中職語(yǔ)文說課稿（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的中職語(yǔ)文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職語(yǔ)文說課稿 1
“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源——說教材，教學(xué)相長(zhǎng)——說策略、不悱不發(fā)——說過程、跬步千里——說反思”四個(gè)方面開展我的說課。
一、活水思源——說教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫里陰晴》一文，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：
在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國(guó)畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
在過程和方法上，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）重難點(diǎn)
有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語(yǔ)言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長(zhǎng)——說策略
（一）學(xué)情分析
有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。
1、職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。
2、由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
（二）設(shè)計(jì)理念
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文”課堂。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
（三）教法/學(xué)法
基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，構(gòu)建開放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)——說過程
（一）準(zhǔn)備階段
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識(shí)。
2、教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。
（二）實(shí)施階段
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。
1、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。
在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格。
在簡(jiǎn)要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問題“曾留學(xué)法國(guó)學(xué)習(xí)油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國(guó)水墨畫的風(fēng)格呢？
設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
2、美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情。”情感參與是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。
美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對(duì)待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國(guó)水墨畫的風(fēng)格是：寫意、輕快、濕潤(rùn)。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。
請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。
3、合作探究，質(zhì)疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢(shì)提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”
這是一個(gè)開放性的.問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡(jiǎn)單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。
而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國(guó)的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4、活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)。可喜的是，許多學(xué)生一眼就分辨出來。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國(guó)古典詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的詩(shī)句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)如下(略)：
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千 里——說反思
最后是我的教學(xué)反思：
1、語(yǔ)文教師應(yīng)是大雜家。
縱觀整個(gè)教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫方面的知識(shí)不可。誠(chéng)然，新的教育時(shí)代要求我們語(yǔ)文老師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2、“專業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在的意義。
3、“語(yǔ)文味”。
但職高語(yǔ)文課，最終還是語(yǔ)文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味，也就失去了語(yǔ)文課所特有的“語(yǔ)文味”，職高語(yǔ)文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語(yǔ)文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語(yǔ)文的“專業(yè)滲透”與“語(yǔ)文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。
中職語(yǔ)文說課稿 2
今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材地位和作用
《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言”。
學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）
2、教材處理
本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描寫、對(duì)話描寫、細(xì)節(jié)描寫、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。(辦法) 如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。(好處)
二、說學(xué)生
中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過教材和學(xué)生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)通過景物烘托、細(xì)節(jié)描寫、人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。
2、能力目標(biāo)：
（1）理解充滿詩(shī)情畫意的景物、生動(dòng)的'細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、說教法
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：
（1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的對(duì)話刻畫人物性格的方法。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
五、說學(xué)法：
學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。
結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過自主閱讀感知課文，理清小說情節(jié)。
2、自主探究法。
理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。
3、分工合作法。
將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：（課堂教學(xué)過程）
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）
由多媒體展開白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)語(yǔ)：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)也沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景變成這樣具有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景呢？
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）
依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說主旨。
1、簡(jiǎn)介作家作品
小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。
2、為小說情節(jié)擬小標(biāo)題
夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）
任務(wù)一：品讀景物描寫，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）
作為“詩(shī)體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。由學(xué)生找出文中景物描寫，并思考：景物描寫有什么作用？
（1）第一幅畫面，白洋淀夜景的描繪。
（2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫。
（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫。
分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來加深理解。在仔細(xì)品讀以上幾段景物描寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。
任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重點(diǎn)）
體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫：當(dāng)水生說明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”
由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。
任務(wù)三：品味對(duì)話，分析形象（重點(diǎn)）
1、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。
鑒賞討論：
請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。
2、俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。
學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物含而不露的復(fù)雜感情。
通過討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）
學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）
先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)體會(huì)
在教學(xué)過程中，我體會(huì)到應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
我的說課就到這里，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
中職語(yǔ)文說課稿 3
