《〈寬容〉序言》說課稿

時間：2024-10-17 10:02:55 嘉璇說課稿我要投稿

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《〈寬容〉序言》說課稿（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《〈寬容〉序言》說課稿，希望對大家有所幫助。

《〈寬容〉序言》說課稿（精選10篇）

　　《〈寬容〉序言》說課稿 1

　　一、教材分析

　　教材的屬性及課文的特點

　　《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社高中語文二年級下冊第四單元，這個單元的主題是表現人類的精神的力量，多篇文章意在表現正確的思想和頑強的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量。《〈寬容〉序言》是房龍的代表作《寬容》的序言，這則序言用一個虛構的故事，濃縮了人類歷史發展的無數事實，強調了寬容精神對歷史進步、社會發展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學性，是不可多得的優秀選材。

　　二、教學目標、重點、難點的確立，突破口的選擇

　　1）教學目標：

　　a、理解“寬容”的精神實質及其對人類歷史的推動作用

　　b、培養學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題

　　2）教學重點：透徹理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推動作用

　　3）教學難點：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理

　　教學目標的設立是基于學生的實際情況設定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學重要著重培養學生的思辯能力，使其能從更深的層面認識人類文明前行的軌跡。《〈寬容〉序言》講述了一個先驅者因發現了真理并用敢說出真相而被處死，但最終得到認可的故事，故事生動形象地揭示了《寬容》一書的精髓，怎么樣從故事中讀出《寬容》這本書的思維內涵是教學的難點。這一難點的確立可以培養學生從充滿詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內涵。學生的思維能力能得到廣度和深度的發展。從大魚紋的觀念出發，以文學的方式來關照哲學命題，使學生能用準確、全面、透徹的眼光來看待和解決問題，避免個人的偏執和疏漏，培養思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發展學生情感的任務。對個體世界過度關注，導致了學生思維和情感的狹窄，對人類歷史、思想、文明的`發展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學目標也是想以漫游者的悲劇故事來喚醒學生的“大愛”——對人類前行中的苦難的悲憫，強化人文的精神，加強思維的底蘊。

　　4）突破口

　　教學中，我想以漫游者的結局作為切入點，以他的殉難為中軸，上承人們對無知的安之若素和漫游者驚奇地發現，下接人們的覺醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現，再到有知和無知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義和內涵。這個切入點可以鉤連起品味語言，感悟哲理和對寬容作用的思考。人類獨立思想的產生和發展的過程可以從中體悟，新的思想產生了，反動守舊的勢力為了維護自己的信仰、權威、生活秩序是無法以寬容的態度來對待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會付出更大的代價，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯后發展為代價的。因而對漫游者的寬容也就意味著給他們自由、民主，這對思想的發展是至關重要的。

　　三、教學手段、方法

　　1、多媒體輔助教學

　　對于使用媒體教學，我一直是很擁護的，但也很謹慎。運用得好，媒體可以起到幫助教學的作用，運用不好，媒體就成了教學的障礙，對教學是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來創設情景有助于有效加深學生的理解，迅速進入故事的情境。媒體的運用過程中，精心選取了房龍親手為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類歷史上和漫游者有共同命運的先驅者的照片，這樣既可以使學生沉浸于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進入人類歷史現實，各種情境的創設能更好的輔助教學目標的落實。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 2

　　我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第三單元的第四篇課文。

　　一、新教材對高中語文閱讀教學的要求

　　人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。高中語文新大綱中明確規定，高中語文教學要讓學生“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣”，“為繼續學習和終身發展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教育是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯想，虛構了一個“創新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的學習重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當的評價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認識，而第四課則是通過前三課的學習，培養學生自己分析評價、借鑒吸收的能力。

　　2、結合高中階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養良好的分析問題、解決問題的能力。

　　3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領會”之后的對閱讀能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析

　　我們所教班級的高中學生由于社會教育的大環境影響，習慣了傳統的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學生處于自身人格趨于形成的'時期，又會過于強調“創新”而否定傳統，產生認識上的誤區，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理使該課應該注意的

　　四、教學目標與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、把握和評價故事中蘊含的哲理。

　　2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

　　3、培養學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。

　　教學重點為：通過本文主旨，進行創造人格的熏陶，培養對新事物理解、寬容的態度。

　　五、教學方法與教學手段的運用

　　“強化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合配樂朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生展開聯想的羽翼，領會寬容的要義，達到內化的目的。運用點評法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待“創新”和“守舊”，“創新”和“傳統”的關系。在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑、等方式使學生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 3

　　教材分析：

　　教材探究園提供了兩個活動，都以學生為主角。小蘇的苦惱以主人公小蘇為集體著想的良苦用心卻不被同學理解而產生的苦惱；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭瑣事而不能相互寬容與理解，由此產生家庭矛盾。活動要求學生結合自己的生活的實際出謀劃策，幫助主人公擺脫煩惱。正文內容分為兩個小節：人們之間需要理解；尊重善意與溝通。學習本課內容旨在讓學生認識理解對于建立和諧人際關系的重要性；讓學生學會理解他人，主動以尊重和善意積極地與他人交往，化解人際矛盾和沖突，從而營造和諧的人際關系。

