語文《小小的船》說課稿

時間：2023-04-18 09:01:18 說課稿我要投稿

語文《小小的船》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文《小小的船》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

語文《小小的船》說課稿范文

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描繪的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美妙愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜歡的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進展拓展，對美妙的夜空進展大膽地想象，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創造性想象力，并培養學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進展復習穩固，到達可以借助漢語拼音識字。

　　教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理開展程度的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好老師導向、指導作用。主要表達在以下幾種教學方式地運用上：

　　１、創設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有宏大的感染力，而且對有效組織教學，活潑教學氣氛和進步教學效率具有至關重要的意義。

　　在教學中，我根據教材的特點，運用藝術手段的力量，創造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用老師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習興趣，培養學生富有創造性的想象力。

　　２、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經歷，自主學習才能差，老師必須借助他們表現欲強，有意識地培養學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在老師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經歷和方法，同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。

　　一年級學生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完好的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

　　在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯絡起來，以學生的“學”為教學出發點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。

　　１、直觀法。在教學中，根據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。

　　２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有老師的引領下，利用教具逐句支體發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。

　　２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有老師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。

　　３、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氣氛中聽取和采納別人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。

　　本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低年級學生好動、表現欲強，思維詳細形象的特點，我設計了如下的教學程序：

　　１、談話激趣，提醒課題。

　　首先，運用學生已有的生活積累，與他們進展朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發了學生的學習興趣。

　　２、走入情境，感悟誦讀。

　　⑴初步感知，溶入課文。老師配樂朗讀，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。

　　⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更得意，夜空更美了，喜歡之情油然而生，同時為第三個環節做情感鋪墊。 ⑶想象意境，美讀成誦。

　　①指讀，使學生集中注意力，認識生字。 ②分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。 ③配樂朗讀、朗讀。美讀成誦。

　　３、課堂游戲，自學生字。

　　游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯絡起來。

　　４、課外延伸，大膽想象

　　假設你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。

　　《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容一樣。本課把語文和音樂進展了有機的整合，創設了一個優美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優美，描寫了一幅恬靜美妙的夜景。教學時可通過各種形式反復朗讀體會所表達的美感，課中要求拼讀的音節都有前鼻韻母ɑn，且均為兒歌中所出現的漢字的音節，其中包括本課10個生字。課后的說話練習，結合圖片提供給學生幾組音節，在穩固復習音節的同時，給學生提供了說話的內容，降低了說話的難度？

　　本課已經進入了“讀兒歌識字學拼音”的最后階段。經過前段時間的學習，學生對生字的認識已掌握了一定的規律和方法，拼讀才能也在不斷的穩固進步之中。因此，課中對生字的教學和音節的拼讀可適當放手讓學生自己學自己教，充分發揮學生的自主學習才能，運用合作交流，小老師等方式方法，使課堂成為學生發揮才能的舞臺？

　　本課的教學目的，力求做到以下幾點？

　　1．能在語言環境中認讀生字。能在老師的指導下，在田字格中正確描寫“尖、見”？

　　2．能拼讀和前鼻韻母ɑn相關的音節？

　　3．能正確朗讀兒歌，在朗讀過程中初步感受課文內容，并熟讀成誦？

　　4．能根據圖畫內容說一二句話，做到態度大方，聲音響亮？為更好的完成以上教學目的，我共設計了四大教學環節，現將每個環節的設計意圖說明如下？

　　環節一：提醒課題本環節設計以一部集聽覺視覺美感為一體的MTV入手，MTV《小小的船》有著優美的畫面，動聽的音樂，隨著樂曲師生舞動吟唱，可事先指導一名學生或由老師自己領舞，為課堂營造出一片美妙的意境，使學生盡快沉浸其中，激發學生學習課文的興趣？

　　出示課題的同時教學生字“船”，筆畫“橫折彎”和音節“chuán”？

　　環節二：學習兒歌本環節又可分成三大部分？

　　1．初步感知學習生字，在這里，由老師聲情并茂的范讀引入課文，給學生一個很好的典范，此時應提醒學生注意課前圈出的生字讀音，以加深對本課生字的印象。學生還在學習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過算過，讀過罷了。老師讀前所提出的要求，能起到了一個“扶”的作用，幫助學生學習[內容來課—件園；]更好理解課文。學習本課時，由于學生已經有了一段時間學習生字的經歷，又在課前作過預習，在小組合作學習中也都作了交流，所以在全班交流反響時，老師要相信孩子學習生字的才能，不必面面俱到，以“你認為哪個字的什么方面要提醒大家也注意好”這個問題為契機，引導學生抓住各個字的特點，有側重地進展生字的教學？