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家審定教材第三冊(cè)第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學(xué)總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握散文形散神不散的特點(diǎn)，并用心體會(huì)作者通過文本所抒發(fā)的情感。這個(gè)單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，且都具有形散神不散的特點(diǎn)。《豆腐頌》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼?zhèn)洌霓o清麗樸實(shí)，作者把豆腐和中華民族歷史久遠(yuǎn)的物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合起來，賦予豆腐豐富的人文內(nèi)涵，表達(dá)了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點(diǎn)在這篇課文中尤為突出。因此學(xué)習(xí)這篇課文，既是對(duì)前幾篇散文學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，又是對(duì)欣賞散文基本方法的歸納總結(jié)。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位
20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)習(xí)《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學(xué)生把握文本中的主要內(nèi)容，更重要的是體會(huì)作者通過這些內(nèi)容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，并內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)了解林海音
（2）了解豆腐特性及其文化內(nèi)涵
2.能力目標(biāo)
(1)通過交流并討論自學(xué)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
(2)通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力
(3)學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法
3、情感目標(biāo)
（1）啟迪學(xué)生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養(yǎng)
（2）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)
(三)教學(xué)重點(diǎn)的確立
學(xué)生在自學(xué)過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對(duì)于“神”的把握有難度，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生明確作者通過豆腐所頌揚(yáng)的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
（四）教學(xué)難點(diǎn)的突破
中職語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學(xué)難點(diǎn)為啟迪學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)從文本中獲得關(guān)于成人成才的啟示，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)活動(dòng)中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、說教法
美國(guó)教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過程”。因此本課在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將文本交給學(xué)生充分解讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。為此，我主要采用以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學(xué)輔助法。
三、說學(xué)法
在說學(xué)法之前，我先說一下學(xué)情。
我的教學(xué)對(duì)象是一所農(nóng)村職校中職機(jī)電專業(yè)高二年級(jí)的學(xué)生，就本單元而言，學(xué)生已在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學(xué)生一般能說出散文“形散神不散”的特點(diǎn)，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學(xué)生通過自讀能找出課文具體選了哪些內(nèi)容作為題材，并能夠結(jié)合課文一些語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但學(xué)生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學(xué)生不能把握。我所教班級(jí)不少學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲都較強(qiáng)，能發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生也占大多數(shù)。
根據(jù)本課自讀課文的特性及學(xué)生特點(diǎn)，特確立如下學(xué)習(xí)方法：
1.自讀法
設(shè)計(jì)依據(jù)：中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這篇課文是自讀課文，故設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2.誦讀法
設(shè)計(jì)依據(jù)：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節(jié)，通過誦讀感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言，能更好地體會(huì)作者通過頌揚(yáng)豆腐所抒發(fā)的情感。
3.賞析法（圈劃批注法）
學(xué)生就自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行賞析，寫出自己獨(dú)到的理解感悟，為課堂上交流做準(zhǔn)備
4.質(zhì)疑法
在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于面向全體學(xué)生
5.討論法
設(shè)計(jì)依據(jù)：討論對(duì)于提高思辨能力，鍛煉口頭表達(dá)能力有重要作用，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
四、說教學(xué)程序
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了教授本課的整體思路：課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行自學(xué)、課上學(xué)生交流討論自學(xué)成果、教師歸納總結(jié)本文形散神不散及托物言志的特點(diǎn)、學(xué)生質(zhì)疑師生互動(dòng)、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時(shí)安排為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
為了讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下很好地自學(xué)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計(jì)主要是基于兩個(gè)方面的原因。
（1）從學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過到圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關(guān)信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學(xué)生能更好理解課文主旨服務(wù)。
（2）大綱要求學(xué)生能用普通話朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知和領(lǐng)會(huì)，能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行賞析，說出自己的理解、體驗(yàn)和感悟。所以導(dǎo)學(xué)卡上要求學(xué)生用自己的話概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，運(yùn)用圈劃批注的方法，把自己認(rèn)為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評(píng)價(jià)，這也是為課上交流做準(zhǔn)備。
在學(xué)生已結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡充分自學(xué)的前提下，課堂教學(xué)包括“直接導(dǎo)入”、“交流討論”、“歸納總結(jié)”、“質(zhì)疑互動(dòng)”、“拓展延伸”五大環(huán)節(jié)。
（一）直接導(dǎo)入(1分鐘)
由我們學(xué)校校訓(xùn)直接導(dǎo)入——先成人，后成才。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣導(dǎo)入有助于引發(fā)學(xué)生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著懸念走進(jìn)課堂，為實(shí)現(xiàn)本課的有效教學(xué)提供保障。
（二）師生互動(dòng)，交流討論自學(xué)成果(23分鐘) 1、首先請(qǐng)學(xué)生概括文章的`內(nèi)容要點(diǎn)，在學(xué)生概括之后老師用幻燈展示全部的內(nèi)容要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生意識(shí)到分析課文首先要走進(jìn)文本，整體感知全文內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)交流文本閱讀中感興趣的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw驗(yàn)和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當(dāng)堂討論，解決不了的問題，教師點(diǎn)撥，發(fā)動(dòng)同學(xué)討論。
設(shè)計(jì)依據(jù)：中職語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容上花大力氣，把學(xué)生的表達(dá)能力（特別是口語(yǔ)表達(dá)能力）作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以這種形式鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。
在學(xué)生就自己賞析的內(nèi)容上講臺(tái)進(jìn)行交流的過程中，老師也適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。
比如當(dāng)有同學(xué)講到豆腐做法時(shí)，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn) 比如有同學(xué)講到豆腐是貧苦老實(shí)和勤勞的象征時(shí)，肯定為人要勤勞、認(rèn)真刻苦
比如有同學(xué)提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠(chéng)摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會(huì)贏得別人的尊重，得到別人的幫助
比如有同學(xué)提到豆腐吸收眾長(zhǎng)，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長(zhǎng)補(bǔ)短，要有自己的個(gè)性
當(dāng)有同學(xué)提到作家子敏的話時(shí)，要求學(xué)生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬
（三）學(xué)生上講臺(tái)交流結(jié)束后，老師進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)，并借學(xué)生所說內(nèi)容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）
作者寫豆腐頌，不僅頌揚(yáng)了豆腐的容易搭配、物美價(jià)廉、營(yíng)養(yǎng)均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚(yáng)了勤勞、樸實(shí)、寬厚的品質(zhì)。在散文當(dāng)中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點(diǎn)也水到渠成地被揭示出來。
（四）質(zhì)疑互動(dòng)、討論（5分鐘）
在學(xué)生上講臺(tái)交流完自學(xué)成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)貴有疑，借助質(zhì)疑這個(gè)平臺(tái)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學(xué)習(xí)推向高潮，也讓學(xué)生意識(shí)到只有充分解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)問題，只有共同解決了問題，才能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和成就感。
（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）
作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)人、準(zhǔn)職業(yè)人，你從這篇課文當(dāng)中獲得哪些啟示？（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、為人處世三方面來談?wù)劇＃?/p>