　　學生分析：

　　八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，在待人接物方面已經有著自己的看法。在情緒調控、社會經驗方面也有了一定的提高，但生理和心理還不成熟，這一階段的學生正處在情緒情感的敏感期，人際誤解和矛盾沖突時常發生，加上現在學生大都是獨身子女，在家中備受寵愛，不懂得人際相處中需要互相理解，遇事容易斤斤計較，人際交往的往往使他們陷入極大的困擾之中。緊張的人際關系和不良的心理狀態嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。所以引導學生學會理解他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。

　　設計理念：

　　1、新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習和探究學習”，為此大力提倡小組內成員合作探究的學習方式，充分發揮學生的主觀能動作用。

　　2、真正體現以人為本，關注學生的情感體驗和內心感受，讓學生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學生內在的情感，內化為行動，為此,我在教學中設計一系列貼近學生生活實際的情景活動，在活動中感悟人與人之間需要理解，培養學生學會理解他人的精神。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：認識理解在建立和諧人際關系中的重要性，學習如何做到理解他人

　　2、情感、態度與價值觀目標：克服“以自我為中心”的心態和行為方式

　　教學重點：

　　1、理解的重要性。

　　2、怎樣才能做到理解他人

　　教學難點：在理解中要掌握溝通的技巧。

　　教學方法：案例分析法、討論法、講授法

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、溫故知新：

　　復習第二單元、預習第三單元第一課時

　　二、續一續：

　　教材P56《小蘇的苦惱》，同學討論。

　　老師總結：人們之間需要理解［板書］

　　三、說一說：

　　學生討論回答

　　播放兩幅漫畫（多媒體展示）：一、《是少女還是少婦》二、《斷臂維納斯》

　　結論：每個人都是獨特的個體，有著各種各樣的.差異，千差萬別

　　思考：造成每個人對同一件事、同一個人的看法和感受不同的原因有哪些？

　　老師總結：建立和諧的人際關系必須從理解開始

　　四、想一想

　　設想一下，假如人們之間沒有互相理解，會是怎樣的情況？

　　同學之間沒有理解就不能_________________。

　　師生之間沒有理解就不能_________________。

　　親子之間沒有理解就不能_________________。

　　………………

　　結論：如果人們之間沒有相互理解，差異就會變成為不可逾越的鴻溝，社會就可能變成永無休止的戰場。

　　五、問：什么是理解他人？

　　理解他人，就是超越狹隘的個人經驗和好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關系。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 4

　　【輔導目標】

　　1、知識與能力：了解什么是寬容、寬容的必要與意義和怎樣做到寬容；

　　2、過程與方法：通過情景再現、事例分析和參與互動體驗寬容的重要與必要；

　　3、情感、態度與價值觀：在參與、體驗與互動中產生共感，寬容是美德，更是人際交往的法寶，以此達到共鳴，學以致用。

　　【教學重點】

　　寬容的意義和怎樣做到寬容

　　【教學難點】

　　激發學生在課堂中產生共鳴，由理性認識上長升到具體行動，達到心動和動心。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【輔導過程】

　　一、活動與猜想

　　導語：今天，我們先來思考一下：如果拿牙簽在一個鼓起的氣球上扎洞將氣放完，要求不能發出爆破聲，那么在哪個部位上扎比較好？扎在哪個部分上容易爆破？為什么？

　　通過同學們請思考，我們知道：

　　氣球最薄的地方，也是張力最大的地方，這個地方是最容易爆破的？而人對什么方面會表現的最為敏感呢？往往在人的缺點和不足表現的也最敏感、最脆弱，一碰即破，是碰不得的。否則就會情致他人和自己產生不愉快的情緒體驗。由此可見，寬容應該是彼此的，相互的，面對他人的弱點與不足，我們需要以一顆寬容之心對待。這節課我們就一起走進：學會寬容。哪位同學愿意談談你對寬容的理解？什么是寬容？

　　二、心動與行動

　　（一）、寬容的概念：

　　寬容就是寬大有氣量，不計較或不追究。即容許他人有判斷和行動的自由，對于不同自己和傳統觀念的見解能夠耐心公正地予以容忍。寬容是一種美德。寬容是一種做人的大氣，是一種難得的胸懷，它的意義不在于如何給人家讓路，而在于怎樣接受那些煩人煩心的人與事。馬克吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。”

　　在我們的生活中總會發生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但如何保持愉快的心境，這是我們每個人都要面對的問題，從哲學的角度講，世界本身就是一個矛盾體。

　　但是有些問題我們不采用正確的方式解決，就會影響心情，破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業發展。來看發生在我們身邊的事：（播放錄像）

