞏固練習-總結提高
二、背景分析：
（一）學情分析：內容是義務教育課程標準實驗教科書（人民教育出版社）數學八年級下冊第十六章：《分式》
學生是本校初二實驗班的學生，參加北師大“基礎教育跨越式發展”課題實驗一年半，學生基礎知識較扎實，具有一定探索解決問題的能力，電腦使用水平較熟練，對于網絡環境下的學習模式已適應。
本節課實施網絡環境下教學，采用自學導讀式教學模式。學生喜歡上網絡數學課，學習數學的興趣較濃。
（二）內容分析：本節內容是在學生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運算的基礎上進
行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下基礎。通過經歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意識，滲透類比轉化思想。
（三）教學方式：自學導讀—同伴互助—精講精練
（四）教學媒體：Midea---Class純軟多媒體教學網 幾何畫板
三、教學目標：
知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。
過程方法：通過經歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意識，滲透轉化思想。
情感態度：強化用數學的意識，增進同學之間的配合，體驗在數學活動中運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數學的自信心。
教學重點：解分式方程的基本思路和解法。 教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。
設計說明：情感、態度、價值觀目標不應該是一節課或一學期的教學目標，它應該貫穿于初中數學教學的每一堂課，它應該與具體的數學知識聯系在一起，才能讓教師好把握，學生好掌握，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。
四、板書設計：a不是分式方程的解
（二）學習方法：類比與轉化
教學思考：伴隨教學過程的進行，不失時機的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現出來效果好，絕不能用媒體技術替代應有的板書，現代教育技術與傳統教育技術完美的結合才是提高課堂教學效率的有效途徑之一。
五、教學過程：活動1：創設情境，列出方程
設計說明：教師不失時機的對學生進行思想教育，激勵學生，寓德于教。體現了教學評價之美-激勵啟迪。
設計說明：通過經歷實際問題→列分式方程，體會分式方程是一種有效描述現實世界的模型，發展學生分析問題解決問題的能力，培養應用意識，激發學生的探究欲與學習熱情，為探索分式方程的解法做準備。
活動2：總結定義，探究解法
使學生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯系與區別；通過合作探究分式方程的解法，培養學生的探究能力，增強利用類比轉化思想解決實際問題的能力及合作的意識。
教學思考：再一次體現了對全章進行整體設計的好處，在學習16.1分式和16.2分式的運算時，幾乎每一節課都運用類比的思想-分式與分數類比和進行算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術拓展學習內容時要遵循以下原則：一、拓展內容要與所學內容有有機聯系。二、拓展內容要符合學生實際認知水平，不要任意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過載。
活動3：講練結合，分析增根
活動5：布置作業，深化鞏固（略）
教師說課稿5
特別感謝領導給了我這次熬煉的時機，由于是同課異構，所以內容已經規定好了，但是教案怎么寫？故事情節怎么處理？怎樣進展取舍教材？怎樣進展挖掘教材進展小練筆？一連串的問題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的教師和領導全程地參加我的磨課過程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對性的意見。尤其是我們的陳校長從教案的設計，文本的解讀以及細節的處理等方面真可謂是手把手地指導。最終，感謝在座的各位，前來傾聽我這堂不成熟的課，盼望你們能提出珍貴的意見。下面我來說說今日我執教的這堂課。有不當之處請大家批判指正。
一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著的道德期盼和某種社會抱負：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界制造美妙的將來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。課文首先寫了故事發生的背景，地球上的一次大旱災，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發生著奇妙的變化，最終地球上最終有了一股清亮又新奇的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。
二、說教學目標
1、聯系上下文理解“喜出望外“、“一瞬間“等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2、抓重點詞句體會水罐的變化過程，并從一次次變化中體會愛心的奇妙力氣。
3、綻開想象的翅膀寫話，體會懂得關懷別人，懂得用愛心對待生活。
重點難點：從水罐一次次變化中體會愛的奇妙力氣，懂得關懷別人，并感知童話豐富的想象力。
三、說設計理念、教學設計：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氣氛中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟“式的教學方式，采納創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、爭論、溝通和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參加到探究過程當中，培育學生的創新意識和自學力量。整個教學過程的設計主要表達以下三個方面：
（一）關注文本的整體性。
1、復習導入，表達整體性。上課一開頭我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入，通過朗讀再次感受旱災的嚴峻性。這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來，節約時間為后面課文主體局部的教學預備。然后，讓學生回憶整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的奇妙。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學設計，把握整體性。本文情感性特殊豐富，學生很簡單體會到愛的主題，所以在教學設計的時候，我淡化情感教學，結合“關注言語表達、追求本色回歸“這一主題進展設計，找準一個點，理出一條線，整堂課的教學設計主要是借水罐的一次次變化為線索來進展。先讓學生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐奇妙變化的句子，抓住相關詞語如“竟“感受水罐的奇妙所在。最終讓學生從整體上提煉出水罐之所以發生這么奇妙變化的緣由是愛心的力氣。
3、寫話練習，關注整體性。在了解水罐一次次發生奇妙變化的同時，感受愛心的奇妙力氣。正是由于愛，才制造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流滋潤著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會發生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學生想象水給大地帶來一片生氣的情景，然后動筆寫一寫，也就水到渠成了。