　　2．朗讀兒歌，感受內容在進展“讓學生邊聽邊想，你看到了什么？”這一環節時，應引導學生閉上眼睛，隨音樂輕輕晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。音樂、動作、背景、畫面的襯托，有感染力的范讀，都能讓學生很快領會到那兒歌中所表達的寧靜優美的氣氛，有了感受，朗讀便也有了神采？

　　3．復習穩固，學習拼音游戲為主復習穩固生字詞音節，符合低年級學生的心理特征。第一個游戲將拼音學習與生字復習有機結合。降低音節拼讀的難度。第二個游戲以詞語復習為主，由字到詞，逐步增加了難度。現將兩個游戲詳細操作介紹一下：①送信：黑板上出示幾幢卡通屋，門牌號分別是漢字“船、彎、尖、看、見、閃、藍”。抽生做郵遞員，手持標有音節的卡片，貼到相應的屋前，送對了，門翻開，全班齊讀音節。

　　②亮眼睛：文中的生字或詞語由快到慢依次閃現，學生搶讀詞語，比比誰的眼睛亮，反響快，讀得好！兩次游戲均可重復屢次，速度也可逐步加快，初始可放慢節奏，注意音節中三拼音和翹舌音的拼讀準確性？

　　環節三：拓展訓練，練習說話此環節中，抽生拼讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的音節拼一拼，作小老師帶一帶，如有錯誤之處，也應讓學生自己或其他學生幫助糾正，其目的在于：

　　1．鍛煉學生自主學習的才能；

　　2．激發其拼讀音節的興趣；

　　3．學會認真傾聽，互幫互助。在進展看圖說話練習時，老師以“用上所給音節，說一到兩句話，聲音響亮，態度大方”為起始要求，讓每個學生敢說想說。但同時可適當對部分根底好的學生增加難度，引導他們展開想象，說得更多，更妙？

　　環節四：描描寫寫寫字也是語文教學所要培養的一個重要的才能。經過前段時間的學習，相信這時的學生對字的筆順，間架構造有了一定的自學才能，老師可采用半扶半放的方法，讓學生自己學會看筆順書寫，在老師范寫后自己分析字的每一筆在田字格內的位置，為今后的獨立書寫作鋪墊？

　　1．這些詞語你都認識嗎？

　　看見小船星星彈琴只？

　　閃電藍天兩頭尖丁冬彎彎？

　　2．借助拼音，讀出謎語，把謎底寫在（）里？千條線，萬條線，掉進水里都不見？謎底

　　一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學生作小老師，能充分調動小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒便異常高漲，注意力也分外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得認真負責“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好方法記住這個字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大進步。當然“小老師”并不局限于幾個人，學習好的可以作小組合作交流中檢查自學情況的“小老師”；學習中等的根據掌握學習規律和方法帶著大家學習難度不高的內容；膽子小、學習較困難的更能通過當“小老師”樹立信心，變“被動為主動”，時機面前人人平等。學生的主體作用得到充分發揮表達了素質教育的最終目的——面向全體、培養習慣、鍛煉才能。小老師活動的作用還真不容無視哦！《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀才能的任務。同時進展聽說訓練，進而進步學生的聽說才能。本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目的是：

　　1．認知目的：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2．技能目的：初步培養學生的想象才能，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3．情感目的：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　一年級學生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完好的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音帶。

　　本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進展生字教學。下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

　　1．復習檢查。

　　通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而到達溫故而知新的作用。

　　2．創設情境，理解課文。

　　眾所周知，老師通過圖畫、音樂和文學語言描繪，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近開展區。情境法適宜學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，進步想象才能，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。為了到達預期目的，安排以下幾個步驟：(1)圖畫展示，創設情景。

　　(老師出示圖畫并用語言描繪)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(老師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。老師趁機提問：

　　s．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么? b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船? c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

　　(老師描繪)假設如今是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)如今人聽著音樂輕輕擺，漸漸地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

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