　　故事情節：小楠和璐璐是一對很要好的朋友，突然有一天她們之間發生了一件不愉快的事：小楠把璐璐剛買的文曲星不小心給弄壞了，假如你是璐璐，你會怎么樣？作為小楠，又該如何做呢？請同學們發表一下自己的看法：

　　我們接著來看事情的發展（播放錄像）：同一件事情，只要能夠換一種心態和處事的方法，不僅將矛盾轉化的很好，而且也沒有傷害倆個人之間的友情。可見人與人之間需要寬厚、包容，不計較，這也是保持自己和創他人情緒愉快的一個重要前提。

　　（在我們身邊也有這樣的事發生：一天小C與小B在教室瘋鬧，無意間把小A的書打落到地上，小C、小B并未注意，跑了出去，小A發現后，轉身把小B、小C的書丟在地上，當小C與小B知道后，就對小A大打出手。）

　　在歷史上，也不乏寬容的事例，從古人身上我們也能看到寬容大度之舉：故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　從古人身上我們看到了寬容與理解對于做人、處世的重要。正所謂忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空，它能讓你得到了更多的朋友，擁有了更多的友誼，更讓你有一顆愉快的心境，保持平我和心態在。寬容還因為在現實生活中，每個人都不可能是完美之人，每個人也不可能從來都不做錯事，即人無完人，金無足赤，人非圣賢，熟能無過。因而人與人之間寬容是必要的，即寬容的意義在于：

　　（二）、為什么要寬容

　　一是適度的寬容，有利于建立良好的人際關系；二是寬容對于身心健康都是有益的。可以有效防止事態擴大而加劇矛盾，避免產生嚴重后果；三是寬容他人，才能悅納自己。哲學家康德說:“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。”

　　同樣，不寬容就會導致生理上的變化：由于內心的矛盾沖突難于解脫，極易導致機體內分泌功能失調，造成血壓升高，心跳加快，消化液分泌減少，胃腸功能紊亂等等。緊張心理的刺激會影響內分泌功能，而內分泌功能的改變又會反過來增加人的緊張心理，形成惡性循環，貽害身心健康。有的過激者甚至失去理智而釀成禍端，造成嚴重后果。

　　《三國演義》中的周瑜，雖具有卓越的軍事才能和政治手腕，但他心胸狹窄，不能容人。對才能勝過他的諸葛亮始終耿耿于懷，最后不寬容，將自己逼上一條狹路，臨終前，他還怨恨老天爺不公平，說：“既生瑜，何生亮？”

　　大量事實證明，不會寬容自己的'人，也不會對別人寬容；同樣不會寬容別人，亦會殃及自身。寬容了別人，等于善待了自己。可見，做到寬容是多么的重要，那如何做到寬容呢？

　　三、互動空間

　　學會寬容，就要善于發現事物的美好，感受生活的美麗。不能總是盯著別人的缺點與不足。來看學會寬容之說文解字：我們來看 “怒”和“恕”這兩個字。為什么要“怒”？怎樣能做到“恕”？“怒”字是由一個“奴”和一個“心”字組成，也就是說發怒的人心是被奴隸著的；“恕”字是由一個“如”和一個“心”字組成，即孔子所說的“恕道”，就是推己及人，替自己想也替人家想。

　　首先，寬容要做到已所不欲，勿施于人。有這樣一件發生在動物身上的事：一只被主人很看好、很喜歡的波斯貓，有一天主人覺得電視很好看，就很想讓貓也來看。于是把貓抱到電視前讓它看，貓死命不從，結果主人硬是把貓按在桌子上讓它學看電視；又有一天，主人買了一只倉鼠，希望貓能去抓倉鼠，結果，貓被倉鼠嚇到，倉鼠也被貓嚇到，一貓一鼠就這樣滿屋子跑著，漸漸的，兩動物越來越熟了,常常會在一起玩，貓還會幫倉鼠舔毛。倉鼠的膽子越來越大。有一天，竟然跑到貓的食盆去吃罐頭，這下子，倉鼠真的太過份了，貓非常的生氣,于是，貓就把倉鼠叼起來,這一家人都以為“終于要被吃掉了”原來是.....貓很生氣的把倉鼠叼到電視前面，并用兩只前腳用力的壓住倉鼠----要倉鼠看電視。

　　其次，寬容要善于換位思考，與人為善。官渡一戰，曹操徹底打敗了袁紹，繳獲了大量的戰利品，其中包括不少自己的部下過去寫給袁紹的表忠信。不少信吹捧袁紹而貶低曹操，表示希望投袁。謀士建議將這些二心的人抓來統統殺掉，以儆效尤者。那些曾叛曹投袁的將士，亦惶惶不可終日。而曹操卻下令燒掉這些信，不追究任何人的過失，說：“大戰在即，敵強我弱，連我亦自身難保，何況屬下將士呢？謀個好出路，人之常情也”可見曹操能站在將士的角度作換位思考。