（二）抓聯系，理解詞語
小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫力量。“可見，正確地理解祖國的語言文字是閱讀教學中的一項重要任務。對于詞語的理解，絕不能只記定義，而是要聯系上下文去體會意思，聯系文章所表達的中心去理解內涵。比方：對“竟“字的理解，讓學生聯系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解。教學時第一次變化時，揪準了“喜出望外“一詞，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的`那份辛苦與宏大，體會小姑娘當時的心情，并讓學生說說自己在什么狀況下也會喜出望外，在詳細的語境中加以運用，加深對詞語的理解。再比方對“一瞬間“的理解，通過讓學生換一換的方法加以理解，同時也是讓學生進展語文積存的一個點。總之，讓學生抓住相關詞語，在品讀、發覺、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和把握，真正表達語文教學的本真。
（三）充分發揮學生的想象。
《語文課程標準》中指出：“在語文學習過程中，要進展學生的語文力量、思維力量，激發學生的想象力和制造力。“宏大的科學家愛因斯坦也強調說：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是學問進化的源泉。同時，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學中穿插小練筆的討論》，在教學設計中，我比擬關注學生想象力的培育。比方：在體會小姑娘為母親找水的艱辛時，讓學生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關詞語，以及體會文本的內涵。針對本文人文性強的特點，在設計小練筆的過程中更多地關注從語文的角度、語言的角度動身，讓學生在重溫旱災的嚴峻之后，想象這一灌水給人、動物、植物、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設計更貼近學生的生活，更能到達語言文字的的訓練點，表達語文的本色和學生生活的實質。總之，充分利用教材，啟發學生想象，鼓舞學生綻開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中飛翔，從中得到美的體驗。
（四）為了表達本學年語文教學的“有效作業設計“這一主題，我們分別從“前置性作業設計，隨堂性作業設計以及后置性作業設計“這三個層面上來進展有效作業設計。前置性作業主要是在預習方面，讓學生通過預習熟悉生字詞，了解課文的大致內容：隨堂性作業，主要是將課堂作業本上的相關內容穿插到了教學環節中，并設計了小練筆的作業設計：后置性作業主要是讓學生在感悟愛心奇妙的根底上，找找身邊的愛心故事。
整堂課下來，我覺得在某些環節的處理過程中沒有到達預期的效果，有許多地方還考慮得不夠成熟，盼望在座的各位能真誠地給我提出珍貴的意見和建議。感謝！
教師說課稿6
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《平方根》的第一課時內容：算術平方根。新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
本節課選自人教版初中數學七年級下冊第六章第一節內容《平方根》。算術平方根的概念和性質的教學是對無理數的認識，數域從有理數到實數范圍擴充的一個前提，也是之后學習二次根式及其運算的一個基礎，在整個代數學習中有舉足輕重的作用。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。七年級的學生已經有著良好的學習習慣，上課時能積極的思考，主動、創造性的學習，而且各個方面都已經發展的比較完善，具備了一定的分析問題能力和解決問題的經驗，對于教學相對比較順暢。所以教學中，盡量將課堂交給學生。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
了解算術平方根的概念，會用根號表示正數的算術平方根，并了解算術平方根的非負性。
(二)過程與方法
經歷算術平方根概念的形成過程和求完全平方數的算術平方根的過程，發展數感。
(三)情感、態度與價值觀
鍛煉克服困難的意志，建立學習數學的信心，提高學習熱情。
四、說教學重難點
我認為一節好的數學課，從教學內容上一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：算術平方根的概念和求法。教學難點是：算術平方根的概念和求法。
五、說教法和學法
數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，學生通過教學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體，引導學生觀察、探究，充分調動學生學習的積極性，并創設情境，給學生機會去自主探究，把課堂還給學生。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)導入新課
首先是導入環節，我將采用創設情境的導入方法。講述教材中給到的問題：美術比賽需要剪裁畫布的情境，并請學生幫助小鷗同學解決畫布邊長的問題。由于學生之前已經掌握了乘法口訣表以內的完全平方數，根據正方形的面積和邊長之間的關系，學生可以解決這個問題。由此我會繼續提問：為什么是這樣呢?引發學生思考從而導入課題。
設計意圖：通過創設情境的導入方式，將生活中的問題放到數學課堂上來，激發學生的學習興趣，請學生幫助解決問題可以有效建立學生學習的信心，最后通過提問引發學生思考，有效引入課題。
(二)講解新知
接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組討論法等。
首先我會提問：請說一說，你是怎樣算出畫布的邊長等于5dm的呢?學生已經掌握了乘法口訣表內的完全平方數，而且也知道正方形面積和邊長的.關系，所以對于這個問題，學生可以解決，我預設學生會根據這兩個知識點解釋為何畫布的邊長等于5。
接著為了多一些觀察的數字，我會組織學生完成已知正方形面積求正方形邊長的表格的填寫。完成表格填寫之后，我會引導學生觀察表格中的數字特點，并提問：填寫這個表格的過程是一個已知什么求什么的過程?并組織學生小組討論，然后請小組派代表回答。通過討論學生能夠發現：邊長和面積的關系實際上就是已知一個正數的平方，求這個正數的問題。然后基于此，我會進行總結，總結內容包括算術平方根的概念，被開方數的概念，以及算術平方根的寫法和讀法。
接著告訴學生0的算術平方根是0，并提出問題：負數有算數平方根嗎?為什么?由此引發學生思考，這個問題比較簡單，學生能夠知道一個數的平方不可能是負數，所以負數沒有算術平方根。
至此學生已經知道了算術平方根的概念。接著我會出一道例題，檢驗學習成果，也加強學生對算術平方根的理解與記憶。請學生求下列個數的算術平方根，分別是100、1、49/64、0.0001，并請學生說一說過程。通過求解完全平方數的算術平方根，我會引導學生觀察上述計算過程和結果，并通過問題“被開方數的大小與對應的算術平方根的大小之間有什么關系呢?”引導學生去思考，然后師生共同總結：對所有正數，被開方數越大，對應的算術平方根也越大。
至此，本節課要講的新知內容已經在師生共同配合下學習完畢。
在新知過程中，我通過讓學生觀察多組完全平方數及其算術平方根，引導學生共同得出算術平方根的概念及其相關知識，讓學生經歷了知識的形成過程，而且在觀察的過程中組織學生小組討論，說一說他們觀察到的特點，鍛煉了學生的觀察能力、合作交流能力以及語言表達能力，體現了以學生為主體的教學理念。
(三)課堂練習
接下來是鞏固提高環節。我設置了幾道判斷題，請學生判斷對錯。包括：5是25的算術平方根;-6是36的算術平方根;0的算術平方根是0;0.01是0.1的算術平方根;-3是-9的算術平方根等。通過這樣的問題的設置，讓學生對算術平方根的知識進一步鞏固，為后面開平方奠定基礎。
(四)小結作業
最后是小結作業環節，我會提問學生今天有什么收獲?
