精品說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的精品說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委：
大家好！
我說的是《滕王閣序》第二課時，下面，我從教材、教學目標、學情、教學方法、教學過程、板書設計等方面說說我的備課思路。
一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美
新《語文課程標準》規定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數量的名篇”。為無數后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導學生品味它優美的語言，領略它行文風格和語言韻味是進入這篇文章的切入點。
王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進交織在一起。由于學生人生經歷所限，未必真能產生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學生走進王勃的人生。
二、說教學目標——語言感悟和審美體驗
1、語言建構與運用：理清課文思路，把握內容，熟讀成誦，幫助學生積累和豐富語言材料，培養學生良好的語感；
2、審美鑒賞與創造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養學生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；
國無綱則不立，人生沒有目標就沒有前進的動力。根據本文特點，結合教學大綱要求，我設置了兩個教學目標：
三、說學情——激情有余，而能力不足
本課的教學對象是高二學生，他們正值青春年少，風華正茂，對生活和學習充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學生認識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導學生進入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。
四、教學重難點
重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情，
難點：是學會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。
設計依據：一是教學目標的要求，二是學生實際的學習情況。
五、教法方法與學習策略——在誦讀之中體悟真情
語文核心素養對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；”因此，在課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；”因此，在課堂上，我指導學生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學任務，通過聲情并茂的吟誦，讓學生感受語言的魅力。在學法上，我會引導學生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學生自主思考、合作交流達到解決問題的目的。語文核心素養的基本理念之一就是“充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主，合作探究的學習方式”。
1、誦讀法
本文屬于駢文，句式整齊，便于誦讀。學生通過反復誦讀，能提高對作品的感悟和理解。
2、討論法
學生自主賞析后，必定有感而發，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現欲望，又能深化對文章的認識，一舉兩得。
六、教學過程——以學生活動生成課堂
（一）導入（預設1—2分鐘）
我的導語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？設計這幾個問題片是為了把學生的心收進教室，讓學生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發學生對本文的學習興趣。
這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。
設計這個問題是把學生引到賞析課文2、3段
（二）賞析重點段落（2、3段）1、指導誦讀：（預設8—10分鐘）
聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復讀。在讀中思考問題：
作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色學生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
設計反復誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復的吟誦中，能感受音韻節奏，增強語感，增進對文章理解。可起到事半功倍的效果。
2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3—5分鐘）方法提示
品味意象
描述意境
賞析手法
對比詩句
設計意圖：引導學生通討論交流，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。此環節旨在學生自由鑒賞，我適時給予指導。
）
3、交流探討（預設15分鐘）
新課標指出文學作品的閱讀要注重個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造潛能。此環節把學習的主動權還給學生，讓學生講出自己的發現。當然如何引導在老師，如果學生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。舉例賞析：
潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫色彩濃淡對比。
“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”上下渾成。
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。虛實相生。
4、小結：描寫技巧總結（3分鐘）色彩變化
遠近錯落融情入景
上下渾成
虛實相映
在分散賞析的’基礎上，概括總結景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學生掌握知識點，為舉一反三做準備，切實提高學生古詩文鑒賞水平。
5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進程靈活機動，時間不夠就作為課后作業。
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗杜甫《旅夜書懷》
賞析第二聯的寫景特色
目的是讓學生現學現賣，提高學生賞析能力，提升學生學習信心。
6、熟讀成誦。（2分鐘）
設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學目標背誦文章2、3段
（三）、布置作業：（1分鐘）
1、體會《滕王圖序》的山川美景名句，把你最喜歡的句子改寫成現代散文。
設計目的：語文核心素養指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。此練筆環節意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學生，讓學生個性化的感受自然美，培養積極向上的人生態度。）
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