　　最后，寬容應該做到理解至上，善待他人。

　　當年，陶行知先生（民主主義教育家，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）任育才學校校長，一天,他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶行知掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一顆糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三顆糖給了他。這時男生哭了：“校長，我錯了，

　　同學再不對，我也不該打他。”陶先生又拿出第四顆糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”說著，就走出了辦公室。

　　當然，學會寬容，并不是無原則地放縱、也不是忍氣吞聲，逆來順受。寬容是有限的，是有原則的，寬容是一種有益的生活態度、是一種美德。寬容更應是彼此的，相互的，下面，就借助“此時我寬容欄目”，寬容你要寬容的人，傾訴你我心聲：

　　現在，熱線已開通，哪位同學愿意說說你的心聲：

　　四、畫龍點睛

　　總結：人與人之間總少不了磨擦，請多一分寬容，少一分的埋怨，讓我們用一顆寬容大度的胸懷去面對生活中的一切，那生活和社會將變得更加和諧，完美。

　　大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來；你我寬容了彼此, 擁有了朋友；人--不可能人人完美,請你多一份寬容；事--不可能事事順心,請你多一份寬心！（配樂朗誦）

　　五、真實自我（測測你的寬容度）：

　　請對下列問題作出“是”或“否”的選擇：

　　1、有很多人總是故意跟我過不去。

　　2、碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，最令我難堪。

　　3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

　　4、有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話，居然能博得很多人的喝彩。

　　5、生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。

　　6、和目中無人的人一起共事真是一種痛苦。

　　7、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。

　　8、我不能理解為什么自以為是的人總能得到領導的重用。

　　9、有的人笨頭笨腦，反應遲鈍，真讓人窩火。

　　10、我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢。

　　11、有不少人明明方法不對，還非要別人按著他的意見行事。

　　12、和事事爭強好勝的人呆在一起使我感到緊張。

　　13、我不喜歡獨斷專行的領導。

　　14、有的人成天牢騷滿腹，而我覺得這種處境全是他們自己造成的。

　　15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。

　　16、有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。

　　17、當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認可和贊賞時，我會大發雷霆。

　　18、有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。

　　每題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統計總分。

　　13--18分，說明你需要在生活中加強自己的靈活性，培養寬容精神；

　　7--12分，表明你具有常人的心態，盡管時時碰到難相處的人，有時也會被他們的態度所激怒，但總的來說尚能容忍；

　　0--6分，說明外界的紛繁復雜很難左右你平和的心態。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 5

　　【教學目標】

　　1、教育學生學習卡羅納寬容、善良的優秀品質。

　　2、學會本課8個生字。理解課文內容，明白這老師的話語中蘊涵的深刻道理。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、學會本課生字。

　　2、了解卡羅納是怎樣用愛去溫暖科羅西的心。

　　【教學難點】

　　懂得為什么老師寬恕了四個淘氣的肇事者。

　　【教學準備】

　　1、課堂輔助課件。

　　2、同類相關文章（輔助閱讀）。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情感導入

　　1、在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎？你理解他們的需要嗎？你知道關愛殘疾人，關愛弱勢群體是一份美好的情感嗎？今天讓我們共同體驗一下他們的情感生活。

　　2、齊讀課題，你最想知道什么？

　　3、以個人為單位匯報自己學習目標。確定本節課學習目標。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、下面就讓我們帶著這些問題共同來讀課文。

　　2、自由讀課文，讀通句子。

　　3、檢查預習。檢查字詞預習情況、及課文閱讀情況，及時糾錯指正。

　　以小組為單位匯報學習收獲。（注意強調正音字和區別字）

　　4、分自然段，指讀課文，訂正學生的錯誤讀音。

　　5、默讀并思考：讀懂了什么？

　　三、作業

　　1、書寫生字。

　　2、把課文讀得正確、流利。

　　第二課時

　　一、細讀課文，質疑交流

　　1、自由提問。

　　把自己解決不了的.問題提出來。以小組為單位先在小組內交流，仍無法解決的提出來班內交流。

　　2、歸納問題。

　　問題主要有兩類：

　　（1）卡羅納是怎樣一個人？從文中什么地方看出來的？

　　（2）科羅西受欺負的時候什么心情？當卡羅納承認的時候科羅西又是什么心情？最后科羅西回怎么看卡羅納？

　　3、選擇問題進行理解性閱讀。

　　教師引導：你認為哪個問題重要，就帶著這個問題學習，可以和小組同學討論。

　　4、班內交流。

　　鼓勵學生積極的發表自己的見解。要求發言要言之有序，言之有物，其他同學予以補充。

　　5、說一說你怎么看文中的卡羅納。（不要求整體劃一，要體現自己的感受。）

　　第三課時

　　一、有感情的朗讀課文

　　組織朗讀練習和比賽。同桌分工，一個讀一個評讀，然后參加班級朗讀表演賽。

　　二、鞏固生字，完成練習

　　用部首查字法查帶點字。查找后全班交流，同桌互評。

　　三、組織討論

　　1、說一說。結合P25“思考與交流”中的問題，談一談自己對兩個問題如何理解？

　　讀后小組交流，然后推選代表發言。

　　2、想一想：讀課文怎樣提問題？暢所欲言后總結出讀書提問題的方法。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 6