比如：要博采眾長(zhǎng)，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業(yè)；要誠(chéng)心待人；嚴(yán)以律己，寬以待人；要有所創(chuàng)新；從底層做起，有一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職校生的自我價(jià)值等。
設(shè)計(jì)依據(jù)：職教教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展而服務(wù)。比如麻婆姑嫂生活在社會(huì)底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng)立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養(yǎng)為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成人成才提供了很多啟示。
（六）板書設(shè)計(jì)
豆腐頌
林海音
特點(diǎn)（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人
容易搭配博采眾長(zhǎng)一技在手，終身不愁
營(yíng)養(yǎng)均衡清正廉潔
物美價(jià)廉勤勞樸實(shí)
歷史悠久寬厚平和
托物言志
形散神不散
板書設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，是給學(xué)生一個(gè)整體的概念，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整，主旨清晰。
中職語(yǔ)文說課稿 4
一、教材分析：
《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會(huì)了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認(rèn)識(shí)自身，有利于完善自我、與人相處。同時(shí)，本文還做到了用淺顯易懂的語(yǔ)言，說明深?yuàn)W的心理學(xué)重要課題，這也是因?yàn)槲恼律朴谑褂酶爬ā⑻崾拘缘恼Z(yǔ)句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認(rèn)為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征
2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化對(duì)文章進(jìn)行概括和提要的能力。
3、情感目標(biāo)：能較好地認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)，客觀評(píng)價(jià)自己的性格，進(jìn)而堅(jiān)定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時(shí)它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點(diǎn)通過本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。
二、說教法：
做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個(gè)字精辟的點(diǎn)明了教學(xué)的精髓所在。達(dá)爾文也說過“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動(dòng)思考，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實(shí)際，特設(shè)定以下具體教法：
1、置疑解惑法——設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。
2、引導(dǎo)啟發(fā)法——給出方向，自由探索。
3、評(píng)價(jià)分析法——掌握知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐，拓展思維。
其中評(píng)價(jià)分析法是本篇課文達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本的方法。這里的評(píng)價(jià)分析法，是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個(gè)過程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評(píng)價(jià)分析的過程，自發(fā)的探究深入，通過所學(xué)所知所感，向正確的行為目標(biāo)靠近。在這個(gè)過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的探求所需信息，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法：
所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話正是強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。學(xué)生獲得知識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的平衡發(fā)展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
學(xué)法具體如下：
１、預(yù)熱法——通過課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。
２、勾畫圈點(diǎn)法——在學(xué)習(xí)中勤動(dòng)筆墨、有效讀書。
３、自我評(píng)價(jià)法——認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)問題、尋求突破。
４、總結(jié)歸納法——思考總結(jié)、獲取知識(shí)；親身實(shí)踐，學(xué)以致用。
５、交流互動(dòng)法——積極參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。
其中，自我評(píng)價(jià)法、總結(jié)歸納法、交流互動(dòng)法貼合本課教學(xué)要點(diǎn)，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究的過程，特點(diǎn)是問題性和實(shí)踐性，能充分突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)程序：
（一）建構(gòu)氛圍，解題定標(biāo)。
贊科夫說：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”本課我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為課文導(dǎo)入。對(duì)于現(xiàn)今的中職學(xué)生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標(biāo)準(zhǔn)，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動(dòng)。問題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
板書課題。隨后順勢(shì)引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)介之。重點(diǎn)介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。
明確教學(xué)目標(biāo)。
（二）初讀感知，遇惑前進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教師在建構(gòu)一個(gè)充滿求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。
第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標(biāo)之上的。給出的問題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來的答案完全不同于他們平時(shí)對(duì)這二者的理解，甚至是完全顛倒了的`概念。基于人們對(duì)于充滿神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設(shè)計(jì)用學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行舉例分析。《水滸》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對(duì)他們的討論之后，學(xué)生一定會(huì)很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時(shí)，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。
（三）細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”通過前面的教學(xué)過程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類型呢？這個(gè)問題完全用來鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動(dòng)交流，結(jié)合文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊髸?huì)一個(gè)人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)？適時(shí)的歸納講解，請(qǐng)學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，把握正確的評(píng)價(jià)方法，從而應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐。
（四）自我評(píng)價(jià)，端正認(rèn)識(shí)。
“知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”我們承認(rèn)，我們的學(xué)生可以說是聰明的，有經(jīng)驗(yàn)的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因?yàn)樗麄兒苌倬哂惺故挛镒兊酶玫哪芰ΑＨ绾谓Y(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長(zhǎng)，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)自己屬于哪種氣質(zhì)類型一定充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測(cè)試，將會(huì)使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實(shí)施是先請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后發(fā)放測(cè)試卷，完成測(cè)試。然后點(diǎn)評(píng)之前公開分析自己類型的學(xué)生，給出建議。接著進(jìn)行性格的自我評(píng)價(jià)三個(gè)問題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類型，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)里，“自我評(píng)價(jià)”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認(rèn)清自我，走向未來。
教師在學(xué)生互相評(píng)價(jià)之后，用蘇霍姆林斯基的話總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問題，主動(dòng)的解決問題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問走出課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：
一、解釋詞語(yǔ)。
二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測(cè)試結(jié)果，制定一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。
最后，詢問學(xué)生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請(qǐng)學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生問題和評(píng)價(jià)總結(jié)綜述。
至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中通過教法和學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用圓滿完成。
中職語(yǔ)文說課稿 5
一、教材分析
《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)家朱自清的一篇經(jīng)典散文，以其清新脫俗的語(yǔ)言、細(xì)膩入微的景物描寫和深邃的情感表達(dá)，深受讀者喜愛。本課位于中職語(yǔ)文XX年級(jí)XX單元，旨在通過本文的學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者借景抒情、情景交融的寫作手法。
二、學(xué)情分析