課后作業是教科書6.1習題第1、2題。
這樣的總結方式不僅能夠提高學生的總結概括能力，還能夠便于我進一步掌握學生本節課的學習情況。
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡潔明了的原則，突出了本節課的重點部分。
教師說課稿7
一、教學目標、重點難點的設計
初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦肯定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來“。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一局部，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時，文中也表現出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，根本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：
1、感知理解課文內容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發學生對大自然的喜愛之情。而其中，在理解的根底上熟讀背誦是教學的重點和難點。
二、教學方法及教學手段的運用
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采納“目標導學法“。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積存的最正確材料，在一課時內力求到達背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀力量的訓練又與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積存。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱忱、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫忙學生理解和把握課文內容和構造，插入了動畫素材，引導學生讀文思索、標劃，在解決問題的同時培育學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進展了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫忙學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的'主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的缺乏，便利清楚的展現問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。
三、教學過程的設計
首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期盼。
其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比擬具體，因此沒有必要對課文進展具體的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進展檢測，由于有了檢測，學生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學生自讀的根底上，指名試讀，在確定學生收獲的前提下，教師指導并進展范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調肯定要舒緩，留意每一小節間的停頓，在每種景物消失后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思索、標劃。
第四步，爭論溝通問題答案，把握文章的內容和構造。在這一環節中，學生邊答復，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么挨次寫的，抒發了怎樣的思想感情，由此可見是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的爭論溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內容和構造也隨著清楚地展現了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的根底。
第五步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨絕“的“奇山異水“。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用美麗的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進展朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展現，以圖引文，引導學生進展齊背，達成目標。
第七步，在動聽的音樂聲中，為學生展現漂亮的風景圖片，幫忙他們到達從感受美到制造美的完善境地，以到達激發學生對祖國壯美山河的喜愛之情的思想教育目標。
本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、爭論、溝通，多媒體的幫助，到達預期的教學目標，豐富學生的積存，提高學生的語言素養和審美力量，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和教師們批判指正。感謝！
教師說課稿8
一、教材分析
本課為五年級第一學期 版教材13課，課文文質兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
教學目標
知識與技能
1、重點理解詞語引人入勝娓娓動聽
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據課文內容展開適當的想象，練習說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內外贊美老師的詞句。
7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
過程與方法
1、逐字解釋法，或聯系上下文理解詞語引人入勝娓娓動聽。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領會課文所表達的思想感情。
3、應用理解關鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用 理解句子含義。
4、在理解課文基礎上，聯系文本想象說話。
5、聯系上下文理解省略號的作用。
情感、態度、價值觀
從名人尊師愛師的事例中激發學生對老師的感恩之情，加深對師恩難忘的認識。
重點：
1、朗讀課文，感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據課文內容展開適當的想象，練習說話。
難點：
1、理解句子含義。
2、能根據課文內容想象說話。
二、教學對象分析
聯系上下文理解句子的含義是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，通過前兩課的`指導訓練，學生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學奠定了基礎。然而，由于學生認知能力的有限，及學生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。