　　教學目標

　　1、學會道理論證的論證方法。

　　2、理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。

　　教學重難點

　　理解道理論證的方法。

　　教學準備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設計思路

　　可由名言或故事導人，讓學生談自己對“寬容”的理解，后學習課文，通過巧妙的題目設計讓學生理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。抓住重點段落理解有關課文知識。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：同學們，誰能說出幾句有關寬容的名言或小故事？(學生自由發言，教師也可補充幾句。)俗話說：“忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。”你在生活中能寬容他人嗎？請談談自己對寬容的理解。

　　今天，我們來學習《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學習一下怎樣才能做到寬容。

　　二、自主學習

　　師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。(出示.課件1。)

　　1、畫出并掌握文中的生字詞及自己認為好的句段。

　　2、用自己的話說說提倡寬容的意義。、

　　3、怎樣才能做到寬容？除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎？

　　4、有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢？

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、賞析詞語

　　1、解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示.課件或小黑板2。)

　　胸襟摒棄迥異芥蒂嫉妒

　　明確：(指幾名同學解釋，注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2、用自己的`話說說提倡寬容的意義。

　　明確：(據第一段說出即可，最好有自己的見解。)

　　3、怎樣才能做到寬容？除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎？

　　明確：(只要學生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)

　　4、有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認為呢？

　　明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產生的誤解，進行必要

　　的補充論述。刪去后可能造成誤解。)

　　5、研讀賞析課文第二段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示.課件或小黑板3。)

　　①本段的結構形式是怎樣的？用“I”線把本段分為兩層。

　　②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處？這樣寫有什么好處？

　　③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎？為什么？

　　④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：

　　(①總——分。互諒……結尾。

　　②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。)

　　③不能。四個層次順序安排十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。

　　寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明確即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談談收獲。

　　六、拓展訓練

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設計

　　多一些寬容

　　郭安鳳

　　論述提倡寬容的意義——論怎樣才能做到寬容——對觀點補充論述

　　《〈寬容〉序言》說課稿 7

　　一、教學目標：

　　1、學習“序言”文體知識，理解本篇序言的獨創特點；

　　2、理解文中的象征意義，并對文中的一些形象進行分析；

　　3、把握作者寓于故事中的哲理，理解文章主旨；

　　4、通過本文主旨，進行創造人格的熏陶，培養對新事物理解、寬容的態度。

　　二、突破重點、難點設想：

　　指導學生自讀，采用討論評價的方法理解文中幾個形象的象征意義及其本身蘊涵的哲理，結合學習，鞏固所學，達到借鑒、吸收的目的。

　　三、教學媒體：

　　錄音機、教學磁帶、投影儀器或多媒體。

　　四、教學活動及主要語言：

　　（一）導入新課

　　林則徐曾說過一句話“海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。”這說的是寬容，人的胸懷之所以寬廣，也正因為有了寬容。所謂寬容就是寬大有氣量，不計較或追究，那么美國作家和歷史學家房龍又是怎樣看待這個問題呢？今天我們就一起來學習他的文章《〈寬容〉序言》。

　　（二）背景、作者

　　參看注釋①

　　（三）聽錄音選讀，整體感知

　　1、本篇序言與前面學過的'序言有什么不同？

　　明確：本文不同與一般的序言，很像一個寓言故事，但敘述的筆法又像散文詩。所以本文在形式上有兩個顯著特點：一是以散文詩的形式講述寓言故事；二是各部分之間都用“~”隔開，而各部分之間又都有內在聯系。

　　2、簡單復述故事內容。

　　（四）形象分析

　　1、無知山谷是一個什么樣的地方？形象意義何在？

　　討論、明確：封閉、保守、陳舊、破敗、沒有生氣、沒有希望。舊的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態，一切陳舊的傳統法則、定律。在這樣一個典型環境里，漫游者的命運可想而知。

　　2、守舊老人是怎樣的人？形象意義何在？

　　討論、明確：是無知山谷里律法的執行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有傳統對一切革新的鎮壓的代表，是殺害漫游者的罪魁禍首，是無知山谷里權威與權利的象征。

　　3、村民們是一個怎樣的群體

　　明確：是無知山谷里死守著愚昧的人群。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現狀，不思進取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。后來天災到來之后，沿著漫游者的足跡找到了新生活，感謝“勇敢的先驅者”，尊奉他為“智慧老人”，無數的“后代”前來“感思朝禮”。