中職學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但可能因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)或興趣差異，對(duì)文學(xué)作品的接受程度不一。因此，在教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段，使每位學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，結(jié)合中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，本課還將引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)的含義及用法；理解并概括文章的主要內(nèi)容，分析景物描寫的特點(diǎn)。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者的情感變化；學(xué)習(xí)并運(yùn)用借景抒情的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力，提升審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人情感與自然環(huán)境的和諧共生，樹立積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章中的景物描寫，體會(huì)作者的情感變化。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借景抒情的'寫作手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作嘗試。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀感悟法：通過分段朗讀、集體朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，分析景物描寫的技巧和情感表達(dá)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。
實(shí)踐創(chuàng)作法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的借景抒情手法，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的文學(xué)創(chuàng)作。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示荷塘月色的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞，初步感知文章內(nèi)容。
精讀分析：分段精讀，引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感變化，講解借景抒情的手法。
合作探究：分組討論，分享個(gè)人感悟，探討景物與情感的關(guān)系，深化理解。
實(shí)踐創(chuàng)作：布置創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用借景抒情手法，創(chuàng)作一篇短文，分享交流。
總結(jié)提升：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)借景抒情的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中。
七、板書設(shè)計(jì)
略
八、教學(xué)反思
略
中職語(yǔ)文說課稿 6
一、抓住特點(diǎn)，說教材
《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛情詩(shī)歌、散文后，它以小小說形式構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點(diǎn)和寫作技巧。
二、因地制宜，說策略
1、學(xué)情
我任教的班級(jí)是五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開，情感豐富，對(duì)愛情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、目標(biāo)
通過對(duì)學(xué)情的分析，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：通過賞析來感悟小小說的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。
（2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對(duì)小小說悲劇美的分析鑒賞能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。
3、教法學(xué)法
為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。
三、多元解讀，說程序
我將從“蓄蝶之勢(shì)”、“入蝶之境”、“識(shí)蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續(xù)蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)——蓄“蝶”之勢(shì)
用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來的探索。按照慣例，我通過微博發(fā)起課文話題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢(shì)。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。
在導(dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。
2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說三要素，并概括故事情節(jié)。
小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實(shí)寫，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學(xué)生整體感知小說后最直觀的體驗(yàn)是對(duì)情節(jié)的把握和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。對(duì)“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對(duì)整堂課的宏觀把握。
3、品評(píng)鑒賞，合作探究——識(shí)“蝶”之美
學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現(xiàn)方式？根據(jù)學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。
（1）環(huán)境的渲染
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強(qiáng)化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強(qiáng)化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問題整理如下：
1、文中哪些句子寫“雨”？
2、作者是如何描寫“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個(gè)問題以“雨”為中心，連環(huán)追問，層層推進(jìn)，學(xué)生通過逐層解讀，深切體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來。
（2）巧妙的布局
在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來學(xué)習(xí)作者高超的小小說謀篇布局技巧。
為此，我還引導(dǎo)學(xué)生課前自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對(duì)悲劇美的體驗(yàn)，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結(jié)尾：“媽：我打算在下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”
通過請(qǐng)男女生分別回答，來情境式設(shè)想、體驗(yàn)結(jié)婚對(duì)個(gè)人的意義。而此處結(jié)婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力。
（3）詩(shī)化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)在eLearning校園教學(xué)資源庫(kù)的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛情，由“梁祝”、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時(shí)，學(xué)生通過對(duì)文本主題的把握已經(jīng)對(duì)這“永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情
此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿滿之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩(shī)句。當(dāng)同學(xué)們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內(nèi)心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)較好、口語(yǔ)表達(dá)水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛人的`失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語(yǔ)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛所感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習(xí)成果在iTools校園個(gè)人作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠心獨(dú)具的小小說的寫作技巧大有幫助。
四、反躬自問，說反思
課是結(jié)束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。
2、創(chuàng)新教法：運(yùn)用微博、微電影、校園教學(xué)平臺(tái)等學(xué)生最常用、樂用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。
4、互動(dòng)生成：通過深度解讀，實(shí)現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成。
整堂課通過對(duì)“悲劇美”表現(xiàn)手法的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，理解了愛情的真諦，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
普希金說：“你在孤獨(dú)、悲傷的日子，請(qǐng)悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里。”請(qǐng)讓我謹(jǐn)以詩(shī)人的話作為對(duì)課文的回應(yīng)，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！
中職語(yǔ)文說課稿 7
一、說活動(dòng)教材
（一）教材來源
本次活動(dòng)來源于高教社《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第三單元《我們的舞臺(tái)多精彩》，同時(shí)結(jié)合《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元的“愛情”主題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生表演興趣，培養(yǎng)學(xué)生表演能力
2、提高學(xué)生聽話、說話、寫作等語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力
3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情，樹立健康的愛情觀
（三）目標(biāo)依據(jù)
1、立足學(xué)情
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重“讀”與“寫”，忽視“聽”與“說”；側(cè)重書面考卷的評(píng)判，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生常常缺乏表達(dá)與展現(xiàn)自我的信心。這主要表現(xiàn)在：上課不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言；下課不敢或不知道如何與老師、同學(xué)交流。
2、面向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生畢業(yè)后以“就業(yè)”為主。良好的談吐、得體的語(yǔ)言、機(jī)智的臨場(chǎng)應(yīng)變能力是學(xué)生能自信邁入職場(chǎng)的關(guān)鍵因素。
3、針對(duì)學(xué)生早戀的現(xiàn)象
進(jìn)入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。有的學(xué)生不能正確地對(duì)待這種情感，出現(xiàn)早戀傾向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待校園“愛情”，是教師不能回避的問題。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生口頭表達(dá)及臨場(chǎng)應(yīng)變能力