教學藝術，是一種移請的藝術，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內化為學生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調動起來了，這堂課的教學才能順利進行，只有當學生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發。所以調動學生的情感因素是這堂課的關鍵。
三、教學策略及設計
1、以學生為本，教師引領點撥，解決重點和難點。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導語無不體現我對學生感悟的尊重，都以學生為本。。讀課文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。
新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關鍵處點撥。
在關鍵處點撥應該為重點之處強調，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點，有的是關鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設了何處點撥、如何點撥的環節。如文中春雨指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生，由此看來，田老師每講一個故事，都培養了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點撥，學生就不難理解了。又如為啟發學生理解插柳的含義，先引導學生聯系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發學生從尋找前半句和后半句的關系中發現答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養學生想象力的良苦用心，領悟培養人才之不易。并且順水推舟地引出了田老師培育了我的想象力及我深深感謝田老師為我播下文學的種子這兩句，為后面的春雨、 插柳、十年樹木，百年樹人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設了道路。
3、注重朗讀，培養語感。
在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發現、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環節我動了一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據小詩想象的部分，關鍵之處通過老師的導語，如：田老師的故事還沒有完呢，他還繼續想象故事的發展和結尾。 來引導學生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：言而無文，行而不遠。語言學習除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規范語言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節課行將結束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學生們為之動情、動心，至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發自肺腑之聲將把師愛生，生愛師的情感完全調動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結合。
作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現教學的智慧。
教師說課稿9
今天，我們園領導讓我們觀看了應彩云老師的課堂視頻《老鼠娶新娘》，從而讓我想到了08年我第一年工作時幸運觀摩到應老師的那堂《幸福的大桌子》，那時還未脫稚氣的我剛踏上教師的崗位，只是被應老師的課堂給吸引了，那種感覺當時也不知道怎么表達，但現在的我有了更多的感受。
在整個教學過程中，應老師和孩子們的距離一直都是很近的，像是孩子們的大朋友。尤其是在上課的開始部分，與孩子們認識的過程中是很自然的。為了不讓孩子分散精力，首先她先讓孩子們認識一下自己與聽課的這些老師們。認識后自然就不會在上課的過程中再分散精力了。這就是高人一等的做法，是很值得我們學習的。
在教學過程中，她一直叫著“寶貝”，孩子們都非常喜歡別人叫他們寶貝，這樣她就和孩子們的距離拉得特別近。孩子們都非常喜歡“喜歡自己的人”。只有這樣，孩子們才愿意跟著她的思路一直走下去。另外，她還抓住了幼兒的實際，從實際情況出發，結合幼兒的生活經驗，幼兒學起來特別的帶勁。
其次，課上應老師在語言活動中的環節設計、提問方式面向全體照顧個體等活動都十分的合理，實踐操作性強。應老師的課讓我們看到了幼兒從不會說、不愿意說到想說、愿意說的過程。課堂中時時處處是無痕教學的.軌跡，沒有說教，有的只是談心、交流、游戲、還有品嘗，十分融洽、和諧。
從她的課堂活動中，我看到了她與陌生孩子們之間的融洽、和諧、快樂，還有就是與活動相融合的教育意義。聽、看應老師上課完全是一種享受，享受著教學魅力大放光彩。一直喜歡“教育無痕”，因為自己沒法做到，所以更加喜歡。在應老師的課堂中時時處處是無痕教學的軌跡，沒有說教，只是談心、交流、游戲、還有品嘗，在應老師的教學中可以說：教學是一件很幸福的事情！應老師在孩子面前是幸福的，做應老師的孩子是幸福的，而我在聽課的同時也是幸福的！幸福有時就是這么簡單！
通過學習應老師的這節課，真是讓我受益匪淺，也讓我看到了自己的差距，找到了努力的方向，相信只要在日常活動中經常反思和琢磨自己的教學行為，并在教育活動中學習應老師，和孩子們的距離拉得再近一些，使自己能更好更快的成長起來！
教師說課稿10
一、說教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。
二、說目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說準備
1、 知識經驗準備：
（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（2）已認識過球體。
2、材料準備：
（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學方法
在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：
1、發現法
皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發現的樂趣。根據大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的`是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創造的樂趣"的精神。
五、說活動程序
新《綱要》提出：創設寬松的環境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發現的喜悅。為此，本活動我設計了四個環節：
（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索
在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發現老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環節。