　　4、漫游者是一個怎樣的人？形象意義何在？

　　明確：是第一個“吃螃蟹的人”，是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰，敢于探索，追求真理，敢于向死水般的舊世界發出反叛的聲音。他有堅定的信念，有無畏的精神，有堅忍不拔的意志，有從容赴死的氣概，他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當真理大白于天下的時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅。這里，有一個讓人永久回味的結論：探索者、先驅者的名字叫——不朽。

　　（五）討論、挖掘故事所蘊涵的意義（主旨探討）

　　討論、明確：提倡思想解放，寬容異見，這正是《寬容》一書中所闡釋的精髓。

　　（六）延伸擴展、借鑒吸收

　　討論：你從故事中受到那些啟示，就身邊的事談一談。

　　五、教學心得

　　結語：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋寬廣的是天空，比天空寬廣的是胸懷”——法雨果，愿同學們都有一個寬廣的胸懷，能正確的用寬容的態度來對待周圍的人或事。

　　《〈寬容〉序言》說課稿 8

　　一、教學目標：

　　１、了解寬容的重大意義，明確怎樣才能建立純潔的人際關系。

　　２、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。

　　３、正確地看待寬容，學會用寬容的心態對待別人。

　　二、教學過程：

　　１、導入：同學們，在你們所見過的事物中，世界上什么最大呢？（學生自由發言）

　　法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。”為什么這么說？

　　用來形容人的心胸寬廣的名言有：

　　宰相肚里能撐船。

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（吳錦文的自我介紹）

　　如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。

　　２、打開書５２頁，

　　默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。

　　和諧 xie 豁達huo 胸襟jin 擯棄bin 和睦mu 迥異yi 芥蒂jie di

　　嫉妒jidu 憎恨zeng

　　３、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）

　　４、劃生字詞：補充解詞姑息

　　５、自讀課文，解決以下問題：

　　①為什么要多一些寬容，怎樣才能做到寬容，寬容和放縱有什么區別？

　　②對課文還存在哪些疑問？

　　“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”

　　這是禁煙英雄林則徐的一句名言。林則徐任兩廣總督時，深感責任重大。那時，帝國主義用鴉片毒害中國人民，清政府腐敗無能，不敢抵抗，只好讓大量白銀不斷外流。林則徐目睹這種情況，極為氣憤，于是，他于１８４０年挺身而出，堅決查禁鴉片，并給自己的府衙寫了一幅對聯“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。上聯告戒自己，要要像大海一樣廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地。下聯說當官必須堅決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。

　　③黨性：是無產階級的階級性的最高最集中的體現。是衡量黨員階級覺悟高低的標準。

　　６、第二小節論述怎樣才能做到寬容，請給文章分層，分別從哪幾個方面進行論述？

　　①什么叫互諒、互讓、互敬、互愛

　　你能結合課文舉一個例子作事實論據嗎？

　　互諒：唐太宗還是秦王時，魏征曾全太子李建除去他，后來他當上皇帝，不計前嫌，能原諒他各為其主，重用了魏征，至于他貞觀盛世，是與他的胸襟廣闊分不開的

　　互讓：負荊請罪，藺相如為了顧全大局，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當廉頗得知后，非常慚愧，于是負荊請罪，后來兩人同心協力為趙國出力。這說明人只有不計較私利，互相謙讓，才能處理好相互之間的矛盾。（反面例子：周榆氣死了）

　　互敬：周總理，作為一國總理，日理萬機，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見一個清潔工人，周總理主動上前去，緊緊握住工人的手說“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國人民對他的尊重。

　　互愛：《還珠格格》紫薇對所有的人都是那么仁愛，面對迫害她的皇后，她毅然請求皇上寬恕她。

　　②那么在這四個方面，哪一個是包容所有的`，能否找出原文說明，你能解釋一下嗎？

　　互愛：只有互愛才能做到前三點，互愛是最根本的一點。

　　７在論述互愛上，作者用了什么表達方式？

　　抒情，說明愛的作用大，少量的抒情可以增強文章的說服力。

　　原則問題：不能包容

　　舉例：有一船長出航，要求船員在各自的崗位上檢查了三遍，有一個船員第三次沒做，結果出了問題，漏水，他奮不顧身，搶救成功，最后怎么處置這個船員？學生討論：船長先給他發獎章，然后槍斃了他。這就是原則。

　　三、拓展提高：

　　１、小紅的媽媽個性倔，鄰居王阿姨脾氣倔，兩人經常因為一些雞毛蒜皮的事吵架，鬧得鄰居不合，而且最近越鬧越兇，甚至不讓小紅與鄰居王阿姨家的小鵑來往，小紅十分苦惱，怎么辦？