２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情，樹立健康的愛情觀
二、說活動(dòng)方案
（一）準(zhǔn)備階段（用時(shí)一周）
1.確定劇本
【過程】將全班分成四個(gè)小組，每小組根據(jù)主題，選擇一篇最喜歡的課文進(jìn)行改編。改編由小組集體創(chuàng)作完成。
【目的】以小組合作探究的方法，讓學(xué)生自主選擇課文，進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.確定演員
【過程】各小組推薦一名最有影響力的學(xué)生，擔(dān)任本組導(dǎo)演，再由導(dǎo)演在班級(jí)內(nèi)招募演員。
【目的】學(xué)生自主選擇、推薦并進(jìn)行演員招募，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.課本劇的排練
【過程】由導(dǎo)演、編劇組織本組成員進(jìn)行課本劇排練，根據(jù)實(shí)際排練情況進(jìn)行劇本的提煉與修改，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫能力。
4、愛情觀的問卷調(diào)查
【過程】在課前下發(fā)調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行不記名的填寫，并上交統(tǒng)計(jì)。
【目的】對(duì)活動(dòng)的一次預(yù)熱，了解學(xué)生當(dāng)下的“愛情觀”。
（二）實(shí)踐階段（用時(shí)45分鐘）
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）
【過程】播放校園歌曲《校服的裙擺》
【目的】以形象生動(dòng)的視頻音樂再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，迅速進(jìn)入活動(dòng)
主題。
2、課本劇表演（18分鐘）
第一組：《當(dāng)木棉遇上急流》改編自課文《愛情詩(shī)兩首》
【故事簡(jiǎn)介】
加加是一所職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)在即，她決定去民工子弟學(xué)校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉(xiāng)享受安逸的生活。加加經(jīng)過考慮，堅(jiān)持了自己的選擇。在臨別時(shí)她將《致橡樹》這首詩(shī)送給張浩，表達(dá)自己對(duì)愛情的想法。
【目的】
把男女主角放在就業(yè)選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛情中應(yīng)自立自強(qiáng)的觀點(diǎn)。
第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠(yuǎn)的蝴蝶》
【故事簡(jiǎn)介】
阿佑是一家書店的店員，櫻子是一個(gè)話劇演員。他們因?yàn)椤逗蛉恕愤@本書結(jié)下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因?yàn)閹桶⒂蛹男旁谝粓?chǎng)車禍中忽然逝去，給阿佑離下了難以彌補(bǔ)的傷痛與悔恨。
【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛情的缺憾與不完美，恰恰是它能長(zhǎng)久地感動(dòng)人心的理由。
第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文
【故事簡(jiǎn)介】
1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經(jīng)是一位出色的舞蹈演員，她被借調(diào)來北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進(jìn)藏演出還是留在北京與愛人在一起，小雪最終選擇了進(jìn)藏演出。不幸的.是因?yàn)閺?qiáng)烈的高原反應(yīng)，小雪永遠(yuǎn)留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時(shí)的蘇唯淚流滿面，他還沒來得及告訴小雪他就是當(dāng)年那個(gè)大哥哥。
【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達(dá)愛情不是生活中唯一選擇的觀點(diǎn)。
第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時(shí)結(jié)合了典故《尾生抱柱》的情節(jié)
【故事簡(jiǎn)介】
一個(gè)夏天的傍晚，尾生在藍(lán)橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實(shí)他的愛人早在藍(lán)橋上輕聲偷笑，想要給他一個(gè)惡作劇。不料這時(shí)，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍(lán)橋……
【目的】以尾生抱柱的情節(jié)，傳達(dá)愛情要堅(jiān)守，愛情也需要理智的觀點(diǎn)。
3、召開劇評(píng)會(huì)
第一環(huán)節(jié)：說一說創(chuàng)作的感受
【過程】全體主創(chuàng)人員上臺(tái)，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創(chuàng)作的感受和排演的收獲。
【目的】以說話的形式，對(duì)課本中的愛情進(jìn)行深入的解讀，提高學(xué)生的文本解讀的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和回顧。
第二環(huán)節(jié)：答一答粉絲的疑問
【過程】現(xiàn)場(chǎng)的觀眾向主創(chuàng)人員提出自己對(duì)劇本、愛情的疑問，主創(chuàng)人員當(dāng)場(chǎng)作答。
【目的】通過學(xué)生的對(duì)話，由劇本的愛情解讀拓展到對(duì)生活中愛情的解讀，同時(shí)提高學(xué)生即興發(fā)言及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
第三環(huán)節(jié)：聽一聽愛情的心聲
【過程1】（游戲部分）
游戲《猜猜他是誰》：活動(dòng)前準(zhǔn)備六種不同類型的男女，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種類型，說明選擇的理由，最后猜猜每種類型后面的照片是哪一個(gè)經(jīng)典人物。
【目的】（游戲部分）
以游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【過程2】（視頻部分）
觀看朗誦視頻《一棵開花的樹》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優(yōu)秀？
【目的】（視頻部分）
以詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生對(duì)愛情的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待校園里的“愛情”，在青春的歲月里我們應(yīng)該如何為實(shí)現(xiàn)愛情的夢(mèng)想而努力。
第四環(huán)節(jié)：選一選心中的最愛
【過程】
臺(tái)下的觀眾上臺(tái)以投票的形式評(píng)選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎(jiǎng)劇組的導(dǎo)演和演員作一分鐘的獲獎(jiǎng)感言。
【目的】
現(xiàn)場(chǎng)投票的方式，可以及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的一次考驗(yàn)。
4、布置課后作業(yè)
【過程】
布置課后作業(yè)（四選一）
（1）對(duì)你最喜歡的劇本或演員進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫成一篇簡(jiǎn)評(píng)
（2）給你最喜歡的演員或劇組寫一封信，表達(dá)你對(duì)他們的感激與喜愛
（3）以“愛情之我見”為話題，用一段話來陳述自己的愛情觀
（4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演
【目的】滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多拓展和上升的空間。
三、說活動(dòng)調(diào)控
（一）“望”課本之劇，以戲入情
【過程】這主要體現(xiàn)在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀望，而是一種觀察，一種尊重。在學(xué)生進(jìn)行課本劇排練時(shí)，我從旁觀察，悉心指導(dǎo)，但決不輕易改變學(xué)生的決定。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作空間，尊重學(xué)生的決定，適時(shí)的指導(dǎo)又能讓課本劇更符合活動(dòng)的要求。
（二）“聞”課堂之爭(zhēng)，以評(píng)入理
【過程】這主要體現(xiàn)在劇評(píng)會(huì)環(huán)節(jié)。聞是一種等待，一種吸收。在學(xué)生對(duì)話時(shí)，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的疑問和解答，通過“聞”對(duì)學(xué)生的愛情觀有了更為深入的了解。之后再對(duì)學(xué)生的問答作出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，做到“以評(píng)入理”。
【目的】教師不急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，只有這樣才能聽到學(xué)生真實(shí)的想法，也讓課堂少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一點(diǎn)靈動(dòng)。
（三）“問”其心，“切”其意，解其惑
【過程】“問”與“切”是教師與學(xué)生的直接對(duì)話。問，是追問、更是扣問。當(dāng)學(xué)生之間的問答陷入僵局時(shí)，我會(huì)進(jìn)行追問，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價(jià)值的課堂生成。在學(xué)生問答結(jié)束后，我及時(shí)拋出了自己的疑問 “你們?nèi)绾慰创@愛情？”學(xué)生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩(shī)朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創(chuàng)作了一首小詩(shī)《一棵樹的告白》送給學(xué)生，用詩(shī)意的語(yǔ)言、含蓄地表達(dá)出教師對(duì)校園愛情所持的態(tài)度。
【目的】避免說教，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然生成對(duì)“校園愛情”的認(rèn)識(shí)，從而樹立起健康的愛情觀。教師即興創(chuàng)作小詩(shī)，一方面委婉地表達(dá)了教師對(duì)校園愛情的態(tài)度，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的寫詩(shī)興趣。
四、說活動(dòng)評(píng)價(jià)
（一）課本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
從選材是否得當(dāng)、語(yǔ)言是否生動(dòng)、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評(píng)選出最受歡迎的劇組和演員。
【目的】量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地把握課本劇的改編與表演。
（二）劇評(píng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、劇組人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
能準(zhǔn)確理解主持人和觀眾的提問，并及時(shí)作答。
吐字清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，態(tài)度真誠(chéng)友好。
上下臺(tái)能注意禮儀禮節(jié)，行動(dòng)說話得體大方。
２、觀眾席成員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
觀看演出時(shí)，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。
向劇組成員提問時(shí)，要注意禮節(jié)，提問要清楚，評(píng)價(jià)應(yīng)中肯。
投票階段上臺(tái)要迅速有序，同時(shí)能公平公正地對(duì)待每一位演員。
【目的】
規(guī)范學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)言，讓發(fā)言更有針對(duì)性，幫助學(xué)生提高行為禮儀方面的能力。
五、說活動(dòng)反思
（一）收獲與感受
1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“語(yǔ)文味”
“語(yǔ)”是語(yǔ)言，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話與表達(dá)。在劇評(píng)會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)的方式，呈現(xiàn)對(duì)對(duì)課文、劇本、愛情的大膽質(zhì)疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