（二）組織幼兒討論
這個環節的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯系到社會中去，擴展幼兒的知識經驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環節作鋪墊。
（三）玩一玩、變一變
"興趣是最好的老師".在這個環節中，教師讓幼兒充當"小小魔術師",這極大地激發了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學奧秘的興趣。
（四）活動延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區角活動中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。
大班計算活動：認識圓柱體
活動目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
（2）已認識過球體。
2、材料準備：
（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動過程：
一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發現了什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側面沒有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動延伸：讓幼兒自由選擇區域進行活動。
計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續探索發現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
教師說課稿11
一、說教材
音樂是一門情感的藝術，音樂課程標準的根本理念就指出音樂教學要以音樂審美為核心，音樂對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過程，它比其他藝術更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而長遠的。但長期以來音樂教學中存在著只重視技能訓練、學問傳授，而無視學生心靈感悟、情感體驗的生成與進展，音樂課缺乏美感的問題。因此，我嘗試在教學中充分重視審美體驗在音樂教學中的重要作用，積極挖掘教材中的“情“字，貫穿課堂的始終。
教材分析：
《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學音樂教材第三冊第九課的教材，這是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，2/4拍。曲調清爽、美麗，整首歌曲猶如描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美妙的遐想與回味。
教材內容：
1、課內內容：學習歌曲《金孔雀輕輕跳》。
依據教學內容結合音樂課程標準和二年級學生的熟悉水平，我開頭制定教學目標。
教學目標：
1、感受傣族風情，對當地民俗活動有一個初步印象。
2、學會用自然的聲音、精確的節奏和音調富有有感情地演唱《金孔雀輕輕跳》。
3、能選用幾個簡潔的傣族舞蹈動作，跟音樂的節奏表演。
一節課能否勝利，我覺得重點的突破，難點的把握特別的重要。我這節課的重難點是：感受傣族風情，以自然、美麗的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。
教具預備：錄音機、電子琴。
江西九江教師聘請考試筆試成績查詢，面試培訓班選易公教育，找說課稿，詢問易公教育二、說教法、學法
古人云：“事必有法，然后可成。“又曰：“教必有法，但無定法，貴在得法。“教法運用得當，可以保證學生正確地領悟和系統的把握教材，有利于培育學生的技能技巧，激發學生的學習欲望，陶冶美的情操。在教學中，制造一個寬松的教學氣氛，營造師生公平溝通的民主環境，以情境創設為第一主題。以實踐活動為其次主題，本節課沒有節奏練習、發聲練習、視唱練習等機械枯燥的技能訓練。但這并不意味著摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個教學環節中，創設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過師生談天、表演、嬉戲、創作等途徑，使學生能夠在更寬廣的領域中進展自己的藝術潛能，獲得音樂美的體驗。使學生能在“玩中學、學中玩“，并且充分發揮學生豐富的想象力。
三、說教學過程
人們說“興趣是最好的教師“，在本課教學中，我通過課前預備等環節，激發學生學習興趣，為其營造一種開心和諧的學習氣氛，使學生在玩中學，學中樂，寓教于樂。
1、課前預備、說傣寨
心情理論家希爾曼認為刺激是引起心情的有效緣由，積極的心情則會產生良好的能動效應。在組織教學中，學生往往因由課間活動轉入新的課堂教學，心情不穩定。所以我先和學生談天，和學生聊聊傣族，說說傣族人的生活習慣和一些特產等，然后教師和學生一起聊聊旅游的話題，從學生熟識的生活入手拉近師生之間的距離。以一種公平互動的氣氛進入課堂，特別自然的過渡引入到介紹傣族。喚起學生的參加意識，充分吸引學生的學習興趣，調整了心情又活潑氣氛，激發學生主動探究的學習興趣。
2、游傣寨
師：好聽嗎？教師今日就帶你們去參觀傣族人居住的這個漂亮的地方。我們閉上眼睛聽著音樂動身了，音樂停下再睜開眼睛。（觀賞《金孔雀輕輕跳》）1）、獨樹一格的傣族民俗
潑水節、孔雀——傣族吉利物等
潑水節是傣族特有的節日，潑水節一般在公歷四月中旬，傣歷六月，為期三至五天。每逢節日，都要進展潑水、丟包、劃龍舟、放高升、拜佛、趕擺等活動。
傣族的特產是竹子。
（教師演唱“金孔雀輕輕跳，潔白的羽毛金光照“并表演）學生跟教師做一做。()仿照幾次后讓學生邊唱邊做。這樣從好玩的民俗介紹自然的談到孔雀是傣族的吉利物，并講一講孔雀的姿勢教師以演唱的形式表現，仿照中使學生學會歌曲的第一句。
2）、絢麗多彩的傣族服飾
師：你們動作做的挺美麗，假如穿上的傣族的衣服就更美麗了。傣族特有的服裝是顏色艷麗的那一種，而女孩子叫小卜少，小伙子叫小卜冒。我們班是小卜少的舉手，是小卜冒的舉手。我召喚小卜少女孩子應一聲“哎“，教師召喚小卜冒男孩子應一聲“哎“。
教師以唱歌的形式召喚學生，唱“小卜少“女孩子同意，唱“小卜冒“男孩子男孩子同意，然后男女生相互召喚。以這種方式提高學生學習的興趣，使課堂輕松而開心。
3）、渾然天成的傣族建筑
[通過傣族建筑的介紹說到傣族的竹樓，再說到雨后傣族竹樓現彩虹的漂亮風光，引出歌詞“傣家的竹樓彩虹繞“，分析學唱后解決歌曲的難點]
師：有沒有同學會跳傣族舞蹈的？試著和教師學一學。蹲一蹲，點一點，（重復多編）加上手上的'動作。誰能把手的其次個動作變一變（創編動作）跟音樂跳。
江西九江教師聘請考試筆試成績查詢，面試培訓班選易公教育，找說課稿，詢問易公教育[感受傣族特有的舞蹈，通過教師的表演激發學生興趣，從而積極去學幾個傣族舞蹈動作并創編幾個簡潔的手位動作，對學生的即興創作要多確定和鼓舞，給學生愛的期盼，鼓勵學生進步。學生完成了創作展現自己，品嘗到勝利的喜悅，創作的驕傲感、滿意感為以后的再學習創作注入活力和激情，并培育了學生的創作意識和創作力量。而且其次次感受了歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學歌打下根底。]
4）、自然古樸的傣族音樂
然后提醒歌名，聽音樂范唱《金孔雀輕輕跳》[完整的感受歌曲，直接提醒歌名再一次為學唱歌曲鋪砌一塊基石。]
3、唱傣寨