　　２、如果別人偷看了你的日記，你該怎么辦？

　　３除了寬容以外，你覺得與人相處還應該有什么美德？

　　四、布置作業：

　　生字詞、練習冊

　　《〈寬容〉序言》說課稿 9

　　一、教學目標：

　　1、理解寬容的涵義；

　　2、認識寬容的意義和重要性；

　　3、培養寬容待人的道德情感和處世態度；

　　4、認識寬容是有原則性的。

　　二、教學重點：

　　1、寬容的內涵和體會寬容的作用。

　　2、怎樣培養寬容的精神，明確寬容的重要性。

　　三、教學難點：

　　1、如何在生活中真正做到寬容，培養寬容的品質；

　　2、認識寬容是有原則性的，正確區分寬容與縱容、包庇等不良現象。

　　四、教學方法：

　　情景教學法、討論法、分析、歸納。

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入：世界上有一種寶貴的品質，它能讓同學之間和睦相處，能讓親子之間和諧融洽，能讓師生之間相互尊重，她是善良的化身，也是愛的升華。那么這種品質到底是什么呢？（擺3個水杯在講桌上）

　　問：這三個杯子，都裝滿水，哪個裝的比較多？為什么？

　　人的心靈也像這個杯子一樣，有的容量大，有的則小。容量大，盛載的東西就多，容量小，盛載的東西就少。假如我們的心靈都像大海一樣寬廣，我們的心就會有無限的容量，盛載的更多，因而更快樂。同學們，現在知道我們上面所問的這種品質是什么了吧――寬容。

　　（二）播放詩朗誦《學會寬容》，并設置問題。

　　師：同學們，剛才我們欣賞了詩朗誦《學會寬容》，它是一股春風，帶給我們溫暖的氣息，送給我們溫馨的感覺，拂面而來，體貼柔順，融化了我們心中的塊壘，感化我們放棄仇恨和抱怨，號召我們學會寬容。同學們，正如詩中所說，我們在社會上生存，注定要和各種各樣的人交往，人與人之間又存在著很大的差異，不可能每個人都和自己一樣，也不可能每個人都能了解你、理解你。所以生活中不可能沒有誤解、矛盾及沖突，這時候需要我們學會寬容。那么通過這首詩，我們有那些體會呢，下面我們通過幾個問題和大家一起探討一下：

　　1、什么是寬容？（①現代漢語詞典對寬容的解釋是：寬大有氣量，不計較或不追究。②《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。③寬容指的是寬厚容忍，原諒他人過失，不與他人斤斤計較。④寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種

　　大將風度。）寬容二字都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”字下面是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣多的意見都允許并存。“容”字是兩個“人”和一個“口”，就是說每個人的說法和觀點都能夠兼容并包。寬容就是指寬大容忍，不計較和追究他人的過失，是一種諒解和包容他人的態度和行為。

　　2、人類文明已經有幾千年的歷史，由人類知識和智慧凝結而成的格言警句和人們口口相傳的寬容故事，就像一盞盞明燈，時時的指導人們在處理問題的時候做出正解的決斷。下面請幾位同學和我們交流一下課前讓大家搜集的有關寬容的格言警句和寬容的一些小故事。（一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。――紀伯倫紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。 ――馬克吐溫將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。）

　　3、寬容對我們而言有怎樣的意義？

　　總結寬容的'意義：

　　1）寬容是一個有涵養的人最基本的道德基礎，也是一個人卓識胸懷和人格力量的體現。

　　2）寬容是成熟的標志，是氣度的體現。學會寬容，你的心會大很多，你的世界也會開闊許多。

　　3）寬容是一個隨和的人的快樂之所在。學會寬容，才會不為身外之物所累，才會長久的心態恬靜愉悅。

　　4）寬容是交友之橋。人們總是愛和寬容大度的人交朋友。學會寬容，才能尋找到真正的朋友，才能使朋友之間的友誼地久天長。

　　5）寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。

　　4、怎么做才是寬容他人？

　　同學們，我們理解了寬容的涵義，也知道了寬容在我們生活中所起到的重要作用，那么如何才能做到寬容呢？下面我們通過一個短片看一看儒家學派創始人孔子是如何回答這個問題的。

　　寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。互諒就是彼此諒解，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務體諒他人。有了互相之間的諒解，就能清心降火，自任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格。互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以與他人和睦相處的。互敬，就是彼此尊重，不計較你高我低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”，尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋友。互愛，就是彼此關心，不計較個性、品格、氣質的差異。愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好。

　　（三）實例剖析

　　1、播放寬容公益廣告。（請同學們根據自己的生活經驗，以及收集的有關寬容忍讓的古今小故事、格言警句來談自己對這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）

　　2、同學們，通過上面的學習我們應該知道如何做到寬容，那么你的生活中有沒有遇到過一些事情，你是寬容的對待并圓滿的解決還是沒有寬容的對待那么結果是怎樣的呢？

　　（四）寬容的原則（有的同學可能會說，老師你前面一直講要學會寬容，為什么這邊又要強調寬容是有原則呢？如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。）