“文”是文本，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫作。“編演課本劇”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂一體的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過程中，身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，這是一次重新認(rèn)識(shí)和解讀文本的過程，而在實(shí)踐中進(jìn)行劇本的編寫也是學(xué)生對(duì)文本再次創(chuàng)作的過程，這些都有效地提高了學(xué)生的寫作水平。
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“生活味”
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、感悟生活、提高學(xué)生生活的能力。
本次活動(dòng)立足于學(xué)生的校園生活，關(guān)注的是學(xué)生情感的成長(zhǎng)，目的在于為學(xué)生掀開愛的面紗。我相信只有讓學(xué)生大膽說出對(duì)愛的真實(shí)想法，才能更好地認(rèn)識(shí)愛情，樹立起正確的愛情觀。
總之，本次活動(dòng)來源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。
（二）問題與不足
課本劇的改編與排演略顯稚嫩。
課本劇的改編是對(duì)課文的重新解讀。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，小組在進(jìn)行劇本編寫時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的問題。最終定稿的課本劇，是學(xué)生折中后的選擇。因此，課本劇本身可能也會(huì)出現(xiàn)差異。表演時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足也會(huì)導(dǎo)致在表演時(shí)對(duì)劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。
（三）努力與嘗試
1、推薦相關(guān)書籍，增加愛的知識(shí)。比如弗洛姆的《愛的藝術(shù)》、《柳眉兒落了》等等。
2、舉辦青春講座，培養(yǎng)愛的能力。如《愛與責(zé)任》、《從身邊的愛情談青春的萌動(dòng)》等等。
3、組織交流活動(dòng)，陶冶愛的情操。如班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、話劇社、文學(xué)社等社團(tuán)文體活動(dòng)。
六、結(jié)束語(yǔ)
如果愛情是學(xué)生成長(zhǎng)路上必經(jīng)的風(fēng)景，我愿與學(xué)生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過青春的迷茫與困惑，最終到達(dá)幸福的彼岸。
中職語(yǔ)文說課稿 8
今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這四個(gè)方面對(duì)本課的課程設(shè)計(jì)作以說明。
一、教材分析：
1.教材簡(jiǎn)介：語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)（第二單元）（展現(xiàn)科學(xué)美的文章）《科學(xué)是美麗的》 、《南州六月荔枝丹》 、《飛向太空的航程》。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）鞏固新聞報(bào)道的一般結(jié)構(gòu)，了解本文的層次與脈絡(luò)。
（2）提高分析新聞結(jié)構(gòu)的能力，嘗試寫作一般的新聞報(bào)道。
（3）感受中國(guó)人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，了解新聞寫作的特點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
（3）了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫作。
二、教學(xué)策略：
1、教學(xué)手段
（1）多媒體
（2）錄音朗讀
2、教學(xué)方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入：
通過展示神州“五號(hào)”到神州“十號(hào)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的航天史。回顧遠(yuǎn)古神話“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫反映出先民對(duì)神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，科技水平逐步提高，國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。這一天就是2003年10月15日， “神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入《飛向太空的航程》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾。
理解并區(qū)分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，教會(huì)學(xué)生識(shí)別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導(dǎo)語(yǔ)部分主要交代了哪些內(nèi)容?明確導(dǎo)語(yǔ)部分在新聞報(bào)道中的`價(jià)值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國(guó)航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當(dāng)老師在分析課文時(shí)，讓學(xué)生思考四個(gè)問題：文章第20自然段中提到“有國(guó)外可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)”，為什么說“幾乎是從零開始的”?作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng)造的中國(guó)人”的？文中引用美國(guó)一家報(bào)紙的說法有什么作用？文章標(biāo)題有哪兩層含義？
最后，讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)航天人的艱辛和中國(guó)航天歷程的重大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
（1）了解新聞的概念
（2）了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)
（3）了解新聞的結(jié)構(gòu)：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一篇新聞報(bào)道。
四、教學(xué)反思：
（1）教學(xué)效果
1、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，尤其提高口頭表達(dá)能力。
2、實(shí)現(xiàn)“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的原則，學(xué)生能在自由的氛圍中提高語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
（2）教學(xué)啟示
1、應(yīng)特別注重老師的主導(dǎo)作用，繼續(xù)努力鍛煉自己對(duì)課堂的組織能力和協(xié)調(diào)能力，爭(zhēng)取做到更好。
2、繼續(xù)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)
中職語(yǔ)文說課稿 9
你是否為未來前途而迷茫？
你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？
你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出而憂慮？
請(qǐng)走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(zhǎng)與成才經(jīng)歷——
一、背景分析
當(dāng)前形勢(shì)，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競(jìng)爭(zhēng)中、在機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準(zhǔn)備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì)的中職生帶來幾點(diǎn)建議或思考。
二、理念分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，應(yīng)該是讓學(xué)生有參與的熱情，應(yīng)該是活動(dòng)過后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的能力，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外到課內(nèi)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、鍛煉能力、尋找自信。
三、學(xué)情分析
我的教學(xué)對(duì)象是高二導(dǎo)游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開朗，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習(xí)了兩年之后，她們具備導(dǎo)游專業(yè)的基本知識(shí)和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都曾多次承擔(dān)校內(nèi)、縣內(nèi)的向?qū)Чぷ鳎蠓街鲃?dòng)。
她們即將面臨就業(yè)實(shí)習(xí)。從學(xué)生到職業(yè)導(dǎo)游的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)讓她們一時(shí)間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對(duì)這些，我力圖通過課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì)，讓語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合，與生活相通相用。
四、目標(biāo)分析
由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊(cè)中有一塊內(nèi)容為《展望我們未來的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》。誠(chéng)然，該內(nèi)容對(duì)高一學(xué)生有一定的未來預(yù)設(shè)性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據(jù)以上諸多分析，我依托該內(nèi)容為藍(lán)本，合并老教材中的“應(yīng)聘”單元，加入我的設(shè)想元素，結(jié)合象山本土資源、本校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及本班專業(yè)特色，開展課內(nèi)課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于以下三方面。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源及相關(guān)知識(shí)。
（2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標(biāo)：
（1）提升學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
（2）培養(yǎng)合作意識(shí)和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過現(xiàn)場(chǎng)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)變能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)民俗，準(zhǔn)確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；
六、教法學(xué)法分析
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等
我建立好總體目標(biāo)框架，圍繞它，細(xì)化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等教法學(xué)法的運(yùn)用和指導(dǎo)，企圖達(dá)到所擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
活動(dòng)時(shí)間：2-3周
八、活動(dòng)程序
（一）一試身手
多年來，我校致力于開辟一條產(chǎn)教結(jié)合的特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著。依托旅游專業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍(lán)藍(lán)旅行社。同時(shí)，經(jīng)過十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟(jì)之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習(xí)資源，我何不鼓勵(lì)學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內(nèi)各大旅行社聯(lián)系求職，當(dāng)一名實(shí)習(xí)小導(dǎo)游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。