在之前游傣寨的鋪墊下學生已經完整感受了歌曲四遍并學會了歌曲1、2、4、5四個樂句，只剩第三樂句不會，在這個根底上學歌就水道渠成的事情了，學生演唱幾遍就學會了歌曲，學歌的輕松也使學生對唱歌有了興趣，不會有平常反復練唱的厭煩感，以最正確的狀態最正確的情感演唱歌曲，美的歌聲賜予大家的是美的享受，對音樂的沉醉。
4、愛傣寨
1、在學生沉醉在美麗的歌聲中時我說：真美啊，教師好象又到了孔雀的家鄉西雙版納看到了漂亮的孔雀，那真是一個漂亮的地方。然后學生齊唱歌曲《金孔雀輕輕跳》并進展編創歌曲的律動，讓學生發揮想象力。學生可能編創的不夠完整，教師就教給學生完整的歌曲律動。
2、學再次完整的演唱歌曲并做律動。
3、接龍嬉戲
嬉戲規章：男、女生各為一組，男生唱第一句，女生接其次句，以此類推。（設計意圖，讓學生在學中玩，玩中學，讓學生不再覺得學習是一件枯燥而乏味的事情，并能自主的去學習。）最終在傾聽歌曲《金孔雀輕輕跳》中完畢課堂，讓學生感覺意猶未盡，對音樂課的興趣會日益高漲，讓孩子們的心時時牽掛的音樂課，期盼著下一節課。
“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟“是我設計這節課的動身點，這一“趣“一“樂“突出了趣味教學，歡樂教學，把學習變得輕松開心，突出表達了新課標“以興趣愛好為動力“的理念，“同主題，多角度“是這節課的中心，這種方法大大豐富了課堂教學，拓展學生的藝術視野，從而更好的啟發聯想想象，對培育學生創新思維和創新力量有很大的促進作用。
教師說課稿12
我說課的內容是蘇教版五年級數學下冊第三單元第1課時因數和倍數的認識，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程七個環節對其分析，具體如下：
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
本節課是在學生已經學習了億以內數的認識、整數四則運算等基礎上進行編排的。本節課主要是讓學生認識因數和倍數。通過本節課的學習，為學生后續學習分數的基本性質、約分和通分、分數四則運算等知識打好基礎。在整個知識體系中起到承上啟下的作用。
二、說學情
本課學習前，學生已經有一定的數與代數學習基礎，學生理解起來難度不大。因數和倍數的認識的學習不僅有利于加深對整數的認識，還能拓寬學生運用所學知識解決問題的范圍，所以需要學生理解記憶。本節課的講授應注重從學生生活情境的數學問題引入課題，并充分利用之前所學的數與代數的知識，由學生來歸納。
三、教學目標：
（1）使學生結合整數乘、除法計算初步認識因數和倍數的含義，探索求一個數因數和倍數的方法，能找出100以內某個數的所有因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個數的所有倍數 （2）使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，初步感受知識在數學和生活中的應用，進一步積累數學活動的經驗，提高數學思考水平。
（3）使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些學習成功的愉悅體驗，逐步形成樂于和同伴合作的積極情感，增強學好數學的信心。
四、教學重點和難點：
教學重點:理解因數與倍數的含義
教學難點：探索求一個數因數與倍數的方法
五、說教法
教法：根據《新課標》的理念，結合學生的思維特征、本課的知識特點及教材的呈現方式，在教學中我主要采用直觀演示法、探究發現法、討論交流法和猜想驗證法等方式讓學生通過多種感官參與學習，真正體現以學生為主體的教學理念，并采用多媒體輔助教學，使學生自主建構知識。
六、說學法
學法：學生自主探索、操作驗證、合作交流、質疑問難，把知識轉化成相應的技能，使學生在學習過程之中體驗學習的樂趣，感受數學的價值。
七、說教學過程
遵循小學數學課堂教學的現實性、趣味性、思考性和開放性，本著培養學生的數學意識和提升學生運用知識解決實際問題能力的設計思路，我將本節課的教學內容分為四個環節：
一、創設情境；
二、探究新知；
三、鞏固練習；
四、課堂小結。
（一）談話導入
提問：今天這節課，我們將繼續學習有關數的知識。請你回憶下，我們已經認識了哪些數？誰能舉例說說看哪些數是自然數？
談話：從今天這節課開始，我們將從一個特定的角度對除0以外的自然數進行研究，探索它們的特征及其相互關系。進而揭示課題。【板書：因數和倍數的認識】
【設計意圖：這里的談話導入，既強調了新內容與相關舊知的聯系，又明確了新內容所涉及的基本問題，有利于學生確立合適的新知生長點，形成主動探求的積極心向。】
（二）探究新知
1、認識因數和倍數
先要求學生用課前準備好的12個同樣大的正方形拼成一個長方形。并提問：沒排能擺幾個，擺了幾排？并用乘法算式表示自己的擺法。學生操作完，再在小組內交流。
根據學生的回答，板書：4×3=12，6×2=12，12×1=12 引導學生觀察4×3=12，并明確因為4和3相乘等于12，所以4和3都是12的因數，12是4的倍數，也是3的倍數。
并提問：根據6×2=12，你能說出那個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數嗎？根據12×1=12呢？
學生交流完后，提問能不能只說12是倍數，2是因數？為什么？引導學生說出因數和倍數是兩個數之間的關系，所以，一定要說哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。并明確研究因數與倍數時，所說的數一般指不是0的自然數。
然后再要求學生說一道不一樣的算式，并說出哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。
2、探索找一個數因數的方法
出示例2，要求學生嘗試找出36的所有因數
呈現學生得到的幾種不同結果，并引導學生觀察比較。使學生體會展示的找法比較混亂，有的還遺漏。及時追問：怎樣找可以做到不重復、不遺漏？要求學生先獨立思考，再在小組內交流討論。學生可能會得出看36是由哪兩個數相乘得到的'；依次列舉積是36的乘法算式；也可以一次列舉被除數是36的除法算式。進而得出36的因數有：1，2，3，4，6，9，12，18，36【相應板書】 然后介紹用集合圖表示36的因數的方法。 出示試一試
要求學生先有序的填出15的因數和16的因數。并指名學生交流填寫的方法，并詢問是否已經找出所有的因數。然后引導學生觀察上面的幾個例子，說說一個數的因數有什么特點。
引導學生發現一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身；一個數的因數 的個數是有限的。
3、探索找一個數倍數的方法
【設計意圖：根據教材的特點，學生的認知過程，設置相應的問題，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中逐步解決問題，實現由感性到理性，由具體到抽象，深化所學知識，幫助學生理解知識的形成過程。】
（三）鞏固練習
設計意圖：練習的編排是對所學內容的深化，在學生掌握基礎知識的前提下，培養學生的思維靈活性，使學生在解題過程中不斷獲得認識和經驗的提升，有利于培養學生分析和解決問題的能力。
（五）課堂小結，深化“轉化”
1、課的結尾進行全課總結，我讓同學們把自己的學習收獲說一說與大家一起分享，并把學習中的困惑說一說。
2、作業布置
教師說課稿13
一、說教材