　　事例一：“義氣”的小A

　　小A回宿舍的時候無意中看見朋友小D在偷同學的東西，出于所謂的“義氣”，他同意了不告訴老師。

　　（寬容的原則之一：寬容≠盲目縱容和包庇。）

　　事例二：“好好先生”小B

　　小B被班里的同學評價為“好好先生”。他從來不拒絕別人的任何要求，為了迎合他人，從來不敢得罪其他同學，也從來不提出自己的意見。有時候被一些調皮的同學欺負，他也不想老師反映，因為他覺得，對其他同學的侵犯應該要“寬容忍讓”，少吭聲可以避免很多矛盾。

　　（寬容的原則之二：寬容≠放棄尊嚴和妥協。）

　　事例三：任性的小C

　　小C很挑食，每當菜不和胃口時，就對媽媽大發脾氣，把筷子一摔，大聲吼：“這么難吃的狗飯，我不吃了！”

　　當媽媽要批評他時，奶奶總是說：“別罵了，孩子還小，帶她去吃肯德基吧，長大了自然就不會這樣了！”

　　（寬容的原則之三：寬容≠放棄嚴格和批評。）

　　（五）課堂總結:回顧學習目標，考查學生學習情況

　　1、寬容內涵；

　　2、寬容的意義；

　　3、如何寬容的對待他人；

　　4、寬容的原則；

　　5、請形容一下寬容是什么。

　　寬容是“遙知不是雪，唯有暗香來”的臘梅，寬容了冬日的冷酷；寬容是“野火燒不盡，春風吹又生”的小草，寬容了烈火的無情；寬容是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的勁竹，寬容了暴風的磨礪。

　　（六）課后小作業：自省自查，同學們，生活之中難免有磕磕碰碰，在現實生活中并不是每一個人都能時刻做到寬容。曾經發生的哪件事情你覺得自己做的不夠寬容呢？通過這節素質教育課，你有了哪些更深的認識。請寫一篇500字以上的文章。

　　（七）教師寄語：高山收容每一塊巖石，不論大或小，高山才能雄偉壯觀。大海收容每一朵浪花，不論清或濁，大海才能浩瀚無比，才有魚群雀躍、白帆爭渡、激流涌動。這就是寬容，寬容是一種風度，一種博大，更是一種成熟。當然，寬容不是妥協、忍讓和遷就，他是自信的展示，自尊的姿態，美德的積累。寬容的人失去的只是過去，而刻薄的人失去的卻是未來。有一份寬容，就有一份理解和寧靜，坦然和平和，淡薄和悠遠；有了寬容，一切才會變得平實、簡單和開闊；有了這樣的一份情懷，我們才能在寬松的環境中生活，永遠保持著快樂的人生，但愿我們每一個人都能做到嚴于律己，寬于待人。祝愿同學們在生活的海洋中，都能揚起理想的風帆，乘風破浪勇往直前。

　　通過這堂課的學習，我們理解了寬容的涵義，懂得了寬容這種品質的重要性和意義，也學會了如何在生活中做到寬容待人，明白了寬容也有其原則性，“海

　　納百川，有容乃大”，但愿我們的心靈像寬闊的大海，盛載著快樂幸福。

　　（八）板書設計

　　學會寬容

　　宰相胸襟大將風度

　　交友之橋和諧人際

　　己所不欲勿施于人

　　互諒互讓互敬互愛

　　《〈寬容〉序言》說課稿 10

　　一、教學目標。

　　1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

　　2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

　　二、教學重點、難點。

　　1、對寬容和批評統一關系的理解。

　　2、理解文章以講道理為主的論證方法。

　　三、教學時數。

　　一課時。

　　四、教學過程。

　　（一）預習。

　　1、給下列字注音。

　　和諧（）

　　豁達（）

　　迥異（）

　　融化（）

　　胸襟（）

　　摒棄（）

　　芥蒂（）

　　嫉妒（）

　　2、解釋下列詞語。

　　豁達：性格開朗；氣量大。

　　壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。

　　淡泊：<書>不追求名利。

　　摒棄：舍棄。

　　斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　遷就：將就別人。

　　姑息：無原則地寬容。

　　迥異：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　（二）導入。

　　教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生說下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1、學生討論、交流。

　　2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。

　　第一段：論述提倡寬容的意義。

　　第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

　　第三段：對觀點作補充論述。

　　（四）精讀第二段，

　　思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

　　學生討論、交流。

　　明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。

　　第一層（開頭兩句）是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

　　第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

　　第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

　　第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的`變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

　　（五）探究活動。

　　1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。（學生討論、交流。）

　　引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。

　　2、搜集有關寬容的名言、故事等。

　　學生小組合作，交流。

　　明確：有關寬容的名言，如下：

　　寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

　　意志堅如鐵，度量大似海。

　　尊敬別人，才能讓人尊敬。

　　不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——（俄羅斯）屠格涅夫

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——（黎巴嫩）紀伯倫

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》