“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)就這樣在08導(dǎo)游班如火如荼地開展了，據(jù)統(tǒng)計(jì)我班學(xué)生實(shí)習(xí)分布如下：象山海藍(lán)藍(lán)旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髌渲械娜な潞碗y題。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級(jí)專業(yè)對(duì)口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識(shí)，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì)、了解自己的雙重效果。
（二）二明市場(chǎng)
“人才標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰來評(píng)價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì)化評(píng)價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，采訪旅行社經(jīng)理、請(qǐng)教同行師姐、詢問客人，形成調(diào)查報(bào)告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。
【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，無形中運(yùn)用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿完成。
（三）三轉(zhuǎn)職場(chǎng)
從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應(yīng)聘會(huì)即職場(chǎng)入門之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，翻閱查找了資料，做了大量的準(zhǔn)備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍(lán)藍(lán)旅行社為擴(kuò)大象山旅游路線，現(xiàn)面向社會(huì)，招聘若干名地接導(dǎo)游，要求職高學(xué)歷以上，具備導(dǎo)游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話：
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生類：象山地接導(dǎo)游招聘會(huì)中的人物均由08導(dǎo)游班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。臺(tái)前幕后，整個(gè)過程劃分為終審組、策劃組、導(dǎo)演組（招聘者）和演員組（應(yīng)聘者）。各組別由學(xué)生自行選報(bào)，并互相調(diào)劑，最終形成以下組織機(jī)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內(nèi)讓學(xué)生自由抉擇，分門別類，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來。
2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，并在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
（三）分組活動(dòng)
1、小組活動(dòng)、權(quán)責(zé)明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準(zhǔn)備好了嗎？）你準(zhǔn)備好工作了嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名導(dǎo)游嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名好導(dǎo)游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細(xì)節(jié)，討論成文。
A.策劃組：準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)提問、收集多方資料、制作課件展示、設(shè)計(jì)招聘環(huán)節(jié)
B.導(dǎo)演組（招聘者）：根據(jù)策劃組的安排，熟悉提問要求，并現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變。
C.演員組（應(yīng)聘者）：撰寫求職信、熟悉當(dāng)?shù)刭Y料、真實(shí)本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。
【設(shè)計(jì)意圖】：此教學(xué)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開展研究性學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的觀點(diǎn)、思想不斷修正和調(diào)整中，使自己的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)新的層次。
2、組內(nèi)互評(píng)、確定標(biāo)準(zhǔn)：
組內(nèi)成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評(píng)價(jià)表“好導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，以此依據(jù)。
四份評(píng)價(jià)表如下：（多媒體）
每份評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自制的評(píng)價(jià)表，是學(xué)生對(duì)本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力的一種評(píng)價(jià)。它可以作為本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據(jù)。
（四）集體活動(dòng)、擬真探索：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
有誰能擋住時(shí)光的腳步，有誰能長(zhǎng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀繎?yīng)聘是每位中職生步入社會(huì)、走上工作崗位的“必經(jīng)之門”。
各位，Are you ready？那么，招聘會(huì)現(xiàn)在開始！
【設(shè)計(jì)意圖】：機(jī)會(huì)往往是為有準(zhǔn)備的頭腦而準(zhǔn)備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì)后的一句自省語(yǔ)，朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。教師則充當(dāng)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，體現(xiàn)穿針引線的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構(gòu)建比較好的交流平臺(tái)。
2、班級(jí)活動(dòng)：
象山地接導(dǎo)游的招聘會(huì)，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過程，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應(yīng)聘者進(jìn)行自我推薦演說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要清楚地說明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
B.現(xiàn)場(chǎng)提問
一般來說，招聘單位都會(huì)通過面試提問來了解兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是應(yīng)聘者的基本情況；二是應(yīng)聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會(huì)圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問快答，對(duì)答如流
b.變通順承，機(jī)敏轉(zhuǎn)接
c.揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回曲對(duì)
C.情景對(duì)話
策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國(guó)漁村、象山大黃魚等；導(dǎo)演組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專業(yè)知識(shí)，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達(dá)，適當(dāng)時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內(nèi)轉(zhuǎn)化為外，以達(dá)到完美的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗(yàn)”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
3、自我評(píng)價(jià)
招聘會(huì)結(jié)束。針對(duì)評(píng)價(jià)表，各組尋找問題，重新修改評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化知識(shí)，具體評(píng)定到底今后該如何面對(duì)自己的職業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強(qiáng)化了個(gè)性主體的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4、教師評(píng)價(jià)
教師針對(duì)上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達(dá)、行文撰寫、環(huán)節(jié)構(gòu)思等方面的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養(yǎng)、人生閱歷激勵(lì)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無形中得到提高。
（四）四論答辯
在第二節(jié)課，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)小記和調(diào)查報(bào)告以及應(yīng)聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設(shè)計(jì)，可談?wù)剬?duì)未來職業(yè)的設(shè)想、對(duì)角色轉(zhuǎn)換的心理調(diào)整等等。
【設(shè)計(jì)意圖】：雖說，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)略見一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有機(jī)會(huì)更廣泛地運(yùn)用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應(yīng)用，有專業(yè)理論，有社會(huì)實(shí)踐，有市場(chǎng)調(diào)查，從書本到實(shí)踐，從微觀到宏觀，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結(jié)，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能
古人有成語(yǔ)云，“見賢思齊”。孔芳野，我校00級(jí)旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導(dǎo)游、象山金牌導(dǎo)游。邀請(qǐng)她來我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生借鑒。
【設(shè)計(jì)意圖】：限于種種客觀因素，間接經(jīng)驗(yàn)也可以是無限的，它們可以填補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的空白，拉近成功與人們的距離。邀請(qǐng)同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識(shí)，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。
（六）六聚眾智
各組別取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長(zhǎng)手冊(cè)《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì)感悟、應(yīng)聘招數(shù)等，既能成為她們的成長(zhǎng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗(yàn)心得的總結(jié)，遠(yuǎn)比從他人那獲取的來得更深刻。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的初衷所在。
九、活動(dòng)反思