1、教材的選擇：大家都知道，詳細形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的進展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向詳細形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關懷活動的過程，不關懷活動的結果。因此，小小班的教學活動應更留意嬉戲化、情景化。強調讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲進展。由于幼兒時期，興趣是其學習活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培育。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠進展，既貼近幼兒的。生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。“而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極開心的氣氛中自然地潛移默化地把握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的力量。還使他們對美麗悅耳的聲音產生了奇怪心，平常更加擅長用自己的感官去觀看這個奇異的世界。
2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據小小班幼兒的年齡特點和實際狀況，我確立了以下幾個目標：
并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、嬉戲中。充分的課前預備為活動的勝利開展供應了可能性。
二、說教法
新〈綱要〉中指出：教師應當成為學習活動的支持者，合和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神奇的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采納了以下教學方法：
1、操作法：它是幼兒進展科學探究的根本方法，就是幼兒依據教師預備的物品進展操作，探究。本次活動在引起興趣后，實行了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比擬出不同的物體發出了不一樣的聲音。
2、溝通爭論法：進展了探究操作，我制造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互溝通自己獲得的學問和閱歷，深化了幼兒各自的熟悉。
3、嬉戲法：嬉戲是幼兒的根本活動，它具有制造性、消遣性、教育性。在音樂嬉戲的環節中，我引導幼兒和教師進展一問一答的表演嬉戲，()幼兒在嬉戲的過程中，不知不覺把握了詩歌中的語言。
4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答下列問題。在一問一答的過程中，進展幼兒的思維力量和口語表達力量，這也是語言教育的任務之一。
5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的很多聲音演示給幼兒聽，幫忙他們獲得肯定的熟悉，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去仿照，使幼兒主動探究，積極思索，使幼兒的理解和熟悉更加深刻。到達科學素養的提高和審美情趣的統一。
多種教學方法的`整合，到達了科學性、藝術性、安康性、愉悅性的和諧統一。
三、說學法
以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采納的學法有：
1、多方位的參加：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、溝通，探究的過程和結果。“因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參加，對奇異的不同物體發出的聲音產生了興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，“但凡人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。“為了讓幼兒對各種聲音有進一步的熟悉，我采納了教師和幼兒合作對答法，給幼兒供應了表現的時機，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇異。
3、音樂嬉戲法：通過輕松開心的樂曲，美麗熟識的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到進展和提高，促進思維的進展。
實行的以上種種教學方法，極大的表達了“以幼兒為本“的教育理念。
教師說課稿14
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是**號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。
一、教材解讀
本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學生學習了上一節食物中的營養物質的基礎上學習食物的消化，為下一節課營養物質的吸收奠定基礎。
二、學情分析
七年級的學生通過日常生活經驗對人體各個系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，;另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標
基于以上對教材和學情的分析，根據義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。
知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，
概述淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程。
能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學習和合作探究能力。
情感態度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。
四、重點難點
教學重點是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過程。
教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學方法
本節課我將通過教師的啟發誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。
六、教學過程
下面，重點說說我的教學過程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業。
實驗是本節課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。
具體做法是
(一)導入新課
我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經過咀嚼，會發生怎樣的變化呢?
很多學生都能發現饅頭經過咀嚼之后會變甜。
我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關?饅頭進入胃里又會發生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動了學生的`好奇心和探究欲望，順利導入了新課。
(二)新課教學
1. 探究饅頭在口腔中的變化
針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據實際生活經驗和活動中的體會，學生不難做出假設：
饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。
接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。
根據設計的實驗方案，學生以小組為單位動手操作。
得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。
根據實驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。
這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過小組合作實驗，進一步培養學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養學生團結互助的精神，
2. 人體消化系統的學習
試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內發生了變化，其他營養物質是不是也發生了變化呢?帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內的消化過程”錄像。觀察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。
我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養學生自主讀書和學習的能力，以及培養學生團結互助精神。
接下來是學生的交流展示， 我認為這是設計本節課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。
(三)總結提升
新課學習結束，我會采取讓學生根據自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。
(四)鞏固練習
為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養物質消化曲線。
(五)課外延伸
課后我會讓學生通過網絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。
教師說課稿15
一、說教材
舞扇運動是一項手持扇子，以中華傳統武術流派拳術功夫為根底，運用傳統扇子套路中的云、劈、撩、穿、刺、掃、握等各種功夫技法，與現代舞蹈藝術完善相結合的民族體育運動工程。
小學三年級舞扇內容注意扇的技法，組合成一套扇操分別對學生的腕部、上肢、下肢和腰部等進展訓練，培育學生身體的柔韌性，靈敏性等，增加學生體質。本節課學習扇操中的前三節——上肢運動、頭部運動、腰部運動。
二、學生分析
小學三年級學生正處在生長發育的關鍵時期，他們的仿照力量強，好動，奇怪心強，敢于表現自我。但三年級男女生的性格愛好和運動參加程度卻有較大的差異。女生在練習與表演中會消失怕羞的一面，男生在練習中則會無所顧忌地表現自我。舞扇運動工程是一項剛柔并濟的運動，既能呈現男生的好強共性，又能表達女生的優美性情。學生還是比擬喜愛這項運動的。
三、說重點、難點
重點：根本扇法和步法
難點：
1、手形，步型的正確到位
2、動作連貫性
3、動作富有韻律感和節奏感
四、說教學目標
依據體育與安康新課程標準，結合舞扇的特點，本課有以下目標：
1 、認知目標：把握舞扇的根本動作及簡潔的套路組合，提高學生對舞扇的興趣，進展學生動作協調性、柔韌性、韻律感，促進其身心和諧進展。
2 、技能目標：通過學生觀看，仿照，相互溝通，使學生根本能把握并領悟每個動作的要領及方法。
3 、情感目標：使學生能以積極仔細的他度學習，在課堂上培育學生虛心，好學團結協作，開拓創新的學習力量。
五、說教法學法
教法：
1、創設情景
都說“興趣是最好的教師。“好的情景能使學生的心情一下子被調起來。本節課中教師在預備局部播放輕松動聽的民族音樂，讓學生跟著悅耳的音樂翩翩起舞，將學生的留意力潛移默化的導入到新課的教學中來。
2、制造性教學法
教師為每個小組發放扇操組合中的動作示意圖，學生在小組長的`組織下，經受探究、合作學習的過程。運用這一教學方法中，教師對學生的努力和進步要個賜予鼓舞和贊許，以增加學生的信念，使學生體驗到勝利的喜悅。
學法：
1、小組合作探究法
學生之間的興趣愛好和原有運動水平是有差距的，為使民族的體育工程得以發揚下去，教師有必要幫忙學生建立一些互助合作的學習小組，使根底較好與較差的學生組合在一起。這樣，既可以發揮根底較好的學生的積極性，又能讓根底差的學生獲得更多的幫忙與指導。
2 、表演展現法
展現自我，樂于表現是孩子的天性。學生在小組中邊學邊演，在集體中展現自己的舞扇技能技巧，這對學生來說是享受體育運動的歡樂。讓學生主動參加課堂教學過程，成為課堂的主任，是教學目標的根本所在。
六、說教學過程
三年級舞扇動作結合學生的身體特征，特殊注意動作的圓滑連貫，富有節奏感、韻律感。依據這一特點，教學過程設計如下：
（一）創設情景，激趣導入
一上課，教師播放一段《中國功夫》，并手執雙扇隨音樂翩翩起舞，學生觀看。教師問學生：你喜愛教師表演的舞扇動作嗎？你想自己舞起來嗎？然后學生和教師隨音樂隨便舞動雙扇，讓學生對扇子有肯定的手感。這一環節創設情景，激發學生學習舞扇的興趣，能使學生積極主動的參加到課堂活動中來。
（二）自主探究，合作練習
教師進展激趣導入后，引導學生分組練習。教師為每個小組供應扇操組合中的前三節運動的示意圖，由組長組織學生依據圖紙中的示范動作及文字說明進展小組合作探究和演練。學生只有在自主探究學問與進展過程中，在獨立分析問題和解決問題中，才能真正學會學習。教師應當給學生一片自由的學習空間。在這一過程中，教師僅僅是引導者，組織者和協。教師告知學生：舞扇和其他工程一樣，也是要多練習，熟能生巧，熟能顯美。在學生練習過程中，教師留意訂正學生動作，準時發覺學生動作上的缺乏以及表揚學生的精彩表現。教師充分利用這一環節的活動很好的培育學生戰勝困難，敢于表現，團結協作的體育精神。
（三）分組展現，合作溝通
各小組組長組織組員匯報剛剛練習狀況，每個小組匯報本小組成員學得較好的一節，并說出本節動作的重難點和自己的感受，提示其他學生留意的地方。其余小組成員進展友好評價，教師適當點評，評出“動作美麗星“，“韻律和諧星“，“優秀合作小組“；然后由獲得優秀的學生給其余學生做示范動作，并組織其余學生相互學習，把握前三節的動作要領和方法；最終教師邀請全體學生展現本節課的學習內容。在學生展現中，教師要關注學生舞扇動作的協調性，引導學生注意剛柔并濟，有肯定的韻律感。這一環節通過生生評，師生評，調動學生學習的主動性，增加合作意識，同時熟悉自我，熟悉他人，更熟悉舞扇這一中華傳統體育工程。此時，教師是裁判員，給學生合理公正的評價，同時留意發揚學生的優點，引導學生學會合作學習。
（四）自主創編，協同進展
舞扇是民族體育的珍寶，如何繼承與進展是每一個體育工應當思索的問題，假如僅僅只是練習扇操，學生的興趣不會長久。讓學生利用扇子創編動作和嬉戲，必能極大的增加學生的參加熱忱。教師可以先展現扇子嬉戲——拼字接力，每個小組成員接力將扇子拼成“2023“字樣，寓意著我們盼奧運，我們要積極參與體育鍛煉。學生在歡快的奔馳中完成扇子拼字嬉戲后，教師啟發學生想想還可以用扇子創編什么樣的體育運動呢？學生在小組爭論，練習后。教師安排學生演示自己的成果。讓學生成為學習的仆人，不能是口頭上的，應當是學生通過自己的學習和實踐去嘗試、體驗和感悟，這才是“授之以漁“。
（五）歸納小結，課外延長
俗話說：曲不離口，拳不離手。任何一項體育工程都必需持之以恒的練習才能有成效。特殊是將民族體育運動——舞扇引入課堂，對學生，對教師，對家長而言都是生疏的。這更需要學生在課后花時間熟悉舞扇運動，練習舞扇根本動作和套路。因此，教師一方面確定學生在這節課中仔細、虛心好學、團結互助的精神品質，另一方面適當布置課后舞扇練習作業，有利于這項運動的推廣。
教學效果估計：
90%的學生初步學會扇操前三節的動作要領和方法，有肯定的節奏感和韻律感。
估計平均心率130-150次/分
估計練習密度35-37%
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