正因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會(huì)性和專業(yè)性，這對(duì)語(yǔ)文教師無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說成功，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)未來有了進(jìn)一步規(guī)劃，讓她們更堅(jiān)信只要有頑強(qiáng)的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職語(yǔ)文說課稿 10
大家好！中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐朝是詩(shī)發(fā)展的高峰時(shí)期，而“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我說課的標(biāo)題是《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》唐詩(shī)兩首。
我說課的內(nèi)容包括六個(gè)方面：說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思。
一、說教材分析
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》這唐詩(shī)兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材拓展模塊第四冊(cè)第六單元（古詩(shī)單元）的第三課。唐詩(shī)兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)的岳陽(yáng)樓，同登岳陽(yáng)樓，抒懷寫志迥異。
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)，秋季作這首詩(shī)。這首膾炙人口的詩(shī)篇將岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂的心情交融成一個(gè)似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。
《登岳陽(yáng)》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢(shì)融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢(shì)恢宏，抒情深沉感人，詩(shī)人胸懷博大寬廣，是學(xué)習(xí)古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩(shī)鑒賞能力的好教材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好教材。
把內(nèi)容同是登岳陽(yáng)樓的兩首詩(shī)放在同一課中，可領(lǐng)略別樣情懷，領(lǐng)悟其各自不同的詩(shī)境和風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
高二的學(xué)生雖然已具備了一定的分析感悟詩(shī)歌的能力，但因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)層次的局限，對(duì)詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進(jìn)行深層次的'對(duì)話與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴。基于此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來設(shè)定本文的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、感知詩(shī)人登岳陽(yáng)樓所見之景色和詩(shī)人不同的境遇，體會(huì)其中表達(dá)的主題思想。
2、朗讀并背誦詩(shī)歌。
（二）能力目標(biāo)：
1、對(duì)詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧進(jìn)行分析，提高學(xué)生古詩(shī)閱讀鑒賞能力。
2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
（三）情感目標(biāo)：
感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達(dá)的胸襟和杜甫對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句內(nèi)容，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌主題思想。
2、體會(huì)李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.分析情景交融的寫法，品味詩(shī)歌的意境。
2.對(duì)比兩首詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞的方法。
三、說學(xué)法教法
新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究問題的能力。陶行知先生認(rèn)為：好的教師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作探索，而以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述為輔，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。
發(fā)揮學(xué)生主體作用:反復(fù)誦讀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論探究、練習(xí)鞏固。
體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}設(shè)置、點(diǎn)撥引導(dǎo)、評(píng)價(jià)講述。
四、說教學(xué)程序
（一）課前準(zhǔn)備
分小組，搜集資料：
1、搜集岳陽(yáng)樓的圖片并歸納出圖片中岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
2、搜集詩(shī)人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫作背景的相關(guān)資料并設(shè)計(jì)成名片樣式。
3、反復(fù)朗誦，結(jié)合課文注解，了解詩(shī)意。
通過搜集達(dá)到讓學(xué)生提前了解目的，也能很好的營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。
（二）情景導(dǎo)入
多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》視頻，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現(xiàn)不同的特色。
(三)賞析詩(shī)歌
賞析詩(shī)歌是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設(shè)問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味教學(xué)內(nèi)容，尤其是情感和意境，體會(huì)其風(fēng)格。
初析詩(shī)歌
1、分組初讀、聽讀、仿讀：學(xué)生通過三遍朗讀，會(huì)讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中初步感知兩首詩(shī)的風(fēng)格和情感基調(diào)，教師再?gòu)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。在學(xué)生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。
2、研讀。
研讀的目的是使學(xué)生置身詩(shī)境，賞析情感。
（1）比較分析，鑒賞古詩(shī)。采取從“形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”三個(gè)方面鑒賞詩(shī)歌。（在讓學(xué)生進(jìn)行比較分析時(shí)，可按小組分別完成“形象” “語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”這三個(gè)方面中的一項(xiàng)。教師提前準(zhǔn)備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過討論和練習(xí)，學(xué)生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會(huì)意象之間對(duì)比效果，感悟其中所包含的詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的社會(huì)意義。
（2）描摹詩(shī)人形象。引導(dǎo)探討詩(shī)人此時(shí)登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風(fēng)景，而我們眼里，李白、杜甫也是風(fēng)景之一。此時(shí)在樓上看風(fēng)景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽(yáng)樓上，臉上又有什么表情呢？結(jié)合詩(shī)歌學(xué)生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；憑軒涕泗流。
（3）感受詩(shī)人情感及藝術(shù)風(fēng)格。組與組探討合作，知人論世，了解詩(shī)人寫作背景，展現(xiàn)課前所作的詩(shī)人名片。《與夏十二登岳陽(yáng)樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設(shè)置問題：這涕泗中包含哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。這部分中我給以學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可組展開討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這涕泗之中有對(duì)親戚朋友的眷戀，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂患，也有無以報(bào)國(guó)的自悼。其身世之悲，國(guó)家之痛，憂國(guó)憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊(yùn)藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
3、美讀。至此，學(xué)生已完全融入情境，讓學(xué)生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學(xué)生配音樂誦讀或?qū)W生到手機(jī)上自找背景音樂朗讀）
4、背誦全文。經(jīng)過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)自然完成。
為了授學(xué)生以“漁”，在引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩(shī)風(fēng)。
（四）拓展延伸
為了鞏固并實(shí)踐所學(xué)的鑒賞方法，在賞析兩首詩(shī)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從宏觀上領(lǐng)略詩(shī)人詩(shī)歌風(fēng)格。朗讀詩(shī)人同時(shí)期作的詩(shī)《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
（五）作業(yè)：請(qǐng)課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學(xué)生置身于詩(shī)境的鑒賞方法賞析孟浩然詩(shī)中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發(fā)到班上的QQ群）
五、說板書設(shè)計(jì)
《唐詩(shī)兩首》
六、說教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過程中，三維目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，又指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。做到以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，讓學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，既了解并運(yùn)用詩(shī)歌賞析方法，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
在描摹詩(shī)人形象時(shí)，學(xué)生能入木三分的學(xué)著詩(shī)人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺(tái)上大方的表演。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備充足，名片也做得很棒。
當(dāng)然也有需改進(jìn)的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩(shī)歌時(shí)，剛開始學(xué)生有點(diǎn)不知從何下手，后通過學(xué)生建議和老師提示從詩(shī)歌意象出發(fā)感受意境，學(xué)生才完成了任務(wù)。
結(jié)束語(yǔ)
本文最后，我以別林斯基的一句話作結(jié)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里。”以上是我一堂課的整體思路，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位專家評(píng)委和各位同仁批評(píng)指正。
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